1. 如何管理小学音乐课堂纪律
课堂的纪律管理应该怎么做?
所谓课堂纪律,主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则.良好课堂纪律的形成,不仅需要强制性的规则,更需要学生的自制与自律.
课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容.在课堂教学中,难免出现各种课堂问题行为,干扰教学活动的正常进行.因此,加强课堂纪律管理,对于维持良好的教学环境具有重要意义.
一、什么是课堂纪律
一般来说,纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力.这三层意思概括出了纪律的基本内涵,同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程.
我们认为,所谓课堂纪律,主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则.良好课堂纪律的形成,不仅需要强制性的规则,更需要学生的自制与自律.因此,教师在提出课堂行为规范,进行外部控制时,要注意培养学生遵守纪律的自觉性,帮助学生自觉发展纪律.
研究表明,由于形成的原因不同,课堂纪律一般可分为四类：
（一）教师促成的纪律
所谓教师促成的纪律,主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范.这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的.刚入学的儿童需要较多的监督和指导,因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏,没有教师的适当帮助,很难形成适合于有组织集体活动的行为准则.年龄越小,学生对教师的依赖越强,教师促成的纪律所发挥的作用也越大.随着年龄的增长和自我意识的增强,学生一方面会反对教师的过多限制,另方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助.因此,这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同,但它始终是课堂纪律中的一个重要类型.
（二）集体促成的纪律
所谓集体促成的纪律,主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范.从儿童入学开始,同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用.随着学生年龄的增长,同伴群体对学生个体的影响会越来越大.当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时,他同时开始对他的同学和同辈人察言观色以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰.青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情,在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定.由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点,结束了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑,所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值,并积极地认同和服从它.集体促成的纪律也有两类,一类是正规群体促成的纪律,如班集体的纪律、少先队的纪律等,另一类是非正规群体促成的纪律,如学生间的友伴群体等.教师应着重对非正规群体加以引导,帮助他们形成健康的价值观和行为准则,并使之融合到正规群体中来,使每个学生都认同班集体的行为规范.
（三）自我促成的纪律
所谓自我促成的纪律,简单说就是自律,它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力.自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的,当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时,便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献,同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步.
（四）任务促成的纪律
所谓任务促成的纪律,主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求.这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位.在日常学习过程中,每项学习任务都有它特定的要求,或者说特定的纪律,例如课堂讨论、野外观察、制作标本等任务都有各自的纪律要求.任务促成的纪律是以学生对任务的充分理解为前提的,学生对任务的意义理解越深刻,就越能自觉遵守任务的纪律要求,即使遇到困难挫折也不会轻易退却.所以,学生完成任务的过程,就是接受纪律约束的过程.教师如能很好地用学习任务来引导学生,加深学生对任务的理解,不仅可以有效减少课堂纪律问题,还可以大大提高学习效率.
音乐课上,人声鼎沸,学生在乱七八糟地大声唱歌,老师急得直喊“停!停!”但学生毫无反应,仍然我行我素地放歌课堂.
[镜头二]：音乐课上,老师正极其认真地介绍“2/4拍的含义就是以4分音符为一拍,每小节……”学生甲脸上毫无表情,眼睛一动不动地盯着黑板,等老师提问它时,一脸茫然.
[镜头三]：音乐课上,老师正在弹奏钢琴,大部分学生在唱着歌曲,学生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互递着小纸条,他们看着、写着还偷笑着,更有甚者还开始打闹、嬉戏、追跑起来,老师见状,立刻停止上课,大声呵斥这些学生,一“吼”就是十分钟……
以上种种情况,都曾经在一些教师的课堂上出现过,老师们对这些问题都感到很头痛,尤其是对于刚刚踏上工作岗位的青年教师来说,更是显得手足无措.究其原因,都是课堂纪律的管理问题.
课堂纪律的管理相对于课堂信息管理、课堂时间管理、课堂运行调控而言,显得更具基础性、保障性.一堂课的顺利进行,需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成,需要良好的纪律做支撑.若缺少了纪律,课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样,秩序混乱.
笔者认为,音乐学科课堂纪律的管理,不仅要根据学生的身心发展规律制定,还要结合学科自身的特点来进行.下面就试谈几种音乐课堂纪律管理策略,和同行们切磋交流.
一、合理安排课堂教学内容和结构.
在一节音乐课中,教师如果能始终创设、营造美的音乐情境,将学生的注意力一直保持在教学过程中,解决纪律问题就显得非常轻而易举了.简而言之,学生就会很少出现纪律问题了.
