Ⅰ 如何培养幼儿歌唱活动的兴趣
在音乐活动中如何培养幼儿兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。通过多年的歌
唱教学的探索实践中，我发现枯燥、机械地教学方式，只能让更多的孩子厌烦音乐，体会不到音乐艺术所给予他们的愉悦感，加之教师枯燥乏味的说教，幼儿在音乐课上丝毫调动不起兴趣。因此，培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要。只有幼儿对音乐有了兴趣,这才是提高音乐教学质量的重要的心理因素。那么，在音乐教育活动中如何培养幼儿的兴趣呢？
一、有效导入----引发兴趣。
引趣是指教师有计划、有目的地采用一定的手段、措施和方法，诱导和引导幼儿对当前所要进行的认知活动产生兴趣。要使儿童对音乐活动感兴趣，一开始就进入状态，这需要教师在导入环节上下功夫，采用一定的手段、措施和方法，用最短的时间，引导孩子对当前所要进行的音乐活动产生兴趣。
1．动画导入
动画片是孩子们最喜爱的，而动画片中的卡通形象就是最富有吸引力的材料，颇受孩子们的青睐。因此，在音乐活动开始，我尝试用动画导入活动，让孩子们的视觉器官和听觉器官都参与进来，将他们引入到歌曲的意境当中，从而引起幼儿学习的兴趣。
如在音乐欣赏《狮王进行曲》活动的导入部分，我精心设计了精美的动画课件“动物狂欢图”，孩子们一下子就被动物吸引了，仿佛自己来到了形象生动的动物王国，很快就进入了音乐活动情景之中。
在音乐活动《春天的小草》中，为让孩子们了解小草在泥土中发芽，破土而出，在阳光雨露的滋润下快乐生长的过程，我设计了“小草生长”的动画课件，在活动的导入部分呈现在孩子们面前，引起了孩子极大的兴趣，很快就进入了欢快活泼的音乐活动中。
2．故事导入
幼儿都非常爱听故事，一个令人感兴趣的故事，一个充满神秘感的故事足以把歌曲的题材、内容表达出来，教师就利用这个特点把歌曲的内容编成故事，边讲故事，边让学生学习歌曲，那么会使小朋友在不知不觉中愉快地较好地掌握所学的音乐知识。这样既可以有效地集中幼儿在音乐活动中的注意力，引起幼儿的好奇，调动幼儿的积极性，又可以引起他们学习音乐的兴趣。
在中班韵律活动《打喷嚏的小老鼠》中，我采用了幼儿非常喜欢的形式——动画演示。活动一开始孩子们就被电视画面上那只可爱的小老鼠深深地吸引了，在观看动画的同时我讲述了创编的“小老鼠感冒”的故事，引发了幼儿学习的兴趣和探究的欲望。回顾整个活动，在我的引导下，孩子们将一个去看病的老鼠表演得活灵活现。
3．游戏导入
中班幼儿具有好动、好玩的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。
让幼儿在玩中学、在学中玩，既满足了幼儿的心理需求，又引起了幼儿的学习兴趣。
如在歌曲《老母鸡》的教学中，我先带领孩子们玩母鸡捉虫的游戏，接着母鸡吃饱了，我又和孩子们玩起了母鸡下蛋的游戏，一边玩一边问孩子们：“你们知道母鸡下了蛋很高兴，它是怎样叫的吗？然后请他们模仿老师“咯咯咯咯哒”，这样孩子们在快乐的游戏过程中掌握了含十六分音符的节奏。
因此，游戏导入的方式能很快地带动每个孩子参与集体活动的积极性，感受游戏带来的快乐，在游戏的过程中学习歌曲，充分体现了“在玩中学、在学中玩”的理念。
二、创设情境----激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的”。 音乐活动是一种有声音、
有情趣的艺术活动，幼儿通过在自己假想的情境中扮演周围生活中熟悉的人或动物，体验用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣，满足孩子的心理和生理需求，激发幼儿参与音乐活动的积极性。因此，一个生动的情境创设容易引起孩子们的好奇，把他们带入一个色彩缤纷、声像同步的优美意境，激发他们的学习兴趣，使他们在一种轻松愉快的氛围中兴趣盎然地学习音乐。
1．创设环境
在歌曲《新年好》活动之前，我在教室四周挂上红灯笼、小鞭炮等装饰品，使教室呈现出一片喜气洋洋的气氛，让孩子们在这样一个充满温馨的意境里，享受美妙的原唱音乐声，孩子们较快地就能唱好歌曲了。
2．添画激趣
在教唱《粗心的小画家》这首歌曲时，我创设了添画游戏，先画出没有耳朵的小白兔，没有尾巴的小马以及四条腿的螃蟹。让幼儿先观察出示的图画中缺少了什么，然后再用彩笔一边添画完整一边教歌词，激发幼儿学习的兴趣，让孩子在游戏中记住歌词，在兴趣中学习唱歌。
三、借助道具----增强兴趣
中班幼儿好奇心强，但持久性差，不可能长时间静听音乐，要想使幼儿在乐中学、学得乐，我们教师就应充分利用新奇而生动的教具或有趣的图谱等形式来吸引幼儿的注意，使他们的求知欲得到满足，这是增强兴趣的重要手段。
1.新奇的教具
如在音乐活动《小鸟找家》中，我将一次性方便面碗切成两半，粘在硬纸板上，并将它做成“鸟窝”的形状，再将“鸟窝”镶嵌在自制的大树上。整个活动中，孩子们被大树上的“鸟
窝”深深地吸引住了，满怀好奇地投入到音乐活动中。
在音乐活动《小小蛋儿把门开》中，我为孩子们准备了许多蛋壳玩具，还让孩子们在蛋壳上画上眼睛、嘴巴等活泼可爱的蛋宝宝形象，在活动中孩子们对活泼可爱的蛋宝宝产生了浓厚的兴趣，整个活动过程气氛浓烈且生动，孩子们很快就学会了歌曲。
2．有趣的图谱
在教唱歌曲《小老鼠打电话》活动中，我设计制作了有趣的图谱，丰富孩子们的视觉效果，增加音乐活动的趣味性，让幼儿看着图谱回答老师提出的问题，进一步帮助幼儿增强学习歌曲的兴趣。
在进行《咚咚锵》这一打击乐活动中，我让孩子们看着图谱和小鼓“说话”，孩子们的兴趣
极高争着和小鼓“说话”，接着我请孩子们按照我的节奏语言“我敲 小鼓| x x| ”再次看着图谱敲出咚咚,只见孩子们兴致勃勃地在各种自制的鼓（易拉罐、奶粉桶、月饼盒、饼干桶）上按我的要求敲出了各种音质不同而节奏相同的“鼓”声，他们如此的投入，在活动中的兴趣也相应增加了。
四、体验表演——保持兴趣
在音乐教学中，无论是学唱歌、舞蹈、或欣赏音乐，幼儿的兴趣往往是短暂的，他们不满足于安安静静地听听音乐和学唱歌曲，而是更喜欢用动作来补充。这就需要我们教师采用多种形式和方法来激发孩子的积极情绪，点燃孩子的学习热情，帮助幼儿保持兴趣。
如在教幼儿学习《幸福拍手歌》时，我让孩子们进行拍手打节奏学唱的同时，还让他们尝试用跺脚、拍桌子等手段激发幼儿对音乐的爱好，保持学习音乐的兴趣。
