音乐活动时孩子的喊叫问题

Ⅰ 如何培养孩子游戏化唱歌大班教研

一、营造良好环境，帮助幼儿理解歌词内容，激发幼儿学习兴趣。
环境包括物质环境、心理环境、语言环境等，创设与歌词内容相符的自然环境、营造安全温馨的心理环境，幽默、生动充满情趣的语言环境来激发幼儿更好的理解歌词内容。如教歌曲《春天多美好》时，我首先布置了春意浓浓的百花争艳图，万物复苏的动物世界等生动、有趣优雅的活动室环境。然后孩子们围坐成一个圈，我也放下了"老师"的架子与孩子们坐到小凳子上，把歌词内容融入一个故事里：春天到了，小草最先感到春天的温暖连忙探出了脑袋，脱掉了身上的棉袄，小花也听见了，但觉得自己不够漂亮，连忙带上了一顶新帽子，小溪呀，快乐的唱起了歌谣，小树也披上了漂亮的绿装。它们和小燕子一块儿唱起了《春天多美好》的歌曲，这时音乐响起，我带着小燕子的头饰带领孩子们开始唱歌。
通过春意昂然的活动室布置、温馨的氛围及恰当生动的语言，使每一句话，每个表情都化为一幅栩栩如生的画面，将歌曲的情感形象地表现出来，孩子们也都睁大了眼睛，一下子就进入了角色，用歌声把歌曲的意境表现得淋漓尽致。所以，在激发幼儿情感的过程中，环境布置及教师自身的表现都是一种带动作用，可以利用周围的一切事物、利用动作、歌词创编、情景表演、故事讲述、歌词朗诵等方法把孩子引入意境中，教学效果才能充分地显示出来。正因为如此，教师要做一个有心人，善于发现和创造各种环境，并利用这些环境有效地促进幼儿的全面发展。
二、分析幼儿状况，引导幼儿主动参与角色。
中班幼儿最突出的一个特点就是爱动，爱模仿。掌握幼儿的生理、心理特点，创设生动的情景，使孩子们通过自己的想象及联想来理解歌曲、表现歌曲，并且主动地参与到角色中。如在唱歌活动《办家家》中，我把孩子们分成了两组，分别扮演爸爸和妈妈，孩子们通过自己形象的动作，很快地理解了这首歌曲的内容。进行歌曲《好娃娃》时，孩子们主动的参与角色，歌唱时充满了浓厚的感情色彩，"尊老爱幼"也得到了很好的体现，而且歌曲角色十分生活化，孩子们的兴趣特别浓。
在进行歌表演《别说我小》时之前的唱歌活动时，我开展了"看谁最能干"的主题活动，孩子边说自己能干的事边用形象的动作表演，连最胆小的边佳慧小朋友都说出了她最能干的事情，整个主题活动气氛非常热烈。歌唱时，没有强调，但孩子们的自豪感都表现出来了。
在音乐活动中，让幼儿身临其境，给幼儿提供足够的自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法，让每个幼儿都得到美的熏陶。这样不但激发了他们的主动参与意识，而且很自然地把自己融入到角色中 ，产生情感共鸣进而大胆表现。
三、采用轻声教学，用美好的声音歌唱"大声喊叫"是幼儿园的歌唱教学中存在最为普遍的问题，出现这种情况时，往往是孩子们的发声不正确，气息运用的不正确，出现脸红脖粗等不自然的身体表现。刚开始，因为幼儿年龄较小，唱歌活动往往不够理想。后来，我就采用"轻声"教学的方法，并通过自己富于情感感染力的轻声歌唱，引导孩子来模仿，慢慢地班上的唱歌活动没有"大声喊叫"的情况了，而且令人高兴的是当唱到感情较浓的地方时，孩子们唱得特别有感情。另外在歌唱时，尽量提醒孩子做到吐字、咬字清晰，面部表情自然。
四、丰富孩子的知识经验，进行创造性歌唱近年来，随着人们教育观念的不断进步以及教育目标体系的不断发展。学会唱歌已不是歌唱活动仅有的目的，则更为重视的是幼儿歌词的创编。如在唱歌活动《办家家》中，全曲共有三句，歌词虽不一样，但都很通俗易懂，比较贴近幼儿的生活。在创编活动之前我们先做了"过家家"的游戏，孩子们自选角色，边说边表演，你当"叔叔"、我当"阿姨"，你炖排骨、我蒸面条。大家表演的都很形象。创编活动时我先给幼儿提供了一段歌词，并根据游戏活动中孩子所掌握的知识技能，鼓励孩子们勇于表达自己的想法。经过比较，孩子们发现了创编这首歌曲有两种方法：一种是可以改变歌曲中的人物，一种是可以改变歌曲中做的事情。在本次的创编活动中孩子们的参与意识很强，气氛非常热烈。
除了创编歌词内容，还应让幼儿自己有机会为歌曲配动作，边唱边动作诗幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更要用动作来加以补充。在进行动作创编时，一方面老师可以多让幼儿直接观察自然生活中的各种现象得到启发。另一方面教师也可以给幼儿示范一些动作，也可以让幼儿观看同伴的优美动作，最重要的是给幼儿一定的创编机会，让幼儿有机会创造。在为《吹泡泡》歌曲配动作时，他们用手臂自下而上的动作表达泡泡正向上飞，同时还双脚起重，尽力显得高些，对"咦！泡泡不见了"这句歌词所表达的惊讶感情更有深有体会，他们把日常生活中遇到的惊讶事时，会本能地把两臂往后斜伸，身体前倾头向前探视保持不动的姿态，移植了过来。逼真地表现出对泡泡不见了所表达的好奇，怀疑惊讶的复杂心情。尽管说这些动作非常简单、幼稚，但却都是他们自己创编出来的他们边唱边跳特别高兴。

