⑴ 幼儿园开学招生美篇怎么做
首先选择一个能制作的APP,让后将选好的照片进行排序和整理。幼儿园开学招生的照片和宣传,应该选择小朋友们在幼儿园的各种活动照片,要有特写镜头,也要有一些场面的照片。
⑵ 疫情期间幼儿园开学准备美篇
1、和着秋的韵律,携着凉爽的秋风,在这盈满收获的季节里,老师与你们相约回在新的学答期,欢迎你们来到千禧幼儿园,走进你们漂亮的教室,来到老师的身边。
2、开学第一天,遇见最美的你,期待新的学期,我们一起健康快乐成长。
3、迎着灿烂的阳光,我们随着老师的带领下,走向美丽的幼儿园。首先映入眼帘的幼儿园的围墙,围墙的左边是一些数字,像一群群活泼的小动物。睁着圆溜溜的大眼睛,看这来上学的小朋友好像在说:“小朋友们好”里边有一个个跳动的音符组。
4、重返幼儿园,丰富的活动,深深吸引着孩子们,尽情创意、自主操作、同伴沟通,孩子们乐在其中,感受美好的户外活动,两人结伴,三人一组,在操场上肆意驰骋、尽情放飞。
5、昨天你们在家里还依偎在爸爸妈妈的怀里撒娇,今天就开始独立的走向集体生活。你们可能暂时不习惯幼儿园的生活,你们可能会哭、会闹,老师会像妈妈一样关心你们、疼爱你们、照顾你们。
6、你会渐渐发现,幼儿园是一个美丽的新世界,这里有喜欢你的老师,有可爱的小伙伴,还有许多有趣好玩的玩具在等着你们哦!相信你们会很快地喜欢上幼儿园温馨、热闹、有趣的集体生活,体会到幼儿园带给你们的快乐。
⑶ 我的美篇做的是关于幼儿园的一日活动,为什么会被封掉,请求尽快解封
那些文章的检测审核主要由系统完成,
由于是根据关键词的程序化操作,误判
的情况是在所难免的。以及有时系统抽
风,不少正常内容也容易出现屏蔽或删
除,在页面点申诉等待人工审核即可。
⑷ 幼儿园制作美篇用什么文字程序好
以下为举例:
1、手工被广泛地应用于幼儿园教育的各个领域。
2、观察、感受、操作是幼儿认识客观世界的基本要素。
3、对大班幼儿不仅要看操作过程还要权衡操作结果,即作品评价。
4、指(纸)偶具有造型简洁、材料方便易得、制作表演简单易行的特点。
5、传统木偶一般分为杖头木偶、提线木偶、铁枝木偶和布袋木偶等不同的艺术形式。
6、皮影是对皮影戏和皮影人物以及道具景物的统称。
7、在环境创设的过程中,教师要注意引导幼儿成为环境设计的设计者和参与者。
8、常见的幼儿园环境创设表现形式和手段主要有绘画、手工。
9、户外环境是指幼儿园建设以外的空间,包括绿化、幼儿活动场地、幼儿园外墙饰。
10、科技小制作的类型有:模型类、动力类、标本类。
11、动力类型科技小制作的形式有:人工动力类型、自然动力型、电势能动力型。
12、理想的游戏材料承载着健体、益智、规范、启迪等符合游戏规则的基本信息。
13、幼儿园游戏材料开发与制作的基本原则是:明确目标科学设计、挖掘资源变废为宝、巧 妙整合,及时更新。
14、舞台设计中的各个元素包括立体物、平面图、灯光、装饰品、幻灯投影。
15、布景中的物品摆置多采用:平摆、吊挂、插接、找接等形式或灯光投影方式。
16.、演出服装包括服装与服装有关的饰物和其他角色需要的装饰品。
17、演出时幼儿面部化妆一般有浓妆、淡妆及浓淡结合。
⑸ 幼儿园制作美篇时如何同时呈现三个年龄段的活动
幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动,是一种以幼儿为主体,以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象,激发创造潜能,得到全面的发展。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此,区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放,活动材料是区域活动的灵魂,是幼儿学习内容的载体。但是目前,在区域活动材料的投放上还存在不少问题,例如:材料投放流于形式,固定的多,变化的少,有的甚至一成不变,不能让幼儿感到新鲜、有趣;投放的材料只求多,而目的性和针对性不够,缺乏层次性和动态性;对部分材料的教育价值挖掘不够等等。那么,应该怎样科学地投放区域活动材料,以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢?本文将从以下几个方面进行探讨:
一、投放具有层次性及动态性的材料 区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要,为其提供丰富的、适合其发展的活动环境,这是区域活动最大的优势。无论是性格活泼还是沉默寡言的幼儿,在区域活动中都能找到适合的活动形式,自主地交往,充分发挥积极主动性。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性,充分发挥活动材料的优势。
(一)材料的层次性
