1. 音乐与生活的关系，谈谈你的看法。120字
音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等密切关联。人类社会从什么时候版开始有了音乐，已权无法查考。在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形；当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之情，这便是原始乐器的雏形。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。为什么音乐能表达人们的感情呢？因为音与音之间联接或重叠，就产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等等，它与人的脉搏律动和感情起伏等等有一定的关联。特别对人的心理，会起着不能用言语所能形容的影响作用。
2. 如何让音乐教学走进学生的生活
音乐是什么？音乐是数学——几个简单数字，却有无穷无尽的组合；音乐是历史——每个朝代都有它的足迹；音乐是地理——一方水土造就一方音乐文化；音乐是物理——它是声响的美；音乐是语言——人类万能的语言……这几句话概括的很精辟，足以说明音乐具有其他领域所不具有的独特魅力。我们作为小学音乐教师，如何让音乐在学生的心灵生根发芽，从小培养他们的音乐素养，其责任可谓重大。然而“素质教育”口号的提出、实施已有些年头了，在要求学生能音、体、美等全面发展的今天，我们的孩子们到底受到多少音乐教育？学校音乐教育开展的进程又如何？笔者作为一名一线音乐教师，经历了十几年的教学工作，觉得有话可说，下面浅谈自己的工作所感所悟。
一、回顾小学音乐教学之过去
记得刚毕业那几年任教于最偏远的乡村小学，在那里当兼职音乐教师。由于当时教学条件差，学校不重视，专职教师缺乏等原因，那时的音乐课很简单，拎着录音机走进课堂，一节课一首小儿歌就结束了。即使在这样的教学情境下，却给我留下了深刻的印象：每次音乐课刚打铃，孩子们个个翘首以待，盼着老师去上课。我们知道，在农村教学中语文、数学占了相当大的比重，大家很少关注音乐，孩子们成天埋在语文、数学作业中，他们缺乏了应有的生气与活力。一周一次的音乐课对他们来说就是一种精神上的放松，是一种恩赐，所以他们特别期待，而且在课堂上也特别积极主动。记得有一次在教学《春天在哪里》一课时，同学们学得非常认真，以至于下课铃响了，大家都不愿离开教室，央求道：“老师，能再唱一遍吗？”再后来，我在办公室里听到校园里到处唱着这样一首歌：“音乐在哪里，音乐在哪里，音乐就在那数学试卷里……”刚一听到，觉得孩子们挺可笑，竟然能创编歌词，我的音乐课没白上，我的音乐教学是成功的。但是透过现象看本质，就会发现孩子们歌词里所唱的是他们内心的真实想法。所以，这也给我们音乐教师包括单位领导一个极大的启示：把音乐课还给学生，给他们一片自由歌唱的小天地！
二、细看小学音乐教学之现状
在经历了乡村小学几年音乐教学工作之后，我的工作单位发生了变化，音乐教学工作也随之发生变化。渐趋完善与成熟的教育机制也给现在的音乐教学注入了新的活力与生命。每所学校都配备有音乐教室，里面设施那叫一个完善：电子琴、钢琴、打击乐器、多媒体平台等等，应有皆有。同事打趣地说：“拎录音机的时代已经out了”。条件设备有了，上级领导也重视了，可在笔者看来，音乐等艺术学科教学并不是如我们所想象的那般乐观。笔者所在单位属于“城乡结合部”，上级领导三令五申把音乐教育落实到实处，可下属人员却做不到。原因有二：一是单位里师资严重缺乏。在企事业单位人员工作关系冻结及考编制度严格控制把关的情况下，致使学校专职音乐教师缺乏，学校音乐教师大多由语、数教师兼职。所以更多的时候教师把音乐课上成了语、数等主课；第二个原因也正如老师们闲聊时讨论最多的话题：虽提倡素质教育，要求学生全面发展，可现实教学中校级、县级等各级各类教学评比，令众多老师叫苦不堪。学校要分数，领导要成绩，在这样的大背景下，更加促使音乐“主课化”。各班一周两节的音乐课能上一节就够奢侈的了。在这种情况下，再多的音乐器材，再完善的设施也都是一种摆设，一种应付上级检查的硬性条件而已。而据笔者所了解，这种“占课”现象在县城地区更为严重，一位县城小学朋友说她一周9节音乐课被主课老师要去后，只剩下4节课没课带。再看看我们的孩子被沉重的作业负担所压，个个高分低能，没有多少生机，这就是所谓的素质教育吗？好在，现在上级主管部门经常会组织一些文化艺术活动，只有借这样的契机，孩子们才有展露头脚的机会。当我们看到孩子们在台上载歌载舞那快乐的神情，难道不值得我们反思吗？这才是真正的童真，这才是属于他们的童年时光，难道不该把音乐课堂“还”给他们吗？
三、展望小学音乐教学之未来
音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”所以说音乐对人类的影响力是极其深远的。当现代文化的传媒工具充实着我们的生活时，音乐就更加绚丽多彩了。教育形势发展至今，我们看到音乐艺术教育的前景是明朗的。我们期待每所学校至少有2—3名专职音乐教师；我们希望音乐课不再被主课老师“抢走；我们更渴盼走进校园能听到孩子们天簌般的歌声，能看见孩子们轻盈的舞步，能将校园里的现代教育设施发挥其应有的功能，不再“寂寞静待”，到那时，校园里将是另一番新面貌。我们也相信，随着各级各类教育主管部门的重视程度提高，随着素质教育的深入开展，能真正实现“孩子个个脸上有童真，校园处处有歌声”！
