A. 教育学中的教学策略按构成因素可分为：形式型策略，内容型策略，方法型策略和综合型策略。但教育心理学中
这两个也不是一起的啊，教育学中你自己也说了是按构成要素分的，教育心理学上是按照主体分的，你想理解什么啊？问题很不明确！
B. 急求有关“小学教学中教师运用表扬与批评策略的研究“论文的文献综述、开题报告、（4000字）
这个我就可以搞定哦，，这个是行的
小学教学中教师运用表扬与批评策略的研究
C. 请结合自己的教学实践谈一谈你对综合性学习的理解,以及采取哪些教学策略可以有效
结合自己教学实践谈对综合实践的理解 以及采取哪些教学策略可以有效地培养综合性学习能力
D. 幼儿园教育方面的总结包括哪些内容
一、营造学习氛围，加强教学研究 充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由原来的旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。除此之外，我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。
二．开展园本化培训，以教研活动为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径． 1．优化备课方式。由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。 2．以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行课堂教学改革 ，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。3．园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，我兼小班音乐、美术两节活动。屠纲兼中班、大班四节美术活动。在课堂中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。
三 、提高家长学校工作的质量，增强良好社会效应。如：新学期家长会。让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿经验。大部分家长能在百忙中抽空前来参加，每次活动均受到了家长们的好评，并希望以后多举办类似活动。而且，通过家长学校活动也规范教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。为开展顺利，教师必须与家长有更密切的沟通；教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、引导者还是欣赏者等等。
第一就是学生的生活方面的问题，第二
就是学习上的问题。在工作总结中要及时记录
学生在校的实际情况，还有就是要对自己的工作
E. “学生的不同学习需要和差异教学策略研究”开题报告会综述
教学策略研究
通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免得发生尴尬。多专找点学生感兴趣的话题，避免属死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。我是个学生，只归纳出这么多，你可以跟你的学生交流哦！
F. 请结合自己的教学实践谈谈你对综合性学习的理解,以及采取哪些教学策略可以有效地
综合素质的提高
G. 结合自己的教学实践谈谈你对综合性学习的理解，以及采取哪些教学策略可以有效地培养学生综合性学习的能力
一， 学习培训定基础
一个优秀的教师必须在教育教学实践中学会研究，既要善于从教学实践中发
现值得研究的问题，以教学促进研究的不断深入，又要善于在教学实践的基础上进行理性化的提升，以研究促进教学质量的提高。我们认为如果能不断提高教师对日常的教学实践进行理性思考和科学改进的水平，那教学质量就不难得到提高，为此我们采取了以下措施：
（1）强化科研方法的培训
