❶ 学前儿童作品《梅花鹿》点评
幼儿园动物简笔画教案《梅花鹿》
2015-01-09 作者：柳 | 梅花 梅花鹿 幼儿
《幼儿园动物简笔画教案“梅花鹿”》摘要：梅花而得名，头略圆，颜面部较长，鼻端裸露，眼大而圆，眶下腺呈裂状，泪窝明显，耳大直立。颈细长，躯干适中。四肢细长，主蹄狭尖，侧啼校尾短。臀部有明显的白色块斑。体毛棕色，夏毛较鲜艳，冬毛略比夏毛深。 绘...
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亲爱的小朋友们今天美术课我们学习梅花鹿简笔画的画法。
绘画目的：
引导幼儿边说儿歌边绘画，体验绘画的乐趣。
绘画动物简介：
梅花鹿
梅花鹿为中型鹿。仅雄性有角，共有四叉。体为棕红色，有白色斑点，酷似 梅花而得名，头略圆，颜面部较长，鼻端裸露，眼大而圆，眶下腺呈裂状，泪窝明显，耳大直立。颈细长，躯干适中。四肢细长，主蹄狭尖，侧啼小。尾短。臀部有明显的白色块斑。体毛棕色，夏毛较鲜艳，冬毛略比夏毛深。
绘画年龄：
小班幼儿。
绘画动物分解步骤歌：
画头先画圆
耳朵头两边
嘴巴小小圈
身体把头连
四肢很关键
动态来表现
尾巴画朝天
眼睛图黑点
鹿角两个圆
梅花圈圈圈
一只梅花鹿就画好了。
你们学会了吗？
1、幼儿作画，教师巡回指导。
2、展示幼儿作品，教师讲评。
活动结束：
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注意画面的整洁度。
请采纳，谢谢
❷ 中班语言《梅花鹿》教案
中班语言《梅花鹿》教案
设计依据
动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。
活动方案
一、活动目标
1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事
2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。
二、活动准备
1．小兔和大象的图片及春天景色图。
2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。
3．对乐器有一定的操作经验。
4．鼓、小铃。
三、活动过程
(一)故事《大象和小兔》
1．出示图片，讲述故事
T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。
2．理解故事
T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?
(二)为故事配器
1．为小兔配器
T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。)
T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)
2．为大象配器
T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，
T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)
3．初步为故事配音
❸ 中班科学教案梅花鹿的外衣
参考看能不能用到
中班科学活动：动物的外衣
活动目标：
1、 了解动物的不同外衣，以及各种动物外衣的作用。
2、 对探索动物的秘密感兴趣。
活动准备：
1 、课件 ppt 图片：兔子、小鱼、鸽子、刺猬、乌龟、变色龙、鹅。
2、 分别画有鸽子、兔子、小鱼的轮廓的图画纸每人 1 张，油画棒若干。
活动过程：
一、观察小鱼、鸽子、兔子的图片，了解它们的外衣。
今天黄老师给小朋友们带来了一些图片，请小朋友看一看。
这是什么？（鱼）
1 、出示小鱼图片，引导幼儿观察小鱼。教师：鱼的外衣是什么样子的？（ 鱼鳞 ） 鱼为什么要长鳞片？
鱼的身体很柔软，鱼鳞其实是鱼皮肤的一部分，它能保护鱼。如果没有鱼鳞，就等于剥掉鱼的皮肤，鱼就会死掉。
2 、出示鸽子图片，引导幼儿观察鸽子。这是什么？（鸽子）
教师：鸽子穿的是什么样的衣服？（羽毛）教师： 你还知道哪些动物的外衣是羽毛？（比如说家禽类的有鸡、鸭、鹅；还有天上飞的鸟类：乌鸦、大雁、麻雀、、）鸟类为什么要长羽毛？因为鸟类有羽毛才能 飞并且羽毛还能保持身体的温度。
3 、出示兔子图片，观察兔子的外衣。这是什么？（兔子）
教师：兔子的外衣是什么样子的？（ 皮毛 ） 你见过哪些动物的外衣是皮毛的？（小猫、小狗、小羊、、、）动物的皮毛有什么用处？（保护自己同时还能取暖）
教师小结：鸟类的外衣是羽毛；鱼类的外衣是鳞片；绝大部分哺乳动物的外衣是皮毛。
二、出示课件 ppt 图片，引导幼儿了解一些动物特殊的外衣。（下面我们再来看一些动物特殊的外衣）
教师：刺猬 （带刺的盔甲）、乌龟（硬壳）、变色龙（会变色的皮）的外衣是什么样子的？它们的外衣有什么用处？刺猬的外衣可以保护自己，当别人伤害它时，它就会缩成一团，变成了一个刺球；乌龟的硬壳也可以保护自己，当别人伤害它时，它就会把头缩进硬壳里；变色龙的外衣也可以保护自己，变色龙的皮肤会随着背景、温度的变化和心情而变化。
三、绘画活动：动物的外衣
引导幼儿给已画出轮廓的动物涂色，给小动物穿上美丽的外衣。
四、点评
孩子自己来说一说，自己给小动物穿上了什么颜色的外衣。
❹ 幼儿园中班语言优质课教案谁的本领大
活动目标1．理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。(重点)2．能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。(难点)3．感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备1．知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2．物质准备：课件、音乐、视频资料(幼儿在游戏中互相合作的照片)。
活动过程创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?
播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1．教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。
提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?
听了刚才的故事你认为谁的本领大?
2．幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?
3．教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。
小猴和梅花鹿是怎么说的?
师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1．结合课件，师幼共同讲述故事。
2．师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。
后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?
现在你们知道谁的本领大了吗?
小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。
幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1．幼儿自主选择角色表演故事。
2．重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。
集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐1．引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。
提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?
2．欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。
活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办法--相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。
《纲要》指出："创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。
活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：
1．视听结合，帮助幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。
动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。
再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。
2．有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如："有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。
分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?"通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。
递进性提问。活动开始提出"谁的本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。
3．体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。
4．联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。