❶ 新时期如何做一名优秀的小学音乐教师
一．高尚的敬业精神
要做好一个音乐教师，首先必须对自己从事的工作有一份挚诚的爱。敬业的重要内涵是要爱学生，不但要爱成绩好的学生，对成绩差，音乐素质低的学生决不能歧视。而要付出"四心"：爱心，细心，耐心，恒心。平时他们在班上得不到爱，得不到表扬，得不到参与等，只要得不到的，在我们音乐课上都让他们得到，长期来，哲学差生特别喜爱上音乐课。有一次，低年级一位差生脚扭了，到二楼音乐教室上课不方便，可他不愿意放弃这节音乐课，自己一格一格的来到音乐教室，满头是汗，我急忙迎上去扶他上位，并说："你脚不方便就不要来上音乐课了？"可这位小朋友回答"不！我要上，这是我最喜欢上的课。"当时，我听了心里有说不出的高兴，上课时，我在全班表扬了这位小朋友，全班听了都为他鼓掌，课后，我把他送回了教室。通过这件事，同学们再不看不起他了，这位学生的身心得到了发展，成绩也有所提高。因此，只有爱学生，理解学生，才恩女冠实现你的职业价值。
二．自己要珍爱和重视音乐教学工作
我们音乐教师这个职业非常普通，年复一年地给年龄不等地学生们上音乐课，有条件地还开展些课外活动，教唱歌教欣赏，教乐理，还可教些乐器。课外活动排联节目，参加各种演出，比赛等。由于音乐考中学派不上用场，因此，学生学起来，老师教起来都没有压力，有的学校的领导就忽视了这块艺术教育工作。有许多教主课的老师，把我们音乐教师说成是唱歌老师，几年前，有一班学生，班主任老师告诉他们下一节是唱歌课，有位同学当时就反驳了这位老师说："老师你说错了，应该是音乐课，不叫唱歌课，因为我们不是单一的学唱歌，还要学乐理，欣赏，游戏。创作等许多知识呢！"这位班主任红着脸说："噢！我说错了，下次我改正。我听了非常高兴，学生都帮我们音乐老师说话了。
这几年，随着社会的不断发展进步，人们逐渐开始或已经认识到音乐文化修养的重要，认识到良好的音乐普及教育思想是提高全民族素质不可替代的重要手段。作为我们不可轻视自己的职业，在理论上多武装自己，在专业上不停顿的学习研究。这点我校的刘永红做的很好，她为了提高教促质量，不断的升造自己，完成了音乐教育本科的学业，学完后，还利用业余的时间项声乐，钢琴，竖笛等专家老师学习，所以在去年全国音乐教师基本功大赛中，荣获一等奖，这与她平时的刻苦学习是分不开的。因为她本人重视了自己的职业，我校领导也特别重视，树立她是青年教师学习的榜样，又是区"巾帼建功"称号，在区"三八"妇女节大会上进行交流。从这可以看出要想领导重视艺术教育，首要自己要重视自己，只要你能在音乐教学中，做出成绩来，领导自然会重视你的工作。我在两所学校工作过，一所是天妃宫小学，另一所就是琅小，这两所学校的领导都非常重视音乐教育工作，并还认为艺术教育是学校的门面，只要有接待任务及大轰动是少不了我们几位音乐教师的。总之，要想领导重视还是在于我们自己。
三．扎实的专业素养
作为一名音乐教师，要有扎实的基本功及专业素养，这是教师的立足之本。根据教学内容，音乐教师的专业素养大致可分为唱歌（唱游），音乐知识和欣赏三部分。唱歌在音乐教学中占有重要的位置，唱歌能力应是音乐教师最基本的能力。教师的唱歌不但要求姿势，呼吸，发声方法正确，咬字吐字清晰圆润，更要求以情带声，并以此教育学生，感染学生，激发学生。
音乐只是对小学音乐教师来说，主要包括乐理和音乐史两个部分。在乐理方面，教师必须熟练掌握五线谱和音乐基本要素知识，诸如音名，唱名……旋律，节奏与节拍，调式与调性等，并能在教学中灵活应用。在音乐史方面，除对中外音乐史有一个基本的了解外，对主要音乐教的生平，实际，对经典作品的创作背景，在音乐史上的地位等应重点掌握。
