音乐幼儿园说课稿

『壹』 幼儿园大班音乐猜面具说课稿

一、说教材 1、教材分析 热爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有一定的音乐审美能力，他们对音乐美有了内心体验，并掌握了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。《纲要》中明确提出："引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表达美、创造美的情趣。"此外还提出"要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。"音乐活动《面条舞》选择幼儿熟悉的、与生活经验相关的面条，作为活动的内容。活动中的乐曲选自小提琴协奏曲《库郎进行曲》系列中的一首曲子。乐曲旋律优美、结构清晰，又有一定的联想想象和自由发挥的空间。活动抓住幼儿爱游戏的天性，以最自然的方式抒发情感、表现自我，让幼儿将生活经验迁移到音乐中，使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构（中速、慢板和快板），并理解音乐的性质，体验用夸张的肢体动作进行创造性的表现所带来的快乐，体现了快乐学习的纲要精神。 2、教学目标 活动的目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班幼儿的年龄特点、实际情况，我制定了本活动的目标： （1）体验自由表达和创造的快乐，增强幼儿合作意识。 （2）在了解煮面条的基础上发挥想象，用夸张的肢体动作进行模仿和创造性的表现。 （3）能理解乐曲的性质，根据音乐内容进行表现。 3、说重点、难点 根据目标、幼儿的发展水平，我把重点定位为：引导幼儿通过反复感受音乐，感知、理解音乐的性质，体会和享受表现的快乐、创造的快乐。能根据乐曲的变化，用夸张的肢体动作进行创造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。因为这就要求幼儿联系生活经验，即对煮面条过程的记忆表象进行重新加工、组合，最后完成迁移创造。让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解，使音乐作品的性质、速度、力度具体化起来。 二、说教法 新《纲要》中明确强调："幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。"因此，结合本节活动内容，我主要采用了以下三种教法： 1、情景教学法: 把生活经验融入活动，激发幼儿感受与表现的兴趣。 2、启发引导法：教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的感受、发挥想象、创造。 3、游戏法: 幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，而游戏是孩子表现生活，表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。因此，在活动中我将音乐与游戏有机地结合，让幼儿置身于"玩"的过程中，感知到音乐的内涵，更好地掌握音乐的性质，以最自如的方式抒发情感、表现自我。 三、说学法 我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参与机会，在这些参与方式中，又有哪些能更好地帮助幼儿欣赏音乐。同时根据大班幼儿好表现、好创造的心理特征，在本活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，我主要采取了以下学法： 1、体验学习法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观察煮面条的过程，运用动作表现等手段，让幼儿体验到参与音乐活动的乐趣。 2、多种感官参与法：音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上，因此，本节活动通过鼓励、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感受和理解。 3、创造性学习法：以培养想象力和探索精神为出发点，激发幼儿的联想、想象能力，发展幼儿的直接创造能力。幼儿应用已有煮面条的知识经验，通过动作进行大胆、夸张地表现，培养想象力、创造性。 四、说准备 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣，我在活动前进行了多方面的准备。 1、组织幼儿观察煮面条的过程，并品尝了面条。 2、《面条舞》音乐碟，厨具（围兜和捞勺），代表调味品的各色皱纸。 3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。 4、白板和广告笔，数字 1、 2、3，滑音符号，画有煮面条过程的三幅画（分别是没煮前的面条，放进锅里的面条，水沸后的面条）。 五、说教学程序 1、回忆煮面条的过程，交流感受。 面条没煮之前是什么样子的？（硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细） 面条下锅后会发生什么样的变化？（慢慢变软、变弯） 水开了，面条又发生了什么变化？（打结了，缠在一起，绕在一起，粘在一起）