一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间,满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。比如:在美工区提供给小班幼儿不同类型的纸:如果是画,有动物轮廓边的和没有动物轮廓边的两种纸;如果是撕纸,提供的纸条可以由宽变窄,又短变长,由随意撕到沿痕迹撕,由撕面条到撕饼干直到撕小动物,由单一撕到粘贴组合撕。能力不同的幼儿可任选一个层次来练习,这样既满足幼儿的一般发展需要,又满足了个别幼儿特殊发展的需要,让缺乏信心的幼儿看到成功,让已成功的幼儿不断看到新的方向。又如,在科学区 "有趣的泡泡" 活动中我们投放了三个层次的材料,第一层次的材料有现成的泡泡水、清水、洗涤剂,可以满足第一层次幼儿的发展水平,学习吹泡泡,区分清水和洗涤;第二层次的材料有各种粗细长短质地不同的工具(铅网、纱网、等)吸管,可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平,用不同的工具吹泡泡,比较泡泡的不同;第三层次的材料有有刻度的透明容器、小印章等,可以满足达到第三层次幼儿的发展水平,探究泡泡水的配制方法,体验浓度关系,并用印章进行简单的记录。可见,教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平,一种材料多种玩法,满足不同发展水平的幼儿的需求,如果只是投放了同一层次的材料,只考虑大多数幼儿的发展水平,这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。
另一方面从材料的加工程度来讲,可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。根据幼儿能力的不同提供难易程度不同的活动材料,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。如美工区,教师可为幼儿提供制作好的不倒翁让幼儿装饰,也可以提供蛋壳、沙子、石蜡让幼儿自己来制作不倒翁,这样才有利于幼儿的分层次操作探索,更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
(二)材料的动态性
材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。无论多么有趣的材料,如果总是一成不变,也会失去其原有的魅力。当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时,应该及时进行补充、调整,根据幼儿新的兴趣和需要,改进和摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。如:幼儿喜欢剪贴,教师就在美工区投放彩色手工纸和剪贴工具,随着幼儿兴趣的减弱和转移,增加一次性的纸杯、盒子、彩色条、粘纸等材料,以提高幼儿兴趣。随着活动的深入开展,以幼儿的兴趣和发展水平为依据,不断提供适应教育内容和目标的可操作材料,使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得到发展。材料的动态性还体现在各平行班之间的互动上,各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享,让材料真正地为幼儿的活动服务。
二、投放具有目标性和针对性的材料
(一)材料的目标性
区域活动中,材料的投放是有的放矢的,是和我们教育目标紧密相连的。材料投放应有目标性,教师在投放操作材料时,应该根据幼儿的年龄特点,考虑材料是否符合本年龄段的幼儿,同时,使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要。在材料投放时有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。例如,幼儿在探索物体的沉浮时,幼儿们对沉浮的现象非常感兴趣,教师提供了多种操作材料,如瓶子、弹珠、木头、泡沫、回形针等,我们还设计了记录表(如图),让幼儿记录活动结果。沉浮状态记录表在整个活动中起了很大的作用,它有目的地引导幼儿围绕着目标去探索,不仅使操作更具有目的性,避免了幼儿受到较多活动材料的干扰,出现随意性,同时也起到提示幼儿的作用,让他们的操作更具有条理性。
(二)材料的针对性
活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,具有针对性。同样是结构区,结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点,可为他们提供体积适中、重量轻、便于搭盖、类别相同的建构材料;而大班幼儿思维敏捷、动手能力强,在提供建构材料时,可以为他们提供需要更多拼插技能的建构材料,同时也要注重材料的多样性,以满足他们的探究和自主发展的需求。
三、投放具有可探究性的材料
材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作,是幼儿动脑思考和动手操作交织进行的活动。所以,投放材料时应考虑到材料能否支持幼儿动手动脑,积极探索。而那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的"半成品"最具有探究性。这是因为,相对于"成品"来说,"半成品"能够给幼儿提供更多的探索空间,更多的动手、动脑的机会;而相对于"原材料"来说,"半成品"又蕴含了一定的线索,可以引导幼儿完成自己的作品,它适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平。例如,有的教师给幼儿投放一个用硬卡纸做成的时钟,让幼儿依要求拨出不同的时间,就仅仅是一个机械的动手操作活动,不具有探究性。而给幼儿提供钟面、时针、分针、数字等材料,让幼儿自己拼装出时钟,这就提供了充分具有可探究性的材料,因为在组装时钟时,幼儿要不断地思考如何拼装各个部件,数字怎么安排,时针与分针如何协调,如何让各个部件活动起来等问题,幼儿在动手操作的过程中,也就不断进行了积极的探究。因此,我们在材料的提供上,应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣,使活动具有持久性,也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。
