我院青年教师王硕音乐会

⑴ 在培养青年教师方面，准备采取哪些措施

一、提高实践能力对青年教师教学能力培养的必要性

马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的。”这是对人类社会本质的科学揭示。实践是人类探索和改造客观世界的社会活动，
也是一切人才成长的根本途径。离开了实践，理论与实际、主观与客观就无法联系并达到和谐统一。个体的实践活动对能力发展有着积极影响。实践能力可以理解为
实践的能力。具体而言，就是指主体有目的、自觉地改造客体的能力，其中主体是具有主观能动性的人，客体是主体要认识或改造的对象。实践能力是在实践活动中
形成并再现出来的，也就是说，只能通过实践活动才能真正认识人的实践能力。能力总是在活动中体现出来，它是控制活动顺利进行的心理特征。

随着我国高等教育改革的日益深化，培养具有综合实践能力和创新能力的人才已成为高等教育人才培养的重中之重。从保证教学质量和人才培养目标的高度，
社会对高校教师的职业技能将提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，应该认清形势，抓住机遇，积极采取措施，加强青年教师对实践教学的认识并积极参与社会
实践，切实提高其实践动手能力，为培养具有综合实践能力的创新性人才夯实基础。

社会实践是青年教师知识和技能外化为教学能力的前提条件。教学实践是青年教师知识和技能内化为教学能力的必要条件。青年教师需要在社会实践中获得思想陶冶和能力拓展，更需要在教学实践中得到教学指导和智慧火花的碰撞，还需要本人对教育思想和教学实践及时进行反思和完善。

二、青年教师教学能力的培养必须以社会实践为载体

俗语云“打铁必须本身硬”，要想培养出适应性强、知识面广、动手能力强的应用型、创新型人才，建立一支“双师型”的教师队伍就至关重要。只有教师有
过硬的实践技能，才能更好地培养学生的实践能力。《全国工程教育专业认证工作手册》通用标准关于师资队伍的要求中，明确规定要有适当比例具有工程经历的专
职教师，有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。这充分体现了工科院校青年教师实践能力培养的必要性。可以预见，我国高等工程教育改革的一个重要的内容
就是“双师型”教师的培养。

20世纪，著名思想家奥尔特加指出：大学需要与科学长期、永久的接触，否则就会萎缩退化；而且需要与公共生活、历史事实以及整个现实环境保持接触。
大学必须对其所处的整个现实环境开放，必须投身于真实的生活，必须整个地融入外部环境。这说明大学不仅需要科研还需要扩大社会接触，才能保持持久的生命
力。作为缺乏社会实践经验的青年教师，只有通过参加不同层次的实践和科研活动才可以了解掌握工程实践的各个环节，掌握对于一个实际工程来说具体的施工顺序
是怎样的，施工中会遇到哪些实际问题，该如何解决问题等等，商学院的老师如果没有在企业工作的经验，那么如何去指导学习了解企业的实际经营活动和程序？作
为一个实践的导师，只有参与社会实践，提升对其相关领域的社会实践经验，才能在教学过程中，把学科知识转化为教育知识，将本专业领域的知识要点结合社会实
践以若干简单易懂的形式表达，使学生能够接受。

大计，教师为本》的讲话“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施，以及《全国工程教育专业认证》工作的开展和“卓越工程师培养计划”的实施，师资队伍的建设和改革是必然的，其中关于教师尤其是青年教师的社会实践能力肯定会有所要求的。

青年教师作为学校未来发展的中坚力量，培养和建设一支适应当前社会工程教育改革和发展需要的高素质的青年教师队伍是学校发展的优势。社会实践是青年教师提高业务能力和自身素质的需要和载体，也是学校教学的重要环节之一。

三、青年教师教学能力的培养必须以教学实践为主体

在我国，非师范类的研究生毕业之后可直接担任高等学校的教师，这就从体制上决定了高校教师大都没有经过系统的职业培训，其教学技能缺乏实践就是必然
的了。教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力，包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能
力、人际交往能力、教学研究能力，以及教学反思、监控和改进能力等。