音乐欣赏对扩大学生音乐视野，发展形象四位和欣赏分析能力具有重要意义。而要做到这一点，教师应首先开阔视野，必须有独到的领悟力，穿透力，挖掘作品的深层内涵。除上述外，还要开展第二课堂活动的其他有关知识，诸如合唱，合奏，音响，舞每等知识，有时还牵涉到舞蹈曲艺，戏剧等编导演能力。这样看来，一个好的音乐教师除了具备专业文艺团体音乐工作者相同的素质之外，其知识面比后者要广泛得多。有人说："培养一个音乐教师比培养一个专业演唱人员更困难。"我看这话是有一定道理的。
四．良好的职业才能
教师主要功能史向学生传递知识。培养学生思维品质。为了使每一节课都能点燃学生道德信念和求知欲望，我们要在教学上从严从细，求精求新，做到"四研"和"四备"。"四研"使研究大纲，研究教材，研究教法，研究学生。每学期都要先画好全册书的"知识树"，从思想教育到"双基"训练，能力培养，做全盘分析，列出一览表。"四备"：备语言，备板书，备教具，备联系。每节课都需要周密地设计教学地每一个环节。比如：怎样导入新课，以激发学生地求知欲望；难点的地方
❷ 小学音乐教师如何做好安全工作
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选择职业，就是选择一种生活方式。选择教书育人这一行业，必然经历适应、成熟和稳定这一系列的发展过程，它是职业素养、职业能力和职业精神的提高，而非职务的升迁。这就不得不提及教师专业发展了。所谓教师专业发展，就是“教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程”。
从一名新教师成长为专家型教师，需要具备深厚的专业技能、强烈的进步精神、良好的学习状态，且深谙学生身心发展规律，在教学过程中不断更新教育理念、开拓创新，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，为促进自身的专业化成长获取源源不竭的动力。
【摘
要】课堂安全感包括学生课堂安全感和教师课堂安全感，这是教学得以顺利有效进行的重要保障。教师，尤其是青年教师，初踏上讲台，由于内心的不自信、自我要求过高、学生叛逆、学校的评价机制等因素，容易造成课堂安全感缺失，从而影响课堂教学质量。因此，教师应在内心自我完善，多方面努力，为自己及学生创建具有安全感的课堂。
【关键词】课堂安全感；青年教师；自我完善
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0004-02
一、相关概念界定
《心理学词典》将安全感解释为：“一种从恐惧和焦虑中解脱出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在（将来）各种需要的感觉。”马斯洛在需要层次理论中划分了五个层次，其中，在满足生理需要之后的第二层次就是对安全的需要。人们有稳定、被保护、远离恐惧和混乱，以及对结构和顺序的需要，当未来不可预测或者政治稳定和社会秩序受到威胁的时候，这些需要就特别突出。
二、教师课堂安全感的重要性
教师在课堂中信心满满、应对能力强、师生关系和谐，有利于为学生创建不恐惧、不焦虑、不排斥的课堂安全感。但相关调查表明，我国中小学教师心理健康问题，包括课堂安全感缺乏问题突出，尤其是经济较发达地区的年轻中小学教师。如今许多学生读的是感情书，他们喜欢你，所以愿意听你的课，愿意读你教的这门学科，可是新教师在师生关系上把握不好度，或过松，造成课堂教学过度放松，课堂只听哈哈笑声和讨论声，却不见学生有好的成绩；或过紧，造成师生关系紧张，甚至让学生讨厌自己，并产生焦虑、厌学情绪。另外，内心的压力源于对自己的不信任，对自我教学能力的不自信，对人际关系的排斥，对学校教学氛围的恐惧。可以想象，教师情绪不稳定、恐惧课堂，如何能营造出和谐的师生关系，又如何培养出热爱课堂的学生呢？教师在课堂中的自信与微笑会感染学生，有利于营造和谐的课堂，促进师生关系的和谐发展。