笔者在《童谣说唱会》一课的教学中,从好玩的“大肉包”童谣游戏入手,一下子就让学生感受并体验到了童谣的乐趣,并能很快回忆、再现出自己曾经念过、唱过、玩过的童谣.基于这个情境,教师出示了自己创编的四句体童谣,让学生模仿着也来创编,于是学生积极动脑,从自己生活中的铅笔、橡皮、牙膏、脸盆、玩具……为题材,创作了许多生动有趣的童谣段子.老师相机用其中一个小朋友创编的童谣为歌词,配上本册教材中歌曲的旋律,来了个“老歌新唱”,学生们非常感兴趣,纷纷模仿,进行再次创编,结果唱出了一首首非常精彩的童谣,在轻松、愉快的氛围中结束了本课.
在整个教学过程中,老师并没有刻意制作多么复杂的多媒体课件,仅是在课前注重了对教材、教学内容、教学结构的合理编排,因此在课堂上没有一个学生违反课堂纪律,从而取得了事半功倍的效果.
二、采用多种方法,“对症下药”.
当前,有些音乐教师在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法,效果很好.在这一训练过程中,教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令,只需要弹奏相应的钢琴小曲片断,既培养了学生的听觉,又营造了音乐课的氛围,不失为一种好方法.但同时我们还认识到：班级中的学生是有个性的人,这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们,而应当做到因人而异,“对症下药”.
【方法一】：暗示
在教师范唱或学生集体演唱歌曲时,如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时,教师不用立即停下课来,可以走到该生近前,轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀,或用眼神示意他（她）,或朝他（她）微微点点头,让学生感到老师已经注意到自己了,但又维护了自己的面子,没有当众批评自己.
【方法二】：树典型
对于学生来说,老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”,它会让表现好的学生更好,不守纪律的学生有学习的榜样.例如,老师可以说：“今天的音乐课上,××同学表现可好啦!他唱歌时声音响亮、表情丰富,跳舞时动作优美、感情投入,最重要的是没有随便做小动作、不守纪律……”听到这里,那些不守纪律的小朋友会紧张一下,对照自己的状况,能不能比得上受表扬的同学.
【方法三】：找优点
无论对哪个学生,老师都要善于从他们的身上找到优点,并且应当相信：每个孩子都有自己的长处.尤其是对待顽皮的孩子,老师更要通过找优点,激励他们在其他不足方面的进步.例如,老师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生,找到他身上哪怕是最小的一个优点,先进行大力的表扬：“××同学,今天你唱歌时声音特别响亮,老师都被你的歌声打动了!来,同学们,让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗?”在全班同学的掌声中,受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的,接着再对他提出要求：“希望你能继续努力,坐在小板凳上不随便乱动,不打扰别人,这样你会获得大家更多的掌声!好吗?”听到这样的话,这位学生立刻认识到了自己的不足,并及时改正了它.
【方法四】：提前拉勾勾
老师在课前可以先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时,只要你有好的表现,老师就会在全班表扬你!比如说：你坐端正了,老师会表扬你；你没有随便讲话,老师也会表扬你；你唱歌认真了,老师还会表扬你……同时请你自己记住了,老师上课时表扬了你几次,下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励!”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证.这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣.
【方法五】：适度惩罚
老师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时,学生可能会立刻安静下来,但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时,学生可能不再那么畏惧,而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调,以停止学生不守纪律的行为.如此一来,这种方法就会渐渐失效.因此笔者认为,应当适度地使用惩罚,过程应有一定的“坡度”.例如,我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时,当发现有一个学生不守纪律,老师就可以先说明：“××小组,你们有一个组员不守纪律了,所以整个小组要被扣除一颗五角星!”同时用目光提醒那个不守纪律的学生.如果该同学还是我行我素,依旧不守纪律,老师就可以采用点名批评的方式,并指出错在哪里.假如该名同学还是不理不睬,老师此时大可不必为批评该生而停下课来,可以放在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决.
三、调整好教师自身的情绪.
教师的工作辛苦而繁琐,小学音乐教师更是不仅要完成一周数十节的课时,还要承担学校的各种艺术兴趣小组和社团活动的指导工作,因此遇事切忌烦躁,这不仅会影响到教师自身的健康,同时也是个人内在品质素养的体现.
要控制好教师自身的情绪,最重要的一点是要求教师无私地爱学生,切实理解学生之间存在的差异性,留给学生发展的空间,在给学生制定目标时应因人而异.
教育不是生产罐头的流水线,不应该抑制学生的个性发展,同样地,面对一个个不遵守纪律的学生,我们也不应该用同样的方法来处理,而是要通过不同层次的引导与激励,让学生将遵守纪律逐渐内化为一种自觉的行为.