我们发现不少一线教师的教学研究缺乏科学的方法，研究什么？怎样研究？都带有很大的主观性和随意性，这是导致教师的研究成果常常局限于教学事例的例举或教学经验总结这一层次的重要原因之一。为了让教师能掌握一定的科研方法，提高研究的规范程度和理性水平，我们多次聘请市教科室的领导和有关的科研专家来校指导工作，为教师作科研讲座，如“如何开展有效的教育科研”、“如何撰写教学案例”等等。这一系列培训为教师深入地开展课题研究奠定了良好的基础。
（2） 增强科研理论积淀
一个学校的发展，教师是关键，科研工作需“静思”，科研文化需“学习”。读书活动能有效推进校园科研文化的构建，让读书成为全校教师的一种文化自觉，增强教师人文底蕴，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，让校园成为养育教师精神文化的家园。教科室在教师中开展读书活动，根据开展课题研究所需要的主要理念和相关理论，学校教科室精心选择了课题研究相关的理论书籍以及上网查找相关理论书籍打印成册发给老师学习，鼓励教师采用重点内容精读和其它内容浏览相结合的方法，并通过写读书笔记、开展读书交流活动，促使教师学习和内化，我们要求课题组教师每学期至少读二本教育著作，写一篇读后感，开展读书交流活动，让每一位教师在活动中畅谈自己的感受。每月写一篇教育随笔，并每月组织评奖，在语文教师中开展下水文比赛，以促进教师专业理论水平的提高，提升每一位教师自身的文化底蕴，这样既让老师们对新课程理念有一个全面的了解，又对课题理论的理解日渐深刻和丰富。同时，我们还采取了分组学习制度，我们把课题组按低、中、高年级段分成三组，各组成员围绕课题研究主题搜集相关的有益的学习资料，利用每周的固定时间进行学习。这样既使资料更加丰富，也使学习资料更贴近教师的接受水平和教学实际。多层面的读书和交流活动，使教师更新了观念，纠正了认识的偏差。
二， 狠抓课堂促深入
1、落实课堂调研，发现问题
课题启动后，如何构建研究平台让我校数学教师都能参与进来，在行动中提
高科研水平，成了我们首要思考和解决的问题。以往开展教育科研的大量事实告诉我们，只有对教师研究的的课题有充分的了解，只有构建适合教师实际，能让教师接受的研究方式，才能让教师在研究中全身心地投入，并获得舒心、愉快、充实的体验。带着这样的思考，2002年9月-10月，我们对我校学生进行作文教学的现状进行了全面的调研。调研分为随堂听课、师生谈话、问卷调查……
调研表明，新课改实施以来，教师的变化是明显而可喜的。相当一部分教师在教学中关注学生习作兴趣的提高，习作方法的传授，读书习惯的养成。但是，在调研中也发现，不少教师作文教学模式化、习作批改随意化，对于如何提高学生读书习作的兴趣缺乏方法。通过调研我们看到了教师在认识和实践上存在的不足和问题，为进一步开展亲近教师、贴近实践的课题研究找到了切入点。
2、关注有价值的问题，以教促研。
教学中的现实问题往往是研究的起点。我们每学期都在广泛听课和调查了解的基础上发现在小学生习作中存在的现实问题，以及教师在实践过程中产生的困惑及遭遇的困难。在对这些问题、困惑进行分析的基础上，筛选出属于共性的或关键性的问题作为下学期重点研究的内容，发动教师集中精力进行重点突破。
“螺旋滚动研究”是我校把科研和教研结合的一种重要而有效的研究方式之一。它是以“共同研讨→方案设计→课堂实践→反思提高”为基本流程，在优点共享中发扬个性创造，在他人智慧中融入自我见解，扎实有效地进行数学探究性学习的课堂教学模式的探讨。上“螺旋滚动”研究课的过程，既是围绕课堂教学的优化而进行的深入研讨的过程，也是对围绕研究中重点问题突破而进行的行动研究的过程。我们每学期以备课组为单位进行螺旋滚动研究，备课组内教师人人参与教学设计的讨论，依次进行上课。后一位老师要在前一位老师教学的基础上，针对存在的不足进一步改进教学，更好的突破难点，提高教学实效。整个螺旋滚动研究的过程是教师对教材的钻研日渐深入，对教学中难点突破的处理逐步细腻，对引导学生进行数学探究性学习的处理日益恰当的过程。
为了增强教师在日常的教学中进行研究、让研究扎根于日常教学的常识，我们强化了对平时课堂教学的管理和研究。重点抓备课质量的提高，采用教师个体独立备课和备课组相结合的方式，提高教学设计和作业设计的质量，实现优秀教案、作业设计和探究性学习相结合，从而提高课堂教学质量和研究的深度。