『贰』 幼儿园音乐课＜＜堆雪人＞＞说课稿和多媒体课件

教学目标： 1、 通过学习，感受冬雪给大地带来了严寒的同时，体验雪景给我们带来的欢乐 2、 能用轻快活泼的声音演唱歌曲 3、 了解模进，并能用的方法创作曲调 教学重点：用轻快活泼的声音演唱歌曲 教学难点：用模进的方法创作曲调 教学用具：课件、五线谱 教学过程： 一、引入 看图：图片上的同学们在做什...么游戏？ 你玩过堆雪人吗？你堆雪人的时候是一种怎么样的心情？ 是呀，虽然堆雪人的时候总是北风呼啸，雪花飘飘，但是这些在充满童真的孩子眼里，那是北风在吹口哨，雪花在跳舞。一首《堆雪人》把这样一群天真活泼的孩子在雪地里玩耍的情景刻画得栩栩如生，让我们一起用欢乐的心情朗读一下这首歌词 出示歌词（指生读，齐读） 《堆雪人》是动画片《雪孩子》的插曲，我们一起来听一听这首歌曲，歌曲的哪些地方表现了这种快乐？（抓住“啦啦啦啦啦”的句子） 二、学习歌曲 1、 师生合作学习第一段歌词 生读前面的歌词，师唱“啦啦啦啦”，感受歌曲表现的愉悦的心情 师弹琴配合，生在歌曲的旋律中朗读 按节奏朗读前半句歌词，注意聆听老师唱的旋律 轻轻唱一唱前半句，聆听老师唱的后半句 师弹琴，生唱一唱完整的乐句（个别乐句进行指导） 小组配合，交换 力度变化的练习（师生合作。生前半句弱，师后半句强，表现心中愉悦的感情） 2、 师弹琴，生演唱全曲 3、 歌曲处理 这首歌曲从旋律来看，可分成几个部分？这两个部分的表现一样吗？我们怎么样表现？ 听录音，随音乐唱一唱（注意前奏与间奏） 三、学习模进 1、 看歌曲的前一部分旋律，仔细观察，比较这四个乐句你发现了什么？（找到节奏和旋律行进方向的特点） 2、 以第一乐句和第二乐句为例 师生接唱歌谱（生唱前半句，师唱后半句） 看五线谱：音乐中记谱的方式有很多种，像书本上的叫简谱，老师把这两个乐句用另外一种记谱方式记在黑板上，你知道这叫什么吗？（五线谱） 老师指着五线谱旋律唱一唱两个乐句 师画旋律线，学生观察这两条旋律线，比较两条旋律进行的方向，你发现了什么？ 这就是模进，它是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律作不同高度的重复出现，模进可以分成上行模进或下行模进。 比较这两个乐句，它们属于哪种模进？（上行还是下行） 3、 用模进的方法创作乐句 出示练习：3432321·1· 师弹琴，生唱一唱 作一个上行模进，起音是4，指生答，唱一唱 再作一个上行模进，起音是5，指生答，唱一唱 作一个下行模进，起音是2，指生答，唱一唱 作一个下行模进，起音是 1，指生答，唱一唱 师将五个乐句连续弹奏，作一个上行模进，边弹边唱，生聆听，说说有什么样的感觉？（感受上行模进对音乐的一种推动力） 四、小结 冬雪给大地带来了严寒，但同时冬雪也给我们带来了欢乐，让我们一起再唱一唱歌曲，将这种欢乐永远地保存在心中 生随伴奏唱一唱歌曲 说课稿 《堆雪人》是小学音乐新教材中五年级上册第八课《冬雪》里面的一首歌曲。这一课的教学内容主要是围绕“雪”展开的，让学生在感受冬雪带给我们的严寒的同时，也体验雪景给我们带来了快乐，学会用歌声表现这种快乐，在《堆雪人》这首歌曲里面还渗透了一个模进的乐理知识并学习创作。在本课的教学中我主要突出了以下几方面： 一、体验感受 歌曲《堆雪人》重在表达孩子们堆雪人的快乐，这种快乐如何感受和表达呢？我从三个方面入手：一是回忆自己的生活体验，让学生说自己堆雪人时候的心情。二是从歌词中朗读感受，重点抓住充满孩子童真想像的两句话“北风吹口哨，雪花把舞跳”，让孩子们在朗读中把这种快乐表现，三是在聆听歌曲中去寻找快乐的要素，从不同的角度，不同的层次将这种快乐牢牢地扎根于孩子的心里。 二、师生合作 这主要体现在歌曲的歌唱教学中。在本课中，我一改以往歌曲教学的模式，整首歌曲的学习通过师生合作的方式完成。从歌词的接龙（学生唱前半句，我唱后半句）旋律的接龙、力度的变化（学生前半句唱得弱一些，老师后半句唱强一些，表现快乐的心情），这一系列的活动都是在师生合作的基础上完成的。这样的方法既增进了师生的感情，又培养了学生聆听的能力，更让学生在形式多变的重复演唱中始终保持一种新鲜感。 三、五线谱的运用 本课中渗透了模进的乐理知识。对于学生来说，有些学生可以从演唱歌谱中感受到模进就是歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节,乐汇等作重复出现，并且每一次的的高度都不相同，但是对部分没有音高概念的同学来说就比较抽象。我们音乐教学要面向全体，如何让全体学生都突破这个难点呢？我想到了五线谱。利用五线谱，可以让学生一目了然地看出乐句的旋律线，我将两个乐句的旋律线画于黑板，通过上下两行的旋律线对比，可以清楚地看到它们是平行的，也就很明确地了解了旋律的行进方向是一模一样的，为后面学生的自主创作奠定基础。 但是理想总是美好的，现实总是残酷的。在执教完《堆雪人》这一课后，我就发现自己的教学中存在着许多问题：时间把握不够到位，在整个教学过程中前半段的时间花费较多，导致后面的教学有点匆忙，教师的语言还不够精炼，特别是在与学生交流这一块，教师的言语显得有点噜嗦，课堂设计比较朴实，缺乏新意。这节课带给我的思考还有很多，我想今后在课堂教学中要不断地改进，不断地进步。

