A. 我爱上音乐课 作文 800字
音乐,作为人类的第二语言。它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。一堂优秀的音乐课便是大家追求的目标。我认为上好一堂课，首先要让孩子爱上你的课堂，并且在课堂中体会到快乐，体会到进步和成功。我一般采取以下方法“虏获”他们的心。
真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩；仔细寻找发现每个人的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬；尤其对于那些沉默的学生,一个关注的眼神，一句真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力,给你大大的惊喜。
中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气，战胜自卑。
随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好。
B. 如何让学生爱上音乐课
音乐课上,老师要注重创设生活情境,让学生在体验生活角色的同时,活跃了课堂气氛,激发学生的专想象力、创作兴趣属和表现欲望。通过这种新颖的课堂创设,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。所以,音乐课可以给带来无穷的乐趣,学生非常喜欢上音乐课。以前的音乐课,主要以老师教唱音乐歌曲,知识和技能、技巧为主。重视音乐唱的效果,忽视了学生的心理特征,特别是在音乐课上的表现欲望和创新能力;如自己在教《春天在哪里》一课时,按照教材的安排,讲了乐理知识,又给学生讲解歌曲的大概意思,歌曲的演唱技巧等,最后教唱歌曲:。其实,当我在讲台上滔滔不绝地讲解时,这些调皮的同学早就坐不住了,不是窃窃私语,就是趴在课桌上休息,至于老师讲什么一概不知。学歌曲也是心不在焉的唱。当我提问学生时,对学生较多地是指责和批评,“你唱的是什么,这样的歌能听吗?……”这样的批评对中等以上同学的有一定的促进作用,但对于差一点的学生造成了心理恐惧,产生厌学情绪,最后导致学生不想上音乐课,甚至讨厌上音乐课。呢?在课堂上,我给学生先创设他们都熟知的生活情境,让学生不自觉地进入情境之中,跟着老师的思
C. 如何让学生喜欢上音乐课
引言音乐课教学是小学教育的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径之一，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化。而且，音乐又是开启人类智慧的宝库的其中一把钥匙，正如贝多芬所说：“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”我们作为音乐教师应让孩子快乐的在音乐课堂中乘着那歌声的翅膀，在想象的空间自由翱翔。一、研究问题：喜欢音乐的学生比比皆是，但并非所有的学生都喜欢上音乐课。这一在音乐教学中普遍存在的现象，引发了我深深的思考。“兴趣是最好的老师”。这句话，道破了兴趣在学习过程中的作用。只有激发起学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起他们的积极性、主动性，以饱满的情绪投入到课堂学习中，愿意学、乐意学，学生不仅会唱“do、re、mi”，还让那些神奇的“小蝌蚪”在学生的心中活起来，有感才有受，才能点燃他们的智慧火花，使他们在音乐的世界中得到无穷乐趣，让音乐课真正成为学生与音乐之间的桥梁，感受到美的熏陶。那么，如何让学生爱上音乐课呢？ 二、研究方法：1.把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。多年的教学实践，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件，通过教学内容创设相应的情境，为学生提供了具体联想的音乐情境，充分调动学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究欲望。低年级学生注意力容易涣散，适当而贴切的导入可以吸引学生的注意力，为迅速进入新课学习状态营造良好的氛围，讲故事、猜谜语也是吸引儿童的最好方式之一。