在教唱《学做解放军》这首歌时，我根据歌词的内容边唱边做敲锣、打鼓、吹喇叭等一系列动作。因为动作较形象地展示了歌词的内容，孩子们的兴趣很高，边唱边表演，唱了一遍又一遍，都不觉得累，很快地就掌握了歌词。
在韵律活动《摘果子》中，我准备了许多箩筐，让幼儿在学习的过程中拿着箩筐，表演摘果子，孩子们在音乐中无拘无束、尽情地自由表演，真正做到乐在其中，其乐无穷。
在歌曲《蚂蚁搬豆》活动中，幼儿戴上头饰在教师创设的情境“蚂蚁洞口”，随着优美的旋
律一边演唱一边表演，当小蚂蚁叫来好朋友，大家抬着“豆子”一起往前走时，孩子们更是
兴趣高涨。
在音乐教学活动中，这种寓教于乐的方式，既增强了学习音乐的兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，音乐持久兴趣的保持效果十分显著。
五、情感投入----延长兴趣。
投入感情，进入氛围是音乐教唱活动的重要保障。而我们常常会看到这样的情景，老师在上面教唱，孩子在下面被动的学唱，老师教完了，孩子的表情呆滞结束活动。其实教唱活动对于幼儿来说，无论老师怎样的口头讲解，孩子很难进入歌唱氛围，投入感情演唱就显得更难了。因此，在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，使幼儿对音乐活动产生兴趣；在歌唱活动中，我就以自己的“情”去拨动孩子情感的琴弦，去牵动着无数颗幼小的童心，使之产生共鸣，使孩子们融入教师的情境之中，延长学习音乐的兴趣。
如在教唱歌曲《不在麻烦好妈妈》的时候，我用快乐的眼神、抑扬顿挫的语调加上高兴的情绪演唱，让孩子们感受歌词里传达的那份浓浓的母子情，把孩子们带入歌唱活动中，带着对妈妈的爱和感情蕴含于演唱之中。
如在欣赏歌曲《大树妈妈》时，我用温柔的眼神，轻柔的的姿态，运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受摇篮曲的恬静优美，把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。
在欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我扮演乌鸦妈妈，当孩子们扮演的小乌鸦给妈妈叼来虫子后，我就像妈妈一样抚摸小乌鸦的头，亲亲小乌鸦的脸，孩子们高兴极了，争着喊我“妈妈”。我以真实情感的投入换来了孩子们真情实感的回报，也让教唱活动在延伸了幼儿兴趣的同时达到了好的教学效果。
总之，兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要我们教师针对幼儿的生理和心理特点，灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境,引导他们接受音乐、进入音乐；运用各种手段和教育形式培养幼儿学习音乐的兴趣，从多方面、多角度来不断引趣、激趣、增趣、持趣和延趣；今天的幼儿音乐教育，已经不仅仅是简单地唱唱、跳跳、玩玩。我们应该以孩子为本，站在孩子的角度，去挖掘孩子歌唱学习的兴趣，让幼儿在有趣的活动中插上音乐的翅膀，在艺术的天空里自由翱翔，使歌声真正走进孩子们的心中，并成为心灵里美好的东西，伴着他们健康茁壮地成长，这是我们教师应该努力的方向。
Ⅱ 如何提高幼儿在艺术活动中的兴趣
“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。
美术教育的目标关系幼儿的全面发展，因此，我们从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标，在日常的美术教育中有效地加以贯彻落实。在教育实施过程中，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力。
一、重视幼儿生活经验的积累，感受美术创作表现的多样性，更好地培养他们的审美能力
幼儿的生活就是幼儿教育，幼儿教育只有扎根于幼儿的生活和经验，才能发挥其效能。作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，需要到生活里去，捕捉题材内容，因此，幼儿生活经验的积累尤其重要。
园外生活经验积累的多少，关健是看父母对孩子的教育态度。大部分家长由于受传统教育思想的影响，只要求孩子学计算、识字，现在更时兴学英语。对孩子选择学习美术，不予支持。更由于工作繁忙，与孩子交流的机会较少，导致孩子对自己身边所发生的事情关注较少。因此，教师应通过各种途径帮助家长提高对美术的认识，如家长会、幼儿画展、幼儿作业。要求家长尽可能多地与孩子交流，以加深孩子对家庭、社会的认识。
幼儿园也是幼儿美术题材的主要来源。教师不定期地组织一些活动，及时引导幼儿把新的生活经验运用到美术活动中去，并教给幼儿一些观察的方法，以提高幼儿的观察能力，如顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近等。此外，加强语言引导，为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带他们走出教室，走进大自然中去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中去观察、想象和创造，更好地培养他们的审美能力，提高他们对事物的感受能力。在美术教学过程中，利用范画、实物，结合语言引导，组织幼儿根据自己的画编小故事，在教师的启发与引导之下，讲述画中的故事，因此，绘画与语言表达架起了一座自己沟通的桥梁。在绘画中，幼儿体会了观察、思考、审美和创造，学会了语言表达，培养了他们的观察力，加深了他们的视觉印象。教师还结合各学科教育活动开展美术活动，注意引导幼儿灵活运用在不同学科中获得的知识。如：在讲故事以后，引导幼儿用美术（绘画、泥塑、小制作）来表现故事内容；又如外出参观回来，让幼儿用绘画来表现参观时的情景。
二、适当地教幼儿掌握美术表现所必需的美术知识和技能，提高幼儿的作画能力