『叁』 幼儿园小班音乐我有一双小小手说课稿

《我有一双小小手》班队说课稿 一、主题设计的背景 英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”，道出了培养良好行为习惯的重要性。而我们中国也有“三岁定八十”的老话。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。在平时的学习和生活中，同学们的不够主动用手，如何用好手的认识不够多。通过这次班会，使小朋友认识到双手的作用，会用手，用好手。用自己的双手学到更多的本领，充分激发学生行为习惯学习的主动性。 二、活动目的 1、知识和技能：通过各种活动，让学生充分认识自己的小手在学习和生活上能把哪些事情做好。 2、过程和方法：通过猜谜语，儿歌朗诵和开展比赛等各种方式让学生充分参与其中。 3、情感态度和价值观：通过主题班会，让学生认识自己的能力，相信自己能做好，激发学生用手的积极主动性。 三、活动形式 猜谜语、朗诵表演、展示台、小组讨论、比赛 四、活动准备 1、学生准备 （1） 收集关于手的儿歌。 （2） 准备自己制作的手工作品。 （3） 排练节目。 2、教师准备 （1） 准备主持稿和指导排练节目。 （2） 准备比赛的奖品 五、活动过程 1、出旗。这是少先队的象征，让学生们感受到班队课的气氛，打起精神。 2、合唱《我们是共产主义接班人》。 3、猜谜语，导入班队主题“手”，激发学生的兴趣。 4、欣赏儿歌朗诵《人有两个宝》和《小小手》 5、利用展示台，把同学们的手工制作的作品相互展示，并指名让个别说说有意义的制作意图，了解自己的小手充满了创作的乐趣。 6、另外小组讨论：我们的小手除了能给我们带来美丽的图案，在生活和学习当中还能做些什么？在使用手时要注意些什么？让学生会用手，用好手的良好行为习惯。 7、接着开展穿衣服、系鞋带比赛、理书包比赛，比一比谁的手巧，谁的手能干，把班队活动推向高潮。 8、最后，大家一起跳起集体舞《如果感到幸福你就拍拍手》的快乐声中结束。 9、紧接着退旗仪式，班队正式结束。 在本节班队课里，我注重各个环节的组织和衔接，每一个活动都是围绕着使小朋友认识到双手的作用，会用手，用好手的要求，让学生在活动中快乐的感受和学习。