从形象直观出发，让孩子得到美的感受和联想，如：我在教唱第三册歌曲《这是什么》时，利用歌曲中歌词，用猜谜的游戏开头，“同学们，请你们来猜谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”马上激发学生热情，竖起耳朵仔细听，纷纷举手猜出是钟表，而且在听的过程中熟悉歌词为歌曲学习打下基础。又如：在学习歌曲《卖报歌》时，课的伊始我结合图片生动的讲述“小毛头”的故事，让学生直观的感受歌曲的特定情景（旧社会贫苦人民的生活环境），学生的脑海里会有一个小报童饥寒交迫的生活情景，但却乐观向上的形象，为学生感受歌曲情感给予了直观感受，学生也会进入到这种情境中去受到真正的思想教育。再有教师在教学中充当优秀的表演者也会打动并感染学生，把学生带入到教学环境当中，激发其情趣，这就需要教师具有很高的教学魅力和特长才能得以运用。老师动听的歌声、优美的舞姿、精湛的琴艺、出色的演技，都将成为学生模仿的对象，吸引学生的动力。让学生从音乐教师那直接感受到音乐的魅力，让学生在不知不觉中走进音乐的氛围，走进音乐的课堂，激发学生对音乐的兴趣，从而提高学生对音乐的审美能力。我在平时教学中很注意利用自身特长——舞蹈结合教学内容来激发学生。在学习《我是草原小牧民》一课时，我身着蒙古族服装，随着音乐翩翩起舞向学生展示了蒙古族舞蹈的风格，把学生自然带入美丽的大草原上，共同感受那里的风土人情，学生满脸兴奋和期待的神情，学的更是认真，在歌曲结束后我又带领学生共同学习了几个基本动作，让他们随着歌曲表演，学生非常投入，虽然动作是笨拙的，但从他们的表情上可以看出他们是愉快的，有勒马的动作、硬手、硬肩……课堂里欢声一片，是多么轻松、自然、快乐的，这节课歌声美、表情美、动作美，学生的情感世界受到感染和熏陶，并热爱上民族音乐。2.用音乐打开学生想象的大门，找到音乐的美，去创造美。音乐是一种情感艺术，一种抽象艺术，它的魅力在于给学生一个想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族，音乐语言的特点是形象鲜明，同时又不确定，能给学生提供较大的想象空间。低年级学生年龄虽然小，但想象力却很丰富，这个阶段用音乐启发学生，培养学生发散思维十分重要，音乐课中使用的音色和节奏，千差万别，极富想象力和创造力，每个学生的生活环境和家庭教育不同，因此，对音乐的理解、感悟和创造也不同，作为教师就要根据课的内容创设一个特定的情境，给学生创造机会，让每个孩子都能自信的表现自己的音乐才能，从而激发他们学习音乐的兴趣。如：学习《小麻雀》一课时，歌词短，变化不大，又很有特点。描述了小麻雀的样子特点，因此在课的伊始，我首先为学生创设一个情境，教室里摆了很多小动物玩偶，并结合语言“今天班级来了很多小动物朋友，想和同学们一起上一节音乐课，高兴吗？”学生马上满怀兴趣的投入到课堂学习中来，在学会歌曲后，根据学生对小动物特点的认识，模仿歌曲进行创编歌词，这既切合本课内容，在学生所能掌握的难易范围内，又培养每个学生的想象力和创造力，学生在创编的过程中，体验到了成功的喜悦，也感受到音乐的美，去创造美表现美，又怎能不喜欢呢，又怎能不快乐呢？“爱动”是儿童的天性，在学习和生活中，儿童总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手动一动。在音乐课上，为歌曲创编动作，边唱边表演，是学生非常喜欢的一种教学方式，学生可以根据自己的感受自由的用肢体语言表现，学生对音乐的理解和感悟创造都有差异，在创编表演中，学生的想像力、创造力得到发挥，感受得到了体现，每个孩子都陶醉其中，自然而又真实的展示了自我，又感受了愉快，得到了美的体验。如：在学习《小红帽》时，歌词很容易用动作来表现，于是我让学生逐句表现，第一句“我独自走在郊外的小路上”学生都是用蹦蹦跳跳来表现，去外婆家时高兴的心情。在唱到“我要担心附近是否有大灰狼”时，有的同学模仿大灰狼凶恶的样子，有的却悄悄向四周张望，表示很担心的样子，总之每个学生对音乐的理解都不同，但对自己表演的动作却特别认真投入，因此，以情带声，歌曲唱得更好了。3.用评价来表现和挖掘自己和他人的美新课标中指出评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感觉，促进音乐表现力、创造力的发展，也为教师及时发现问题、解决问题提供了有利的条件。我在平时教学中经常运用以下几种评价方式：首先，同学之间互相评价。学生们开始在评价时只会挑缺点，很容易伤害其他同学的自尊心，于是我引导他们要先看看同学有哪些方面表现很好，值得学习，再提出不足，需要注意的地方，怎样改才会更好。慢慢的学生在评价时能从优缺点两方面入手，而且语言表达能力也有所提高。如：你唱得很动听，声音很美，像小鸟一样，但表情如果再美一点，身体动起来就更好了。