2. 在音乐课上扰乱课堂纪律检讨书
上课说话检讨书
“上课！”“同学们好！”“老师好！”“请坐！”伴随着一声声的稚嫩的童音，又一节课开始了！
我认真地听了一小会，可是不知道怎么的，就是听不进去。这时，我想到了讲话。
“哎！”我碰了碰同桌的衣服，“咱们俩讲会话吧!”“不行！”“哎呀求求你了，我有点太无聊了。”“那好吧。”同桌终于答应了，我们俩高高兴兴地聊了起来。
正在这时，老师把我叫了起来，“你怎么回事？怎么讲起话了？……”我伤心的泪水夺眶而出，只听见老师那恶狠狠的声音。
老师，我错了，我不应该在课堂上讲话，更不应该不认真听课，即使我不爱听课，可也不应该讲话。老师，我错了，我以后一定要认真听课，做一名好学生！
其实，想想老师们平时的辛苦，我更加觉得我自己错了。老师是多么辛苦啊！天天晚上为我们批卷，而往往批完已是清晨。老师啊老师，这个多么崇高的职业！而我，居然不爱听老师的课。谁知道老师又是多玩备的课啊！一想到这里，坐在写字桌上的我不禁流下了忏悔的眼泪。老师，我错了！老师，对不起！我以后一定认真听课，不再讲话，好好学习，天天向上！我会用我的成绩来报答您的，我亲爱的老师！
其他形式的
敬爱的老师:
我是你的学生：XXX。今天我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对旷课这种不良行为的深刻认识以及再也不旷课的决心。
早在我踏进校门,老师就已三申五令,一再强调,全校同学不得旷课。但是我还是无故旷课。关于旷课的事情，我觉得有必要说一说。事情的经过是这样的：。。。。。。(说明旷课的经过和原因)。。。。。所以，我选择了旷课这种行为。虽然我知道这种行为也是不对的，但是我还是做了，所以，我觉得有必要而且也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。
对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的无故旷课也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今,大错既成,我深深懊悔不已。深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：
思想上的错误：对于自己不是很感兴趣的课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我旷课的重要原因。试问：如果我很喜欢这门课程，我自己会无故随意旷这门课吗？这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。
检讨人：xxx
xxxx年x月x日
第2分
我的检讨书!
检 讨 书
尊敬的老师：
今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对旷课这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再旷课的决心。早在我刚踏进这个班级的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，不得迟到，不得旷课。其时，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。
然而，正如高尔基说过的那样-——当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了。比如有一次早晨出操，我在5：50点就飞快的洗漱完毕，穿戴整齐，看着时间还多，我甚至还在头上打了一点摩丝，可当我来到操场上，却发现一个人也没有，正当我着急的环顾四周看看有没有人的时候——我醒了，原来刚才的镜头全都是梦，一看表，妈呀都6：30了，而那天正赶上您体贴入微的来给我们点名，我却没能赶上去聆听您关怀的教诲，深感惋惜，深感惋惜呀！只怪我把起床这件事情看得太重，竟然夜有所思晨有所梦！唉，无奈呀无奈。又有一次，我正兴致高昂的洗澡，准备洗完澡了要去上课，谁知当我洗完澡来到宿舍房间门前，发现里面一个人也没有，我又忘带钥匙被反锁在门外不得入门穿衣，全身只着一条裤衩，连出门打电话求援的机会都没有啊！硬生生又旷了一堂老师给我们精心预备的无比生动的课，错过了一次老师呕心沥血给我们制做的知识大餐。郁闷呀郁闷！这枚小小的钥匙在我的求学路上狠狠的拌了我一跤！但归根结底，还是由于我的粗心大意，对舍友的出门时间了解不足所造成的。忆起当时，环顾现在，我当时就应该不顾有伤风化，跑出去给舍友打电话，拼死也要上课的！但，悔亦晚矣，悔亦晚矣！而其他那些诸如记错课表、钟表停走，闹铃坏掉的事情我就不想多说了，我知道这些理由说出来都是不能成立的，因为，这所有的问题都只能归结于我，还未能达到一个现代大学生该具有地认识问题的水平。未能对老师们的辛勤劳作做出回报，我越来越清晰地感觉到我是一个罪人！！！
对于我旷课的事情，所造成的严重后果如下：
1、 让老师担心我的安全。本应按时出现的我未能按时出现，试问怎么不会让平时十分关心爱护每一个学生的老师担心。而这样的担心很可能让老师整天工作分心，造成更为严重的后果。
2、 在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的旷课，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。
3、 影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿，实乃不孝。
如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我会提前半个小时起床，也不会在梦里对自己5：50就做好准备的事情沾沾自喜，就会更早的发现那只是一个梦，这样梦醒了也不会迟到，错误也不会发生了。
3、 平时生活作风懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把教学秘书如此辛苦制作出来的课表忘记？