四、投放具有生活化的材料
很多教师为投放区域活动材料挖空心思,其实,不是没有材料,而是我们不善于发现,周围有很多我们可以拿来做材料的东西。可以有师生变废为宝的作品,有家长与孩子共同制作的小飞机,有巧手父母制作的电动玩具和印刷用的丝网,还有大家一起搜罗的各种纸张等等,甚至日常最普通的衣架都可以用来探索平衡的原理,幼儿在玩衣架平衡时可以清楚的比较水果的轻重,并可以自己动手用积木使左右平衡。生活即教育,区域活动的材料要打破局限,发掘一切可利用的资源,真正做到生活化。这样的教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的知识经验,还能让孩子学会勤俭,学会珍惜和利用资源,还能让幼儿学会创造,体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值,从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。
五、投放合适数量的材料
区域活动材料的投放应该是丰富多彩的,材料自身应富含着多种教育因素,根据幼儿兴趣和需求投放材料,一物多玩,活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量,如系鞋带,鞋带的颜色可以是多种多样的,穿插图片的数量应充足,以保证幼儿通过对材料的充分操作,提高动手能力、思维能力方面的发展。 然而,丰富的材料并不等于越多越好,有的教师为了丰富活动区材料,倾其所能,聚齐所有,投放的材料可谓五花八门,由于幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心,玩得花眼,一会儿玩这个,一会儿玩那个,只学会了拿起一物摆弄片刻丢弃另换一物,不能专一地进行活动,显然这与我们投放材料的初衷是相反的。因此,在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,材料与幼儿需求的关系,做到有的放矢。教师要善于观察,在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要,不断丰富、调整材料,才有利于幼儿在活动中不断发展。对于区域活动材料的科学投放,随着区域活动的开展,我们还应边尝试边摸索,边进行边不断地改进,让幼儿在玩中学到知识,并养成开动脑筋、不断探索的精神,不断地做出总结和修改,使之日趋完善,促进幼儿全面发展。
⑹ 以幼儿音乐主题写一篇美篇怎么写
优美的旋律,道出了们的喜怒哀乐,寄托着人们的心声,难道它不美吗? 在寂寞孤单时,听着热情高涨,激动人心的音乐,用此来排解心中的孤独,让自己有了平日的快乐;在悲痛欲绝时,听着温柔,优雅的音乐,用此来抚摸心中的伤痛,让自己可以脱离痛的旋涡,在心烦意乱时,听着轻快如风,优哉悠哉的音乐,用此来解除心中烦乱,让自己可以从容不迫地面对下一个挑战¬……难道音乐不美吗? 空闲时,听着那动听的音乐,伴随着它的节奏,慢慢地想象出别人的世界,构思当时情景,一家团聚:恋人长相厮守;分隔两地的爱人彼此思念;为了爱人的幸福而牺牲自己……优美的旋律,载出人们的喜怒哀乐,寄托着人们的心声,难道音乐不美吗? 疲惫不堪的时候,音乐为我们舒缓神经,让我们绷紧了一整天的神经可以得到伸展,动人的歌词,感人的歌声,经耳朵传入大脑,在脑海中,音乐犹如甘甜的美酒,诱人入睡,把人们带进了甜美而又安神的美梦之中,待人们醒来的时候,满身的疲惫早已被抛到了九宵云外,让人们充满了干劲,像刚刚到来的春天一样精力充沛,让人们心中充满了自信和希望,去挑战新到来的一天,我发现了音乐的美,我发现了音乐的美。难道音乐不美吗
⑺ 幼儿开学美篇美句
1、告诉孩子,来去幼儿源园了,可以和自己的好朋友见面,一起玩游戏。在幼儿园里可以玩许多家里没有的玩具,还能和老师、小朋友们一起学好多好多的本领,会成为一个能干的好孩子
2、改变假期中随意的生活规律,尽量调整孩子的作息时间,使作息时间与幼儿园的相适应。培养良好的生活习惯,对孩子身体的健康成长,起到重要的作用。
3、增强孩子自己的事情自己做的自信心,上幼儿园已经是大孩子了,吃饭、睡觉、自己上厕所大、小便、自己穿脱衣服、鞋子等等这样的事情尽量让孩子自己做。对孩子自己做的事情给予肯定、鼓励、表扬。
4、请按时接送孩子。入园时间7:10~8:20,开学第一天可以早一点来接,如有特殊情况需要提前接要或者代接的,请提前告知班里老师。
5、请各位家长配合幼儿园帮助孩子剪指甲,整洁地入园,愉快地接受保健医生的晨检。
⑻ 幼儿园美篇开头语有哪些
幼儿园美篇开头语有:
1、迎着灿烂的阳光,我们随着老师的带领下,走向美丽的内幼儿园.首先容映入眼帘的幼儿园的围墙,围墙的左边是一些数字,像一群群活泼的小动物.睁着圆溜溜的大眼睛,看这来上学的小朋友好像在说:“小朋友们好”历边有一个个跳动的音符组……
2、太阳的幸福,是给人以光明;月亮的幸福,是给人以温馨;园丁的幸福,是让每一棵小树苗茁壮成长.愿每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀;愿每一棵小树都能够成为参天大树.为此,我们努力着、奋斗着、奉献着……
⑼ 推荐几个适合幼儿园活动的 欢快的 可爱的纯背景音乐 谢谢!
四季童谣 可爱颂 感知成长的神奇