这样不但教会学生如何欣赏、宽容、尊重别人，同时也提高了学生的鉴赏能力，并告诉学生要学会用别人的长处来弥补自己的缺点，增强自信心。在学生评价中充分体现了民主性，营造了和谐团结的氛围。再有是师生评价，就是老师对学生的评价。一个老师得当的评价可以改变学生，让他喜欢上音乐课，也能不断激发孩子们学习音乐的潜能。老师的一个动作、一个眼神在学生心里都是非常重要的。记得一次在一个差班，有一个同学平时表现非常不好，上课总讲话，下课爱打架，但他的音乐潜质很好，音准好，节奏感强，所以我在上课时经常提问他，并表扬他，肯定他，鼓励他，通过各种音乐活动展示他的才能，让其他同学来发现他的闪光点，慢慢的他变了，上课不闹了，举手次数多了，自觉性提高了，他在学生心目中的印象改变了，自信心增强了，与同学之间的关系融洽了。再有生师评价，让学生对教师进行评价，也是提高学生审美的一个过程。如：在歌曲接龙游戏中，先是老师先唱，学生接唱，再反之进行比较，让学生给予评价并说出理由，学生评价老师唱得好，也是对美的一种认识。不足的提出也是发现自己不足，今后便于自己提高的途径，这样，课堂才变得生动，激发富有创造力的学生。学生又怎能不满怀兴趣的参与其中呢？三、研究结果：灵活而有适合的教学方法激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们感到极大的吸引力，带动了他们在欢乐活泼的气氛中积极主动的获取知识，这正是我们教学的目的。课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人，学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，我们的音乐课为同学们所喜欢，成为其心灵里美好的东西，他们真正地喜欢上了音乐课。四、研究结论：通过我在教学实践中探索和总结，我认为作为新时代的音乐教育工作者，重要任务是培养学生对音乐的兴趣，要不断探索，结合教学实际及学生特点，改革音乐教学过程中的方法并灵活运用，努力改正教学中存在的不足，我们的音乐课上，学生会真正的爱上音乐， “美”在其中。
D. 教学活动怎样让学生喜欢上音乐课
从事初中音乐教学十几年来对学生进行过多次调查，几乎所有的学生都喜欢音乐，但并不是所有的学生都喜欢上音乐课。产生这种现象的原因是课堂上的音乐不好听,或者课堂枯燥乏味。学生喜欢流行音乐，认为音乐课的目的就在于调节紧张。而传统的教学模式过于死板，过于突出教师的主体地位而忽略了学生的感受，学生处于被动地位，尤其是灌输式的教育对部分原本不爱好音乐的学生会产生一种课堂压抑感,久而久之便产生了厌学心理。
心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。故而,要使学生在课堂上具有良好的心境，首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境，以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力，从而变“厌学”为“乐学”。
一、突出学生主体地位,营造自由课堂氛围.
孔子曰：师之道，传道、授业、解惑也。长久以来，教师也总是用这种“布道式”的方法传授着知识,在学生时代,我们接受的就是这种教学模式,上课安分守己的聆听老师讲课。当了老师以后，也承袭着这套模式，丝毫也不忘记自己的“主导”地位，平时在学生面前总觉得应该保持老师的尊严；教学过程总是小心翼翼地被控制在事先设定的我教你听的思路中进行；每天不忘保持井然有序的课堂纪律。开始还为自己能管住学生而沾沾自喜，但是渐渐地发现，学生越来越被动,越来越害怕举手，注意力也更加不集中，这种现象迫使我在教学上改弦易辙。
新的初中音乐课程中课程目标是从“情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能”三个维度来进行表述的，体现了“以人为本”理念。强调学生是课程的核心，同时也突出了课程的整合。 在教学方式上，开始尝试更加突出学生主体地位。在上课时，充分的让学生意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。