4、 平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学，试想，若我和舍友交流充足，怎会不知道他们何时离开宿舍？若我和他们真正做到好好团结，他们又怎会不知道我在洗澡？若更进一步我和他们相邀一块上学，旷课的事还有可能发生吗？
据上，我决定有如下个人整改措施：
1、 按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、 制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错
3、 和同学们加强沟通。保证不再出现上述错误
请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步
3. 关于音乐课纪律差的原因以及分析
1.写音乐课发生了什么事。
2.写一写你认为是什么原因造成的，分析一下。
3.深刻检讨。
你的同学
4. 如何调控小学音乐课堂的纪律
曾经听过低年级的一堂音乐课，上课老师的教案和教学理念都不错，形式也比较新颖活泼，但在实际的实施过程中却碰到了困难。教师精心设计的教学环节大大激发了学生的兴趣，个个神采飞扬，课堂一下子就活跃起来。但由于小学生的自我约束力并不很强，场面很快就变得有点混乱了，学生高兴得忘乎所以，更有甚者乘机互相打闹嬉戏，教师束手无策，只能干着急，教学效果可想而知。所以我觉得一篇精巧的音乐教学设计，往往会因为当事教师缺乏有效的课堂纪律管理和调控，而在实践中变得毫无生机，有时甚至难以逃脱失败的命运。 因此我认为音乐课堂的纪律好坏将直接影响到音乐课堂效果和学生学习音乐的兴趣。 在提倡与学生平等的新课程课堂教学中，许多音乐教师经常会遇到诸如学生们一到上音乐课就特别放松的情况，音乐课堂中学生的学习常规还存在着很多的问题。 我也同样， 在我任教的这两个多月来，亲身感受到了这以下的几个问题：1、上课铃声响后，学生们一窝蜂似的挤进音乐教室，进教室后没有马上坐好，而是在那大声喧哗。2、音乐课上，老师正在弹奏钢琴，大部分学生在唱着歌曲，有些学生在音乐课上交头接耳、作滑稽表演、口出怪调，更有甚者还开始打闹、嬉戏做一些扰乱课堂秩序和故意惹人注意的行为。3、音乐课上，人声鼎沸，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师喊停！停！但学生毫无反应，仍然我行我素地放歌课堂。4、音乐课上，老师正极其认真地介绍乐理知识，某些学生脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问他时，一脸茫然。5、有些同学上课精神不集中，自己不学，反而总爱看着身边其他同学的表现，尤其是低年级同学，当老师讲的有滋有味的时候，经常被这些爱管闲事的同学所打断：老师，甲同学把书撕掉了，乙同学在和丙同学在讲话，丁同学随地吐痰，诸如这样的话总是不绝于耳。 我想每一位音乐老师遇到这些问题都会感到很头痛吧！我也一样，看了很多关于这方面的资料，以及自己用在课堂中颇有成就的小小经验，那就让我来谈谈我认为比较好的几种调控音乐课堂纪律的方法，和大家来分享下吧！ 一、明确课堂常规要求 老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。 当我在课堂上使用了钢琴曲代替命令的方法后，效果不错。例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫坐好、不要说话、起立、停下来口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。 二、激发学生的音乐兴趣 小学生在音乐课堂上不遵守纪律，除了自制力差外，在很大程度上他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣他就不会喜欢，不会专心，于是就会去做一些与课堂无关的事情。这就需要教师刻苦钻研教材，精心备课，把音乐课上得生动有趣，能吸引学生的注意力，学生自然就融入课堂里来了。对于这一点我深有体会。我是一个新老师，没有什么教学经验，前几次教学总是让学生跟我一句一句学唱，但是很快学生就不想唱了，也不感兴趣了。后来我进行了仔细的琢磨，在上二年级《小红帽》这一课时，制作了简单的课件，把小红帽歌曲中的童话故事讲给学生听，学生听了这个故事后格外认真，结合课件中关于小红帽的每一个画面，很快学生就学会了，而且歌词记得很快。同时我也进行了童话情景剧的创编，让学生能够快乐的在音乐活动中学习和体验，这次课进行得非常顺利，学生的兴致很高，根本无须教师去提醒学生注意课堂纪律。 三、创设良好的情感氛围 教师应创设良好的情感氛围，把情寓于其中。在四年级《国歌》的教唱中，我创设了在安静、严肃的课堂氛围中先让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的起来、起来、起来歌声的呼唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前仆后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，这样一来，学生学习音乐的积极性也是水涨船高， 这种寓教于乐的方式将学生的注意力一直保持在教学过程中，课堂教学就相当顺利，那么解决纪律问题就显得非常轻而易举了。 四、多鼓励少斥责让学生有成就感 有些时候，我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高，盼学生成材心
5. 小学音乐课纪律差
我国音乐教育从来就不受重视，你教的好教的差也没有评判的标准。所谓的贵族学版校不过权是一帮管二代富二代罢了，他们的家长只会逼着他们学个钢琴之类的罢了，其余以放任为主吧。
你是一个小学音乐老师，不必死扣着教材、大纲，那种东西一点用都没有。最重要的内容也就是音乐启蒙，纪律不值得一提，你干脆就不要管什么纪律了，跟孩子们一起玩音乐游戏算了，要让他们感兴趣才行，你逼着他对谁都没有好处。
6. 音乐课堂纪律怎么管理
