奥尔夫音乐活动课评价

❶ 今天给幼儿开奥尔夫音乐公开课，老师要求家长留下宝贵意见！这该怎么写

就写一些自己的感觉和该课对孩子的好处 再赞扬学校如何如何的好就行了

❷ 奥尔夫音乐的课程怎么样大家介绍下。

每 一 位参 与者融 合 到音 乐中 去，非 常适 合 于 早 期婴 幼 儿 的 心智成 长 需 求 。

❸ 奥尔夫音乐课最适合哪个年龄的孩子学习有什么好的律动推荐吗具体点。谢谢！求大神帮助

采用奥尔夫音乐教学理念，针对0—3岁婴幼儿身心发展特点，以语言（诗辞、儿歌、童谣的节奏朗诵、多声部朗诵）、音乐、游戏、体态律动、歌唱、乐器演奏等综合艺术形式，结合孩子日常生活的体验，在轻松愉快的气氛中，使孩子主动地参与到音乐活动之中，在潜移默化中掌握音乐的节奏，发现音乐与艺术的奥妙，感受音乐的乐趣，从而增强对音乐的感知能力和兴趣，塑造健全的人格。本套音乐游戏CD是在研究不同年龄段宝宝五大功能区发展现状的基础上，分别设计的针对7个月至30个月的宝宝，以3个月一分龄形式的多种游戏。为了使孩子的游戏兴趣更加高涨，又根据游戏内容分别配置了或柔和、或清新、或节奏鲜明、或旋律优美的不同类型的音乐。 本音乐游戏全集的宗旨正是通过音乐将游戏的快乐带给孩子：游戏是宝宝最喜爱的一种活动形式。对于小宝宝来说，游戏就是学习。游戏带给宝宝的益处表现在方方面面，如身体的生长发育、智力的发展、情绪情感的发展、社会性的发展等都起到了决定性的促进作用。游戏的过程满足了宝宝好奇、好重复、好探索活动的愿望；宝宝在玩游戏的同时还降低了对于成功的期望和对失败的担忧和压力，使宝宝不害怕失败，承受挫折的能力更强，游戏反而会使宝宝更有毅力。对于宝宝来说，这决不单单是听音乐和玩游戏，它是为提高宝宝智能及运动能力而进行的重要工作。相信宝宝在音乐与游戏的陪伴下，将会更加快乐地成长。

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❹ 如何评价幼儿园音乐游戏课

评价幼儿园音乐游戏课的方法：

可以从以下几点评：

1、看老师课堂准备是否充足；

2、评论语言是否丰富；

3.、体语言是否优美；

4、教学思路是否清晰；

5、活动时间是否控制恰当。

幼儿园音乐课程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一版，它是通过音乐的形象思维来权启发和引导和激发幼儿的智力开发，也就是说，它必须是以引导幼儿参与唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、舞蹈、乐曲演奏等音乐实践活动为基本教育内容，以期在教育实践活动中对幼儿进行美育教育。

(4)奥尔夫音乐活动课评价扩展阅读：

幼儿园音乐教育的基本原则：

1、“以美感人”——“审美”为核心的幼儿音乐教育

用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。

2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育

让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。

3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育

在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。

❺ 如何评价一节幼儿园艺术打击乐活动

《新纲要》指出：音乐活动在幼儿的五大领域中占据着很重要的地位，对促进幼儿 心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。一次成功的音乐教育活动，不仅要让幼 儿获得音乐知识，更要使幼儿快乐而愿意参与到音乐活动中。 这次在中班的音乐活动，整个过程流畅。师幼的课堂氛围活跃。在活动中有几个值得 学习的地方： 1. 朱老师选择的乐曲节奏明快，歌词内容既有规律又有趣味性。朱老师在鼓励幼儿用不 同的艺术形式大胆地表现自己的情感时，努力的营造了轻松愉快，自由的活动氛围。为 幼儿搭建一个自我表现的舞台，感受音乐活动的快乐，使幼儿在艺术活动中得到快乐发 展。 2. 利用情境教学法，以游戏为主，激发幼儿学习与演唱的兴趣。让幼儿在玩的过程中轻 松愉快的获得知识。在本次听课过程中，教师的教具用了我们平时熟悉的“丝巾”，通 过丝巾的各种玩法，让幼儿熟悉了乐曲节奏，又让幼儿与同伴合作表演，为幼儿搭建一 个自我表现的舞台，让他们充分感受音乐活动的快乐，气氛活跃，幼儿积极性高，效果 很好。 3. 整个活动是“以幼儿为主体”的教育思想。教师在活动中关注、尊重每一个幼儿，给 予每个幼儿充分表现的机会。能用灵活的教育机智驾驭课堂，能营造了一个充满生机、 有效的课堂氛围，幼儿能够主动去学习，教师起到引导者的作用。 4. 师幼互动很好。老师与幼儿的问答交流，让幼儿和老师拉近了距离，增进了教师与幼 儿互动的情感，更加激起幼儿想把自己名字唱出来的欲望。 我认为在本次活动中还可以对一些细节部分进行尝试调整： 1 、本次活动的教学重点是掌握歌曲的旋律，歌曲旋律流畅生动，歌词单一。对于幼儿来 说在整个课堂的结束部分如果有一个创意的编曲把“咿呀咿呀呦”改成另外的歌词，对 于幼儿是否更有挑战性呢？ 2 、在最后一环节中，幼儿刚学会歌曲，有些幼儿在玩的过程中只顾着要找朋友与朋友交 换位置，却没有做到边唱边唱玩游戏，未达到教师在游戏中巩固练习歌曲的目的。这个 环节可以再考虑一下。

❻ 奥尔夫音乐《小脚》教案

一. 背景内容包括：
1. 说明使用的教材名称.
2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.
3. 本节课为下次课做哪些准备.
二. 教学目标设计：
1. 知识与技能：a.学习的知识.
b.应掌握知识的方法及程度
2.过程与方法：
过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.
方法：即教法和学法
教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.
单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.
综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.
备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.
教师的学法指导应遵从5项原则:
⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）
⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）
⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）
⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）
⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.
学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：
⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）
⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）
⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）
⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）
⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）
3.情感、态度、价值观
这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.
三. 教学重点、难点
（略）
四. 学习环境设计
是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……
五. 教学理念的思考
简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.