三、教师课堂安全感缺失的原因
人有没有安全感、归属感必然与有没有自尊、自信联系在一起，青年教师课堂安全感的缺失更多的是源于不自信。这种不自信可能来自于对自身知识、能力的不自信。另外，教师扮演着多种角色，是师长，是父母，是妻子，是丈夫，是儿女，是下属，同时也是学生的朋友，教师面对着各种压力，但教师也是一个普通人，也有自己的喜怒哀乐，多重身份导致了多重压力，使得青年教师缺失课堂安全感。
1.自身经验不足，过度焦虑。有些青年教师过于追求完美，容易将个别缺陷放大化，并因为这些缺陷感到力不从心，而深深地陷入自责的焦虑不安之中；更多的青年教师由于缺乏教学、班级管理经验，担心突然“冷场”，害怕在与学生的对话中遇到预料之外的“麻烦”，
担心班级学生不服从自己的管理，怕自己班级的成绩比别班差等，过度焦虑，情绪容易受个别学生的影响，自控能力差，更甚者惧怕上课。
2.将学生理想化。许多青年教师，初出社会、踏上讲台，带着满腔的热情，带着对教师身份的自豪感去面对几十、几百个学生，可面对了才发现，几百个学生几百种类型、几百种性格，一来，由于经验不足，耗费了大量的时间去感化，却不一定收到理想的效果；二来，年轻教师容易钻牛角尖儿，把个别学生的态度放大化，因为几个不友好的学生就怀疑自己的能力和在学生心中的形象，整日苦恼，甚至惧怕课堂。压力导致了倦怠，倦怠导致了冷漠，而冷漠又加大了压力。
3.学校考评压力。学校对一个教师是否为优秀的教师往往从两个方面来评价：一个是成绩，另一个是学生。青年教师刚进学校，很希望能好好表现，对学校评定尤为重视。而许多学校唯成绩最重要，一旦某次成绩不理想，领导就会轮番请教师谈话，青年教师尤其害怕。另外，大多数学校有学生评价教师的传统做法，即请一部分学生或全年级学生统一进行问卷调查，对自己的科任老师逐一进行评价。每到这个时候，对青年教师来说都是一种煎熬。
4.社会的压力。如今的学生多数为独生子女，如众星捧月般，是家里的小皇帝、小公主，家长唯恐孩子受到一点点伤害。这样的教育方式导致孩子心灵敏感脆弱，心理承受能力弱，有时教师一句无心的责备就会造成孩子的极端行为或是家长的辱骂讨伐。一旦发生家长和学校冲突时，不管责任在谁身上，最终往往以学校赔偿或教师道歉收场。
四、提高青年教师课堂安全感的措施
1.接纳一个平凡的自己，放松自我。青年教师之所以会缺失课堂安全感，很大一部分原因是不自信，理想中的自己与现实有差距，害怕自己不是学生心中的“完美老师”。抛掉教师这个身份，也只是个普通人，不要太苛求，要接受一个平凡的自己。年轻时都会经历坎坷、波折，甚至摔跤，还有很长的教书育人的路要走。没有经历，怎会成长？教师在成长路上，要先善待自己。教学上，不要苛求所有学生都品学兼优，通过自己的努力，孩子的每一点进步都足以令人欣喜。面对眼前的孩子，只需做到尽心尽力。你还要学会放松自我。用不同的方式来调整自己，释放压力。压力的释放，才能成全更完美的自己。
2.不断为自己“充电”。青年教师的不自信，也源于对本学科知识和学生管理工作的不自信。首先，青年教师更应该本着“活到老，学到老”的教学理念，不断充实本学科的知识，这也是对知识传播者最基本的要求之一。比如，地理是一门边缘学科，对学科知识的要求更高，不仅要具备本学科知识，同时还需学习数学、物理、化学、生物等交叉学科的相关知识，以便于在课堂上进行多学科的关联教学；其次，青年教师除了关注本学科知识，平时还可多阅读《教育学》、《心理学》等方面的书籍，多了解学生心理，以利于学生工作的开展；再次，青年教师还可多向老教师请教。老教师有着多年的教学和班级管理经验，多虚心请教，可以少走弯路。当然，最重要的还是青年教师在学习的同时要多反思、多总结，走最适合自己的教学、班级管理之路，多提高自身的教师道德修养。