1. 如何有效开展音乐兴趣小组活动方案
1 以幼儿为活动主体。将课堂还给孩子，每个活动都是教师引导孩子一起探索的版过程。真正的做到——孩子权在前，教育在后。先抛出问题，引导幼儿去思考去探索去创造，再解读读懂幼儿，适时提供支持，给与提升。
2采用游戏化的教学方式，让幼儿在玩游戏的过程中领略到音乐的奇妙。这套教材旨在让幼儿通过各种各样的音乐游戏，发展良好的个性、性格、习惯和能力。
3在活动中，尽可能为幼儿创造与音乐、与生活经验、与周围环境中的人与物互动的机会，在互动中建立联系，尝试沟通，和谐共好，习得沟通的能力，体验感动的瞬间。
4尽可能详细介绍每节活动课的流程，并且通过详细的游戏描述，让教案直接连通上课现场。
2. 如何写小学音乐小组合作学习教案
小学音乐课堂教学中小组合作的学习方式能够让学生更加积极主动的投入到音乐版课的学习之中，是音权乐课的一种高效教学模式，为了使小组合作学习能够发挥更大更好的作用，本文对小学音乐小组教学进行了一些研究与思考，以供广大同仁借鉴和指正。
3. 幼儿园音乐活动教案
现在 大概流程全是那个样子~ 你可以去http://www.ece5.com/a/news/ 看下 比较全的幼儿教育的教案 我的大多数全是在那里找到的....
4. 幼儿园音乐课教案中班 小二郎
教学内容： 《读书郎》。 教学目标： 1、有感情地、富有童趣地，用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，表现读书郎活泼天真的形象。 2、培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。 教材分析： 《读书郎》是一首极富童趣的，具有鲜明西南民歌特点的创作歌曲，羽调式，2/4拍，中速，结构为带再现的一段体。歌曲采用了教密集的节奏，富有 动感的旋律进行，下滑音和倚音的应用，生动地刻画了读书郎天真活泼的形象，口语化的歌词又表现出他知书达理、坚强自尊的内心世界。学生在唱好这首歌的同 时，应该更懂得珍惜现在的幸福生活，更明确自己的学习目标。 教学重点 ： 1、掌握本课较密集的节奏。 2、正确唱好下滑音、倚音和衬词。 教学准备： 多媒体课件，黑板，打击乐器等。 教学过程： 一 、组织教学。 1.学生听音乐，律动进教室。 2.师生问好。 二、导入。 1、师：同学们，每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，学知识，同学们，你们读书是为了什么？ 生：为了考大学。 生：为了孝敬爸爸妈妈。…… 2、师：今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里，但是在旧社会，孩子的生活就完全不一样了。 3、师：他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，买不起纸，甚至在地上书写。 生：我觉得我们现在真的是太幸福了。…… 4、师：他们读书是为了什么呢？ 生欣赏mtv《读书郎》。 5、师：旧社会的孩子读书是为了什么？ 生：为了自己能够翻身，有出息。 生：为了不受地主欺负。 三、学唱歌曲。 1、师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。 2、生学唱"小嘛小儿郎"，"进学堂"。 3、师范唱第一段歌词，生随琴唱第一段歌词， 4、学生跟琴唱第二段歌词。 5、师：是的，虽然小儿郎的生活很苦，但是他仍然热爱读书，他仍乐观开朗，仍然对未来，对自己满怀理想！我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌？ 生：天真，活泼的情绪唱。 6、师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。 生完整地跟琴唱歌曲《读书郎》。 跟着音乐伴奏唱《读书郎》。 五、展示与拓展。 1.师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的感受自练自演自唱《读书郎》。 2.学生按小组展示：a小组边唱边动作表演，b小组边唱边用打击乐器伴奏。…… 3.师：现在我们这些读书郎可真幸福哦，我们读书郎的歌声也更欢了，听！ 多媒体出示，学生欣赏高峰演唱的现代版的《读书郎》,跟唱。 学生欣赏合唱版的《读书郎》。 课堂小结： 布置作业： 板书设计： 教学反馈：
5. 幼儿园音乐活动教案刮风了
教学目的： 理解空气受热上升是产生风的原因；并能运用已学的知识解释海陆风的成因。 会用正确的操作方法完成实验； 能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设； 通过自己的探究，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。 教学准备： 蜡烛、钟罩、风车、火柴 教学过程： 导入： 出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。 学生回答。 教师根据学生的回答强调：风是风车转动的条件。 再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试. 新课： 一、探究钟罩内产生风的直接原因 蜡烛“吹”风车实验： 老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验（如右图）。 学生分组实验。 问：哪些小组成功了？学生举手 问：风车转动了，风是从钟罩里吹出来的吗？ 生：钟罩里吹出来的。 问：为什么判断是钟罩里吹出来的（不是外面的风） 生：风车只有在钟罩口才转动。（赞扬学生知道找证据） 问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？ 学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。 教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。 学生分组实验，汇报自己的验证结果。（点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比） 让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。 二、探究钟罩内风流动的规律： 问：钟罩里的风是怎样流动的呢？出示投影请学生回答。（学生用电子教鞭指示说明） 问：能用什么方法证明呢？怎样做？（提示可以用烟的方法。）提供蚊香，学生实验。 报告发现：风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律） 问：对上面发现的规律，你怎么解释呢？请小组讨论，然后回答。 学生提出自己的解释（可能的原因）。 教师补充和解释（动画演示）：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过来补充，就形成了风。 教师演示实验：热空气上升实验 要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下来。