音乐活动理论教研

❶ 幼儿园怎么上好音乐歌唱活动教研总结

一、建立和谐的师幼儿关系，让幼儿喜欢上音乐课。 一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。在教学中倾注爱心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根据幼儿的年龄特点，用具体的形象、生动的语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作、激励的语言来吸引孩子们的注意力以此来缩近教师与孩子们之间的距离，让幼儿能积极地、主动地接受音乐活动。 二、创设一个良好的音乐环境，激发幼儿学习音乐的兴趣。 要让幼儿对音乐感兴趣，就要为他们创设一个良好的音乐的环境。让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。经常播放一些悦耳动听的曲目，让幼儿倾听这些歌曲的美妙，和幼儿一起根据音乐的内容布置教室的环境，投放一些音乐材料。让幼儿孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、乐意主动地参加与各类音乐活动，激起幼儿学习音乐的兴趣。

❷ 怎样激发幼儿学习音乐的教研反思

怎样激发幼儿学习音乐的教研反思
我以幼儿的需要为主导，以一定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。上完此节课，我有所感悟：

一、我要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们新教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在今后的教学过程中我一定要面向全体幼儿，全面培养幼儿的创新精神和创新能力，培养他们的实践能力以及自我学习的能力，

二、活动中我应尊重每一位幼儿的个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的。

三、活动中要善于营造情感氛围。有人说过：上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

❸ 如何应用教育心理学理论指导音乐教学活动

随着时代发展的需要，自上个世纪中叶开始，音乐教育心理学成为音乐教育中一个新兴的交叉学科，开始引起教育者的关注，得到很多人的重视。对这一领域的研究，是人类自身发展的需要，是民族发展的需要，更是音乐教育学科建设的需要，对小学音乐教学具有很重要的推动作用。