作为教师，我们都知道，把握好课堂纪律是上好一节课的前提。那对我们音乐课来说更是如此。常听其他学科的老师们这校说：“同学们可喜欢上你们的音乐课了，不用做作业，很少动笔写字，多轻松啊！”老师们都看着我们音乐课轻松，何况是孩子们呢，可能正是孩子带着到音乐课上“放松”一下的心理，甚至在学生的眼里音乐课就可以肆无忌惮，在音乐课上可以玩，可以说话，可以随意做其它事情。可想而知我们音乐课组织教学的“难”了。如果不建立好的课堂常规，我们也很难说能保证40分钟课堂的有效性。 在一堂课中，为使教学富有成效，教师必须在组织好纪律的同时完成教材的教授。由于音乐课是一门让学生又唱又跳的活动，男孩子对音乐活动尤其是舞蹈韵律活动没有小女孩哪样感兴趣，在音乐活动中，总是会发现让学生在做动作时，如果老师的伴奏或眼睛没有看着他们，他们会相互影响，那么怎样处理好课堂纪律，让学生在音乐活动中也养成良好的学习习惯呢？这是我一直在思考的问题。
首先，我认识到了要让学生形成自觉纪律是一个长期的教育过程，不是靠短时间的教育就能解决的，也不能依靠批评、训斥等简单的教育手法来解决。因此在课堂中，当一些幼儿在学习过程中表现出大声说话、离开座位等情况时，我就让他们有适当的时间表现，例如在新授《时间像小马车》这一课的时候，我在完成教学任务的情况下，我以：“谁学的棒”来挑选小朋友玩音乐游戏，小朋友的热情都很高，做的甭提有多神起气，然后再要他们停止游戏，在游戏中使他们明白当前需要做的工作是什么。这样，当他们发泄一下后，会主动地安静下来，我还常和学生许诺，我说：“如果你们上课纪律好，我就会给你们讲故事，”学生一听到讲故事都很高兴，这样有时候效果很棒。老师的方式方法应该多样性一些。我的诺言一般都实现的，时间一长，学生在游戏中得到了乐趣，对于游戏的向往越来于越高，以至学生之间会相互提醒，我在上课的时候常能听到有些学生说“听好，我们要玩游戏了。”
其次，通过观察，我发现这些学生上课不安静，通常是由于他们对这门学科的兴趣不是很高，这时候，较好的办法是教师改进自己的教学方法，使之吸引幼儿。于是我在每次上课之前，先问问他们的想法，或者有意识地设置一些有趣
的教学环节，这样在上课的时候，学生就会注意力相对集中。
再次，这些学生一旦在课堂中发生了违纪事件，这时候教师要迅速处理，可能的话，要谨慎地考虑他们的情感和自尊心，让他们知道他的行动已受到注视并以恰当的方式阻止他们继续违反纪律。例如，盯他一眼，做一个手势，或走近他身边，迫使他感到你就在他身边。但是，课堂纪律不是朝夕完成，需要老师持之以恒，用不同的方式来衡量。
7. 音乐课上学生不守纪律该怎样处理
第一，树立自信。不管是第一天做教师还是做了几十年教师，教师在学生面前就是教师，首先是教师，其次才是其他身份。教副科的教师也是教师。副班主任就是班主任之一。在课堂上，教师具有无可争议的权威，不要因为自己是刚做的就没有底气和勇气，这是前提。所谓“权威”不是用体力、嗓门建立的，而是你的身份本身赋予了你这种权威，如果学生意识不到这点，需要向他们说明，不需要喊，只是平静地说明而已，你的平静会让你拥有权威，一喊就暴露了你的底细。
一般来说，新教师在学生面前会有两种不当的表现，1，过于不自信。“我是个新老师，教学没有什么经验，如果有讲得不好的地方希望大家谅解，上课还请大家多多配合……”切不可有类似的说法；2，刻意摆出教师的架子，和学生保持距离。其实这也是不自信，只不过是用另一种方式表达的。你的叙述中有这样的成分，学生会感觉你既然这样年轻为什么还和我们这样疏远？和学生关系冷淡是绝对不利于你的教育教学工作的。那么，新教师和学生之间的距离如何把握？首先是要给自己画一条红线，在课堂上、在教学中，你是教师；在课外，可以是学生的大朋友。要分清场合，不能含糊。要明确的告诉学生，什么场合下必须听老师的，什么情况下可以和老师开玩笑，因为学生是不容易转换角色的。要用课堂上和课外的真实情境和事例给学生举例子。要给你的学生课堂定一些规则，包括你讲课的时候应该怎样，在学生回答问题时应该怎样，写作业时应该怎样，总之，课
堂的各个环节都要有明确的要求。要一步一步地反复、耐心地讲述给学生听，还要做示范。规则是不可能讲一遍学生都能遵守的，这个和学生掌握知识是一个道理，需要讲解、复习、测试、点评，经过若干次循环，学生方可养成良好的习惯。你已经提到了你“过于急躁”，这恰恰是新教师的通病，指望学生一下子就都听懂了（包括知识点和规则）而且能不折不扣地执行，那是绝对不可能的。
第二，要和你的班主任做很好的沟通，让班主任和其他老教师帮助你，但是不要盲目听从他们的建议，因为这些建议有的是对的，有的根本不能用。你需要的是班主任切实的帮助，而不是对你面授机宜。把你的困难告诉他，也把你希望班主任怎么帮你也真诚第提出来。一般来说，只要一个人诚心求助，多半会得到帮助。
第三，多观察，观察那些做得好的老师他们是怎么做的，看看这样的方法自己能不能用得上，并且去实践。方法是通过观察、学习、尝试，才能变成自己的东西的。
第四，利用你的学科优势。在我看来，正因为你教的是副科，才更有优势。因为副科的考试升学压力相对小，师生之间关于分数的利害冲突就小，你要充分利用这点改善你和学生的关系。你可以在班级里成立生物兴趣小组。据我所知，很多学生都喜欢生物的。首先把一些喜欢生物的学生拉过来，再以此把其他学生拉进来。你是年轻教
师，又是教副科的，课外时间相对比较充裕，可以利用休息日，带一些学生走进大自然，到户外去感受生物的魅力，一边玩一边讲解，一边了解学生同时也让学生了解你。这是和学生搞好关系很好的方法。如果有可能，甚至可以把一些合适的生物课搬到室外去上，这样更有趣味，也让更多的学生喜爱生物课。学生喜欢生物了，你的教学自然可以顺利开展。
