❶ 中班小猫钓鱼教案整合式课程
活动目标：
1、理解故事内容，能用较连贯的语言表达自己的想法。
2、懂得只要专心才能做好一件事，学会本领。
3、丰富词汇：一心一意、三心二意、专心。
活动重难点：
1、活动重点：理解故事内容。
2、活动难点：理解故事内容，能用较连贯的语言表达自己的想法。
活动准备：小猫手偶、教学挂图
活动过程：
一、出示木偶，引起幼儿活动兴趣
师：猫弟弟特别爱吃鱼，猫妈妈每天都到小河边去钓小鱼给猫弟弟吃，后来，猫弟弟长大了，他也想学习钓鱼的本领。
衔接语：猫弟弟钓到鱼了吗？我们一起来听故事。
二、讲述故事，初步理解故事内容
1、教师配乐完整讲述故事
师：故事的名称是什么？在《小猫钓鱼》这个故事里，有哪些角色？主要讲的是谁？
衔接语：猫弟弟一共钓了几次鱼？都钓到了吗?
2、看图片分段理解角色的行为与对话
图片1、师：猫弟弟第一次钓鱼的时候谁来了？小蜻蜓是什么样子的？谁来学学它？猫弟弟看见了心里怎样想？又是怎样做的？
图片2、师：猫弟弟第二次钓鱼的时候又看见了什么？它的心情和第一次是不是一样的？
图片3、师：猫弟弟两次都是怎样回到河边的？它看见猫妈妈钓到大鱼时，心里怎样？后来，猫妈妈是怎样对猫弟弟说话的呢？（重点理解词语：三心两意、一心一意）
图片4、师：猫弟弟听了妈妈的话，钓到一条大鱼的时侯，它的心情又是怎样？它是怎样的语气讲话的呢？最后猫弟弟是怎样钓鱼的？
❷ 小猫钓鱼教案详细教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教回学设计）是事答先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
❸ 午后教学小猫钓鱼教案
小猫钓鱼 道具:头饰、鱼杆、水桶、板凳 录音：旁白音乐录音，泉水声、小鸟就声，蝴蝶、蜻蜓飞舞音乐 人物：老猫，小猫、蜻蜓、蝴蝶、旁白者 英语歌曲：The number song and Boys and girls. Mother cat----M Baby cat-----BA. Dragonfly-----D butterfly-----BF 旁白：（配乐） Today is a pleasant day. The sun is sning.The sky is clear and blue. And the clouds are drifting abou t. The breeze is singing a sweet song. Birds are twittering. It's pleasing to the ear.The day is beauti ful. BA: Oh, Mummy. It's a fine day today. Let's go fisng, OK?' M: OK, A good idea! (小猫、老猫扛着鱼杆，带着板凳，水桶。。出场） 旁白：LIsten .The baby is too glad ot sing a song. BA: 小猫蹦蹦跳跳的唱歌。The number song----let's go fisng. 旁白： They get to a little river. BA: Mum, I tnk it's a good spot for fisng. M: Good, I have the same idea.Let's sit here.OK? BA: OK! 旁白：They are setting their heart on fisng.Suddenly. There comes a dragonfly. BA: Mum, A beautiful dragonfly. M: Oh, dear.Be suiet! BA: (冲妈妈做鬼脸）(扑蜻蜓） BA: (Sing a song)I'm a cat, you're a dragonfly,.......Do you want to play with me....... D: Dear cat. I'm busy with my work. I've no time to play with you. I'm very sorry. BA: NO time, no time,I don't believe.(垂头丧气而归）（回到妈妈身边）Wa! A fish. How large the fish is! (回到自己的座位上） 旁白：Look!There come a butterfly!(蝴蝶上） BA: Butterfly sister. How are you? BF: Fine, thank you. And you? BA: Very well,thank you. The weather is warm. It's a lovely day. Let's sing and dance,OK? BF: I'm sorry. Cat brother. I'm busy doing my work. BA: Work, work,notng is important than playing.THey are fools.(又垂头丧气而归） BA: My god, Mum. You have caught another fish.You're great. But why I can't catch a little fish? M: My dear. Fisng resuires.You should concentrate your attention to fish.You want to make friends wit h dragonfly. Wle, you want to play with butterfly.You will catch no fish like ts. BA: Oh, I see! I see! (回到自己的座位上） 旁白： A dragonfly and butterfly are coming, D: Hello! Cat brother. I'm free,now. Let's play. C: Oh, no. Ts time I want to fish. BF:! Cat brother.NOw, I can play with you.Let's dance. BA: S!I'm fisng.(手势） M: 妈妈冲着小猫点头微笑 旁白：After a wle, The baby cat has caught a large fish. BA: Ha! Mummy!I have caught a fish,too. (全体集中到台中央） together: Thank you for watcng. Good-bye.(鞠躬，下）
❹ 小猫和鱼的教案
教材分析：
通过小猫吃鱼这个故事情境，让学生进一步理解减法的意义。并且通过观察和实践活动形象的体会从有到无的变化过程，知道在生活中0所表示的几种常见含义，也通过这一组动态情景，逐步引出得数是0的减法算式。
学生分析：
在学生已经初步认识了1-5各数的前提下,进一步感知“0”。通过观察和实践活动，知道0的两种含义，并能初步掌握0在生活中的运用。
设计理念：
让学生通过对对课件每一幅图的分析，让学生知道几条鱼可以用几来表示，当一条鱼也没有钓到时，可以用0来表示。在小组活动中渗透团结协助的精神。并给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们身边。
教学内容：
北师大版.一年级.上册.教材第8页《小猫吃鱼》。
教学目标：
1、通过观察情景活动，进一步巩固对减法的认识。
2、理解得数是0的减法算式的实际意义。
3、通过观察实践活动，形象地体会从有到无的变化过程。
4、知道生活中“0”所表示的几种常见含义。
5、会正确书写“0”.
