『壹』 晨曦早教幼小衔接数学比一比教案
一、活动目标： 1、让幼儿学会螺旋队形变换的方法。 2、让幼儿感受卷炮仗的乐趣。 二、活动准备：音乐磁带和录音机 三、活动过程： 1、导入，孩子们喜欢做游戏吗？今天老师和你们一起玩游戏卷炮仗。 2、教师带领幼儿熟悉音乐《卷炮仗》。
『贰』 幼儿园幼小衔接数学《分葡萄》教案
活动目标：1、学习将数量为“5”的各种水果分成两份，并探索不同的答案。
2、学习用简单的语言表达分合水果的过程与结果，学习分合式的记录方法。
活动准备：教具：苹果、梨子、桃子水果卡片若干。记录单若干。
活动过程：1、小组活动（1）观察活动材料，引发活动兴趣。
“请小朋友看一看，你们的盘子里都有些什么？”“他们有一个共同的名字叫什么呢？”“那我们就来玩一个分水果的游戏吧。”
（2）交待活动规则要求A、每次拿5个水果在黑板上摆成一排，然后把5个水果分成两份。
B、每排的5个水果分成两份的答案都要不一样。
C、分好后说一说5个水果分给谁几个？分给谁几个？几个和几个和起来就是5个。
（3）幼儿操作活动，教师观察幼儿操作情况。
提醒幼儿每次取5个水果放在横线上数一数，然后再分成两份。教师重点观察幼儿每次拿取的是不是5个，再分成2份的答案有无重复和遗漏，鼓励幼儿分好后用语言表述。
2、集体活动（1）整理记录，学习5的组成。
“谁愿意把自己怎样分水果的事讲给大家听，老师把它记在黑板上。”
（2）集体按指示检查5的分合结果。
“大家看看每排是不是5个水果，每次分成两份的答案有没有重复或遗漏？”
（3）学习分合式结果。
“谁能动脑筋想一想：可不可以用数学和符号来表示分水果的事？5个苹果用几来表示？（5）分用什么符号？（分合号）爷爷分得1个苹果用几表示？奶奶分得的4个苹果用几表示？教师边引导边记录，请幼儿继续往下记录。
（4）幼儿记录自己的操作结果。
教师不断地提醒幼儿每一次记的都要和分的一样。
教后感：这节课是学习用简单的语言表达分合水果的过程与结果，学习分合式的记录方法。孩子们都能很快的写出来。
『叁』 晨曦《幼小衔接标准课程》教案
第一，我认为应该注意教案内容的灵活性。由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同。常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到，在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况。因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去，要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键.。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张，要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。
第二，要注意扬长避短。每个人的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
第三，要注意创新。这是真正能体现教案差异的部分。教材是死的，不能随意更改，但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上。这就决定了教案要自己来写，教师备课也应该经历一个相似的过程，从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家.树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华、取去糟粕。对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收、独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
以上只是这一个星期以来学习的一点心得
『肆』 幼儿幼小衔接语言年,季,周公开课教案