那么，什么是音乐教育心理学呢·音乐教育心理学是研究和分析音乐教育过程中教和学的心理活动的学科。它是一门从心理学的角度来研究人类对教音乐与学音乐的心理和大脑反应的学科。其对受教育者的品质形成的影响和作用做出了心理分析，为音乐教育教学的方法和原则提供了理论依据。正如赵送光老师在主编的《音乐教育心理学概论》中所说：“它是音乐教育学和音乐心理学发展到一定阶段，相互渗透的产物。它既汲取了与音乐学相关的诸学科的丰硕研究成果，又受到教育学与心理学深入发展的影响，并在学科的构建中确立了自己的研究对象、范围和目的。使之既具有一定的整合性，又有相应的独立品格。”
随着我国音乐教育课程改革的不断推进，小学音乐教师不仅仅要有专业的技能和渊博的知识，还应该有音乐教育心理学知识，把握了解学生在心理上的规律和发展，结合小学生的心理进行教学活动，从而既对教师课堂教学的有效性起到很大的作用，又有助于学生得到更好的发展。
小学阶段正是儿童创造能力和思维能力得到发展的重要阶段。新的课程改革提出音乐教育应以审美发展为核心，以学生为主体。怎样在小学音乐教学中不断贯穿这一理念和思想，调动学生的主动性，发展学生的创造力，前提是知道学生学习心理发展的特征，了解学生心理发展的规律，在教学过程中运用音乐教育心理的方法作为指导，这样教师才能以相应的教学方法和有效的教学设计更好地开展教学活动，使课堂教学更加精彩。下面我谈谈几种以音乐教育心理学为理论指导的教学方法在课堂教学中的应用。
一、体态律动教学法
在小学阶段，学生随着年龄的增长，音乐学习的能力也会随之提高。通常根据年龄分为低年级、中年级、高年级三个阶段。教师要对每个阶段的学生在认知、心理特征等方面有所了解，掌握施教的分寸，以使教学活动得到良好的教学效果。低年级学生，特别是一二年级的学生，好奇、好动、好玩是他们的主要特点，这就要在教学过程中增强学习的情趣，激发学生学习音乐的兴趣，吸引注意力，以音乐起伏的旋律、鲜明的节奏，激起学生形体动作的反应，在肢体律动中感受音乐的流动，这也是表现人的内心情感活动，从身心两方面同时入手训练学生。世界上著名的音乐教育体系，都把律动教学放在相当重要的位置，比如世界著名的音乐教育家达尔克罗兹提倡的体态律动的教学法，他认为音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心的情绪转译为音乐，这就是音乐的起源。体态的律动把内心听觉和肌肉感觉记忆结合在一起，体态律动是一个审美的过程，必须使用新鲜的、有趣的和审美上令人满足的音乐，教师要指导鼓励学生动起来，体验音乐流动的美。
二、情感的体验，内在的乐感
在小学音乐教学中，抓住体验是关键。学生心灵的陶冶和审美观的确立，必须以审美体验为基础，以丰富的审美经验积累为前提。音乐是声音的艺术，是通过听觉来感受的，听觉是学生探索音乐的手段。比如在音乐欣赏课上，抓住“听”这个重点，学会倾听，亲身体验，使教育者的审美情感不断深化。这也是著名的音乐教育家柯达伊强调的培养学生内在的乐感。例如：我在一年级的音乐课上，让学生们欣赏舒伯特的《摇篮曲》。在欣赏前我引导学生轻轻地闭上眼睛，体验音乐带来的感受。有一个小朋友听了一会儿就躺在了地上，对此我并没有立刻叫起他。音乐结束后，他站起来说：“听这段音乐我好像快要睡着了。”我并没有批评他刚才的举动，他真实地表现了自己的感受，对于一年级的小学生，感受体验最重要，我表扬了他。这就是一年级学生的特点，他们更多的是大胆地用具体的动作把感受表现出来。传统的音乐教学忽视了学生的感觉，更多的是枯燥的机械的技能训练，结果是学生的音乐鉴赏能力和审美能力并未得到真正的提高，慢慢地学习兴趣渐渐消失殆尽。小学生心理发展的特征是沿着由具体形象思维占优势逐渐向抽象逻辑思维占优势的趋势发展。正是因为音乐不具象性，使得我们更加注意培养学生具有音乐感的耳朵，这对学生全方位的发展和音乐的学习有重要的作用。
三、探究创造教学法
新课标提出：音乐教学以学生为主体，最主要的就是要提高学生学习的主动性。教师在课堂上要激发学生学习音乐的兴趣，兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门砖。比如，课堂上教师要创设良好的和谐的学习氛围，一些特别的情境，根据学生的心理特征，设计一些游戏，让学生在“心理安全”和“心理自由”的环境下不知不觉地开始学习。有了兴趣，就能在探究中发掘创造力，发掘创造力是以学生为主体，教师是一个发掘者，要引导学生自由探索、发现、掌握和创造性地运用知识，使学生的创造力不断发展。要摆脱以教知识技能为主的传统教育，转入以培养学习能力和发展新知识为主的现代教育。比如，课堂上，我们让学生在探究声音的过程中总结，老师更多的是引导补充，多给学生鼓励，重视创作的过程，培养学生的音乐性创造思维，使学生充分沉浸在音乐体验中，得到美的享受。当然除了以上几种教学方法，还有很多方法值得教师去思考，去研究，以便更好地为教学服务。
我们研究、学习音乐教育心理学的目的在于应用这门学科，提高教学质量，这也是时代发展的需要。正如达尔克罗兹所强调的音乐课最重要的是唤醒儿童的音乐意识，这不仅仅是音乐学习的需要，更是儿童本能的需要。相信有了音乐教育心理学作为理论指导，结合学生的心理发展特点，运用灵活、创新的教学方法，音乐教学会更加生动、活泼，音乐课堂一定会硕果累累、百花齐放。

