Ⅰ 大班红红的年健康《老鼠与花猫》活动反思
《小老鼠与大花猫》是本学期验证的众多艺术活动之一，这节活动中既有成功之点，亦有不足之处。通过对这一节活动认真细致的剖析与反思，使我对如何更好的开展艺术教育活动有了进一步的认识，现就将其反思的内容成果总结如下，以期对今后艺术教育活动的开展能够起到抛砖引玉的作用。
一、活动内容的选择要生动、具体，即要符合幼儿的年龄特点又要有艺术性
《小老鼠与大花猫》这节活动的基本内容选取于音乐游戏，其歌曲内容讲述的小是老鼠趁大花猫睡觉的时候偷偷的溜出洞来偷东西，后来被突然醒来的花猫发现，仓皇而逃的故事。之所以选择这个内容，我是从以下两方面进行考虑的。一是幼儿的年龄特点。这节活动是为小班幼儿设计的，而小班幼儿的年龄特点是思维具体形象，活泼好动，且对小动物很感兴趣，而在这个故事中的两个主人公小老鼠和大花猫都是幼儿熟悉并喜爱的小动物，并且他们对这两种动物有过以往经验的了解，这些都为孩子们后面的表演活动打下了基础。二是《小老鼠与大花猫》这个音乐游戏具有很强的艺术性与戏剧性，首先它是一首歌曲，有旋律，且旋律简单，上口；再有它的歌词对人物形象的描写生动，具体；如在歌曲中有对老鼠和猫的动态像花猫睡觉打呼噜的样子，老鼠出洞东张西望的样子及花猫生气、小老鼠害怕等表情具体，形象的描述，这些内容的细致刻画对孩子们进行模仿表现起到了指引作用，第三点就是它的歌词有趣，情节性很强，易于幼儿理解与表现，而且活动形式突出角色表演，也正符合了我们的活动目标。正因为教师合适的选材，使得孩子们在这次活动中表演的都很投入，参与活动的兴趣性也很高。由此我感受到，活动内容的选择的恰当与否是活动成功的前提条件之一。如果把角色表演、美术、舞蹈等这些艺术形式看作是艺术教育过程中的各种通道和途径，那么这些艺术形式所表现的内容就是在这些通道和途径中行走的交通工具，只要我们选择的合适合理，便会使孩子们在艺术活动之旅中畅行无阻，并体验到艺术活动所带来的快乐。
二、备课时首先要理清活动思路，使环节围绕目标主线
在《小老鼠与大花猫》这节活动中，我设计了三部分的内容。在活动的开始，先是由教师模仿老鼠的形象及叫声，请孩子们猜猜是谁，以此激发他们对游戏的兴趣。当孩子们听到“吱吱吱”的叫声，看到老师用双手做出尖嘴巴的形象时都兴奋的喊了起来“小老鼠，小老鼠”。从孩子们那欢快的叫喊声中，我感受到了孩子们对机灵、有趣的小老鼠的浓厚兴趣，而作为此次活动开展的第一步，激发幼儿的情感体验也就顺利的得以迈出。在接下来的活动中，我与孩子们一起玩了一个《小老鼠上灯台》的游戏，这个环节设计最开始的主要目的是为了借助这样一个和老鼠有关的歌谣游戏渗透节奏练习及引导幼儿开始尝试表演。因此在操作过程中，我引导幼儿借助手指游戏用不同的节奏念了两遍儿歌，然后又请幼儿自己当“小老鼠”表演了两遍儿歌，但在表演的过程中，我没有有意识的引导孩子们对小老鼠形态、神态、动态的模仿，孩子们很随意的模仿了几下小老鼠尖尖嘴的样子，有的幼儿都没有模仿小老鼠的神态，就急着爬到了“灯台”上，然后兴高采烈的从“灯台”上滚落下来。而这个环节也就很快的滚落过去，使活动进入到了最后一个环节，也是本次活动的重点环节角色表演游戏中。在这一环节中我以分句演唱的形式，引导幼儿倾听每一段歌词所表现的内容，并通过具体的提问来帮助幼儿观察体验角色，引导他们进行表现，如在歌曲的第一段，在欣赏歌曲之前我先请幼儿看一看老师扮演的花猫在干什么？你们怎么知道它睡着了？在后面的歌曲欣赏表演时我又提出了“小老鼠要出洞找吃的东西了，它该怎样走呢？为什么？”“大花猫醒来时是什么样子的？小老鼠害怕时是什么样子的？”等几个问题。这几个问题的提出，每一个都围绕着猫鼠的动态及表情，使幼儿在表演时能够根据自己做扮演的角色有意识的选择适当的行为，像班上的很多小朋友在扮演小老鼠时都轻手轻脚的钻出“老鼠洞”的门，怕把老师扮演的花猫给吵醒，候悦石小朋友一钻出“洞门”，就东张希望的，然后他一边用眼睛瞄着“花猫”一边赶紧从地上捡起一块事先准备好的食物假装吃了起来，而甘蕙?u、罗凯鸿等几个扮演花猫的小朋友此时正蹲在地上闭紧双眼呼呼的睡觉，嘴里还不时的发出“呼噜、呼噜”的声音，当“花猫”醒来时，扮演小老鼠的孩子们有的尖叫往回跑，有的三三两两的争先恐后的往洞里钻，看到他们天真，可爱的表演真是让人忍俊不禁。