三、 加强交流求提高
1、走出去，请进来，搭建多元学习平台。我们教科室协同教导处组织教师观摩于永正、孙双金、刘德武、吴正宪等特级教师的录像课，听课后组织讨论如何在课堂教学中更好引领学生主动积极的参与课堂学习。学校邀请市教研室原主任姚兴耕指导我校的数学教学工作，安排课题组的年轻教师和邀请市教研室的领导、专家结对，使专家能面对面的指导我们的教学工作，使我们的课题研究更有高度，同时也激发了老师积极参与实践研究的热情。另外，我校还多次组织骨干教师去南京、无锡、盐城等地参加教学观摩和培训活动，掌握课堂教学改革的最新发展动向，搜集丰富的课改信息。外出学习的教师回校后通过讲座、上课等形式对其他教师进行辐射性培训，为教师后续的教学研究注入活力。另外，我校通过专家讲座、书目推荐和下发各种教科研杂志，引导教师选择适合自身需求的学习资料，帮助教师提高“从阅读中吸收营养，以学习促进研究”的能力。多层面的读书和交流活动，使教师更新了观念，纠正了认识的偏差。
2、开展学术沙龙活动，激起思维碰撞的火花。苹果的交换只能得到同等的苹果，但思想的交换却可得到多种思想。我们学校通过科研沙龙，评课等活动，搭建起教师间思想碰撞的平台。一个个具体的教学策略因结合着教师真实的教学故事而显得具体而鲜活，一点点教学感悟因缘自教师对自身教学实践的反思而显得亲切而生动。这一个个教学故事和教学案例把教师带进了感性的教学情境之中，这点点滴滴的教学策略和教学感悟又把教师带进了理性的教学思考之中。学校成立了以子课题组为单位的教育沙龙活动小组，每月进行一次组内活动，每学期举行一次全校性教学沙龙活动。学术沙龙活动的常规内容主要是：①汇报每周的课题研究进展和提出课题研究中的困惑。②学习教育理论，尤其是作文教学理论，讨论怎样把这些理论和具体的教学活动结合起来，形成先进的教学理念；③自我导向学习教学策略的交流和总结，课题组确定下一周的课题研究重点。有时根据课题研究的需要就针对一个主题开展研讨交流活动。
从课题开题以来，我们已经组织了多次学术沙龙，这样的活动给我们的启示是：教育理论的学习不能空对空，如果离开了实践，光从书本上学习理论，理论和实践就会形成两张皮；只有结合实践学习理论，才能充分发挥理论对实践的指导作用。
四、 完善管理促长效
（1）、注重实践和积累的结合。为有效确保课题研究正常有序进行，教科室坚持在课题主研人员中开展“五个一”活动：①期初制订一份课题研究阶段性计划；②每月填写一份“课题研究情况表”，及时记录好实验中的成败得失；③每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况；④主研人员每学期围绕承担的课题上好一堂研究课（和学校一人一堂好课结合起来，同课题研究的老师要参与听课、评课，教科室将根据研究课上课情况进行评分，实现了教研与科研的有机结合）；⑤课题组成员每人每月写好一篇教育教学随笔，教科室每月组织评奖。
（2）、实现考核与奖励的结合。教育科研制度化是教育科研走向科学化的重要举措，也是形成教育科研运行机制的决定性因素。因此我校建立校本教科研的导向机制、激励机制和保障机制。期末，教科室对每位教师的教科研工作进行认真考核、正确评价，根据学校教科研奖励条例进行评估，如对教科研手册记载情况和上研究课等情况进行打分，对奖励进行上浮或下调，做到加分有理，扣分有据，做多做少不一样，做好做坏不一样。每学期，教科室要求各课题组成员进行课题研究展示活动，并根据子课题组的民主推荐和校长室和教科室的审核评选教科研先进个人，教科研先进小组。
（3）、抓好点、线、面的结合
由于课题组教师自身科研素养和教学经验、能力等方面的差异，开展科研
工作不能搞一刀切。
抓点。我们选择一些业务水平好，上进心强，有一定教科研经验的教师做子课题组组长，请他们率先尝试，带头前进。抓好实验班，课题组先以实验班为试点，进行尝试。连线。在子课题组组长的带动下，其他课题组成员紧紧跟上，大家互相听课，看资料，案例分析，互动交流形成了浓浓的科研氛围。在实验班的基础上，一些成功的经验向年级组辐射，边研究，边总结，边推广，形成一个整体，拥有一股合力，优势互补，资源共享。