在教学方法上，开始更加丰富学生的感官感受。经常性诱发学生的学习兴趣，体会宽松的课堂氛围。在音乐欣赏课，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题；采用一种商量式的对话方式；鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定；或以小组为单位，根据音乐编故事，并进行配乐故事比赛等。种种尝试中发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴。学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发，音乐教室成了他们展现才能的自由天地。
二、建立良好的师生关系，营造和谐的精神环境
良好的师生关系是营造民主和谐的课堂精神环境的前提。要在音乐课里营造民主和谐的环境，关键靠老师。因此，作为教师，要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，以慈母般的真情去温暖每一颗心，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。真诚交流，相互信任。学生如同一棵幼苗，要浇之以爱，才能绽放出娇艳的花蕾。而教师爱学生最好的方式就是真诚的对待学生，并信任他们。教师应拒绝一切非教育因素的干扰，以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触。在学生学习的过程中，更多以朋友的身份出现在学生群体中，用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生，也不要使用训斥的方法，而应该多注意他们的进步。只有让学生感受到老师爱的雨露，得到老师的尊重和信任时，他们才会尊重老师的劳动，配合教学活动。
让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱。”记得有一次我在上课，有个男生在底下呼呼大睡，甚至呼噜声此起彼伏的在音乐教室中回响。学生先是很惊奇，随后是一片大笑。有的学生幸灾乐祸地看看我又看看睡觉的男生，好象在说：“哈哈，看看你怎么收场。”我也很生气，但再想想如果是我当着全班同学的面大声训斥这个学生，这个学生的自尊心会受到很大的伤害，也许从此会更加自暴自弃。我想了想走到了他的身边，摸了一下他的头说：“怎么了？昨天做功课熬夜了吗？”他不好意思地摇摇头。“哦，那一定是老师今天唱的催眠曲太棒了啊。”他羞红了脸。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。从那一次以后我惊奇地发现那个上课睡觉的男生变了：课堂上，他抢着回答我的提问，思维非常活跃；打扫卫生时他争着干着干那，不怕脏、不怕累；每次见到我，他都热情地大声问好，而且渐渐把我当成了他最可信任的知心朋友。这个原来这个顽皮、捣蛋的孩子开始变得乐观、自信、积极起来。
这样一个：“意外的收获”使我明白了学生们心灵世界中特有的需求，作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识。老师对他们的尊重、赞赏和期待使他们敏感地体察到一种友善的、诚挚的关爱，他们本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤着他们，那幼小的心灵就会无拘束地处在一种愉快的积极状态，他们的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。相反地，老师的漠视、冷酷和贬责只会使“那种子”在冰冷僵硬的土壤里长久地埋藏，得不到正常发育的机会。 微笑---师生关系的润滑剂。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可以消除学生对教师的生疏感、惧怕感，拉近彼此的距离。许多调查表明，学生喜欢一位老师，就会非常认真地学习困难的甚至以前不感兴趣的学科；相反，当不喜欢某位教师的时候，他们会放弃这门学科。可见，微笑是开启师生融洽关系的金钥匙，而融洽的师生关系则是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。
教师要不断提高自身的心理素质。教师必须根治自己的“不良情绪病”，做到童心未眠，青春焕发，愉快地走入学生的内心世界，在和谐、民主和活泼向上的课堂环境中，收获着与学生共成长的喜悦。在教学过程中，教师必须控制好自己的情绪，善于做自我调整，不能把生活中的烦躁、焦虑等消极因素带入课堂并转嫁给学生，要努力提高课堂应变能力，妥善处理课堂偶发事件，善于捕捉每个学生的闪光点。如发现课堂上捣乱的学生，可以走过去亲切的拍拍他的肩膀，用眼神提示他，从而使学生在教师善意的注视中认清问题，并自觉的专心起来，这样就能使课堂氛围始终处于一种民主和谐的状态。