在课后反思过程中，我感到第一个和最后一个环节设计的都比较好，因为他们都是围绕着表演这一主要部标来完成的，但中间念儿歌的这一环节的设计与整个活动的总部标却出现了脱节的现象。虽然它们都是以小老鼠为形象载体，可本次活动的总目标是定在了表演上，并且目标一旦确定就要求活动中的每个环节都要为其服务。但是，在念儿歌这一环节中，我把节奏练习作为重点，把对老鼠角色的形态、动态、神态的模仿放到了从属的地位，结果这种本末倒置的做法使得这一环节没有起到其应起的作用。分析一下这一现象产生的原因，我认为还是在备课时思路不清，有些环节的设计只是为了拼凑内容，因此的目的性不够明确，而这样做的结果则会造成活动内容的设计没能为目标服务的现象。因此，在今后的备课活动中，我们应该先理清目标主线，使每一个环节的设计都不能只是走走过场，而是要围绕着目标主线展开，实实在在的为目标服务。吸取了这次活动的经验，在再一次的验证活动中，我将第二环节的重点放在了引导孩子对小老鼠的行、动、神三态的模仿上，使得这一环节既承接了上一个活动，更重要的是为下面的表演打下了基础，真正起到了承上启下的作用。
Ⅱ 幼儿园大班说课，评课和教学反思的困惑有哪些
—、听课 二、说课反思 三、评课 容 在幼儿园里，听课、说课反思和评课是教师 在日常教育活动中经常性的不可缺少的教 研活动，是促进教育观念更新、教育经验 交流、教育方法探讨、教育艺术展示、研 究成果汇报、教育水平提高等的重要途径 和主要手段。听课、说课反思和评课的过 程，是教师在互动中获取经验、自我提高 的过程。因此，听课、说课反思和评课是 教师研究教育活动，提高业务能力最有效 途径。 听 课 一．教师该如何听课 1、听课前应准备什么 （1）熟悉教育内容 （2）明确这节教育活动的目标 （3）针对这节教育活动在头脑中设计出活动 的初步方案 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容， 有什么困惑与问题 2、听课时应记录什么 （1）要关注教育环节设计 （2）要关注重点突出、难点突破 （3）要关注教育方法与学习方法 （4）要关注辅助手段的应用 （5）要关注练习设计与知识拓展 3、听课后应做些什么 （1）整理好听课记录 （2）做好课后分析 说 课 反 思 一、“说课”的含义和特点 具有两个明显的特点： 1、重在交流：互相学习、共同提高 2、重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要 说 道理，要对教案作出分析 二、“说课”的意义与作用 1、有利于提高教研活动的实效 2、有利于提高教师备课的质量 3、有利于提高教育活动的效率 4、有利于提高教师的自身素质 三、“说课” 的内容和要求 1、依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》分 析活动内容、分析幼儿 2、说明活动目标的确立和实现活动目标的基 本思路 从以下三方面进行整体设计，建立目标体系 （1）确立情感态度目标：即通过学习，幼儿所应养 成的良好的情感态度和审美观。 （2）确立能力目标：即通过学习，幼儿在身心发展 上，如能力、意志、性格、体力的发展上要达到 一个什么标准。一般而言，能力是由观察、思维、 记忆、想象等构成的，其中思维能力是核心。 （3）确立知识、技能目标：即通过学习，幼儿在基 础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握 还是理解、知道等等。 3、说明突出教育重点、突破教育难点的策略 4、说明优化教育过程结构的设想 5、说明教育方法的选择和教育手段的使用 6、说明教育效果的预测 四、“说课”的原则与注意事项 1、科学性原则——说课活动的前提 （1）活动内容分析正确、透彻 （2）学情分析客观、准确，符合实际 （3）教育目标的确定符合《纲要》要求、活 动内容和幼儿实际 （4）教法设计紧扣教育目标，符合活动类型 特点和领域特点，有利于促进幼儿发展， 可行性强 2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂 （1）说课要有理论指导 （2）教法设计应上升到理论高度 （3）理论与实际要有机统一 3、实效性原则——说课活动的核心 （1）目的明确 （2）针对性强 （3）准备充分 （4）评说准确 4、创新性原则——说课活动的生命线 （1）把握要求，容量适当 （2）立足于“活动”，寓技于“活动” （3）掌握详略，突出重点 （4）避免空乏，力求实在 反 思 一、什么是课后反思型说课 课后反思型说课是指幼儿教师在教育活动 结束后，以一定的教育理念为指导，面对 园长、部分同事、专业研究人员，用口头 言语和相关的辅助手段阐述自己刚刚结束 的教育活动的教育设计， 与听课老师一起就课程目标的达成、教育环 节的安排、师幼互动的情况、教育效果与 质量等方面的情况进行反思，并将自己在 教育活动中的感受、体会、想法、疑问与 听课人进行交流，共同研讨教育中遇到的 问题，从而达到改进教育活动与提高教师 素质的教育研究活动。(见范例) 评 课 一、教师该如何评课 （一）评课的理念 1 评课内容 2 评课的功能 3 评课的原则 (1)实话实说原则 (2)“心理零距离”原则 (3)突出重点原则 (4)激励性原则 (5)因人而异原则 (6)艺术性原则 4、评课的形式 （1）个别面谈 （2）小组评议 （3）书面材料 （4）调查问卷 （5）陈述答辩 （6）点名评议 （7）专家会诊 （8）自我剖析 二、一节课的评价标准 （一）教育目的（体现目标意识） 1、教育目标全面、具体、明确、符合大纲、 教材和幼儿实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关 键，能以简驾繁，所教知识准确。 3、教育目标达成意识强，贯穿教育过程始终。 （二）教学程序（体现主体意识） 1、教育思路清晰，课堂结构严谨，教育密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿 素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点， 抓住关键 4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现 （三）教育方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点 2、教育方法灵活多样，符合教材，幼儿和教 师实际 3、教育信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教育手段 （四）情感教育（体现情感意识） 1、教育民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐， 培养创新能力。 