虽然幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的，也深知靠教师传授图式——教师先示范画，幼儿跟着学的教学方法，其结果会令幼儿丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，幼儿的个性和创造力也将在无形中消失，但一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具。所以我们将传授知识和技能与培养能力整合在一起，没有过分强调技巧，而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能。
在传授技巧时，由于小班的幼儿手部肌肉还未发育成熟，因而先让幼儿从欣赏哥哥姐姐们的画开始，感受色彩、认识色彩，引导幼儿入门，让他们随意画，大胆画，不追求描画细致。如：手指点画；脚掌、手掌印画；吹画，撕纸贴画等，从而提高幼儿对美术活动的兴趣。
中班幼儿思维有了提高，但表现技巧跟不上，就给他们提供一些表现方法和技巧的选择，当幼儿在将意象转换为画面有困难的时候，教师再适当地教幼儿一些基本的技巧，以帮助幼儿完成这种转换。让幼儿慢慢学，坚持练，逐渐投入到感兴趣的美术活动中去。
而在大班因材施教，根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求。如在大班国画兴趣班就教一些基本的勾、染、晕等技能，但从不以技巧评价幼儿，而是给幼儿创造体验国画美，表现国画美的环境和机会，利用国画这种艺术途径让有兴趣的孩子感悟美和表现美。
三、开展多种形式的美术活动，提高美术技能，培养幼儿初步的表现能力
1、幼儿园应在课室走廊开辟美术作品展示栏；积极开展幼儿美术兴趣班，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定；每一期美术兴趣班举办画展，通过展示、比较，让美术成为幼儿表达认识和情感的重要方式，体验作画的快乐，激发作画的兴趣，同时亦让家长对孩子的美术活动有所了解，从画的变化中发现幼儿的进步。
2、让孩子参予课室1.2米以下墙的布置，在老师的指导下布置手工、美术角，培养孩子的动手能力，在创作过程中，孩子们或画、或粘或剪，他们运用各种材料的能力，在积极主动的学习状态中得到了提高。经过孩子自己布置的课室，墙壁上画着一幅幅充满童趣的图画，玩具架上摆着孩子制作的玩具，墙角设置着孩子喜欢的手工作品，孩子充满信心，体验着成功，孩子从而更加爱护周围环境的布置，培养了孩子良好生活习惯。
3、因地制宜，在幼儿园中开展陶艺活动，并在陶艺教学中紧紧抓住游戏泥土这一快乐原则、创新原则。让幼儿自己动手、动脑、玩泥巴，发挥幼儿的想象力。
四、幼儿园应多组织幼儿积极参加各项美术交流活动，体现创作的乐趣，提高自信心，激发幼儿对美的感受
重视培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气，组织幼儿参加各项美术比赛：即席挥毫、庆“六一”大型绘画赛，发扬团队的精神。让他们领略到创作的信心，体验到创作并不是高不可攀，激发幼儿对美的感受的表现。
美术教育可以成为一道亮丽的风景线，大大提高了幼儿家长对这方面的认识，在今后的美术教学中，我们要尊重幼儿各自不同的审美个性，放手让幼儿更大胆去想象表现自我，收集幼儿的美术作品，参加大型幼儿画展，出幼儿画册。通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
Ⅲ 如何培养幼儿对音乐活动的兴趣
如何培养幼儿对音乐活动的兴趣
幼儿的年龄小，音乐经验十分有限。他们对音乐的感受基本上处在笼统，模糊，单调，肤浅的水平上。因此，在对幼儿进行音乐教育活动中首先要培养幼儿对音乐的兴趣，兴趣是最好的老师。然后在对幼儿进行音乐素质的提高，充分发挥幼儿在音乐方面的创造力和表现力。
（—）创设良好的音乐氛围
幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。例如：在幼儿一日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。
在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快，活拨的乐曲或歌曲。既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的性质，使幼儿感到轻松愉快。午睡前，播放一些安静舒缓的音乐如：《摇篮曲》《摇啊摇》。。。。。。等，使幼儿产生安宁，亲切的感觉，孩子听着听着就睡着了。既达到了较好的午睡效果，又发展了孩子对音乐的感受能力。
（二）给幼儿自信，使其主动地进入音乐活动
在音乐活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些略差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去学音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷，失去对音乐的兴趣。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我把活动设计面向全体，使每个幼儿都有参与的机会，都是小演员。但各个环节由易到难，目的让幼儿轻松自然地走进音乐活动。在难易程度不同的艺术表现中使全体幼儿共同体验成功。
（三）遵循幼儿生理，心理特点，培养幼儿对参与音乐活动的兴趣
根据幼儿活泼，好动，好奇心强等特点。应采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法。如采取简单，呆板的教学模式幼儿就难以接受，选取音乐教材必须既有意义又有趣味性，才能吸引幼儿。随着幼儿年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展，还可选一些谜语歌曲。幼儿边唱边猜想，增添了活动情趣。例如〈〈拔萝卜〉〉旋律生动，活泼，易学易记，幼儿非常喜欢。
总之，音乐教育不应局限于音乐课。应当渗透于日常生活之中。教师为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活，游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。