教师不仅仅有教育学生的义务，也有教育、提高家庭教 育素养的责任。因此，每个教师的面前有两个教育群体： 学生和学生背后的家长。 家庭教育是教育机构工作的有机组成部分。 教师不仅仅有教育学生的义务，也有教育、提高家庭教 育素养的责任。因此，每个教师的面前有两个教育群体： 学生和学生背后的家长。 小学生关键期及教育策略 二、幼儿期——完善自我（游戏、自我中心、现 实与自我、思维特点、能力开发、言语学习、幼 升小入学适应期） 三、小学儿童成长的关键期——培养小学生良好的 生活习惯、学习习惯、注意力、小学生思维飞跃期、 道德发展期、交往。 四、青少年时期的成长规律——小升初的入学适应、青 春期的教育策略（青春期的表现）、中高考的考前准备。 一、婴儿期—安全感（孕前、胎教、孩子的出生 方式、条件反射、智力开发、安全依恋、心理营养） 所谓习惯就是简单的事情重复做，孩子的习 惯养成与否关键在于孩子父母的坚持。 所谓习惯就是简单的事情重复做，孩子的习 惯养成与否关键在于孩子父母的坚持。 11 习惯是一个人烙印在潜意识的自动化反应。 而良好的习惯是潜意识的精神人格。 习惯是一个人烙印在潜意识的自动化反应。 而良好的习惯是潜意识的精神人格。 生活习惯是人生的所有习惯的基础。 生活习惯是人生的所有习惯的基础。 习惯是一种行为定式，对幼儿来讲，任何习 惯都会约束孩子的创新。 习惯是一种行为定式，对幼儿来讲，任何习 惯都会约束孩子的创新。 我们培养的不是习惯本身，而是习惯养成过程中的良好品质。包括 强烈的责任心和坚持力。 培养小学 培养小学生生的生活习 的生活习惯惯 培养小学生的学习习惯 培养小学生的学习习惯 良好的作业习惯 良好的作业习惯 良好的作业习惯 良好的作业习惯 独立反思、独立探究的习惯 独立反思、独立探究的习惯 独立反思、独立探究的习惯 独立反思、独立探究的习惯 尊重老师的习惯 尊重老师的习惯 尊重老师的习惯 尊重老师的习惯 良好的学习习惯有许多，家长能否抓住与学习效率有关的习惯，至关重要。 师生关系是家校关系的缩影， 师生关系是亲子关系的延伸，是影响个人 社会化的基础。家长要率先通过沟通，维 护并尊重师生关系。 快速进入学习状态 快速进入学习状态 快速进入学习状态 快速进入学习状态 22 注意习惯是我们生活中的支持系统，没有良好的注意习惯，将一事无成。 注意习惯不良的社会性原因 注意习惯不良的社会性原因 听觉注意训练 听觉注意训练 视觉注意训练 视觉注意训练 多种感官注意训练 多种感官注意训练 是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。 当前孩子的注意专注力水平逐年下滑。 33 小学生的注意力训练 小学生的注意力训练 在10岁左右，每个孩子都会产生一生中重要的思维方式的改变，由形象的、 直观的思维方式转变为抽象的、思辨的思维方式。 孩子的思维品质从形象思维向抽象思维过渡 孩子的思维品质从形象思维向抽象思维过渡 孩子的思维品质从形象思维向抽象思维过渡 孩子的思维品质从形象思维向抽象思维过渡 孩子的形象思维和抽象思维交替发展 孩子的形象思维和抽象思维交替发展 10 10岁左右是孩子思维飞跃的关键期 岁左右是孩子思维飞跃的关键期 44 小学生的思维飞跃 小学生的思维飞跃 学生的道德判断标准及价值观念的形成是有关键期的，大约在10岁左 右。准确把握赏识教育和惩罚教育策略，建立合乎社会道德和法律规 范的价值观念。 55 小学生的道德发明 小学生的道德发明 无道德判断阶段：兴趣引导、家长自律 他律道德判断阶段：讲明对错、不讲道理、 赏识为主，重做一遍。 自律道德判断阶段：讲道理、讲危害，惩 罚人事分离、就事论事。 1、家长鼓励孩子参加两个以上的小团体，不交死党。 2、在团体中交往的本质是妥协换取快乐。 3、家长鼓励孩子与异性同学群体交往，避免小群体。 快乐 快乐 妥协 妥协 独立 独立 多团体 多团体 66 了解小学生的交往 了解小学生的交往 最专业 最实效 最负责 孩子读不了题， 写作业被动，考试受影响，理解力差，学习兴趣弱。 组词、造句、背诵古诗、阅读理解、看图写话……哪一项都离不开大人 的帮助！而一年级还让孩子大量课外阅读呢，这哪是学生作业，根本就 是家长作业！ 幼小衔接六大问题 1、认字量少 拼读不熟练、 拼写不熟练、 平翘舌音不分、 前后鼻音不分、 二四声调不分、 整体认读音节、 三拼不熟悉…… 孩子通过拼音读课文，读了前后几个字，前几个就忘了，连一句简单的 话都无法顺利完成，我们如何让孩子爱上阅读。 2、拼音不扎实 100以内的数数都不流畅、 20以内的加减法不熟练，更多情 况需要数手指头计算极大影响了数学的学习兴趣。而且小学老师 为了让学生从小养成科学规范的计算习惯，反对孩子用手指头。 离开手指头，孩子本来虚弱的基础更加一片空白，无法适应小学 节奏！ 3、数学计算不过关 有的孩子连起码的笔画都写不好，根本做不到横平竖直，甚 至连握笔姿势不正确，书写速度极其缓慢！本来半个小时能够抄 写完的作业，可能磨蹭三个小时都写不完。 