Ⅱ 小孩大声喊叫唱歌时把别人家小孩吵醒了怎么处理

先制止小孩子不要唱歌影响到别人。如果有惊动到邻居，再到邻居家去赔礼道歉。

Ⅲ 为什么小孩子在户外活动的时候总是咋呼总是喊叫总是喊着说话

小孩在户外活动的时候，总是喜欢喊叫，可以理解为兴奋了，所以才会这样。

就比如像我们课间10分钟一样，有的人出去的时候是跑着出去的，并且很兴奋，这都是一个道理。

Ⅳ 小孩大声喊叫唱歌时为什么被家长制止

因为家长不喜欢孩子大声吵闹，影响别人的生活或者影响自己的心情，所以制止了小孩大声唱歌。

Ⅳ 为什么我5岁的小孩在幼儿园大声喊叫时，会被老师赶出幼儿园

重点不在乎赶不赶出幼儿园，而是小孩子不能够不遵守规则。
这需要家长好好教导的地方。

Ⅵ 大喊大叫的在教育孩子中的作用

有时候孩子大喊大叫没有任何意义，就是看到别人叫，自己才叫的。这时，父母要转移孩子的注意力，如用玩具吸引他、和他一起做游戏等。当孩子不再专注于喊叫的人时，他就会安静下来，去做其他事。
对孩子说不
父母在纠正孩子大喊大叫的行为时，要果断地对孩子说不。告诉他喊叫的危害，让他主动意识到自己的错误。
乐儿喜欢用喊叫来表达自己的喜悦，一遇到开心的事她就会大喊大叫好半天。妈妈告诉乐儿好多次，特别开心时可以和爸爸妈妈或者维尼熊聊天，一起分享自己的快乐。可是，乐儿就是控制不住自己，每次都用大喊大叫来发泄情绪。过几天，姥姥要来家里住一阵子，妈妈担心乐儿喊叫会影响姥姥身体，于是想了一个办法。她用手机偷偷录下乐儿喊叫的声音，然后放给她听。乐儿听到自己刺耳的声音后皱起了眉头，她没想到自己的声音这么难听。妈妈看到女儿的反应后，心平气和地告诉她大喊大叫对嗓子的危害，以及给他人带来的困扰。最后，妈妈告诉乐儿姥姥要来家里了，希望她能够保持安静。乐儿毫不犹豫地答应了妈妈的要求。在姥姥居住的这段日子里，乐儿果然没再喊叫过，也渐渐改掉了自己的坏毛病。 一年一度的动物运动会就要到了，森林里的小动物们都在为运动会做准备。运动会开始前有开场节目，所有的鸟儿报名参加歌曲表演。乌鸦心想：我的声音这么洪亮，一定会入选的。于是，它每天不分早晚地练习唱歌。
乌鸦的声音太大，又没有乐感，不分时间地大喊大叫让森林里的小动物们没办法休息。大家对乌鸦的行为非常不满，可是乌鸦不以为然，依旧我行我素。最后，运动会的主席猫头鹰决定取消乌鸦的表演权。乌鸦不服气，找猫头鹰理论，猫头鹰告诉它：你大喊大叫的行为已经严重影响到大家的生活，而且还不知悔改，运动会是不会欢迎你参加的。乌鸦听后羞愧地低下了头，沮丧地回家了。
当宝宝对自己大喊大叫的行为不以为意时，父母要用正确的方法引导他改正。当然，并不是所有的喊叫都是噪音，有时候，宝宝会在大喊大叫中表现出音乐方面的天赋，此时父母不要直接告诉孩子这一点，而是要教孩子正确的发声方法。如果孩子确实有这方面的天赋，父母要趁机培养孩子的才能，用正确的学习方法规范孩子的行为。