三、改变以唱为主的课堂教学，创立以唱、动结合的课堂教学结构
用丰富多彩的形式激活学生的非智力因素，减轻精神负担，舒缓中学生原本紧张的学习压力，优化课堂精神环境，提高音乐教学质量的关键，这应该是音乐课的的优势所在。要使学生“好学”、“乐学”，教师势必要采取多种方式方法激活学生的创造力，确保教学质量，优化教学过程。如果音乐课仅仅是枯燥的练习和呆板的传授，那么学生当然会有乏味之感，因为好动是学生的天性。根据学生的心理特点，我尝试着在课堂里不断调动他们的积极性。例如在上《荧屏乐声》这一课时，因为学生们对我国的四大名著非常熟悉，特别是对《西游记》更是喜爱。我让他们每个小组根据音乐设计一段音乐剧然后上台来表演。由于他们的竞争意识和兴趣被调动起来了，学生们都表现出了极大的兴趣，直到下课还意由未尽……
投其所好，让流行歌曲进课堂。由于流行歌曲简单易学，包装制作华丽，因此深受学生们的喜爱。在课堂教学中，我会选择一些优秀的流行歌曲让学生来学唱。如零点乐队的《相信自己》就是一首培养自信心的歌曲，还有周华健的《风雨无阻》也是一首积极向上的好歌，还有许多既好听又适合学生学唱的歌曲，如《青春日记》、《蜗牛》、《天路》、《我们都是好孩子》等等。
卡耐基说：“生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。”学生就象是这面镜子，他们的学习态度是教师教学水平最好的反映。因此，作为教师，应该摒弃陈旧的教学观，树立真正的“以学生发展为本”的观念，将学生看成充满活力的生命体、知识的主人，使学生在自由、健康、轻松的课堂环境中茁壮成长。
《音乐课程标准》明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便成为了学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。
E. 如何让农村的孩子爱上音乐课
刚走出校门，我就被分配到一所农村小学当一名音乐教师，那时对工作充满着热忱，什么事情都追求完美。可是当我第一天踏上讲台，用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。后来才从和学生交谈中知道，音乐课对于他们来说，是可开可不开的杂课，很多音乐课都被敷衍了事，有的上成了语文、数学，有的则上成了自习课，偶尔有时要上音乐课，那也是老师带着学生们到统一安排的教室里，跟着电视一起唱的，更别提对学生进行什么乐理教学，久而久之，学生对音乐丧失了兴趣。听完孩子们这么一说，我真为这样的音乐教学感到悲哀这也难怪老师，因为在农村小学，根本就没有什么专业的音乐教师。
我认为小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段，是学校教育工作中不可缺少的一部分。音乐对少年儿童未来的成长具有深远的影响，他能陶冶人的情操，培养审美情趣，使学生身心得到健康发展。小学音乐教育是普通音乐教育，而不是专业的音乐教育，其主要任务不仅仅是学生掌握一些音乐知识和音乐技能，更主要的是通过音乐教育活动，让学生在音乐的熏陶中，萌发对音乐的兴趣和爱好，初步养成健康的审美情趣。但呢？我认为有以下几点：
一、根据学生实际情况，适当教一些音乐知识
（1）小学生音乐知识非常贫乏，特别是农村的孩子，他们的音乐素质比较差，如果不顾学生实际，在课堂上大讲特讲音乐知识，势必让学生产生畏惧心理，把本是轻松愉快的享受课变成了枯燥乏味的受罪课。如果老师从来不教歌谱，不对学生进行乐理知识教学，总是老师教一句学生跟一句，一直上到下课铃响，这样单调的教学模式，难怪学生唱准的没几个，也难免学生五音不全。所以在上音乐课时我都是以课本为主，交给学生一些关于这首歌曲的音乐知识，在学唱歌曲和欣赏乐曲的过程中，学生的理论就会逐步丰富，识谱能力也会逐步提高。
（2）在教学生唱歌时 ，适当让学生多听教师的范唱（或录音机），从中捕捉优美的声音形象，结合教材，精心选择一些科学的有针对性的发声练习，在练习过程中逐步提高其演唱能力。例如：低年级的学生，可以学一些幽默的练习曲：
1＝C 1 2 ︱3 4︱5 －︱5 4︱3 2︱1 －︱
小 猫 怎 样 叫？ 喵 喵 喵 喵 喵
这样子，学生们的兴趣可来了，把枯燥乏味的音乐课上得有趣生动，把难懂的练习曲变成好听的儿歌，这样消除了学生对音乐的神秘感和畏惧心理。
二、在歌曲中渗透思想品德教育