4、书写能力弱 听课走神、小动作、记忆力差、理解能力弱、粗心、好动 听课走神、小动作、记忆力差、理解能力弱、粗心、好动…… 5、注意力不集中 听不得老师的批评、容易沮丧、失落、严重挫败感 听不得老师的批评、容易沮丧、失落、严重挫败感…… 幼儿教育小学教育 学习环境轻松活泼 严谨规范 学习内容 游戏、活动为主 知识技能、科目学习 学习形式 培养兴趣，知识启蒙，无严格 作业，无考试 系统学习，需保质保量完 成作业，有考试任务和压 教育不同老师像妈妈一样照顾生活，保 教一体 老师侧重学习与品德的教 育，只提教学要求，学生 需要自我服务 时间不同 大班一天约有2节主题学习课， 每课30分钟 一天有5-6节课，每课40分 钟，以听课为主 行为规范不同 较自由，鼓励孩子自由发展 较规范，学校规章严格 交往不同 多在老师、家长的视线范围和 老师的组织范围内与小朋友交 往，玩伴关系。 课间、课外由学生自由支 配，和小朋友交往独立性 强，存在竞争关系 幼儿教育与小学教育存在着显著的不同： 幼儿教育与小学教育存在着显著的不同： 小学阶段各年级出现的种种学习问题和 障碍（不喜欢读书、阅读理解差、头疼 作文、应用题吃力、记忆力差、理解能 力弱、注意力不集中、粗心、好动……） 90%以上都来自 幼小衔接旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡。让幼儿 建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段 的学习生活，促进身心的和谐发展 1122 33 培养幼儿对小学生活的热爱和向往，激发学习兴趣 帮助幼儿做好充分的心理准备，提前适应小学的课堂教学形式 帮助幼儿做好入学前的学习准备，增强信心。 我们是谁？ 中国首个以学后素质教育为主营业务的上海股交所上市公司（股票代码：202702） 现在全国已拥有近200家的高端托管中心我们能为您做什么？ 我们拥有国际领先的教育方法，完善的管理系统、师资培训体系和高端的硬件设施设备，为孩子们提供学后托管、幼小 衔接、个性化教育及能力培养的专业教育服务。 英语、习惯养成、学能培养、科学课（创造力）等全人养成计划 英语 英语 科学 科学 习惯养成 习惯 养成 阅读 阅读 幼小衔接 幼小衔接 素质提高课 素质提高课 学能课程体系说明 行为习 行为习 课间活动守秩序 做好课前 准备 爱惜学习 用品 看谁的书 看谁的书 包整理得 读写姿势要正确 学会传本 坐立行走要文明 上课专心 上课专心 听讲，举 手发言 好习惯课程体系说明 以月为主题，围绕“爱、礼、智、 信”四大主题编写，每个年级内容层 级不同； 6个年级，每年级36个主题（春季16 个；暑期4个；秋季16个）； 上册热爱祖国 礼貌待人 主动学习 谦虚谨慎 孝敬父母 遵守规则 克服懒惰 认真负责 感恩他人 餐桌礼仪 独立思考 坚持不懈 播种爱心 语言礼仪 自我反省 勇于承担 下册 爱护环境 文明礼让 学会规划 诚实守信 宽容他人 乐于助人 创新思维 乐观开朗 尊老爱幼 学会倾听 学用结合 自尊自信 保护自己 学会拒绝 珍惜时间 情绪管理 暑期 激励自己 友善合作 讲究效率 诚信消费 教学注意事项 1.注重习惯培养的持久性，统一性。 2.注重家校共同培养。 3.培养孩子一个好的习惯不宜强制， 要慢慢引导，看到只要孩子有一点进 步也要鼓励，增强孩子的自信。 4.加入情景教育的策略。 5.老师要充分了解班级里的每一个学 生的情况。
『伍』 幼小衔接父母要准备什么课程教案
幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些影响，然后在幼小衔接的这一整年中，有针对性地采取措施，使孩子将来能够顺利适应小学生活。
一、激发孩子对新校园的向往之情。
一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。
再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”
再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
二、培养孩子的自理能力
能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出们总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。
我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。
可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，笔者建议家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。
培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。
三、关注孩子的情绪变化
幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的，教学方式表现出很强的趣味性，容易吸引孩子，而小学教育是有一定的教学任务的，教师是有系统、有步骤地进行教学的，与幼儿园教育相比，知识性较强。刚入小学的孩子心理上的幼稚性，依赖性，行为上的无意性仍然很突出，不能很快地适应小学生活，给学习带来一些困难。例如，我们发现有这样一些学生，刚入学几天，因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过多久，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，哭着要上幼儿园，不愿意上学。这就是我们小学教育中常见的 “恋园”现象。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活，还在怀念幼儿园的生活方式。此时，做家长的千万不要置之不理，或者把孩子大骂一顿，而应该关心孩子，关注孩子的点滴变化，静心耐心教育、引导孩子，从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。可以带他去幼儿园看看，请教过他的幼儿园老师做做思想工作；可以跟孩子谈谈心，了解他遇到的困难，帮他解决困难；还可以讲讲身边同龄孩子的故事，或者童话故事，为孩子树立学习的榜样，增强信心。
四、帮助孩子养成良好的习惯
良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。
1、养成课前准备的好习惯
告诉孩子，上课之前要打两次铃，第一次是预备铃，听到预备铃，要赶紧进教室，把上课用的书、本子、笔拿好，并摆放整齐，不用的东西，不要放在桌上，然后，安安静静的坐着等老师来上课。第二次是上课铃，打了上课铃，老师就要给小朋友们上课了。上学前，家长可在家进行模拟表演。
2、养成正确的坐写姿势
正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。告诉他们，不要趴在桌上，或者翘脚架腿。因为良好的坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。
我们有些家长望子成龙心切，提前教孩子认字、写字，往往忽视了孩子写字的姿势。“先入为主”，坏习惯形成了，就很难纠正。错误的写字方法，既影响字体美观，又影响写字速度，还影响孩子的小肌肉和骨骼的发育。
正确的写字姿势包括三方面：1、坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。2、执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。3、做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。
3、养成良好的读书习惯
要防止三种读书现象。一是“念经书”，就是眼睛看着别处，和尚念经似的，有口无心；二是“看时书”，就是读书时老是看时间，你让我读半小时，我就读半小时，看看时间到了没有；三是“数量书”，就是读书的遍数为标准，你让我读三遍，我就读三遍，读一遍数一遍。这三种读书都是没有质量的读书。
教育孩子读书时要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是边读，边看，边思考。低年级课文大多图文并茂，读读课文，看看图，图文对照想一想，读书就有效率，有质量。一二年级读书要以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。长期培养，可以提高孩子对语言感受的敏锐性。
4、养成良好的交际习惯
要告诫儿童学会倾听，别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思；学会讲普通话，声音适度，口齿清楚，语速适中，使对方能听懂自己要表达的意思；与别人交谈，态度要自然、大放、有礼貌。
举一个简单的例子：上学前的“清晨大战”几乎家家发生，为了赶时间，父母催得浑身冒火，“快起床、快穿衣、快吃饭”，孩子被逼得心慌意乱、情绪低落，这还不算，他们还丧失了所有的主动性。反过来，教会孩子自己使用闹钟主动起床(当然也学会了辨别长短针，学会了认识时间)，在前一天自己拨好闹钟，孩子就拥有了精神和行为上的主动性。睡眠不足，他会体会到早上爬不起来的难过滋味，起得太晚，赶不上时间，他会体会到迟到的尴尬，自然而然就会养成早睡早起的习惯，成为身体健康、精力充沛的孩子。更为重要的是这孩子开始拥有了可贵的主动性。
对孩子来说，能独立处理某件事情，会让他们觉得十分高兴和满足。经常亲身体验这种感觉，则使他们对自己的能力充满信心.