笔端至此，感觉一身轻松好不惬意。纵观这些年音乐教育发展之路，亲身经历音乐教学改革历程，切实感受到人类文明的发展与进步。黑格尔说：音乐是最情感的艺术，亲情、友情、爱情、乡情、人间真情……音乐能强烈地表现和激发人类丰富内在而又深邃的情感，是人类情感的抒发、渲泄。这正是音乐美最本质的特征。这使我们更加感受到小学音乐教育的重要性。所以改革音乐教学，让音乐走进学生心灵，需要你、我、他，需要大家的共同努力与关注，相信随着人们认识的提高，我们的音乐教育会进入一个新的里程碑，我们期待小学音乐教育的未来更美好！
3. 《音乐与生活》作文（500字）
音乐与生活
音乐就是将几个不同的音符巧妙的连接起来，就组成了不同的灿烂之章。音乐与我们的生活是密切相关的，它不以地域而存在，也不以时间而消亡，它弥漫于天地间，参透于人群里。
其实，真正的音乐指的是那些穿着整齐的礼服，坐成六排的艺术家们演奏的诸如贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基的作品。这些乐曲反映了一定时间，一定环境下作曲家们的心声，是他们对时代的见解，对人生的诠释。但王朝更迭，江上易改，同样音乐也在发生着翻天覆地的变化，由以前的乐府到现在的各歌曲，由士大夫的音乐到大众的音乐，无不能看出音乐的发展史。人们爱把歌曲与音乐分开而论，其实歌曲就是音乐，最大众化的音乐才是音乐的主流，就流行程度而言，现在的歌曲早已胜过音乐家们的作品，由此可以看出现实生活中的音乐已经不再是那么狭窄了，只要能对我们产生美感的声音，我们都可以把它称之为音乐。
天地悠悠，过客匆匆，多少人随波逐流，败于金钱和名利之下，终其一生而不知其所止，尤其是当今时代，生活的诱惑太多。须知，金玉满堂，并不能保得你心情舒畅，身体安康。唯有音乐，才能让我们心情畅快，陶醉于音乐的波浪之中，站在浪尖上的感觉你领会过吗？
音乐丰富多彩，其来源也多如牛毛，有来自民间的，有来自艺术家的……虽然来源之广，但分之就只有两类，一类是好的，一类是坏的，当然是相对而论。它们有的庸俗、有的高雅、有的乏味、有的新鲜、有的让人满怀斗志、也有的让人甘心坠落。如果我们说音乐对生活的作用是消遣、疗伤、奋进，那么音乐与生活关系的根源也就是这三点了；没有音乐对生活产生的作用，那就没有音乐存在的必要了。
所谓消遣，就是在无聊的时候听听音乐，打发时间。消遣的方式是多样的，但听音乐是最值得提倡的，它可以让你在缓缓的音乐声中忘了自己，投入其中，真正的去享受那种“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”的音乐魅力。在悠悠的乐声中升华自己的灵魂，陶冶自己的情操，培养自己的静性。尤其是抒情，绘景的音乐，如果能坐着，闭上眼睛听一段十五分钟的《田园交响曲》，听后脑海里如果能有一片农民在田里耕种，暴风雨来临时又急又忙收拾东西在一个草房下避雨的画面，那你便听懂了贝多芬创作时的心情。
如果你精神上有负担,感情上受了伤，那么音乐就是你疗伤的最好膏药。你为了金钱、名利、地位、弄得两眼冒金星，那又何必！倒是那破趾道人的《好了歌》唱得好：“……终朝只恨聚无多，及到多时眼闭了……”。你为了爱情、亲情、友情、伤得遍体鳞伤，那又何苦！要知道感情的东西不是一个人的事，要懂得该放手时就放手。如果这一切你都放不下，那就一个人静下来听听音乐吧！那些抒发离愁别恨，抒发思乡忆亲之情的作品也许会让你两眼泪下，但伤心之后却能留给你一片晴空，一首《松花江上》，一曲《梁祝》也许会以情动人，催人泪下，震撼你的心扉，留给你的不止是伤心哟！年少懂懂的我们都曾感动于那份过来人的沧桑，但从中也学会了不少的东西，人生难免经历痛苦挣扎，这就是《爱的代价》，就当她是个老朋友吧？也让我心痛也让我牵挂……
音乐就像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。音乐是作者的心声，但同时也能让我们听众奋进、进取。众所周知，革命传统歌曲是指历史上那些激发人民革命情感的歌曲。冼星海的《黄河大合唱》抒发了中国人民反抗侵略，保卫祖国的豪情；鲍狄埃所作的无产阶级战歌《国际歌》，抒发了无产者对共产主义的坚定信念和永远革命的战斗激情。你能说这些歌曲曾经没有震撼一代人的心扉，没有激励一代人奋勇向前吗？在那中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的音乐中体会作者的宽阔胸襟，豪情壮志，以及那种感人肺腑的力量；被征服于那种气势，那种震撼。所以说那些不朽之作，灿烂之章之所以能流传至今，价值就在这里。
生活中的音乐无处不在，我们要听那些健康的，积极向上的音乐，拒绝那些黄色下流小曲，反对毫无音乐性的狂呼；我们为音乐提供了“百花齐放，百家争鸣”的环境，既促进了音乐事业的发展，同时也让我们的生活多姿多彩。
4. 通过融入生活元素的音乐教学对培养幼儿的音乐素养有什么作用和意义