Ⅳ 如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣
兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。教师培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣，其次在活动中激发其兴趣，使其产生积极愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受力和创造力。 一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣 例如，我班的张可欣、纪瀚宇、徐子涵小朋友，喜欢边玩边哼小调，陈紫阳、马晨莒小朋友，听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来，脸上的表情就丰富起来时，我就知道孩子们是喜欢音乐的，对音乐是好奇的。而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。 二、引起幼儿学习音乐的兴趣 在教学过程中，我有目的、有计划地采用一定的手段、措施和方法精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心，用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心，从而对音乐产生兴趣。充分调动幼儿学习的积极性，激发学习欲望。让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的日常生活中。 在来园时，我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿，激起幼儿愉快的情感，主动地参与到活动中。 在进餐时，我播放节奏明快的音乐，让幼儿边听边跟着节奏吃。边吃边听音乐创造了愉快的情绪，增加了食欲。午睡时，我播放柔和、恬静的摇篮曲，让幼儿自然而然地入睡，培养幼儿良好的午睡习惯。 在给幼儿上音乐活动课“走路”时，用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鸭、小乌龟走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。 与各学科配合，以音乐教育为手段，利用艺术的形式进行教育。我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。在学习儿歌或故事时，我选择配有音响效果为背景的儿歌或故事，既增强了幼儿语言的表现力，同时音乐促进幼儿大脑半球的活动，提高了记忆效果。如语言节奏“叽叽喳喳”“跟谁走”等。 三、以故事激发幼儿学习音乐的兴趣 语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的创造基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、无味，失去了艺术的魅力。俗话说：“言为心声，音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计将引发幼儿想学的欲望，把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。 四、用律动舞蹈引导幼儿学习音乐的兴趣 音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。幼儿园的孩子特别好动，如果整个活动让孩子们坐着不动，他们会坐不住的，所以当孩子对一首歌曲能唱之后，就要选择适当的动作进行配合。教师根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可强化幼儿的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌词是“汪汪汪、喵喵喵，汪汪汪、喵喵喵……”我通过边唱边模仿小狗叫、小猫叫的动作，调动幼儿的积极性，果然幼儿一边唱一边表演，特别投入，还特别开心。同时在做动作的时候，孩子们自然会表现出歌曲的强弱与诙谐幽默的韵味，这样就可以一举两得，既巩固了歌曲的演唱，又找到了歌曲的强弱规律。 五、开展游戏表演使幼儿体验学习音乐的乐趣 教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子，天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受喜欢通过各种动作表现出来。所以，教师要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动的特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，使他们在音乐的世界里轻轻松松地获得知识、技能，受到美的熏陶。 同时，在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。如在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范，用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是教师，还可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通过扮演角色，逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。 音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中，教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境，着力激发幼儿的兴趣，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感，使他们在轻松、活泼、快乐的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识。这对陶冶幼儿性情，培养兴趣，丰富他们的精神生活都有促进作用。