2。被动的生活会让孩子产生“我一个人不行”的想法，不仅有碍孩子的自立，还会影响他的学习。
“不能让孩子输在起跑线上”，这是多数父母的心态。可是，有的孩子在幼儿园就已经输了。别人自己会系鞋带，他不会；别人会动作麻利地穿衣叠被，他却要老师的帮忙；更糟的是，他连学习也离不开别人的帮助。小朋友们兴奋地学拍皮球，他却不知所措地哭了起来，直到老师手把手地教他，才停止哭。这是个从早到晚都受到父母无微不至照顾的孩子，从来没有思考过自己要做什么，或者自己应该做什么。
自己的事情自己做，是克服依赖性，培养自立、好学精神的第一步。
3。终日无所事事的孩子容易变得头脑呆板，缺乏表现力。
无所事事的生活，其实就是一种平淡乏味的日子，会使人无精打采，孩子也一样。对正处在心理和智力发育时期的孩子来说，长期处于这种状态，日后就可能变得经常发呆，缺少喜怒哀乐，既不容易受到感动，也缺乏表现能力。学习能力自然也会受影响。比如，小学生写作文，除了文字能力，关键还要有把生活中的各种体验与感觉表达出来的表现能力和创造能力，而这些能力是靠生活的丰富体验慢慢培养出来的。孩子在家里经常和大人聊天、沟通，自动处理自己的事和帮助做家务，每天过着丰富多变、活力充沛、感觉良好的生活，大脑的功能自然会得到开发和提高。“潜在学力”能帮助孩子在漫长的学习生涯中，有充分的自制能力和主动性，能较为自如地对付各种困难。缺乏“潜在学力”的死读书，不但得不到学习的乐趣，而且最终也难以获得真正的好成绩。
4。做家务能提高孩子学习能力。
孩子开始学习后，首先碰到的难题是什么？那就是用橡皮擦掉写错的字。不把纸擦破而能把字擦掉，对6～7的孩子实在是一项挑战。但是，如果在家里经常干家务的孩子，手会变得相当灵巧，橡皮的使用就不会成问题。
即使孩子做家务不够能干、灵巧，只要养成遇事全力以赴的习惯，也能对孩子的性格产生积极影响，使他今后能够锲而不舍地克服各种困难。做一件家务并不难，难的是坚持。分配给孩子属于他“自己的工作”，一定要督促他切实完成，这是培养孩子进取心的好办法。一个孩子能做到持之以恒地完成“自己的工作”，他就会获得毅力，在学习上也能努力不懈。分担家务，拥有“自己的工作”，持之以恒地完成，不仅可以培养孩子的责任感，还能培养他的耐心和毅力，使他在学习上也努力不懈。做家务经常需要计划，分段实施，这可以培养孩子的计划能力。一个孩子若有做事按顺序的观念，懂得计划，今后的学习效率自然能提高。
让孩子学做家务，学着从自己身边开始自立，培养他的责任感和爱心，懂得关心他人，这才是父母为孩子长大后获得幸福人生而留下的最大本钱。被填满了课堂知识的大脑，自私自利、缺少情趣的乏味生活，这不会是父母为孩子设计的“光明前程”吧？
『陆』 幼小衔接语言珍贵的宝贝教案
【活动准备】
1、让幼儿带一种自己特别喜欢的玩具或其他物品到幼儿园内。
2、结容合活动区布置，给幼儿设置有玩耍空间的自带玩具摆放区（或叫温馨倾诉区）。
3、检查好大型玩具的安全。
【活动目标】
1、通过引导幼儿介绍自己的玩具、玩幼儿园的玩具，使他们忘却分离的焦虑。
2、幼儿玩玩具时，教师随机进行安全教育和良好卫生习惯的培养。
3、引导幼儿向大家说出玩具的名称，演示玩法。
【活动过程】
1、教师引导、鼓励幼儿在大家面前介绍自己的“宝贝”，并演示玩法。
2、幼儿玩各自的玩具，教师巡视，随即进行安全教育，纠正幼儿不良的卫生习惯，并尝试引导幼儿一起玩、交换玩具玩等等。应给带跑车或其他需大场地玩具的幼儿提供支持。
3、教师把幼儿园的大型体育玩具作为“宝贝”介绍给幼儿，讲请注意事项，并引导幼儿安全、有序地上去玩。
『柒』 幼小衔接课程(着火了怎么办)教案凤凰小康轩
目标：
1、了解基本的消防知识，学习火灾中简单的自救方法。
2、树立防火意识，提高幼儿的自我保护能力。
准备：图片、投影仪、电视、红布、湿毛巾与幼儿相同，玩具手枪一个。安全出口一个。
活动流程：
一、出示容易发生危险的图片引出问题。。
教师：“今天老师给大家带来了几幅图片，请大家观察图片上小朋友在干什么？这样做会发生什么情况？