目前，对于新引进的青年教师主要通过岗前培训的形式完成从学生到教师的角色转变，但是这种培训形式存在一些问题，具体表现是：第一，教师培训内容的
偏颇，现有教师培训多以相关教育法规、教育理论、教育技术、外语能力为主，有关教学论、课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关的知识和问题
讨论欠缺。第二，培训工作机制不完善，多数学校的教师培训由学校人事部门负责，教师培训与教学研究、教学改革、课堂教学结合不够。第三，少有职业化的培训
教师，培训教师对青年教师教学技能和课程开发等方面实际需求了解不深入。

教学理论脱离实践在教学领域是大家所熟知的“悖谬”现象。它指的是教学理论和教学实践不能很好的结合在一起，教学理论不能指导教学实践，教学实践不
能上升到教学理论，二者之间存在着一定的距离。高校一般围绕三方面展开青年教师教学实践工作：教学理论学习、教学方法与技术训练、教学设计与教学实践。国
家精品课程评审指标中关于教学内容方面，明确要求要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。目前，高校对教学理论强调的比较多，对教学实践的重视还不够。

教学实践是科学和艺术的有机结合与统一。教学理论与教学实践相结合，以教学理论为指导，以教学实践为主体，在实践中教学才能体会教学能力的艺术性和创造性。青年教师大都承担一定的教学任务，在日常教学工作中提高教学实践能力的最好办法是积极参与实践教学。

四、社会实践与教学实践相结合的青年教师教学能力培养模式

高校青年教师教学能力的培养是一个长期、动态和复杂的过程。它需要涉及到社会环境、学校制度、学生个性、青年教师本身等相关因素的影响和制约。实践因素对于青年教师教学能力的培养具有重要的作用，只有实践型的导师才能培养具有实践能力和创新能力的学生。

作为提高教学能力的载体，社会实践能够帮助青年教师及时掌握新材料、新设备、新技术及在工程中的具体应用，基于此调整自己的教学内容，向学生传达最
新的知识和技能，完成教师对教学能力的提高。社会实践的形式可以是：企业挂职、校企合作横向或纵向课题、青年教师实习基地、企业博士后等。作为提高教学能
力的主体，教学实践能够帮助青年教师完成从教学理论到教学能力的转化，是教学理论的拓展和体现。教学实践的形式可以是：微格教学、现场教学观摩、教学经验
交流、青年教师教学竞赛、导师制、指导大学生竞赛等。

综上所述：高等教育的主要任务是培养具有综合实践能力和创新能力的人才，要实现这个任务的关键是提高高校教师尤其是青年教师的教学能力，而实践能力
(社会实践能力、教学实践能力)又是提高青年教师教学能力的关键因素。高校青年教师不是先天的教育家，教育者必先受教育。当然，要提高青年教师的实践能力
必然要对目前教师的评聘制度进行改革，需要国家出台相应的高校教师考核、评聘和培训办法改革的扶持政策，鼓励青年教师到企业去挂职和积极参加教学实践活动。