Ⅳ 浅谈如何激发小班幼儿音乐表演的兴趣
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。新的《纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的能力。幼儿音乐表演教学是学前教育的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，都具有课堂教育无法替代的重要作用。幼儿的思维是形象思维，幼儿音乐表演恰恰能够反应这些特点，也能够满足他们的要求。
关键词
音乐表演 尊重 主体性
人们都说孩子是最纯洁的，在他们小小的心灵里，什么都是美好的。整天与这些可爱的孩子朝夕相处，时常，一种幸福的感觉会油然而生。每当这个时候，我都觉得自己像一个孩子，仿佛回到了童年，快乐的时光是那么的清晰。作为一名幼儿教师，在孩子面前，我们不能太严肃，但是也不能太幼稚，总把自己当成孩子，有事没事耍耍小脾气，我们应该努力成为他们的朋友，让他们从心底里接受我们，喜欢我们。只有这样，我们才能走进孩子的世界，理解他们，关心他们，照顾他们，教育好他们。
随着社会的不断进步与发展，幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用。音乐教育的目的不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，而是促进幼儿全面发展的重要因素。儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段所进行的人的基本素质教育。记得一位伟大的作家说过“音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”，作为最富有创造性的艺术，音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用，它能培养孩子的兴趣，让孩子充满自信，感受喜悦。可以说，音乐与人的生命有着密切的关系，它是一种最美的艺术形式，幼儿对音乐具有一种本能的反应。强烈的音乐、鲜明的节奏、美妙的旋律都能使幼儿情绪高涨、心情愉悦。音乐随着时间流动、运动的形态，不断发生着新的变化，这些对我们身体内的一些器官都具有强烈的刺激作用。
音乐的重要性，已经有目共睹了。首先我们要培养幼儿对音乐活动的兴趣，最能体现出幼儿兴趣的就是音乐表演，它是幼儿歌唱和舞蹈的综合，让幼儿在歌唱中感受音乐、理解音乐，在熟练理解的基础上进行创编，从而使幼儿在情感上获得美的享受。音乐表演能培养幼儿的想象力，提高幼儿的审美能力，丰富幼儿的情感，使幼儿形成良好的心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。那么，到底如何进行音乐表演教学呢？现在就让我谈谈自己的几点感受：
一、学会尊重幼儿，激发音乐欲望，选择适合幼儿表演的歌曲
孩子都是好动的，俗话说“兴趣是最好的老师”，一首歌曲是否适合幼儿歌唱，要看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。如果这首歌曲成功地引起了幼儿的兴趣，那么幼儿在活动时会非常的积极。相反，如果你选的歌曲没有引起幼儿的注意，那么你收到的效果显然就不尽人意了。所以我们在选择歌曲时，应该注重幼儿的个体差异，首先要选择便于幼儿理解的歌曲，歌曲的内容要简单明确，比如《数鸭子》《梳头》《小鸭小鸡》《我上幼儿园》等，内容要适合小班幼儿的年龄特点，激发幼儿的兴趣；还要选择朗朗上口的歌曲，节奏感要强，便于幼儿演唱，让幼儿更快更好地接受歌曲；而后可以选择节奏鲜明的歌曲，比如《好孩子不要妈妈抱》《捏拢放开》《谁饿了》等，孩子们一听到音乐就能随之拍手舞动，跟着音乐唱起来，动起来；最后我们还可以选择一些利于幼儿展开想象的歌曲，比如：《我爱我的小动物》《春天》等，让幼儿在理解熟练的基础上，大胆发挥想象，进行创编，提高幼儿的创作能力。
因此，教师要考虑幼儿的年龄特点，选择适合、便于幼儿演唱表演的歌曲，让幼儿更快更好地掌握，这样可以起到事半功倍的效果。在选择或创编歌曲时，音乐的内容与性质要匹配。在活动实施的过程中，教师要提示幼儿注意音乐与实际生活的相互渗透、有机结合，学会观察、发现，并能够正确地运用到音乐中。还要提醒幼儿，根据音乐的内容进行创编。在创编表演时，教师要求幼儿注意表情、动作等方面的展示，创编的内容不能和别人碰撞。还要鼓励幼儿积极大胆地表演，待幼儿表演完之后要及时评价、给予肯定，绝不可轻视或打击，这样会伤害孩子，扼杀孩子。要想让孩子真正成为活动的主人，我们必须给孩子一个展示自我的平台，让孩子尽情地发挥。
二、采取适当的方式导入活动
1.以游戏的形式引入。
游戏是孩子们的最爱，在游戏中孩子是最快乐、最活泼的。在音乐表演教学中，游戏也成了一种最新的学习方式。游戏可以表现孩子真实的情感，游戏的表演可以使孩子意识到自己内隐的心理过程，提高孩子的自信心和交往能力及对音乐活动的兴趣。我们班有几个孩子性格内向，不愿意开口唱歌，为了能让他们像其他孩子一样勇敢自信，我采取游戏的形式，激发幼儿对音乐活动的兴趣。每次音乐活动时，我总是自己先唱一遍，让孩子初步感受歌曲内容，再适当运用一些动作与游戏的结合，提高幼儿学习的兴趣，加深歌词的理解。前几课的主要目的是鼓励幼儿能开口唱，经过一段时间的训练，原来不敢唱的幼儿现在都能开口唱歌了，看着他们的进步，我无比地欣慰。
2.以音乐故事的形式导入。
幼儿歌曲虽然简短，但能描绘情节，与幼儿的音乐表演有着密切的关系。因此在教学活动中，把歌词编成动听的故事来吸引幼儿，用生动的语言向他们讲解是一种有效的导入方式。如《幼儿园像我家》，我给幼儿讲述幼儿园里有趣好玩的东西，老师就像妈妈一样关心他们、爱护他们，从而让孩子喜欢幼儿园，那么幼儿就能非常有感情地进行歌唱、表演了。
三、给予孩子足够的空间，让他们有足够的自主性