2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力 因素培养。 （五）教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、能熟练运用现代化教育手段 4、调控课堂能力强 （七）教育特色（体现特色意识） 1、教育有个性特点 2、教师形成教育风格 三、如何评课 1、评教育目标 2、评选材 (1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知 规律以及心理特点 (2）教师对教材的处理是否准确 (3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了 关键 3、评教育程序 (1）看教育思路、脉络、主线是否清晰 (2）设计思路与实际教育操作是否符合 (3）看教育的结构安排是否合理 4、评教育方法和手段 (1）看是不是量体裁衣，灵活运用。 (2）看教育方法的多样化。 (3）看教育方法的改革与创新。 (4）看现代化教育手段的运用 。 5、评师幼关系 (1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主 体地位。 (2）看能否努力创设宽松、民主的教育氛围， 教师与幼儿的融入。 6、评教师教育基本功 (1）看教态 (2）看语言 (3）看操作 7、评教育特色 整个活动的亮点体现在哪里: 1、教育活动的设计方案上; 2，教育活动的实施方法上; 3、教育活动的过程上; 4、教育活动的创设环境上; 5、幼儿的主动性、配合上、操作上等; 6、教师的语言、教学具、启发性等。
Ⅲ 猫和老鼠可以用来做什么幼儿游戏
设计思考 1．年龄特点的分析：大班幼儿的创造欲望比较强烈，越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的活动；在活动中幼儿的表现与表达方式越来越多样化，与同伴合作的意识也逐渐增强。 2．教学策略的定位：通过创设游戏化的情境，引导幼儿根据游戏情节“爱臭美、喜欢跳舞的猫出门散步”，来创编各种有趣的身体动作，经过讨论、实践和再讨论、再实践的过程逐渐明确游戏玩法，并与同伴合作随乐游戏。 游戏过程中，不断产生的高级榜样激起了孩子们主动模仿并不断创新的愿望。高级榜样，顾名思义，就是利用榜样的作用来进行教育。在幼儿园音乐活动中，高级榜样不仅能给学习者提供自我提升的帮助和借鉴，还能够有效激发幼儿的内源性动机，让幼儿自发地感受音乐，理解音乐，享受音乐，并通过成功的学习经验增强学习的自信心和自我效能感。“猫和老鼠”中的高级榜样有： 高级榜样一：“散步猫”。散步猫的出现是创编动作的前提，它帮助幼儿了解了音乐的节奏(两拍走一下)，区分了乐句(一句走、一句停)，同时故事情节“爱臭美、喜欢跳舞的猫出门散步”也为后面的动作创编提供了具体的线索。 高级榜样二：“臭美猫”。 (1)为幼儿的创编提供了丰富的线索和元素。 (2)生动地表现“爱臭美、喜欢跳舞的猫出门散步”走路姿势的多种变化。 高级榜样三：“急性子猫”。不仅动作频率加快，也使得游戏情节进一步延伸和拓展，增加了活动的趣味性和挑战性。 总结起来．在“猫和老鼠”中的高级榜样有这样三个层次的变化，层次一：方位不同；层次二：空间水平不同；层次三：角色性格不同。由于高级榜样是以层层递进的方式提供的，每次都会以一种全新的思维来展现，因而每次都会给幼儿带来不同的惊喜和震撼。 活动目标 1．学习音乐游戏“猫和老鼠”，了解游戏的情节和规则，感受乐曲诙谐、欢快的风格。 2．通过手部游戏、动作创编、故事情节累加，进一步感受游戏音乐的节奏和变化。 