⑴ 说课学情分析和教学重难点哪个在前
教师考试说课稿内容：
教材分析、学情分析、三维目标、教学重难点、说教法、专说学法、说教学过程、说板书设计。
教师考试说课基本流程：
①说教材：教材的地位和作用、教属学目标、教学重点与难点的确立、教材的处理；
②说教法：教学有法、教无定法、贵在得法；
③说教学程序(说教学设计)：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
⑵ 说学情是放在说课稿中的哪个部位的
第二个部分
一般是先说教材,包括定年龄段
然后说学情
接着是准备
然后是说教学过程,包括重难点.
最后说活动延伸
⑶ 小学数学说课稿的学情分析怎么写
参考书上有。
主要写本节课是在学生前面学了哪些关联知识的基础上进行的，重点，难点是什么，依学生特点怎样解决等等。
⑷ 高中美术的标志设计赏析说课稿的学情分析怎么写fengxin
高中美术的标志设计赏析说课稿的学情分析怎么写
如何写呢，就让老姐来告诉你
⑸ 说课稿中的语文学情分析（八年级学生）
其实语复文的学情分析很简单
主要是你对制这个年龄段学生汉语言文化的理解，他们的知识水平，他们在学习中可能遇到的状况等，学情把握准了，就如“知己知彼，百战不殆”一样
然后就可以操控好课堂，灵活安排教学程序和选择各种教学方法。
真诚为您解答
⑹ 地理说课稿中八年级下册北方地区学生学情怎么写
（1）能运用地图指出南北方地区的界线和范围，并能说出在地形、气候、植被和河流等方面的自然地理差异。
（2）能例举出南北方自然环境对农业生产、日常生活（吃、穿、住、行）及文化习俗的影响。
⑺ 小学数学说课稿的学情分析怎么写（3到6年级）
学情分析：先对学生的学习目的性、学习习惯等主观方面进行分析；再对学生的知识基础、掌握情况等客观方面进行分析；最后进行总体性分析总结。
⑻ 说课稿中如何说学情低中高年级的都要……急急急
黑玛丽的繁殖问题……急急急急急急 我的大肚子的黑玛丽屁股后面像是拉巴巴一样的一天了，一会就一长条，是不是要生了，但是为什么一天了还没有生出来啊！哪位大虾帮帮忙！！！
⑼ 语文说课稿中学情分析，小学三、四年级学生学情分析（身心特点，基础能力）
学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
学情分析
剖析学生习作心理 通晓学生优势不足
1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。
2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。
3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。因此，本单元的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化；再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。
5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。
⑽ 说课稿中的数学学情分析（八年级学生）
学情分析：重在学情。一是学生学习本课内容前的知识结构的分析：主要对学专生的知识基础、掌握情况属等客观方面进行分析；二是学生对本课内容学习方面的分析（是你授课的依据）主要对学生的学习目的性、学习习惯等主观方面进行分析；三是对执教学生的分析（是你教法的依据）主要对学生的男、女人数、学习成绩、班级特点等面对方面进行分析； 最后进行总体性分析总结。