第五，关于课堂，你也可以想一些办法的。可以给学生开一些趣味讲座，在他的课上介绍一些生物知识，引发学生的注意，不要仅仅是照本宣科，使出你的浑身解数来，在班级里搞一些生物知识竞赛（即兴的和专门的）、撰写生物小论文，自己给学生发奖。课堂上不要仅仅会强调纪律好、不要说话，除了用有趣的内容吸引学生外，还可以给学生课堂一些自由时间，如果一节课能高效率完成任务，那么，就给大家一点时间，可以自由地做一些有趣味的事比如做一个小游戏、小竞赛，甚至是其他学科的作业。可以设置一些固定的栏目，根据学生的表现和教学进度完成情况适时开展，比如“五分钟趣味竞赛”，让学生做一些准备，介绍自己知道的课外生物知识、动植物趣闻，“身边的生物”，等等。凡能保持良好的纪律，高效完成课堂教学任务，就给予学生一些“奖励时间”，每节约一分钟，就奖励学生一分钟，学生会很开心的。遭遇学生的违纪，首先是提醒，反复提醒，带着学生的名字提醒（而不是点名训斥），提醒之后对学生予以警告，最后再采取措施。采取惩戒措施时，要注意给学生做“选择题”，也
就是开出几项惩戒方式，有轻有重，让他们自己去选择。违纪的学生不是只有一条路可走，那样容易引发师生冲突。
希望以上建议对你有用。祝好！也希望看到本日志的老师多多补充，谢谢！
于洁的回答：
陈宇老师的回答很诚恳也很有可操作性了，我想再补充一些。 我注意到了你问题中的一句话：“我对他们不了解”。
要让一群自己不了解的人听你的话，这是很艰难的。所以，开学至今，你只能用发脾气的方法来控制课堂纪律，而当发脾气也被他们习惯了不觉得可怕了，你就“黔驴技穷”了。
那么，你要做的就是去了解他们。
你是有很好的条件可以去了解他们的。我如果是你，我会这样去做：
1、先找生物科代表。用诚恳的平等的态度，从他那里了解你的学生们对你的生物课的评价，评价你课上的好不好，是否吸引人，是否能够感兴趣，他们除了课本以外，还想了解哪些生物问题
8. 音乐课堂纪律怎么管理
小学音乐教学在小来学的课堂教学中自起着一定的作用,但是当前很多小学的音乐课堂纪律非常的差,使得小学音乐课堂无法正常实施,给小学的音乐教学造成了很大的困难。就小学音乐课堂上的纪律问题作出简要的分析,并提出解决问题的几点措施
9. 音乐课如何管理小学一年级纪律
找了另外一位小学音乐老师的经验，在这里与你分享，希望能帮助你解决问题。
音乐教师都有过这样的经历：上音乐课时，老师正在认真地介绍：“2/4拍的含义就是以四分音符为一拍， 每小节……”但有些学生却心不在焉；上音乐课时，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师急得直喊“停！ 停！ ”但学生却毫无反应，仍然我行我素地放歌课堂；上音乐课时，老师正在弹奏钢琴，大部分学生唱着歌曲，但有些学生却打闹、嬉戏、追跑起来，对此老师立刻停止上课，大声呵斥这些学生，一“吼”就是十分钟……
这些情况都是课堂纪律的管理问题。一堂顺利的课，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律，课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。所以，我认为，音乐学科课堂纪律的管理，要根据学生的身心发展规律制定，结合学科自身的特点进行。
下面我就谈谈如何加强音乐课堂纪律的管理问题。
一、激发兴趣
在音乐课堂上， 学生的不遵守纪律是其学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，就会做一些与课堂无关的事情。兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔曾说：“其力量好比炸药， 立即可以把障碍物炸得干干净净。”这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，让学生融入到课堂里。这样，学生就会很少出现纪律问题了。如在学习渐强、渐弱时，我用多媒体出示一组马车由远及近再由近及远的图片，请学生选择打击乐器为图片配音，由此引发学生的联想和想象。学生选用了双响筒、圆舞板，在马车驶远时打击乐器的声音越来越轻， 在马车驶近时打击乐器的声音越来越响。之后我请学生上黑板用符号来表示。学生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符号表示，这时我再出示渐强和渐弱两个记号， 让学生很容易就接受了新的知识。像这样用画面、游戏创设的情景， 能够激发学生的兴趣和强烈的探究欲望，因此在课堂上没有一个学生违反课堂纪律，从而取得了事半功倍的教学效果。
二、对症下药
当前，有些音乐教师在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，从而既能培养学生的听觉，又能营造浓郁的音乐氛围。但同时我们还认识到：班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药”。
1.给暗示
在学生集体演唱歌曲，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，__________教师不用立即停下课来，可以走到该生近前， 轻轻用手碰一碰他（她） 的肩膀， 或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。
2.找优点
不论对哪个学生，教师都要善于从他们的身上找优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，教师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，教师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“××同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！ 来，同学们，让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗？ ”在全班同学的掌声中， 受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的， 接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！ 好吗？ ”听到这样的话，这位学生会立刻认识到自己的不足，并及时改正它。