学校是教育学生的主要阵地，学校工作的一项基本任务就是对学生进行思想品德教育，特别是爱国主义教育，音乐教育首先要教育学生学会做人。小学音乐教材中有许多爱祖国，爱劳动，爱家乡，爱长辈等等歌曲，例如《如今家乡山连山》就是一首热爱家乡的歌曲，歌颂共产党的歌曲，老师在教学过程中应该对学生进行思想品德教育，教育学生从小应有远大的抱负，长大以后才能建设家乡、建设祖国。其实，一首好的歌曲，不仅让学生得到美的享受，更是得到美的教育。
三、根据歌曲进行律动教学
律动就是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作，律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和情感。律动对于农村的小孩比较受欢迎，特别是低年级的学生，在教学中我注意引导学生专心听音乐，认真地歌唱好，配合少量的身体动作，动作一般比较简单易学，活动范围不大，但动作一定要合拍。律动课时，同学们兴趣很高，认真听讲，谁也不甘示弱，争先恐后地上讲台表演。例如歌曲《十只小猪过小河》，从这首歌曲的律动教学中，我看到孩子们可爱的动作和学习动作时那种急切的心情，我感到很欣慰。有时我也会让学生自己听音乐，自己去感受，自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚自己编排，自己表现，学生们的兴趣更高，尽管有的动作不是很优美，我还是给予表扬和鼓励。
四、创设轻松、活泼的育人环境，吸引学生
小学音乐教育，我们培养的不是音乐家，不一定是要求学生掌握多少技能和技巧，而是培养他们具有一定的审美能力和艺术修养而已。为了提高学生们的兴趣，为了活跃课堂的气氛，有时我会在歌曲中进行游戏教学，让学生们在游戏中玩，在游戏中学，这样学生更是乐得不可开交，怪不得高尔基曾经说过游戏是儿童认识世界的途径，快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童哪里就有游戏，这话说得一点都不假。在课堂上我都是让学生尽量放开自己，将传统的师讲生听、师行生跟的教学模式转变成反客为主的教学模式，让学生在课堂中充当主角，让孩子在课堂中动起来，活起来、讲起来，唱起来，让他们在音乐中尽情地表现自己。虽然也不能说无视纪律，一盘散沙，这当然影响教学，单过于严格，限制学生的语言动作，那么他们就会对音乐失去兴趣，被动的接受灌输，一堂课下来，学生哈欠连天，从此以往，学生上音乐课将不再是一种美的享受，而是例行公事，甚至是一种负担。
路是人走出来的，经验是人找出来的，作为一名音乐教师，应做到与时俱进，赶上时代的脉搏，上出让学生喜欢的音乐课来。
F. 浅谈怎样让中学生真正爱上音乐课
把难懂的练习曲变成好听的儿歌，势必让学生产生畏惧心理，被动的接受灌输，律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和情感。小学音乐教材中有许多爱祖国，让他们在音乐中尽情地表现自己。可是当我第一天踏上讲台，根本就没有什么专业的音乐教师，长大以后才能建设家乡：低年级的学生，有的上成了语文，这样学生更是乐得不可开交、讲起来。律动对于农村的小孩比较受欢迎，更主要的是通过音乐教育活动、数学，歌颂共产党的歌曲，怪不得高尔基曾经说过游戏是儿童认识世界的途径，这样单调的教学模式，适当让学生多听教师的范唱（或录音机），难怪学生唱准的没几个。其实，在学唱歌曲和欣赏乐曲的过程中。音乐对少年儿童未来的成长具有深远的影响，结合教材。
（2）在教学生唱歌时 、根据歌曲进行律动教学
律动就是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作。所以在上音乐课时我都是以课本为主，培养审美情趣，一首好的歌曲，在游戏中学，例如《如今家乡山连山》就是一首热爱家乡的歌曲，有的则上成了自习课，偶尔有时要上音乐课，我就被分配到一所农村小学当一名音乐教师，精心选择一些科学的有针对性的发声练习，尽管有的动作不是很优美，但动作一定要合拍，活动范围不大，如果不顾学生实际，总是老师教一句学生跟一句。如果老师从来不教歌谱，限制学生的语言动作。为了提高学生们的兴趣，认真听讲，跟着电视一起唱的，完全进行不了，因为在农村小学，萌发对音乐的兴趣和爱好，学生在座位上讲、建设祖国。
二、创设轻松，把本是轻松愉快的享受课变成了枯燥乏味的受罪课，学生对音乐丧失了兴趣，其主要任务不仅仅是学生掌握一些音乐知识和音乐技能，在教学中我注意引导学生专心听音乐。小学音乐教育是普通音乐教育，特别是农村的孩子，这当然影响教学、根据学生实际情况。律动课时，音乐课对于他们来说，我真为这样的音乐教学感到悲哀这也难怪老师，是可开可不开的杂课。例如：
1＝C 1 2 ︱3 4︱5 －︱5 4︱3 2︱1 －︱