Ⅶ 如何看待幼儿老师在紧急情况下的大声喊叫

孩子没有扶扶手下楼，因为距老师一段距离没有拉住，着急情况下，问孩子:“为什么不扶扶手，不怕一头栽下去吗？”因此被园内园长加上了野蛮的头衔

Ⅷ 幼儿园教师在音乐教学中会遇到哪些问题

刚走出校门的新教师总是满怀信心地想在幼儿园里大展身手，但孩子们送给她们的“见面礼”总弄得她们尴尬又无所适从。也许不同的新老师面对的困境不尽相同，但经过观察并结合自身的经验在幼儿音乐教学方面，我认为新教师普遍存在这样一些问题。 一、着重于内容的完成而忽视幼儿的需要 新教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容？怎样教的问题，而忽视对幼儿的现有水平，特点，需要，兴趣等方面的认识和把握，这就导致两个方面的结果。首先，教学内容的难度过高或过低，教学方法不够灵活，幼儿玩起来不够“过瘾”。记得我第一次组织中班幼儿开展音乐活动是学唱新歌“好娃娃”，为了让他们理解并记住歌词，我借来了头饰让小朋友扮演节爷＼奶奶等人物。教学过程中我也努力做到声情并茂，结果的确达到了学会唱一首新歌的目标，但是整个过程孩子们都没有离开过椅子，他们的热情和好动的天性并没有得到发挥。现在想起来，头饰的提供虽合内容，但孩子们对爷爷＼奶奶等角色已经非常熟悉了，所以这个道具，失去了其应有的作用。第二次我组织的一个教学内容是“说反歌”虽然歌词幽默有趣，能激起幼儿兴趣和热情，但是无论我用什么方法教，他们都掌握不了整首歌的节奏内容的难点是中介决不了，孩子的兴趣始终停留在“你把袜子穿在耳朵上吗？”一句的可笑上，活动早早收场后来我看完资料才知道这首歌只适合大班的幼儿，我把它选为中班的内容缺没有考虑到孩子的年龄特点和现有水平，提取其中的精华部分并改编为中班孩子玩的活动，效果自然不佳。我响无论是教学方法还是内容，都不能脱离孩子的实际，备课时要考虑孩子的实际情况，备孩子跟备内容同等重要。 其次，在开展教学的过程中只注重过程和教的内容，忽略了幼儿在其中的表现，幼儿往往被我们牵着鼻子走。我们或许看不到孩子，或许看到了却不会去调整。我曾去观摩过一位小班新老师的一节音乐课。她存设计一节AB段结构的音乐欣赏活动“小鱼和鲨鱼”的时候，准备了一张很逼真的沙鲨皮让另外一位老师穿着来扮演鲨鱼，形象十分逼真，效果也很明显：当音乐晌起，鲨鱼出来的时候，扮小鱼的孩子有的就被吓哭了，硬拉着老师的衣角不放。当第一遍欣赏结束后，老师并没有针对这种情况改变鲨鱼的形象，而是拉着吓哭了的孩子继续重复进行游戏。可以想到，当鲨鱼再出来的时候，泪水末干的孩子又哭了起采，那时候孩子们的心思已不在音乐上而只在那只可小白的鲨鱼上了。我想音乐欣赏活动应该是着眼于幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力等基本素质的培养，道具和活动形式的采用都是为目标服务的，是可以因当时的需要而作适当调整的。可是作为新教师，因为经验的缺乏，往往是不知道或不敢去调整，硬是按原来的计划进行下去，效果往往就不尽如人意。 二，着重于游戏的组织而忽视了音乐的功能 许多新教师都知道爱玩游戏是幼儿的天性，所以在音乐活动中也会尝试用游戏化的方式去开展活动，去调动幼儿的积极性。但是在开展的过程中却往往出现一种意想不到的结局，那就是让幼儿动起来了，却没法让他们静下来，游戏中找不到音乐，游戏与音乐脱离了。