3.拉勾勾
教师可以在上课前先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时， 只要你有好的表现， 老师就会在全班表扬你！ 比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励! ”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。
4.阳光评价
阳光评价就是针对学生上课的优缺点进行评价，这种评价是鼓励性的、带有期望性的、公开的、公正性的。教师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能就不再那么畏惧了，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时，当发现有一个学生不守纪律时，教师就可以先说明：“××小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星！ ”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，教师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，教师不必为批评该生而停下课来，可以在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。
三、寻找幽默
“笑”表示喜欢、接纳、亲和。从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。幽默的语言、善意的玩笑都是很好的调剂品。课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境， 让每个学生都感受到老师的关爱， 师生之间的距离近了，心自然就靠拢了，而心情愉悦了，学起音乐来就会更投入，思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。
四、加强修养
课堂的纪律也跟老师的情绪有关。教师的工作辛苦而繁琐，小学音乐教师不仅仅要完成一周数十节的课时，还要承担学校的各种艺术兴趣小组和社团活动的指导工作，因而，在从教过程中就无法避免心情不佳、身心疲惫的情形发生，很自然在教学中思想会不集中， 那么学生肯定也会间接感受到教师的情绪而变得上课不专心。所以，教师应当加强个人的修养，深知控制自己情绪的重要性，运用好自己的教育智慧，调整好自身的情绪。
总之，纪律是上好一堂课的有效保证，一堂既轻松又愉快的音乐课，往往让学生陶醉，乐在其中，因此，有良好的课堂氛围，是音乐课成功的基础，也是一个音乐老师成功的基础。__
10. 如何管理小学音乐课堂纪律
课堂的纪律管理应该怎么做？
所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。
课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。
一、什么是课堂纪律
一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。
我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。
研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：
（一）教师促成的纪律
所谓教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面会反对教师的过多限制，另方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。
（二）集体促成的纪律
所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用。随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时，他同时开始对他的同学和同辈人察言观色以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰。青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点，结束了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑，所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值，并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等，另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。
（三）自我促成的纪律
所谓自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。
（四）任务促成的纪律
所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等任务都有各自的纪律要求。任务促成的纪律是以学生对任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求，即使遇到困难挫折也不会轻易退却。所以，学生完成任务的过程，就是接受纪律约束的过程。教师如能很好地用学习任务来引导学生，加深学生对任务的理解，不仅可以有效减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。
音乐课上，人声鼎沸，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师急得直喊“停！停！”但学生毫无反应，仍然我行我素地放歌课堂。