『肆』 幼儿园音乐活动中利用故事导入起什么作用说课稿

《我有一双小小手》班队说课稿
一、主题设计的背景
英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”，道出了培养良好行为习惯的重要性。而我们中国也有“三岁定八十”的老话。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。在平时的学习和生活中，同学们的不够主动用手，如何用好手的认识不够多。通过这次班会，使小朋友认识到双手的作用，会用手，用好手。用自己的双手学到更多的本领，充分激发学生行为习惯学习的主动性。
二、活动目的
1、知识和技能：通过各种活动，让学生充分认识自己的小手在学习和生活上能把哪些事情做好。
2、过程和方法：通过猜谜语，儿歌朗诵和开展比赛等各种方式让学生充分参与其中。
3、情感态度和价值观：通过主题班会，让学生认识自己的能力，相信自己能做好，激发学生用手的积极主动性。
三、活动形式
猜谜语、朗诵表演、展示台、小组讨论、比赛
四、活动准备
1、学生准备
（1）
收集关于手的儿歌。
（2）
准备自己制作的手工作品。
（3）
排练节目。
2、教师准备
（1）
准备主持稿和指导排练节目。
（2）
准备比赛的奖品

『伍』 小班音乐说课稿教学内容分析怎么写

说课是设计活动的教师用口头语言讲述设计意图和活动理念的活动，让听课的人了解教案文字所不能展现的内容，即隐藏在文字背后的思想。
说课主要分为以下五个方面：
l 说活动内容：你为什么这个时候选择这个内容，而不是另一个？你的选择依据是什么？
l 说活动目标：为什么是这样几条目标，而 不是另一些？为什么侧重在技能？而不是情感？
l 说活动准备：为什么要准备这些材料？而不是另外一些？
l 说教学法：为什么要用这些方法？而不是另外一些？
l 说教学过程：为什么要这么组织？而不是那样组织？
……
－－总之，你折腾来折腾去，先不管你对错，你总要自圆其说吧？你到底有何依据？是幼儿的实际？兴趣？需要？还是出于什么文化价值观？或是什么样的教育理念？
以幼儿园美术教育活动说课要求为例：
依据教育实践的幼儿园美术教育活动进行说课：
1、说活动内容（20％）
解读内容，挖掘教育价值，分析重难点，凸显幼儿年龄特点，体现与幼儿原有经验、水平的有机联系。
2、说活动目标（20％）
具体活动目标与活动内容的适应性关系，具体活动目标与活动主体的适应性关系，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来。
3、说活动准备（20％）
活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系，活动准备与活动主体的适应性关系，包括经验准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园相关活动等），物质准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。
4、说教学法（20％）
主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，依据内容和年龄特点选择主要的方法，凸显幼儿学习的主体地位，有利于突出重点、突破难点，达成活动目标，体现对幼儿自主的个性化的审美感受力和表现力的引领。
5、说教学过程（20％）
说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系

『陆』 幼儿园教学的教法和学法有那些

1.启发式教学法

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

2.情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

3.活动操作法

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

4.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

5.发现法

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

6、观察指导法

这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。

(6)音乐幼儿园说课稿扩展阅读：

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

内涵特点

1、 中外对教学方法的不同界定

由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、 教学方法不同界定之间的共性

⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。

3、 教学方法的内涵 重点

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。

⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

中国教学

1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式

黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：

第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。