为了进行一次成功的音乐教学活动，首先，我们要营造一个宽松、和谐的氛围。为了顺利开展活动，我与幼儿进行情感交流，所谓情感交流，其中包括角色的扮演。活动中，我们要接纳幼儿的差异性、独特性，尊重幼儿的主体地位，创设不同层次的问题情境，不同层次的幼儿在教师设置的教学氛围中，情趣高涨，跃跃欲试，群情激昂。此时，教师应该采取适度“放纵”幼儿的方法，把自主权留给幼儿，为幼儿提供自我表现的机会。让幼儿学会思考，产生解决问题的欲望，培养幼儿掌握分析解决问题的技能和技巧。活动中我扮演各种各样的角色，通过角色的扮演、逼真的表演，很自然地把幼儿带到音乐意境中来。其次还要充分发挥教师的主导地位，细心观察孩子活动中的表现，以便及时引导改正。最后还要重视孩子的语言表达能力，在活动的过程中，教师应强调表现方法的多样性，同样的语言我们可以用不同的方法表现出来，让我们的语言富有灵性、童趣和个性。当然，我们还要多为幼儿提供展示自我的机会，其次还要多鼓励、多表扬，学会发现每一个孩子身上的闪光点，把他们的闪光点挖掘出来，展示出来。
我发现在以往的音乐活动中，部分教师不尊重幼儿学习的主体性，在活动的过程中，没有考虑到孩子的感受，不知道孩子需要的是什么，而是一味地把他们当成接受技能的对象，不给孩子独立思考、想象的空间和相互探讨的机会。而是教师取而代之，直接将答案告诉孩子，这有什么意义呢？离开了老师，孩子还是一样什么都不懂，不会思考。长期下去，孩子对什么都没有兴趣，处于一种被动状态。音乐活动中的自主学习是孩子智慧、情感、创造性的体现，孩子们表现自我的机会。通过观察，我改变了以往的教学方法，让孩子先学会欣赏、感受，给予孩子一定的发展空间。长期下来，孩子不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，孩子的各方面能力得到了提高。不同的音乐，使孩子的思维得到了锻炼，感受音乐的能力得到了培养，良好的倾听习惯也得到了巩固，孩子的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，师生感情更融洽了。
音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用，它能使孩子充满自信，感受喜悦。也可以说音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的发展，作为孩子学前教育的老师，我们应该多为他们提供一些接触音乐、表现音乐的机会，让孩子在音乐活动中学会相互欣赏、相互尊重、相互合作。
Ⅵ 浅谈如何激发小班幼儿对音乐活动的兴趣
建立一个氛围或者习惯，家里经常播放幼儿的一些音乐，有节奏感的，配上舞蹈（家长可以演示互动），让娃参与其中。这个主要跟父母关系比较大，不过千万不要是像KTV那种唱歌，容易造成心理影响，要特别注意！
Ⅶ 如何 提升幼儿对音乐歌唱活动的兴趣
歌唱是指用嗓音来演唱有旋律、有歌词的歌曲以及节奏朗诵、唱名游戏等。歌唱，不仅是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”要使乐器成为大众的音乐有许多困难，而歌唱活动是使幼儿进入音乐天地最自然的途径。在歌唱过程中，可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。显然，积极的歌唱活动对幼儿十分重要。 心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。在实践工作中，我就如何在歌唱教学中培养幼儿的兴趣，有了点滴体会： 一、感受歌曲内容，产生歌唱兴趣。 理解是学习的钥匙，对幼儿进行音乐教育也需要让幼儿理解学习内容，才能产生学习兴趣。幼儿的生活经验还很有限，理解事物和理解语言的能力也不强。因此在音乐教育中启发幼儿理解歌曲内容是十分重要的。在学唱歌曲《理发员》前，让幼儿先去理发店看看，知道推子、剪刀的用途，丰富生活经验对歌曲的理解起到了很好的作用。而学唱《颠倒歌》时，我则将歌曲内容设计成生动形象的图片，幼儿通过观察图片，用语言表述“什么地方颠倒了”，理解了颠倒的事物，再聆听老师的范唱，体会趣味性。除了丰富生活经验、运用图片外，还可以根据歌曲内容编个有趣的故事，或制作多媒体课件来帮助幼儿理解，如《蚂蚁搬豆》、《猪八戒吃西瓜》、《迷路的小花鸭》等歌曲。只要幼儿对歌曲理解了，有了歌唱的兴趣，再来学习演唱就容易多了。 二、体验歌曲美感，焕发歌唱兴趣。 音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。如果幼儿不能从歌曲中体验到美感，那么他们也不会产生良好的学习兴趣的。所以应该启发幼儿理解歌曲中的美，并产生美好的情感是音乐教育取得良好效果的重要前提。如歌曲《拉拉钩》、《好朋友》中的团结友爱、《勤快人和懒惰人》、《小蜜蜂》中的爱劳动，《李小多分果果》中的分享等都是美好的情感。教师能否用美好的感情对幼儿进行范唱十分重要，它直接影响幼儿能否产生要演唱歌曲的欲望。在范唱歌曲《拉拉钩》时，我用断顿、生硬的声音和皱眉瞪眼的表情唱第一段，用连贯轻柔的歌声和微笑的表情唱第二段，使幼儿感到教师演唱的美感，在这个基础上再激发幼儿模仿教师的演唱和体会歌曲中的团结友爱的美好感情，幼儿就能够对音乐产生学习兴趣并积极地学习。 三、多样的歌唱形式，提高歌唱兴趣。 歌唱形式是歌唱活动中参加者的人数，全体参加者的合作方式以及伴随的表演方式等的总和。一般形式包括：独唱、齐唱、对唱、轮唱和个表演等。如歌曲《郊游》采用歌表演的形式，让幼儿边唱边做动作表演，表现歌曲欢快的情绪；演唱《小毛驴》时在合唱中一个声部唱歌词，另一声部在每个乐句末加上“噢”、“啊”、“哈哈”等衬词，使歌曲更为幽默滑稽。当然，这些歌唱形式的确定，可以是由老师设计指定的，也可以让幼儿参与设计构思。以处理歌曲《小树叶》的演唱形式为例，我鼓励大班幼儿根据歌曲的形象和情感，提出自己的建议并说出理由，然后全体幼儿按方案尝试。小朋友们提出了许多不同的方案：可以第一段独唱，好象一个小朋友在问小树叶，第二段齐唱，好象许多小树叶一齐勇敢地回答；也可以男孩子唱第一段关心小树叶，女孩子唱第二段勇敢地回答……通过多样化的歌唱形式，避免了反复练唱的枯燥乏味，提高了学习兴趣。 四、饱满的教学情绪，引发歌唱兴趣。 教师的教学情绪对幼儿学习兴趣的产生有着极其重要的激发作用。教师情绪饱满，则幼儿情绪容易亢奋；教师情绪低落，则幼儿学习兴趣下降，这种影响关系是成正比变化的。如教师用声情并茂的语调朗诵歌词，并充满激情地讲解歌曲，都能使幼儿产生学习的积极性。所以教师良好的情绪不仅可以把幼儿愉快地带进音乐的欢乐天地去，而且还能使幼儿积极地模仿歌曲中各种小动物的神态和动作，进行大胆地表演。因此在教学中教师要用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿以歌曲角色的身份体验歌曲中的情感。 在幼儿园歌唱教学活动中，培养幼儿学习兴趣的方法还有很多，只要教师能够有意识地去培养就一定能取得好的成效。 参考资料：http://www.jy135.com/html/jingyanlunwen/yinyue/55827.html 望采纳~