[镜头二]：音乐课上，老师正极其认真地介绍“2/4拍的含义就是以4分音符为一拍，每小节……”学生甲脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问它时，一脸茫然。
[镜头三]：音乐课上，老师正在弹奏钢琴，大部分学生在唱着歌曲，学生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互递着小纸条，他们看着、写着还偷笑着，更有甚者还开始打闹、嬉戏、追跑起来，老师见状，立刻停止上课，大声呵斥这些学生，一“吼”就是十分钟……
以上种种情况，都曾经在一些教师的课堂上出现过，老师们对这些问题都感到很头痛，尤其是对于刚刚踏上工作岗位的青年教师来说，更是显得手足无措。究其原因，都是课堂纪律的管理问题。
课堂纪律的管理相对于课堂信息管理、课堂时间管理、课堂运行调控而言，显得更具基础性、保障性。一堂课的顺利进行，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律，课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。
笔者认为，音乐学科课堂纪律的管理，不仅要根据学生的身心发展规律制定，还要结合学科自身的特点来进行。下面就试谈几种音乐课堂纪律管理策略，和同行们切磋交流。
一、合理安排课堂教学内容和结构。
在一节音乐课中，教师如果能始终创设、营造美的音乐情境，将学生的注意力一直保持在教学过程中，解决纪律问题就显得非常轻而易举了。简而言之，学生就会很少出现纪律问题了。
笔者在《童谣说唱会》一课的教学中，从好玩的“大肉包”童谣游戏入手，一下子就让学生感受并体验到了童谣的乐趣，并能很快回忆、再现出自己曾经念过、唱过、玩过的童谣。基于这个情境，教师出示了自己创编的四句体童谣，让学生模仿着也来创编，于是学生积极动脑，从自己生活中的铅笔、橡皮、牙膏、脸盆、玩具……为题材，创作了许多生动有趣的童谣段子。老师相机用其中一个小朋友创编的童谣为歌词，配上本册教材中歌曲的旋律，来了个“老歌新唱”，学生们非常感兴趣，纷纷模仿，进行再次创编，结果唱出了一首首非常精彩的童谣，在轻松、愉快的氛围中结束了本课。
在整个教学过程中，老师并没有刻意制作多么复杂的多媒体课件，仅是在课前注重了对教材、教学内容、教学结构的合理编排，因此在课堂上没有一个学生违反课堂纪律，从而取得了事半功倍的效果。
二、采用多种方法，“对症下药”。
当前，有些音乐教师在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。但同时我们还认识到：班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药”。
【方法一】：暗示
在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前，轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。
【方法二】：树典型
对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。例如，老师可以说：“今天的音乐课上，××同学表现可好啦！他唱歌时声音响亮、表情丰富，跳舞时动作优美、感情投入，最重要的是没有随便做小动作、不守纪律……”听到这里，那些不守纪律的小朋友会紧张一下，对照自己的状况，能不能比得上受表扬的同学。
【方法三】：找优点
无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，老师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“××同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。
【方法四】：提前拉勾勾
老师在课前可以先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时，只要你有好的表现，老师就会在全班表扬你！比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励!”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。
【方法五】：适度惩罚
老师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能不再那么畏惧，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此笔者认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时，当发现有一个学生不守纪律，老师就可以先说明：“××小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星！”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，老师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，老师此时大可不必为批评该生而停下课来，可以放在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。
三、调整好教师自身的情绪。
教师的工作辛苦而繁琐，小学音乐教师更是不仅要完成一周数十节的课时，还要承担学校的各种艺术兴趣小组和社团活动的指导工作，因此遇事切忌烦躁，这不仅会影响到教师自身的健康，同时也是个人内在品质素养的体现。
要控制好教师自身的情绪，最重要的一点是要求教师无私地爱学生，切实理解学生之间存在的差异性，留给学生发展的空间，在给学生制定目标时应因人而异。
教育不是生产罐头的流水线，不应该抑制学生的个性发展，同样地，面对一个个不遵守纪律的学生，我们也不应该用同样的方法来处理，而是要通过不同层次的引导与激励，让学生将遵守纪律逐渐内化为一种自觉的行为。