3．体验音乐带来的想象，感受游戏的快乐。 活动准备 剪辑过的音乐《香草咪咪》。 活动过程 一、欣赏乐曲A段，并创编相关的动作 1．倾听A段，区分乐句。幼儿倾听音乐，初步感受并辨别描写“猫”和“老鼠”的不同乐句。 2．师幼互动，分角色分别体验、表现“猫”和“老鼠”乐句的区别。幼儿边倾听音乐边通过手部动作表现“猫走”和“老鼠跟”的游戏情节。 3．创编大猫走路的动作。师幼共同讨论，用不同空间位置、行进方向的身体动作表现“大猫走路”。教师：这是一只爱跳舞的猫，走路的姿势千奇百怪!它可能会怎么走呢?谁来试试看?(如：空间位置的高低变化，行进方向的前后左右变化，肢体姿态上的变化：旋转、弯曲、伸展、摇动，单手、双手的变化，以及移动方式上的变化：走、跳、爬等。) 4．将创编出的动作随乐练习。 二、师生共同讨论B段中“猫戏老鼠”的动作并练习 1．师幼讨论猫戏老鼠的方法。 教师：尽管小老鼠的动作很轻，可大猫还是怀疑身后有人。怎么才能不被大猫发现呢? 2．教师扮演成大猫，示范“猫戏老鼠”的方法。 3．师幼共同游戏。 三、完整学习游戏“猫和老鼠” 1．教师领队，师幼共同游戏。 2．替换新的动作游戏。 3．幼儿领队再次游戏。 4．拓展游戏情节——配班教师扮演“急性子猫”，师幼共同游戏。(本活动录像见本期光盘) 核心理念：幽默 南京市第一幼儿园 肖建霞 把幽默运用到幼儿园活动中可以活跃气氛、增强师幼互动、启发幼儿创造的智慧。在音乐游戏“猫和老鼠”中，教师巧妙地运用了自身的“幽默感”，不断激发幼儿的学习兴趣和挑战愿望，在笑声中与孩子们一起游戏，共同成长。 1．幽默的故事情节，激发强烈的学习兴趣。“猫”和“老鼠”是幼儿十分熟悉的动物形象，这一对天敌既能给幼儿无尽的想象空间，也能创造出丰富的游戏形式。音乐游戏“猫和老鼠”表现了一只爱臭美、喜欢跳舞的猫和一群聪明机灵的老鼠斗智斗勇的故事。猫在前面做什么，老鼠就在后面学什么，被猫“挠痒痒”时还不能乱动，被猫发现时还要赶紧躲回家里。幽默的故事情节牢牢抓住了孩子们的学习热情。跟随着俏皮的音乐，既可以扮演“大猫”，创编各种有趣的身体动作，也可以扮演偷偷摸摸的“小老鼠”，孩子们不亦乐乎! 2．幽默的教学语言，实现有效的师幼互动。教师将严肃的规则用幽默诙谐的语言表达出来，给幼儿营造了轻松、自由的氛围，让幼儿始终保持愉快的心情。同时，又增进了教师和幼儿之间的有效互动。 当孩子们在活动中不断向前拥挤时，教师连忙说道：“小老鼠们，你们动静太大啦!难道不要命了吗?”孩子们听了哈哈大笑，在笑声中明白了教师含蓄表达的意思：“老鼠”与“猫”之间要悄悄地保持距离。当教师在游戏中想逐渐退位时，“爱臭美的猫"便说道：“外面灰尘太大，我要回家补补妆，需要找一个猫家族的接班人代替我去抓老鼠，谁愿意呀?”孩子们游戏结束后，教师又感慨道：“真是青出于蓝而胜于蓝，看来我老啦!”教师幽默的语言，有效地缓解了幼儿学习的紧张心理，师幼关系更加轻松活泼、平等和谐。 3．幽默的身体动作，创造无限的想象空间。为了能引导幼儿从不同的空间方位创编动作，教师时而挤眉弄眼，时而张牙舞爪，时而上蹿下跳，夸张、幽默的身体动作不仅令人发笑，还极大地拓展了幼儿创编动作的线索：既可以高低、前后、左右变化，还可以有移动方式(走、跳、爬)的变化等。 为了能让孩子们根据猫的不同性格特点创编动作，教师还请来了“急性子猫”：慌慌张张地出场，因性急而惹祸，腿瘸后假装痛苦。不断产生的戏剧冲突和夸张表演使得游戏情节进一步延伸，增加了整个音乐游戏的趣味性和挑战性。 幽默好比菜肴中的调味料，用得好能使菜肴更加鲜美可口。教师应根据孩子的兴趣、能力，创造性地运用幽默营造出有趣、和谐的教育环境。做一个幽默的教师，和孩子们一同幸福成长!