⑴ 音乐课上，师生正在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，
言外之意是讽刺他不认真听讲
这段曲子太优美了，我都被陶醉了
⑵ 音乐课上,师生正在欣赏歌曲
音乐课上,师生正在欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，忽一见学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把 《让我们荡起双桨》 听成了‘摇篮曲’？学生面带愧色，却不失幽默的自我解嘲道：“ 在摇篮里荡起双桨。”
(1)老师的言外之意是上课睡觉是不对的。
）如果你是那位学生，你解嘲的话是：__我梦见同学们在唱摇篮曲
⑶ 口语交际。 音乐课上师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他:“说你怎么把
1.老师这句话的言外之意是你不应该音乐课上睡觉。
2.解嘲的话是我完全陶醉在音乐当中了。
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⑷ 音乐课上,师生正在欣赏《黄河大合唱》,忽见一学生埋头大睡
音乐课上,师生正抄在欣赏《黄河大合唱》,忽见一学生埋头大睡,老师叫醒他说：“你怎么把《黄河大合唱》听成了《摇篮曲》?”学生面带愧色,却不失幽默地自我解嘲：“ .”
（1）老师这句话的言外之意是：
（2）如果你是那位学生,你自我解嘲的话是：
答案：
（1）你怎么在课堂上睡觉 （2）我被这优美的音乐陶醉了.
⑸ 音乐课上师生如何互动
我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，特别是低年级音乐课上要求“齐、准、象”，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。 正因为许多传统的音乐教育过于偏重艺术音乐教育的使命，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，在进行音乐教育时，能不能把孩子们从座位上释放出来呢？我们主张让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创造一些联想的形象来表达。这样的教学是能够做到的。 如，让学生欣赏一段低沉、缓慢的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪及慢吞吞的乌龟等。他们的想象是正确的，因为这些动物都是笨重而缓慢的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。 所以说，我们只要从孩子的生活范围里选取适当的内容，把这种内容告诉孩子们，他们便能够理解；只要要求他们用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行音乐的创造。这些内容可以是儿歌、童谣、谜语、神化、寓言、民间传说以及儿童自创的图画、自编的童话、寓言等等。 孩子不是音乐家，老师的教学应该十分耐心，进度不要贪快，一定要使所有的孩子都能够跟得上。任何一项教学内容，都不应该使孩子觉得困难，要使孩子们觉得始终在游戏。如果孩子们显得比较紧张，那就应该立即设法使这项内容变得简单些、短小些、容易些，或者更换另外的适合的内容。当程度好的孩子学会的时候，不要马上提出新的要求，而要继续反复练习，直到较差的学生也会了，才进入下一个内容，我们不可以抛开任何一个孩子。如果发现孩子们对这项要求完成得很好，那就应该及时地进入更难一些的练习。一项教学内容所用的教学时间长短，不应按照老师的主观设想，而是依据孩子们的兴趣来确定。 为了使孩子们学习得更主动，有时候可以让个别孩子领着大家做练习让他当老师。当然，有些孩子在得到这种机会的时候，可能表现得十分平庸，这时老师还应该允许他继续领着大家做，他可以从别的孩子那里学到不少东西。教学活动中的有些规定，也可以让孩子们自己来确定。这样，他们往往更愿意自觉地遵守。在课堂上注意教学民主，要让学生提出自己的艺术见解，课上师生交流，注意学生在学习中的反馈、心理变化等来调整教学内容、程序、方法。使学与教、演与导、教师主导与学生主体作用统一协调。课堂的每一阶段，尤其是课的结束前都应让学生有较为完整的艺术形象感受，留下一个美好的印象。 当教师给学生某个任务的时候，他怎么去做并不重要，尽可让他们按照各自的条件、方式、意愿去做，这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是“做”的本身，怎么做，做得好不好，那倒无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败。教师的主要任务，便是使孩子们乐意与自己合作，这种合作是一种导致教学结果的道路。我们不应把目光只是盯着这条道路的尽头——教学结果，而要把注意力集中于如何领着孩子一起在这条道路上一步步地向前走去。 我们教师只不过是学生攀登高峰的垫脚石，学生是教师的“老师”，我们可以从学生的眼睛里找到无穷的教学方法。教师的作用就是在音乐教学过程中使学生认识美、鉴赏美、创造美。
⑹ 音乐课上师生正在欣赏音乐，忽见一，学生埋头大睡老师叫醒他说，你听的是摇篮曲么学生面带愧色却不，失
:因为我被这首歌陶醉了。 ___________ 施主，我看你骨骼清奇，器宇轩昂， 乃是万中无一的武林奇才. 潜心修习,将来必成大器， 鄙人有个小小的考验， 请点手机右上角的采纳或者电脑上的好评，多谢。
⑺ 求一首音乐课师生问好歌，词谱。简单，实用，好听的。十分感谢
||我给你简谱吧。
12 34 | 5 — | 51 5| 51 5| 5154 3 | 2 1 ||
歌词是“同学们好，老师好老回师好，老师您好答您好”
（第三小节到倒数第二小节中的哆是小字二组的哆）
如果你觉得好就帮忙顶最佳吧```
谢谢了
⑻ 音乐课上，师生正在欣赏民歌《茉莉花》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把《茉莉花》听成了
学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲道：“我就是听成了摇篮曲”
老师这句话的言外之意是：你怎么睡着了
）如果你是那位学生，你将如何回答:因为我被这首歌陶醉了。
⑼ 音乐课上师生问候语的钢琴配弹
可以用《波斯市场》前奏的s.h.e引用的《波斯猫》的那段，或者自己编一段有激情一点的~\(≧▽≦)/~啦（纯属六年级学生哦~老师上课就有这几种互换着弹的 030）
⑽ 音乐课上,师生正在欣赏四川民歌《川江号子》
老师，这歌曲太美妙了，我被彻底陶醉了
或是
老师，这是《江川号子》吗，实在是太动听了，我仿佛身临其境了。