Ⅷ 如何培养幼儿对音乐的兴趣——浅谈小班音乐活动在日常生活中的启蒙
摘要：《幼儿园教育纲要》中明确指出：教师要引导幼儿留意和感受生活中的声、形、色以及音乐、舞蹈美术作品中的美，自然地表达自己的情感，自主地多形式地进行表达和创造。其中 艺术领域目标第一条：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美” 。同时， 多元智能理论认为，音乐智力在人类个体天赋中是最早出现的，但音乐天赋要得到正常发展，还有赖于生活和教育的环境。 关键词：兴趣日常生活启蒙倾听 科学家爱因斯坦说：“如果我在早年没有接受了音乐教育，那我无论在什么事情上都将一事无成。”所以，音乐在一个人的成长中占有不可忽略的地位。为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿对音乐活动抱积极态度，并使这种兴趣得以巩固、保留、以至成为终生的一种需要，这是一项需要长期时间和坚持的事情，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好就才 是对幼儿进行音乐教育的首要目标。 音乐是声音的艺术、是时间的艺术，是听觉的艺术，是借助声音这一物质材料放映客观世界和人的心灵的一门艺术。要学会欣赏音乐、表现音乐，首先必须对声音敏感，敏锐的感知大自然以及人类和社会环境中各种丰富的语言，具备这一种敏感，音乐就会变的亲切而容易接近了。要从兴趣这个点出发，我觉得要有目的地进行最初的音乐启蒙，听是一切音乐活动的基础，幼儿的听觉常常要比成年人更加敏锐，首先，我让幼儿学会倾听声音。 音乐一点儿也不深奥，在我们周围环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满了各种的音响，我每天都会给孩子提供音乐活动的机会，并在幼儿熟悉的生活范围去带领他们发现、探索。并在教学中加以一些适当的游戏来进行启蒙。比如在散步、户外活动、走路、上下楼梯等等日常生活中我和孩子们一起听和讨论各种声音：鸟叫声、雨水的滴答、行人路过的声音、汽车经过的声音、飞机飞过的声音、风吹过树叶沙沙响的声音、还有突如其来的狂风暴雨等等，有时候，在给孩子讲故事的间隙，我会让孩子集中注意力去听教室内外各种特殊的声音，当然，只是这些不是不够的，我还会根 据他们的需求组织一些有趣的游戏。 一：倾听人体声音 《听一听》这一教学活动中，我和孩子们面对面在一起，让孩子模仿我发出的各种各样的声音，比如拍手声、拍腿声、跺脚声、轻快的跳动声和各种嗓音……学会这个后, 我就加深难度, 隔着东西一张大纸板，让孩子看不见我，而依靠听觉来模仿我发出的各种声音；在下次游戏的时候，我又找几个孩子背过身去，也隔着障碍物，就其中一个孩子说话，问障碍物外的孩子：他们其中睡在说话呢？又来加深难度了，让几个孩子说话，问：他们之中谁没有说话呢？游戏是需要不断更新的，这样孩子玩起来才会更感兴趣，我会在周六日的时候观看一些综艺娱乐节目，这样可以找到更好玩，也贴近孩子生活的一些新游戏玩法，于是我便利用在教学活动中，一次，我让孩子们围成一圈，我先对第一个小朋友说一段耳语，让他们一个挨一个轻轻地把这耳语传递下去，到最后一个，我就请他把听到的耳语大声说出来，开始的时候，耳语传得走样了，但经过多次这样的游戏，孩子们既感兴趣，又能学会倾听，最后，还是把完整的说出来了，他们既高兴又感到自豪。 二：倾听日常用具的声音 在《听听，找找》这一叫活动中，我会在孩子的生活范围找出他们熟悉的两个不同的物品，比如小木棒和开门的钥匙，让孩子仔细地倾听，辨别它们通过敲击各自所发出的不同声音，然后，再隔着障碍物，晃动钥匙串，或者轻轻地用木棒敲大桌子，让孩子说出是哪一种东西在发出声音。在增加趣味性时，我还准备一些图片，让孩子们根据自己所听到的声音去找出相应的发声体的图片。当然，孩子回家，还可以在享受到美味的佳肴的同时倾听家里厨房里美妙的“交响曲”，那些都是孩子身边最熟悉不过的用具。 三：倾听乐器的声音 声音，这就是探索声音了，不久，他们都能找出自己觉得好听的声音，然后我才对他们总结并介绍正确的使用方法，这样和孩子一起去探索和寻找的过程，孩子们是开心快乐的。还有我们每天都弹的 钢琴，就是孩子接触的最初的西洋乐器，每天，我们都会用钢琴弹奏一些曲子，孩子们都能根据这些不同的曲子知道自己该做什么事情了，起床、早操、吃饭、教育活动、上厕所、洗手、喝水、排队、收拾玩具、安静休息等等，其实，这也需要一个过程的，首先，必须让孩子倾听，然后对孩子讲解这首曲子的目的，那么在每次做这个活动的时候，音乐必须于贯穿这个活动中，等孩子们熟悉并能做好后，再跟他们说第二个曲子，这样，慢慢积累，孩子的听觉既受到训练，又能在音乐中遵守游戏规则。 四：倾听周围环境的声音 动物的声音、人的声音、机器的声音、交通工具的声音和音乐声等等，这些声音在日常生活、周围环境中随处可闻，孩子们随时倾听这些声音，体会声音的各种特性：高的、低的、远的、近的、强的、弱的、长的、短的、响亮的、轻柔的、优美的、粗俗的等等；《我的周围有什么》的教学活动，我会在孩子不同时间段和孩子一起探索。休息的时候，我会让孩子闭上自己的眼睛，问他们听到什么声音，活动室里、活动市外，或更远地方的声音；每天，我们都有带孩子户外活动的时间，让孩子倾听自己周围环境中各种动听的声音， 回来的路上可以让孩子们重复、回忆、模仿他们听见的声音，孩子既在过程中体验快乐，也在其中学到一些知识，更重要的是我们从小就培养他们对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉和细微的边被能力，就能为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。 