❹ 如何开展大班音乐活动的教学教研活动中期报告

一、培养音乐情趣是开展音乐教育的关键。
1.遵循年龄特点，培养参与积极性。
幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动，如《小手爬》、《捏拢放开》、《拍手点头》、《拍拍跺跺》等这些律动深受孩子的喜爱。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《找小猫》。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。
另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。
2.通过节奏训练，培养音乐兴趣。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。如《大鼓和小铃》、《剪羊毛》、《加油干》，进行这类活动一定要建立一套常规，不然伴有乐器的课堂会显得太过热闹。
3.拓宽知识面，提高唱歌兴趣。
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。还有，如《表情歌》、《亲亲》、《宝贝在哪里》、《碰一碰》等这些歌曲还可以让孩子给其进行创编，把自己编的唱出来是多么振奋人心的事情啊，享受成功喜悦的同时还培养了孩子的创造力。
二、语言是开展音乐教育的重要保证。
音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。
首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解，可以用这样的提问语：“你听到了什么？”。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。
其次，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。如在新授歌曲《小树叶》时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成“秋风”，“秋风”一吹，“树叶”就到处飘呀飘，当风停止时，让他们说一说，这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里？有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才能收到满意的效果。
总之，幼儿园的音乐教学不应局限在音乐课中，应渗透在一日活动中，教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活游戏学习都有优美的音乐伴随。

❺ 如何有效开展音乐教研活动

通过开展丰富的肢体律动、识谱视唱等活动，让学生领略了《西班牙斗牛士》的风格回特征。在音答乐活动中，教师引导学生运用不同方式的行进来表现对不同类型进行曲的理解，通过对比赏析归纳出进行曲体裁的共性与个性，试图在小学阶段构建出学生对进行曲初步的概念。

从孩子们的生活经验入手，让大家通过模仿小鸡、小鸭的叫声，进而进入到歌曲《动物说话》的学习。孩子们在音乐活动中掌握了歌曲基本的节奏型、学会了五线谱的线间关系、能够在五线谱中找到do、mi、sol三个音的位置并进行准确视唱。基本实现了从唱会到唱好的转变。

(5)音乐活动理论教研扩展阅读：

深入研究 《九年义务教育音乐课程标准》，反思课程改革以来取得的经验和存在的问题，寻找解决问题的方法和策略。在深入推进课程改革的过程中，不断提升"研究、指导、服务”的品质。

要以提高中小学音乐课堂教学质量为核心，以课题研究和教研组建设为突破口，加强对农村学校和薄弱学校的指导和管理，充分发挥学科中心组和学科基地的功能,加强师资队伍建设，搞好课外兴趣小组和各项艺术活动，努力促进我市音乐教育教学质量的稳步提高。