教学重点：
1、使学生理解和掌握0的两种含义。
教学难点：
1、使学生能够正确的书写0。
教学准备：
课件、直尺、温度计、米尺。
教学过程：
一、导入新课
1、情景设计
（设计意图：通过小猫吃鱼这个有趣的故事吸引学生的注意力，使学生迅速进入最佳的学习状态）
课件出示图片一
师：星期天天气特别好，一大早小花猫就去钓鱼了，劳动了一天小花猫终于高高兴兴的回来了，现在它把今天的收获放在了盘子里，准备美餐一顿，它面前盘里放了几条美味的鱼，我们一起来数一数。
生：1，2,3三条。
师：可以用数字几表示？
生：数字3。
师：看到自己最爱吃的食物，小花猫馋的口水都流出来了就忍不住吃了一条，老师现在要提问了，盘子里原来有几条鱼？那现在我们就带着我们的问题开始学习新课《小猫钓鱼》。
二、教学过程
1、创设情境，教学含义
师：刚才同学和老师一起数了一下，盘子里有几条鱼呢？
生：三条。
师：小花猫吃了几条？
生：一条。
师：盘子里还剩几条？
生：两条
师：谁能完整的说说这幅图的意思？
（在这里引导学生说说整幅图的意思：小猫面前的盘子里有3条鱼，吃了1条，还剩几条？又吃了1条，还剩几条？再吃了1条，最后还剩下几条？）
生：原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了1条，还剩下几条鱼？
师：真棒！共有3条鱼，吃掉1条，求还剩几条鱼用什么方法计算？
生：用减法。
师：怎么列式？
生：3-1=2。
师：对，原来有3条鱼，吃掉1条就是从3条里面去掉1条，应该用3-1，用减法计算。
师：一起来读读这个算式。
生：3减1等于2。
师：那你是怎么知道得数是2的？
生：①因为1=2=3。
②3可以分成1和2。
③1和2组成3。
师：同学们真了不起！有的用数的组成来计算，有的用“想加法算减法”来计算，现在请同学们互相说一说，你是用什么方法来计算的？
(设计意图：在这里复习学生已经学过的数的组成，同学互相讨论说说减法的意义)
出示第三幅图
师：真棒！小花猫吃了一条鱼之后，越吃越美，然后呢？哪位同学能够说出这幅图表示的意思并且列出算式呢？
生：盘子里还剩下两条鱼，刚小花猫又吃了一条，问还剩下几条？
师：这只小花猫呀实在是太好吃了，那用什么方法？怎么算？
生：减法，列式2-1=1
师：你们真的太棒了，那最后一幅图老师就交给你们自己了，请看图。
（设计意图：在前面已经介绍了两个图的基础上，给足学生自己思考的空间，让学生学会自己看图说话，理解题意的能力。）
出示第四幅图
生：小花猫觉得太好吃了，所以它把最后一条鱼也吃掉了。
师：那现在一条鱼也没有了，我们以前学过，当一个也没有的时候应该用什么表示呢？
生：应该用0表示。
师：一条鱼也没有钓到，我们可以用数字0表示，“0”这个数字读作零，0表示没有，0和1,2,3,4,5一样，也是一个数。
师：怎样列式？
生：1-1=0。
师：那本来盘子里有三条鱼，现在一条也没有了，还可以列出怎样的式子？
生：3-3=0。
师：那你们有什么发现没有？小组内讨论一下。
师总结：一个数减去它自己都得0。
延伸：4-4=0 5-5=0 等等。
（设计意图:让学生从动态的角度观察分析并体会到得数为0与前面几道题得数的关系，并让他们可以自己得出一个数减去它自己都得0的结论。）
2、“0”在日常生活中的应用
（设计意图：让学生了解到数学在生活中无处不在，和生活密不可分，并且让学生在以后的生活和学习中能更主动的去发现生活中的数学。）
师：在我们的日常生活中，经常会用到0这个数字，你能举出哪些例子呢？（小组活动，互相说一说）
1）表示数字
2）第二种含义：起点
师：通过刚才的学习，我们知道0这个数字可以表示没有，是不是所有的0都表示没有呢？
请同学们拿出自己的直尺，看看0在哪？在这它表示什么？
生：在这里“0”表示的是起点
师：那你还能举出什么你见过的例子呢？
生：我们的直尺上。