音乐教育对培养幼儿的一个的音乐素养还是有跟他做用，他就非常不错的
5. 如何实现音乐教学与社会生活的联系
一、以学定教，创设情境，联系音乐和生活。
有专家指出：脱离儿童生活世界的回间接经验知识传授所产答生的结果往往是低效的，甚至是无效的。教学中如何让学生在学音乐的过程中，既学习音乐知识和技能，又要融入感情的感受音乐所带来的乐趣。所以在教学中，我得常常创设情境积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学们一起学习、一起做游戏、一起舞蹈，努力引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来。关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。
二、以学定教，捕捉生活素材，提升学生的创编能力。
我们知道音乐教师们都有这样的困扰，低年级学生，尤其是一年级学生，教学内容主要是学唱歌曲，那么要是偶尔有创编的任务对他们来说也是很困难的。因为他们积累的词汇相对来说很少，而且他们写字速度很慢，创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了，所以老师们常常省去了创编歌词部分，基本上就是老师自己改几个字就算创编了。我通过思考，其实，借助生活可以帮我们解决这个难题。三、以学定教，结合生活经验，解决教学难点
6. 如何实现小学音乐生活化课堂教学
作为小音乐的教育者，我们应该在小学音乐教学中，努力探索，寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，依此发掘学生的潜能。 一、创新灵活多变的教学方法 学生的音乐基础是参差随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼。 1．先形象、后概念 众所周知，传统的教学方法是：“先概念、后举例、再练习”。在一次“连线”教学中，我感到学生在分辨延音线和圆滑线时比较困难，所以我改变了这种传统的作法，试用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。 首先我从感性入导，我出示了“︵”。提问；“同学们，看一看，想一想，这条狐线象什么？”。学生的想象力非常丰富，学生的积极性被充分地调动了起来。这时，我便告诉他们：“在音乐旋律中，它叫连线。”。然后我让学生听范唱，再划拍节试唱，这样，学生便牢固地认识了延音线。这种教法比纠缠于概念不放而勉强为其死记硬背教起来轻松的多，学生学起来也非常愉快，达到了学生自己尝试的目的，培养了他们的创新能力。 2．主体参与，激励创新 现代课堂教学认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真谛所在，在音乐课堂教学中，教师必须以学生为主体，让他们大胆地去尝试新知识、新问题，激励学生主动积极参与到学习之中，从而极大的培养了学生的创新能力。在演唱歌曲《赛龙舟》的过程中，我先提出问题“用什么表现方法能使歌曲听起来更热闹？”学生展开热烈的讨论。有的学生提出，可以一半学生唱，另一半学生喊：“加油、加油”。同学们很来劲，个个跃跃欲试，于是我顺势将他们分成两组，一齐来感受这种形式的实际效果，果然，歌曲听起来层次感丰富了，热闹了许多。接着我又激励学生畅想：赛龙舟的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿你快，一会儿我快，我问：“同学们能不能试着改变它的演唱形式来表现这激烈的赛龙舟的场面呀？”这样，学生在初步接触到音乐和谐、丰富的同时，创新能力得到了极大的培养。 二、提供说的空间，给予表达的机会 1．说想法，谈体会 想法也就是感受，是学生对教学过程的一个回味和小结。一个积极的想法需要有一个良好的心态。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。 2．说标题，想内容 作品蕴含着作者的思想感情，这种思想感情体现于歌词、旋律、节拍节奏，体现于创作的背景，同时也体现于作者付于作品的标题上，可以说，标题是作品的中心思想所在。如欣赏《扬鞭催马运粮忙》在告诉学生乐曲标题后，让学生就题目展开想象，然后说说自己的理解，有学生说：“好像看到一个人赶着马车、挥着鞭子在运粮食。”“不对，应该是有许多辆马车，这样才能突出运粮忙，”教师趁机启发学生“能想象一下是怎样的场面？”学生很快就想到了热烈、忙碌、喜庆的场面。“老师，我还听到农民伯伯愉快的歌声。”“农民伯伯粮食大丰收了，心里乐开了花。”……学生们尽情表达着想说的话，没想到题目上简简单单的七个字竟能引起学生这么一大堆的话语，学生越说思维越活跃，对乐曲的理解也越深刻，象这样有目的、有选择地说标题能收到事半功倍的效果，而且还为下一步的“听”奠定了非常好的基础。三、结合生活经验，发展创作的空间 音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中创造。 1．结合表演创作 在教学中，教师应抓住小学生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。