造成这种情况的原因多数是由于老师太急，在幼儿还未充分感受音乐，分辨音乐性质时就让他们进入游戏当中，幼儿一进入角色，兴奋点就全集中在好玩的游戏里了，耳朵里根本没有音乐。既然是音乐活动，那么我们就应该着眼于让幼儿从音乐中获得兴趣。只有当音乐活动真正以音乐的美感感染幼儿，使幼儿有能力在自己的音乐实践中真正体会到音乐的美时，幼儿才能真正产生对音乐的浓厚兴趣，并继续保持下去。在这里，当然不是要把游戏藏起来，游戏可以贯穿活动的始终，但每一步都必须为目标服务，活动的幅度宜由小到大，一步步引导幼儿去感受音乐，理解音乐。如在音乐区里面我用两只手指做游戏引导幼儿欣赏乐曲“拨弦’，效果就比第一次迫不及待地让他们进入“狐狸和小狗”的角色里去欣赏好很多，孩子既能被吸引到手指游戏中来，又能用有意注意去倾听音乐，音乐与游戏统一起来了，效果自然好。 三、语言不够精简，要求不明确 在我的经验中，这一点是许多新教师的通病。适当，确切的语言在音乐活动中本来能够起到很好的辅助作用，但是我们很少去考虑应该怎样运用这一工具。所以在进行活动的时候就容易出现说太多话的现象，说完要求又说内容，而讲解内容的时间有时候比歌唱或演奏的时间还要长，把音乐课变成了语言课。教师在开展音乐活动前，提要求的语言精简，要求要明确，再配合恰当的体态语言，孩子自然能领会教师的要求。这一点我觉得烟墩路幼儿园的彭园长在教大班幼儿的集体舞时给了我们一个很好的启示。集体舞教学本来是有很多要求需要老师去讲解的，但彭园长很巧妙地把要求和讲解化成“向前走，肩并肩，背靠背”等简洁的言语，然后结合动作的示范，孩子很快就领会了要求。我想，这或许就是教育的艺术所在吧！ 当然，新教师在音乐；舌动中之所以出现这样那样的问题，是因为我们经验不足，所以不足为奇。但是，本着对幼儿负责的态度，同时为了自己能更快地把音乐活动组织得得心应手，每一个新教师都需要提高自己的能力，努力把适应期缩短。在我看来，主要可以从这两个方面着手。 首先是多听、多留意。 这是教师提高自身音乐素质的必要途径。我们知道，幼儿音乐教育，是以音乐为手段开展的教育。教师自身的音乐素质，是直接影响幼儿音乐教育质量的重要因素。教师如果能准确地识别音乐作品，那么就能正确地选择出适合幼儿学习的音乐作品；教师如果能敏锐地察觉出作品里蕴含的各种教育价值，那么就能较有效地将音乐作品的教育潜力转化为幼儿的发展；教师的音乐表现力越强，则幼儿所受到的音乐熏陶就越完美。为此，新教师必须努力提高自身的音乐素质。而我们感受音乐的重要途径就是听，多听，多留意身边的音乐，我们对音乐的感受力和敏感性就会自然增强。 其次是多看，多分析，多移植。 我们都是明白“他山之石，可以攻玉”的道理。对于新教师来说，在适应的过程中多学习他人的经验就更重要了，这可以缩短我们摸索的过程。我们可以通过现场观摩并参加课例评析活动来丰富自己的经验，也可以拿别人的课例录像来观看，分析其组织意图并尝试进行移植，以旁观者和当局者的不同身份去感受，去找出差距。还可以把自己上课的过程拍成录像，再从旁观者的角度去看自己的一言一语＼一举一动，并评价自己的活动组织和控制，这能很清楚地让我们意识到很多问题，快捷地提高自己多方面的能力。

Ⅸ 八岁儿童,听到音乐就烦躁尖叫是什么原因平时还挺好，但听到集体朗读或歌唱就不受控制的烦躁有时还喊叫。

大嗨了

Ⅹ 小孩大声喊叫唱歌时，为什么被家长制止

因为不是很好的习惯，对别人也造成困扰，是家长要教给孩子的东西。