⑵ 吴昊的工作经历

一直活跃于国内外艺术舞台，曾为梁莹、李超、刘广奂、白宁等十余场独唱音乐会担任艺术指导和钢琴伴奏。
参加了“纪念劫夫诞辰音乐会”、“纪念毛泽东同志诞辰110周年辽宁省暨沈阳市大学生歌咏大会”、“沈阳音乐学院青年教师音乐会”、“沈阳音乐学院国内外获奖选手音乐会”、“沈阳音乐学院优秀毕业生综合音乐会”、“沈阳音乐学院硕士研究生综合音乐会”等重大演出百余场；
在金铁林、马秋华、廖昌永、魏松、栾峰、托马斯·鲍尔、屋我明美、伊拉莉亚·盖尔格尼等国内外专家讲学中担任伴奏，得到了专家与同行的一致好评。
所教授学生在“第一界全国艺术院校歌剧片段比赛”、“意大利阿尔卡莫声乐比赛”等众多国内外比赛中获奖。
2004年10月赴日本大阪为“日本大阪国际声乐比赛”选手作艺术指导与钢琴伴奏。
2005年，在沈阳音乐学院自编、自导、自演的大型清唱剧《遮不住的青山》中担任钢琴伴奏编配与演奏。
2006年7月赴厦门为参加“第四届世界合唱比赛”的辽宁七星少儿合唱团担任伴奏。
所编配的歌曲《红旗飘飘》钢琴伴奏已由春风文艺出版社的《新编中国声乐作品选》发表。
与许多歌唱家合作，以其富有感染力的艺术表现、精湛的技术、与演唱者的默契配合以及出色的教学，博得了专家们的好评，正成为出色的青年声乐艺术指导。

⑶ 乐评人王硕为何能够博得观众的喜欢

王硕出现在当代道德教育和思想神话破灭的时代背景下，失败导致语言的毁灭，王硕关注音乐界的每一个人才和了解音乐的每一个细节，在失业青年等主流社会文化所不认识的边缘地区，一系列叛逆的边缘人，没有任何精神上的束缚，没有所谓的理想和抱负，并显示时代变化的趋势。

原因与优点相同，一种是对心理活动的描述还不够好，因为他所写的只是自己音乐的语言，而且不需要描述太多的心理活动，这使得他的角色似乎陷入了无休止的交谈中而无暇顾及组织他们的思想，另一个是因为他的角色非常相似，所以他们属于典型的音乐人，他们特别会说话，因此几乎没有真正的人物可以回忆，就好像他都是从模具中雕刻出来的一样。

⑷ 公文写作的题目大家帮帮忙

XX职业技术学院拟派张XX灯教师前往英国进修的请示报告
XX省教育厅：
我院系由中等职业技术学版院发展而成的新高权支院校，为适应就业市场的需要，现开设了诸多新的专业，问题是我校原有教师数量有限，而且质量也跟不上今后的发展需要。目前我们通过各种途径引进了部分教师，但仍不能满足教学要求。因此，我院决定通过各种途经对现有教师进行专业培训。现有英国XX学院发函邀请我院青年教师张XX和吴XX于2004年6月前往该学校进修（邀请书见附页）。二位教师是我院具有培养条件的专业师资，一贯工作努力，且已通过了雅思和托福考试，具备基本的出国条件。二人到该校进修，专业对口，可以解决我院今后专业教师不足的部分矛盾，因此，我院决定派张XX和吴XX两人前往进修，望批复。
另外，我院急需国际金融、证劵期货等专业教师，希望省厅考虑分配几名研究生到我院任教，以充实师资力量，如能早日赐复，不胜感激。
专此布达。
此致
敬礼！
XX职业技术学院

⑸ 武汉音乐学院有叫陶琦的老师吗

陶琦1982年出生武汉，自幼学习钢琴。95年考入武汉音乐学院附中，师从赵曦，蒋立平副教授。01年9月以总分第一的成绩直升武汉音乐学院钢琴系，师从蒋立平副教授至今。97—02年之间，先后6次考入专家班和许忠大师班，并以优异的成绩结业。00年3月，参加在香港举行的“第二届中国作品钢琴比赛”获公开组第四名和黄河协奏曲第一名。同年9月，应香港钢琴学会邀请赴香港荃湾大会堂演出。02年参加我院举办的第二届“雅菲德钢琴比赛”获得大学专业组第一名。04年7月，参加厦门鼓浪屿举行的“第二届全国青少年钢琴比赛”获青年组三等奖。在校期间，多次获得各种奖学金和三好学生称号。