师：真棒！那快快拿出你的的直尺，看一看，读一读。
让学生指直尺上的数，顺次读出0——5各数。
师：说说看，还有哪些地方的“0”也表示起点呢？
（学生自由的说）
生：我们参加运动会时，跳远的起点，也可以用0表示，现在我们来个跳远比才好吗？
教师用长米尺示范性的量，注意强调：尺子的0起点对齐跳远的起点。
（事先在教室里德地面上贴上0起点纸条指明学生到教室前面从教师设好的0起点跳，比赛跳远）
师：说说怎么比才最公平？说说比赛时要注意什么？
生：都要从起点开始才最公平。
师：那“0”还可以表示什么呢？
生：0可以表示温度。
师：真棒，看来同学们知道的可真不少，看老师这里的温度计，0也可以表示温度，读作“0摄氏度”。那0的作用这么大，它怎样书写呢？
3、指导书写
教师在田字格里示范写，学生观察，老师边写边告诉学生写法。
师：0从右上半格中间起笔，向左转，过中线，向下从左下角转向右下角，再向上与起笔处重合，0就像一个小气球一样。
（让学生跟老师一起写，用手写，用鼻子写，用胳膊写…再在书上描红自己独立完成，提高孩子们的写数兴趣。）
(设计意图：通过教师示范，学生练习等多种形式，使学生掌握“0”的正确写法，并且在这里通过不同的部位让学生展示“0”的写法，既提高了学生了学习兴趣，又能够让学生又快又好的掌握“0”的写法)
师：那我现在要请两名学生在黑板上书写，看看是不是真的会写“0”了，看看谁写的最好，同桌之间请进行互相评价，比较并说说各自的优点和缺点。
（设计意图：教师充分相信学生，让学生自己评价自己的作品，并和同学互相交流，欣赏对方。注重培养学生客观、公正评价他人、自己，欣赏他人、自己的意识。）
二、巩固练习
1、套圈游戏
师：看，小姑娘准备玩套圈的游戏。咦，她套了一个圈，有3个没套上，合起来一共有几个圆圈？
生：4个。
师：要算合起来没我们用什么方法呢？
生：加法。
师：怎样算？
生：1+3=4.
师：谁能说说在这个式子里，1,3,4的含义是什么？
生：1表示套上1个圈，3表示没有套上的3个圈，4表示一共有4个圈。
师：谁能根据这幅图提出问题？
（设计意图：锻炼学生自己提出问题的能力）
生：在套圈游戏中，小女孩把手中的圈全撒出去了，有三个掉在地上没套中，问套中了几个？
师：怎么算呢？
生：4-3=1.
师：还能提出什么问题？
生：套中了一个，问有几个没套中？列式为4-1=3.
2、吹泡泡
师：我们都玩过吹泡泡的游戏，今天我们就一起来看看小猪吹泡泡。看看他一次吹了几个泡泡？我们来一起数一数？
生：5个
师：通过视频，有一个泡泡破了，还剩几个？我们可以怎么解决？
生：可以用减法来解决。5-1=4.
师：谁来说一说这个“1”表示什么？“4”表示什么？
生：1表示破了的这个泡泡，4表示剩下的泡泡。
师：再看，剩下的4个泡泡中又破了2个。列算式：4-2=2。
那这里有2个2，说一说他们分别表示什么？
生：4-2中的2表示破了的两个泡泡，答案中的2表示剩下2个泡泡。
师：真棒！再观察，最后剩下的2个泡泡全部都破了，该怎样算？
生：列式2-2=0，表示一个都没有了。
（引导学生这样说：小猪吹了5个泡泡，先破了一个，还剩几个？又破了两个，还剩几个？再破了2个，还剩下几个？）
（设计意图：让学生会看图完整的说话，巩固这节课所学知识。）
三、全课总结
1、收获
师：说说这节课你学到了什么？有什么收获？有什么感受？
生1：我会写“0”了。
生2：我知道了一个数减去自己都得0。
生3：“0”在生活中无处不在。
……
2、总结
师：这节课同学们学到了知识可真多，我们主要掌握了0的含义和写法，还知道了数学在生活中的多种应用，所以呢，我们以后要更努力的学好数学，把它应用到生活中，让生活也充满数学的乐趣。更重要的是我们做一切事情都是从零开始，如果你认真的做就会有收获，如果你不认真，到头来可能就会一场空，什么也没有！就是0！
四、课后作业
练一练1、2、3题