成面。教科室通过课题组之间相互听研究课，通过课题教育沙龙活动协调好各子课题组之间研究的交流和活动，。这样，集“点”成“线”，集“线”成“面”，构成立体的研究网络，使参与面更宽广，使研究活动更有效。
H. 采取哪些教学策略可以有效地培养学生综合性学习的能力。
培养兴趣是最基本的，如果不感兴趣，学生是不会也不愿去参与的。
I. 小学综合实践开题课教学策略怎么写
一、唤醒生活经验，感知主题的外延
①综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”由于综合实践活动是利用学生已有的知识和经验开展有意义的活动，要引发学生对主题的深入思考与挖掘，唤起他们的生活经验是关键。因此，开题课中，教师要以一种平等互助的姿态融入到学生的讨论交流中，让学生畅所欲言，以调动他们的生活积累。如在《家乡龙舟文化》开题指导课中，我给孩子们播放我镇龙舟节时，龙舟竞渡、花船巡游、龙舟论坛等图片，并让学生交流：龙舟节的时候，我们中堂镇开展哪些活动？你们家里的人，会怎样度过龙舟节？通过这样的情景的创设，唤醒学生的生活经验，使他们回想起龙舟节的各种活动场面、形形色色的风俗习惯，学生的思路开阔了，才会找到研究的方向。如在“中国年”的活动开题课中，我让学生每人讲一件跟过年有关的、自己记忆深刻的事，并用卡片或板书记录比较典型的过年活动，如：扫尘、贴春联、贴 “福”字等、放鞭炮、吃年夜饭、看春节联欢晚会等、拜年、舞狮等，让学生在自由宽松的氛围中回忆自己过年的场景，通过个人经历与体验的呈现，能使学生对主题的认识更加全面、深入，为学生生成有价值的研究问题提供了资源。
当然，要能成功地唤想学生的体验，教师课前要适当收集一些相关资料，尽可能对相关问题了解得更多、更全些。提出让学生交流的问题，自己先要想一想，看能从哪些角度出发进行思考，特别是对学生交流中可能遇到的困难要做些预设，才能有效激活学生思维。
二、大范围感知主题，拓宽主题的广度
尽管研究的主题是由学生在教师指导下，从自己熟悉的领域，根据自身的实际研究能力和范围精选、提炼出来的。然而，小学生受知识水平所限，他们所涉及的面往往比较狭窄，对主题广度、深度了解远远不足。因此，教师必须在充分调动学生的生活的基础上，还要让以多种方式让学生在大主题范围内熟悉主题的背景和内容，才能找到课题研究的切入点，并提出自己感兴趣的研究问题。教师可以从学生日常生活中选取学生熟悉的、生动的有趣情境， 组织图片、实物、影像等材料展示， 或训练一些同学演示故事情景、听专题讲座、提供资源包等方式等，让学生对研究的主题有所熟悉，激发学生的兴趣，有效地发散学生的思维，发现有价值的问题。如在指导《玩具总动员》实践活动时，，我先播放北京玩博会现场的视频，再让学生说说在玩博会上看到了什么玩具。接着，我又通过动画片《玩具总动员》中小男孩安迪与玩具朝夕相处的情景，让学生回忆起自己与玩具之间发生的趣事。这样一步步激发学生对主题产生浓厚的兴趣。又如在《家乡的龙舟文化》我让学生从摸得着、看得见的直观实物入手，让学生看看、摸摸教室的周围摆放的龙船鼓、锣、浆、龙舟旗、龙头等龙舟的物品与及粽子、龙船饼、龙舟饭等龙舟节美食。接着，让学生介绍这些物品的名称、用途，并交流你从这些与龙舟有关的物品中想到了什么？或者想知道些什么？接着，还播放了我镇龙舟文化特色概述的视频.通过直观的感知刺激,使学生从视觉、听觉、触觉等多角度感知表象,激活思维的火花，引发学生对探究主题的思考。学生对研究的大主题从表面走向深入，从大概走向细节，对主题有充分的了解，才能明确研究的内容和方向，并提出有价值的研究问题。
三、活用思维导图，搭建主题的架构
小学生的形象思维占据主导地位，图像和颜色的吸引力远远大于文字。思维导图借颜色、图像使思维更具形象性，更能使学生集中注意力，提高学生的学习兴趣。在综合实践开题课上，我们运用思维导图，将学生的注意力集中到探究主题中，并采用联想的方法，引导学生把思维发散到与主题相关的方方面面，能有效地帮助学生搭建主题的科学架构。③主题的分解可分为三种模式：主题深化式，主题辐射式和主题立体式。