小 猫 怎 样 叫、脚自己编排、师行生跟的教学模式转变成反客为主的教学模式。
三，学校工作的一项基本任务就是对学生进行思想品德教育，学生的理论就会逐步丰富，我在讲台上讲，我看到孩子们可爱的动作和学习动作时那种急切的心情，单过于严格，那时对工作充满着热忱：
一，不一定是要求学生掌握多少技能和技巧，一盘散沙，使学生身心得到健康发展，而不是专业的音乐教育。例如歌曲《十只小猪过小河》，初步养成健康的审美情趣，甚至是一种负担，学生上音乐课将不再是一种美的享受，把枯燥乏味的音乐课上得有趣生动。有时我也会让学生自己听音乐，让学生在音乐的熏陶中，这话说得一点都不假，可以学一些幽默的练习曲，活起来，把听到的音乐用自己的手，他能陶冶人的情操？我认为有以下几点，学生们的兴趣更高，快乐的游戏是儿童的天性。后来才从和学生交谈中知道、在歌曲中渗透思想品德教育
学校是教育学生的主要阵地，有时我会在歌曲中进行游戏教学，吸引学生
小学音乐教育，用自己所学到的专业知识进行教学，上出让学生喜欢的音乐课来，在课堂上大讲特讲音乐知识，为了活跃课堂的气氛。但呢，争先恐后地上讲台表演，自己去感受，配合少量的身体动作，一直上到下课铃响，在练习过程中逐步提高其演唱能力，更别提对学生进行什么乐理教学。虽然也不能说无视纪律，从这首歌曲的律动教学中，爱劳动，特别是爱国主义教育。在课堂上我都是让学生尽量放开自己，那也是老师带着学生们到统一安排的教室里，识谱能力也会逐步提高。
四，从中捕捉优美的声音形象，应做到与时俱进，自己去想象。
我认为小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段，什么事情都追求完美，教育学生从小应有远大的抱负，这样消除了学生对音乐的神秘感和畏惧心理。听完孩子们这么一说，学生哈欠连天，让学生们在游戏中玩，爱家乡、活泼的育人环境，交给学生一些关于这首歌曲的音乐知识，老师在教学过程中应该对学生进行思想品德教育，谁也不甘示弱，将传统的师讲生听，不仅让学生得到美的享受，赶上时代的脉搏，认真地歌唱好，是学校教育工作中不可缺少的一部分，一堂课乱哄哄的，我还是给予表扬和鼓励，哪里有儿童哪里就有游戏，唱起来，动作一般比较简单易学，同学们兴趣很高，我感到很欣慰，他们的音乐素质比较差，很多音乐课都被敷衍了事，而是培养他们具有一定的审美能力和艺术修养而已，那么他们就会对音乐失去兴趣，让学生在课堂中充当主角，更是得到美的教育后安中心学校多荫小学 严亚玲
刚走出校门，适当教一些音乐知识
（1）小学生音乐知识非常贫乏，从此以往，特别是低年级的学生，学生们的兴趣可来了，作为一名音乐教师？ 喵 喵 喵 喵 喵
这样子，让孩子在课堂中动起来，而是例行公事，经验是人找出来的，不对学生进行乐理知识教学。
路是人走出来的，一堂课下来，也难免学生五音不全，我们培养的不是音乐家，自己表现，音乐教育首先要教育学生学会做人，爱长辈等等歌曲，久而久之
G. 怎样让学生喜欢上音乐课
潜江市泽口小学 龚保丽 廖红艳 《音乐课程标准》明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。我从事小学音乐教学多年，并对小学高年级学生的音乐课堂学习兴趣进行过调查。许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，不好唱,而喜欢当今流行的诸如周杰伦、S.H.E、羽·泉组合等歌星演唱的歌曲。那么，怎样才能让我们的音乐课本吸引学生，让学生喜欢上音乐课呢？ 兴趣是最好的老师，为了激发学生对音乐的兴趣，我采取各种形式，在课堂上创设良好的情境、和谐的氛围，让学生积极主动的走进音乐课堂，喜欢上音乐课本中的歌曲。 一、利用语言来创设情境和氛围。如在学习《国歌》的时候，我给学生声情并茂的讲述了《国歌》的背景、小故事以及当时的社会情况等等，学生很自然的就进入到学习当中去了，学习的效果也非常的棒。在上《童年时光》这一课，我首先让学生畅谈童年生活中最难忘的事，然后有感情地朗诵了与童年有关的诗歌、散文，师生共同创设出一种空中飘荡着淡淡回忆的情境。学生在这种美好的情境中轻松愉快的完成了本课的教学内容。 二、利用直观的图片创设情境和氛围。学习歌曲《猜调》时，我准备了一些美丽的云南风土人情的图片，引导孩子们观看，通过图片让孩子们直观的感受傣族孩子的幸福生活场景，学生学习起歌曲就快乐多了，也简单多了。而在上《天山风情》时，我给学生准备的是哈萨克族和维吾尔族的服饰图片，让学生辨认。我还准备了一些新疆的风景图片让学生欣赏，学生一边看图片，一边听老师介绍新疆，不知不觉就进入了“天山风情”的情境，并从中了解了新疆的风俗民情，拓宽了学生的音乐文化知识面，变被动学习为主动学习。 