五：倾听音乐作品 音乐本身是独具魅力的，它有一种奇异的、感染人的力量，我经常让孩子去接触，去倾听这些美的音乐，使他们通过音乐本身去体会音乐的美好与崇高。孩子们常常是在周围环境中听到什么歌就唱什么歌，现在流行歌曲到处可闻，我还经常听到孩子们的嘴巴里听到“我爱你，爱着你，就象老鼠爱大米”“你是我的玫瑰，你是我的花““我会变成童话里，你最爱那个天使……”, 虽然, 我不排斥流行歌曲, 但是这些歌曲对孩子的成长是极为不利的。所以，我尽可能的在音乐活动和日常活动中提供欣赏的机会，让美妙的音乐渗透在幼儿平日的活动中，能提高幼儿的对音乐敏感程度。于是我就准备了中、外不同风格的歌曲、音乐的光碟和磁带，在孩子不同的活动时间段给他们播放，比如：起床、功能室活动、点心、入餐、休息等时间选择一些适当的音乐如：萧邦的夜曲、 轻音乐让孩子在不知不觉中接触一些优秀作品。教孩子弹钢琴时许多教师和父母都有这样一个经验，如果这首曲子孩子以前看过或听过别人弹奏，那么他（她）就会学比别的曲子快。因此，现在有许多家长和老师会买来ＶＣＤ、ＣＤ给孩子作准备。依次类推在某些音乐活动的前几天也可有意无意的让孩子接触即将进行的新内容，这样能让幼儿更快的熟悉音乐。让他们在这种无意的意识下，音乐走进了他们的心灵。 在每次组织欣赏音乐，或者介绍音乐节目之前，我都要给他们提要求，要他们遵循一些原则，那就是保持整个活动场所自始至终非常安静。作为我自己是星海音乐学院毕业，自己就非常喜爱音乐，本人也是从小就在父母的音乐熏陶下走进音乐，班级教学老师也是非常喜爱音乐，我也深深明白作为教师喜爱音乐这对孩子音乐启蒙也有十分重要的意义，，因为孩子们会不知不觉地被老师对音乐的热情有所感染，从而对音乐产生一种浓厚的，发自内心的兴趣，有时候，老师为他们演唱或者演奏一些歌曲、乐曲，孩子们会得到莫大的享受和满足，比如，在孩子欣赏了贝多芬的《献给爱丽丝》后，我就在钢琴上给他们弹奏，他们一听
Ⅸ 如何运用肢体动作提高小班幼儿对音乐活动的兴趣
在人们进行信息传递的过程中,心理学家得出这样的一个公式:情感表达=7%的语言(只是词)+38%的声音(包括音调和其它声响)+55%的无声语言。人们在面对面的交谈中,大部分的交际信号是无声的。教师作为人类文化的传承者,无声语言在其教学过程中占据相当重要的地位。而肢体语言作为无声语言的一种表达形式,它的作用更是不容忽视。 所谓肢体语言,就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。肢体语言是为了加强交流的效果,给交流的双方留下深刻的印象,在交流时借助身体形态表意的一种方式。在日常教学中,我们观察到,肢体语言在幼儿教师的音乐教学中出现的频率较高。唱歌、音乐欣赏、音乐伴奏活动、节奏乐、唱游活动等,无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动,易为幼儿接受,因为它变化丰富又不需要什么辅助材料,所以深受幼儿教师的喜爱。那么,它在幼儿音乐教学中究竟有什么作用呢?就此谈几点看法。 一、能培养幼儿感受和表现音乐美的兴趣和美感 这是幼儿园音乐教学的主要任务之一,同时,也是音乐教学的基础。兴趣是从事音乐活动的内趋力,有了兴趣幼儿才能主动积极地参与到音乐活动中来。而兴趣是在音乐实践中培养和发展起来的。在进行新歌教学时,有些内容单纯用“说”或“唱”的形式进行教学,幼儿一时难以理解。如果我们用肢体语言进行教学,幼儿便能很快掌握。如“喜笑颜开”,将笑容挂在脸上,舒展面容让幼儿模仿;“朝左朝右”,作出左右的方向;“揿揿小门铃”,用手按门铃的姿势;“握手”,将手伸出与人相握的姿势等等。 由于采用了肢体语言教学,幼儿形象直观地理解了词义,所以能很快学会。即使有时想不起来,但只要用肢体语言提醒,幼儿便能很快唱出来。如《小猫,小猫,你别吵》这首歌曲,是一首叙事体裁的歌曲,通过叙述幼儿同小猫对话的场面,来表达对他人的关心和体谅他人的感情。小班幼儿入园一段时间后,尽管还不能表达出细腻的感情变化和演唱技巧,但通过教师对“睡觉”、“喵喵叫”、“点点头”、“轻轻走掉了”等词义的肢体语言表达,能引导幼儿集中注意,作出积极的反映。同时,也能够帮助幼儿理解这首歌曲的内涵。而幼儿只有理解了,才能够对音乐活动产生兴趣,进而感受它的美。可见,肢体语言对培养幼儿感受和表现音乐美的兴趣有一定的积极作用。 二、变化多样,易为幼儿接受 人的身体、头、四肢都能变化出各种动作,加上丰富的面部表情,表现的内容就更加广泛了。音乐教材中的角色,总离不开人的各种体态动作,就连各种动植物的出现,也都具有人类的语言和思想。因此,我们就可以利用人的各种体态变化来表现这些内容。我们的教育对象是幼儿,从心理发展角度看,他们的认识活动以具体形象性为主,对事物的认识主要依赖于感知,而肢体语言就具备了这些特点。运用肢体语言让幼儿边学习、边动作,可以解除幼儿呆坐听讲的烦恼,同时也可以让幼儿的注意力更加持久。 三、能提高幼儿对音乐作品的记忆 幼儿园教育纲要规定幼儿要学会一定数量的歌曲,欣赏一定数量的歌曲与器乐曲等等。在教学中,教师为了调动幼儿学习的积极性和主动性常运用一些教具。有时教具运用不当,不仅起不到辅助教学的作用,还会分散幼儿的注意力。肢体语言就不同了,它所表现的内容恰恰就是要让幼儿学习和理解的内容,它的各种变化可以让幼儿边学习边模仿。这样一来就大大加快了学习进度,使幼儿很快掌握所学内容。 如:教小班幼儿学唱新歌《下雨的时候》。教师首先采用贴绒教具教学,由于孩子年龄小,而教具又无法作出表现教材内容的各种动作,两节课下来,幼儿只记住了第一小节。后来,教师采用肢体语言教学,要求幼儿与教师一起做出各种表现教材内容的动作,并一起朗诵歌词。在复述歌词时,幼儿总搞不清各种动物的出场顺序。于是,教师就让幼儿熟记各种动物的体态动作:双手握拳,伸直中指和食指顶在头上表示“小白兔”;大拇指和食指捏在一起,其它几指弯曲成握拳状放在嘴前表示“小鸡”;双手手指伸直,曲肘放嘴前,手心向内,然后向两侧平拉开表示“小猫”;“看见”,就用一个食指指着眼睛;“前面”,就用食指指着前方;“说”,就让幼儿指着自己的嘴。这几个动作再加上面部表情,按故事情节将歌词教给幼儿,很快幼儿就能分清哪种动物先出场,哪种动物后出场,什么动物说什么话了,也就掌握了这首歌的歌词。教唱新歌及节奏乐表演等只要教师合理编排好体态动作,幼儿就会学得既快又准确。