如可通过歌表演、用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使学生以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，创造性地表现音乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。 2．结合歌曲创作 有计划、有意识地安排学生结合歌曲内容中的可换之处进行创编活动，鼓励学生举一反三、学会变通、大胆尝试。边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。 音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。 四、以学生为主体，培养学生的创新精神和创造能力 音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地达到教学目标。新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探索性和创造性受到限制，同学间缺乏交流，合作、动手机会少，而在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，主体地位和独立性受到限制，随着时间的推移，学生便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位，展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。 五、以课堂为主渠道，从生活取材，展开创新思维 艺术来源于生活，也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学服务，将会对创新教育收到事半功倍的效果。学生在家里经常看到爸爸妈妈为他们做饭而忙碌于厨房的情景，我便将它运用到《买菜》一课的教学中，让孩子们也做一回“爸爸妈妈”，以组为单位结成各个“小家庭”，开展“烹饪大赛”，让学生以文具盒作为烹饪工具，橡皮当菜来烹制。在报菜名时，则要求学生用“×××”节奏说出，并将这些菜名取代歌中“×××”节奏处的歌词，以演唱的形式向别人介绍自己家庭的“成果”。在教学中，学生从生活中提取生活经验，在教师的指导、鼓励下总结并创造，最后又回到生活。这些设计，将音乐教学生活化、平凡化了，让学生深刻感受到，其实音乐就在我们身边。
7. 音乐与生活的关系
当你在生活上遇到不开心
或者让你烦恼的事
你可以听听音乐
来舒缓一下心情
8. 实现音乐课堂教学生活化的要点有哪些
因此，作为一名音乐教师，如何以学定教，以学生为本，结合学生的身心发展规律，立足于学生生活实际，关注学生的需求及发展，有效的改变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展音乐学习是我一直在教学实践中探索的问题。为了组织小学低段学生开展有效的音乐学习，结合一二年级学生的认知和心理年龄特点，对于每节课的设计我都进行了积极的思考，从编创简单的生活中的游戏操，到让学生自己编创小儿歌，小舞蹈，带些生活中常见的物品来配合音乐课。尽量从分析学生的学情和原有的知识经验背景入手，凸现音乐教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。为此，我进行了让生活走进小学低段音乐课堂有效性的尝试。
一、以学定教，创设情境，联系音乐和生活。
有专家指出：脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。教学中如何让学生在学音乐的过程中，既学习音乐知识和技能，又要融入感情的感受音乐所带来的乐趣。所以在教学中，我得常常创设情境积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学们一起学习、一起做游戏、一起舞蹈，努力引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来。关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。
二、以学定教，捕捉生活素材，提升学生的创编能力。
我们知道音乐教师们都有这样的困扰，低年级学生，尤其是一年级学生，教学内容主要是学唱歌曲，那么要是偶尔有创编的任务对他们来说也是很困难的。因为他们积累的词汇相对来说很少，而且他们写字速度很慢，创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了，所以老师们常常省去了创编歌词部分，基本上就是老师自己改几个字就算创编了。我通过思考，其实，借助生活可以帮我们解决这个难题。三、以学定教，结合生活经验，解决教学难点
9. 音乐对人们的生活有哪些影响
音乐是一种诉诸听觉的艺术，它通过有组织的乐音来创造音乐形象，表达人的情感。音乐使人们的生活充满欢乐和幸福，成为文化生活中必不可缺的精神食粮。