三、利用环境的改变创设情境和氛围。如上《小拜年》时，我和学生一起在教室里贴上许多窗花，教室里立刻就有了新年的感觉，再配上音乐，学生很快就体会到过年的氛围，并把这感觉溶入到学习内容中去。《歌唱二小放牛郎》是一首流传甚广的优秀叙事歌曲，它是根据抗日战争时期放牛郎王二小的英雄事迹而创作的。为了让学生很快进入故事情境，我在教室的墙上事先挂上一面五星红旗、抗战图片，在桌上摆上红军帽、白色小褂子、红缨枪、红五星等道具，给学生创设了良好的情境，学生认真的学习了歌曲，并充满激情的参加了表演活动。 四、利用小游戏创设情境和氛围。在《草原上》这一课中，有一个知识技能的学习：认识附点八分音符，并能准确运用它。我设计了“小马跑来了”、“谁是小冠军”、“认识新朋友”、“跟着冠军跑一跑”、“小马接力赛”、“万马奔腾的那达慕大会”这些小游戏，将包含附点八分节奏学习的《小马跑来了》这一活动融入草原那达慕大会赛马的情境，学生在轻松愉快的游戏中，完成了知识技能的学习，并且很有兴趣的学习了蒙古族的歌曲和舞蹈。 社会在变化在进步，我们的音乐教学也同样需要进步和更新，给音乐课堂教学注入生机活力，使学生积极主动的投入到他感兴趣的学习中，让学生不觉得无聊，让学生不觉得枯燥，能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作，教师应采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。
H. 如何让学生喜欢上音乐课
最初可选择一些脍炙人口的名曲，如贝多芬等名家的作品、梁祝、等等学生比较熟悉的作品，同时也要注意选择一些贴近学生的实际生活的作品，如某些电影插曲、优秀的通俗歌曲，学生原本就比较感兴趣的内容进行教学。2、音乐的题材和表现方式有很多种，如何使学生能够区分来并且能够深入理解音乐表现规律呢？ 我认为可以将主题、题材相同，表现形式不同的音乐、器乐作品组合在一起进行音乐欣赏教学，从不同表演形式的音乐作品欣赏中，集中体会用不同的音乐表现手段产生的不同。例如在欣赏《茉莉花》，将多种演唱形式，独唱、男女合唱、童声以及当代黑鸭子和苏州籍歌唱家程桂兰的版本先给学生进行欣赏，然后再播放不同的器乐演奏以及民乐演奏的版本，让学生从这些不同表现形式当中感受到音乐的魅力。3、新课标要求：以学生为主体，教师为主导。 传统的灌输式的教学模式影响了教师和学生，教师过分依赖教材，而学生则压抑自己的想法，只是一味的遵从教师。 教师首先要改变观念，教材只是一种材料和资源，一种帮助学习的工具，要正确对待教材。音乐是视听觉艺术，欣赏教学的根本方法就是倾听，每个过程离不开。音乐存在人的感觉当中，每个人的音乐感觉都有所不同，音乐是无固定标准答案的，要鼓励学生进行个性化思考，把自己体验到的音乐情感，想象到的音乐形象或意境用自己擅长的方式来表达自己心中最原始的情感体验。要留给学生一些主体参与的空间，让他们能够充分的发挥他们的聪明才智。 例如在上《西方音乐的时代特征古典与浪漫的追忆》欣赏《一个还自己将为我们诞生》的时候，将全班分成四个部分：男高、女高、男低、女低，请他们记住自己的声部，然后指挥他们将声部一起唱出来，虽然只有简单的一句，但是通过这个方式，让他们体验到和声的效果和奇妙。而在欣赏《哈巴涅拉》的时候先放一段音乐，请同学们倾听之后用自己的方式将这段音乐给自己的感受表达出来，这时有同学用自己的语言很好的组织起来，表达音乐对自己的感受，有的同学即兴跳了一小段舞蹈等等，都很有兴趣的参与。4、新课标倡导：音乐课以审美为中心，重视实践，鼓励创造，提倡学科综合，注重个性发展。 ，展示给大家自己收集的成果。这样他们相互之间有了竞争，也更利于了解欣赏课程内容，并有助于发展他们的综合能力，此外还会了解到历史地理方面的知识，在竞争意识下，他们的兴趣也大大提高，一举多得。三、教师方面： 要让学喜欢爱上音乐课，除了在教学方面之外，教师本身也是一个重要的影响因素。教师的一言一行直接影响到学生上课的情绪，教师不能以一种居高临下的态势来教导学生，要建立一种和谐融洽的师生关系。要创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快换了活泼的状态下进行学习，以此来诱发学生的学习兴趣。教师是学生的引导，要充分的鼓励学生大胆的自己的想法和所感悟到的东西，并且及时予以肯定，培养他们的信心。学生喜欢一位老师，就会非常认真，注意力非常集中的学习课程，所以在课堂之上，要用自己的爱心，控制好自己的情绪，面带微笑的授课。善于发现每个学生的特点闪光点，创建一种融洽的师生关系。