❻ 如何做音乐律动的教研

也不知道您要哪方面的，希望下面这篇对你有帮助哦。 小学教学中的游戏教学法摘要 游戏是一种最简单、最便捷、最为儿童喜欢的一种学习和娱乐方式。但游戏往往被人们所忽略或者是不重视。分析游戏教学法受冷落的原因，指出小学教育工作者及家长对小学生教育所应该持有的正确的观点和教育态度，重视和重新审视游戏在教育中的价值。 关键词 学前儿童 游戏 教育价值 小学教育作为素质教育的起点，它的重要性越来越受到人们关注。如何摆脱应试教育造成的心理桎梏，真正达到教书育人的目的，成为长期以来人们关注的焦点。实施快乐教育，游戏教学正是通向素质教育的有利路径。 一、游戏教学现状 通常情况下我们认为游戏是一个儿童自愿参与并满足他们身心发展需要的活动。爱玩是孩子的天性，游戏教学也蕴含着发展的需要和教育的契机。著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”游戏的过程也是儿童发展自身各个能力和愉悦身心的过程。但是，这项本来是最原始也是最简单的一种适合小学生的教学方式，正在慢慢被人们所忽略，被教师所冷落。 家长和教师都将目光放在小学生的成绩上，将学习成绩的提高当成工作的中心和重心，这就迫使儿童一旦进入教室就必须开始学习，一旦小学生想要玩耍和娱乐，教师或者家长就会给予批评。他们认为游戏是一件浪费时间、精力、消耗体力的事情，是没有意义的。在这样的环境中，儿童慢慢地失去了自由娱乐的时间和享受快乐的机会。当前我国小学教育中漠视游戏的现象极为严重，这无疑会使我国低龄儿童的自主创造精神遭受无法弥补的损失，不利于儿童的健康发展和身心健康，也会在一定程度上影响小学生对周围的环境等的认识。 对此，笔者认为，小学教育工作者应改变落后的教育观念，根据小学生爱玩爱动的天性，重新审视游戏在学生发展中的教育学价值，有针对性的寻找行之有效的游戏教学法，为小学生今后的健康发展打好基础。 二、如何在小学教学中实施游戏教学 1，教师在教学方面。 (1)提供直观的感性材料，增强游戏教学的吸引力。 小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜的事物容易神情专注、兴趣盎然地投入其中。因此教师要认真钻研教材，选用适当的方法，充分调动学生的积极性、主动性，使学生乐学并确实得到能力的培养。 (2)优化课堂结构，灵活多样，富于创新。 导入新课是教学中的起点，虽然它占用的时间不多，但笔者觉得好的导入是一节好课所必须具备的条件之一。良好的开端是成功的一半，它关系到整堂课的教学效果，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学生学习兴趣和求知欲望的作用。 导入的方法也应根据不同课型的特点而定，在小学英语教学中，可利用音乐游戏的形式来完成教学。在课堂教学前播放一段欢快的音乐以提高小学生的兴致，使小学生轻松愉快，带着兴趣进入英语课堂；当小学生产生厌倦情绪时，可利用音乐吸引学生注意力；做对话练习时使用音乐，可增强他们的英语学习兴趣和主动性，积极参与课堂活动，培养他们的英语交际能力和语言的综合运用能力，在进行情景表演时，配以适当的音乐可以使表演具有律动性和环境真实性，充分调动小学生的眼、耳、手、脑、口等多种感觉器官，从而增强课堂吸引力，开发小学生的创造力，取得良好的教学效果。 在数学教学中，如教学“认识几分之一”时，设计“用掌声表示得数”的游戏，学生们兴致大发，师问：“8本书平均分给2个小朋友，每人分得几本?”4声清脆的掌声回答了这一问题；“6米长的绳子平均截成3段，每段长几米?”又是2声掌声。“一个大西瓜平均分给2个小朋友，每人分得几个?”掌声哪里去了?学生们互相观望，满脸疑惑，无所适从。“怎么啦?”学生们纷纷回答：“每人只分得半个西瓜，不够1个，不好用掌声表示。”于是教师借机诱导：“能不能用一种新的数来表示它呢?”在老师的启迪下，学生们很快投入到分数的学习中。 2，家长在教育认识方面。 家长是家庭教育中的关键因素。因此，首先要让家长意识到小学教育的基本理念应该是“以儿童发展为本”，而学习成绩不是一切的根本。小学生教育应该建立在引导他们快乐学习、健康发展的基础上，而游戏是小学生成长中不可或缺的部分。游戏能够完善小学生的身心健康，给儿童许多快乐。作为家长，要让孩子知道哪些事情是该做的，哪些是不该做的，哪些习惯是好习惯，哪些习惯可能会造成终生遗憾。同时，要培养孩于良好的情感，比如怎么去关心别人、意志力的培养等。家长要时刻关注儿童的发展与变化，扶着孩子跨过沟沟坎坎，帮助孩子健康成长。 一系列的研究和社会实践都证明了游戏和教育之间有着密切的联系，通过游戏不仅解决了儿童心理发展问题上的矛盾，而且充分调动了儿童的积极性和主动性，促进了小学生身心的全面适宜发展。因此在现实的生活中，不能仅仅通过课堂教育的方式去教育儿童，而应该学会变通和融合，应用一定的游戏方式，在玩耍的过程中和轻松的氛围里达到教育的目的。 游戏教学法有其独特的教学价值和教学效果，我们应当在游戏教学中不断探索新思路、新方法，将游戏形式置于教学目的之下，发扬游戏易于调动学生积极性的优点，规避其缺陷，提高小学生学习的热情与活力，为小学生的健康成长找到更科学的好方法。 我是非常用心回答的，请加分
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