1、教师出示投影仪展示图片，让幼儿自己说。
2、教师挑选几幅介绍。
教师小结：小朋友不能玩火、玩蜡烛、这些行为都是容易发生火灾。现在马上要到清明节了，请小朋友提醒家长，在清明节上坟点蜡烛、燃烧纸钱，在离开之前一定要扑灭火苗，防止发生森林大火。
二、小实验“蜡烛灭了”。教师提问：“当点燃的蜡烛用杯子盖住，会发生什么情况？”
教师实验幼儿观察后回答。
教师小结：当火刚刚烧起来，可以用破衣服去扑灭，也可以用沙、浸水的棉被盖住，隔绝空气灭火。
三、如果发生火灾，没有办法扑灭，你该怎么保护自己？
幼儿根据经验讲述，火灾发生后的几种处理办法。根据幼儿讲述出示相关图片。
1、报警：火灾发生后不要慌张，火警电话119；报告失火的详细地址，在得到消防队的明确回答后，才可以挂电话。
教师和幼儿学习拨打119的电话，教师做接话员。要求幼儿说清楚自己的所处位置。
2、逃生方法。
除了报警，还需要做什么？（不要乘坐电梯、升降机、迅速找到安全出口，离开火场。）
3、怎么离开火场？
（1）用湿毛巾、湿布掩住口鼻，弯腰摸墙撤离。
（2）楼层着火，当人在二楼，应该一个个跟着走，不可拥挤下楼。
（3）关掉煤气或切断电源。防止发生更大的爆炸。
（4）打开窗户，可以用鲜艳的颜色布条呼叫，寻求帮助。
（5）如果火已经烧到身上，应该就地打滚，跳到水中，或者用厚重的衣物压灭火苗，不能奔跑。
教师小结：当火灾发生之后，小朋友千万不要慌张，要保护好自己，迅速找到安全出口离开，在报警的时候要说清楚自己的所处位置，在得到消防队的明确回答后，才可以挂下电话。
四、防火演习。
情景：突然警报拉响。教师表现慌张，说：“小朋友不好了，幼儿园的失火，火灾发生了，我们赶快撤离现场。”提醒幼儿不必慌张，就地找到可以帮助我们离开的用品。教师和幼儿用湿毛巾、湿布掩住口鼻，弯腰摸墙撤离。
『捌』 大班幼小衔接语言教案
活动目标：
1、理解图书内容，能大胆地讲述自己的理解。
2、仔细观察画面，尝试用较完整地语言讲述画面内容。
3、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
活动重点：仔细观察画面活动难点：较完整地讲述活动准备：
1、经验：幼儿参观过小学，通过各种渠道了解过小学的生活。
2、物质：绘本PPT、幼儿人手一本绘本。
活动过程：
1、导入活动，激发幼儿阅读兴趣。
师："我今天带来一位新朋友，大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？"2、集体观看PPT，理解画面内容。
（1）图一：师："这是什么时间，你从哪里看出来的？" 大卫在干什么？（举手发言）为什么上课回答问题要举手发言呢？
小结：谁能用完整的话说说图片内容。
（2）图二：师：这是什么时间呢？大卫在干什么？（注意听讲）为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？
小结：请用完整的话说说。
（3）图三：师："这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？（注意语气）小结：完整讲述。
3、幼儿自主阅读，进一步理解文本内容。
师："大卫还发生了许多事，你们自己打开书看一看，还可以和旁边的小朋友说一说。"教师巡视指导，提醒幼儿一页一页翻书，仔细观察画面内容，用完整的语言描述图片内容。
4、师幼共同讨论交流。
（1）师幼共同观察，集体交流。
师："大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？"（2）感受受到表扬和接纳的快乐。
你的眼里大卫是个什么样的孩子？为什么？
在老师的眼里大卫是什么样的孩子呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你从哪里看出来的？
5、完整欣赏图书。鼓励幼儿边翻阅边轻声讲述。
6、猜测推想，激发幼儿上小学的愿望。
师："第二天，大卫上学会怎么做呢？"