陶琦以海顿《降E大调奏鸣曲》开场。典雅的旋律，剔透的音色，古典又略带幽默的风格将观众带回到那个穿着蓬蓬裙，跳着宫廷舞的年代。肖邦《平静的行板与大辉煌的波兰舞曲》（OP22）博得观众叫好声一片。无论是触键，音色，风格上的把握还是音乐的表现，陶琦无不处理的细致入微，极富感染力的演奏将音乐会推上高潮。中场休息后，陶琦又演奏了由我院作曲系青年教师丁冰所创作的钢琴组曲《荆棘鸟》，他用琴声为观众讲诉了一个美丽而又令人哀痛的传说。音乐会在李斯特的《梅菲斯特圆舞曲》（NO.1）中结束。这是一首技术含量相当高的乐曲，陶琦用自己精湛的技巧再次征服观众，迎来掌声。
音乐会结束后，记者采访了钢琴系主任，陶琦的主科老师蒋立平副教授。蒋立平副教授说：“陶琦是一位非常用功的学生，他不仅较好的完成自己的专业学习，还完成了学校所派下的各项任务如李岚清来我院视察时，陶琦就演奏了钢琴独奏曲《翻身的日子》。他还代表学校多次参加了各种钢琴比赛为校争得荣誉。同时，陶琦利用大量的业余时间多次和我院其他专业的师生合作，担任艺术指导，参加艺术实践。总的来说，他是一位全面的，有一定能力的学生。”
呵呵 够详细吧？
答案是肯定是我们学校的老师

⑹ 年第八届青年教师教学基本功比赛获奖名单

一、一等奖（1名）

赵俊芳

二、二等奖（3名）

刘小学 高禄 鹿旸版

三、三等奖（6名）

陶塑 罗万静 范洪权 葛建平 张静 裴晶晶

四、优秀奖（12名）

王硕亮 詹骞 张启升 关翔宇 韩峰 季晓慧 景秀春 崔卫华王金满 任鑫 卢琪 艾尼瓦尔

五、优秀教案奖（2名）

高禄 葛建平

六、最佳教学演示奖（1名）

赵俊芳

七、最佳板书奖（1名）

赵俊芳

八、优秀组织奖（3个）

数理学院 思想政治教育学院 体育部

⑺ 教师驻企工作站是什么意思

为进一步增强年轻教师教学能力，提升学院师资队伍建设水平，6月26日下午，理学院“数理类青年教师教学能力培训基地”，在四教111开展了第三期的培训教师出站试讲活动。理学院院长鲁习文、学院专家组、系主任龚尚庆、指导教师等出席，活动由院长助理谢海芬教授主持。
鲁习文首先介绍了学院对青年教师给予的培养环境以及相关鼓励政策，对青年教师的发展给予了肯定。他表示，青年教师有着良好的学历背景和很强的科研能力，是学院的栋梁、发展的希望。同时，他感谢学院专家和指导老师一直以来对青年教师培养工作的支持和为此付出地努力。

青年教师试讲
有着丰富教学经验的老专家、老教师担任本次试讲的评委。第三期培训基地的8位青年教师每人讲授20分钟的课程，数学组和物理组均固定了讲课内容，各位老师或激情或沉稳，以不同的授课风格娴熟地完成了试讲。
试讲结束后，专家评委进行了细致的现场点评，除了给予肯定与鼓励外，特别指出了青年教师在讲课中存在的不足，内容涉及到课堂教学组织、语言表达、教学技巧和教学细节等方面，就此提出了很多中肯、实用的意见和建议。专家认为，青年教师年轻富有活力，有着良好的教育背景，希望他们在教学中能体现出创新精神，结合自己的最新科研成果，发挥自己的优势，形成自己独特的授课特点，将数学物理思想更好地融入到课堂教学中。
据悉，理学院自成立“数理类青年教师教学能力培训基地”以来，已先后有28位青年教师参与了培训，目前他们中的大多数人独自承担了教学任务，其中一些教师在各项教学比赛中崭露头角，取得了不错的成绩。