玛依拉音乐课

㈠ 江苏音乐高考！我声乐《玛依拉变奏曲》，俄语歌《夜莺》分量够吗

看你考什么学校，如果是一般的综合性大学，应该够了，但考音乐学院肯定不够，他们初试版复试权的曲目要求不能重复。考声乐不是光考高音，主要还是看考生对作品的把握和理解。建议你问一下专业的机构。我同学去年在北京一个叫京音艺术的地方考上的中国音乐学院，你可以去问问。

㈡ 小提琴独奏曲《玛依拉》伴奏音乐

我也需要，有谁有呀，麻烦发一下，急用，谢谢，[email protected]

㈢ 少儿声乐考级10级曲目

少儿声乐考级级曲目如下：

A组：

1. 小背篓----词： 欧阳 常林；曲：白诚仁；

2. 妈妈留给我一首歌 ----词：徐银华；曲：徐景新；

3. 小白杨----词：梁上泉；曲：士心曲；

4. 请到天涯海角来----词：郑南词；曲：徐东蔚；

5. 谁不说倦家乡好----词曲：吕其明、扬庶正、肖培珩；

6. 唱支山歌给党听----词：蕉萍；曲：践耳；

7. 金风吹来的时候----词：任卫新；曲：马驶英；

8. 说唱脸谱----词：阎肃；曲：姚明；

B组：

1. 曲蔓地----新疆民歌；词：西形；

2. 可爱的中华----词：苏阿芒；曲：放昌群；

3. 我爱你塞北的雪----词：王德； 曲：刘锡津；

4. 包楞调----山东民歌，魏传统改词，孙啸天整理；

5. 放风筝----河北民歌；

6. 采茶灯----建民歌；

C组：

1. 弹起我心爱的士琵琶----词：芦芒；曲：吕其明；

2. 这片胡杨----词：李众；曲：徐沛东；

3. 三峡的孩子爱三峡----词：魏岚；曲：王原平；

4. 漂亮妈妈----词：李众；曲：郑娟；

5. 黑龙江岸边洁白的玫瑰花 ----词：丁毅、田川；曲：王云之，刘易；

6. 走向春天----词：俞明龙；曲：徐雁；

7. 慕春----词：[德]席勒；曲：[奥]舒伯特；周枫，丁盘博译配；

8. 孤独的牧羊人----(美国电影《音乐之声》插曲)，词：[美]奥斯卡，哈默斯坦；曲：[英]理查德，罗杰斯；戈滑译配；

9. 鳟鱼----词：[奥]舒巴尔特；曲：舒伯特；金帆译配。

(3)玛依拉音乐课扩展阅读：

少儿声乐考级考试要求：

（一）考生使用主办单位的少儿声乐考级教材、考级大纲中规定的考级曲目参加考试，考试级别与申报级别一致。

（二）考试场地为考生提供伴奏，考生也可自带伴奏。

（三）参加少儿声乐专业考级的考生须按所申报级别的曲目数量完整地背唱。

（四）考官可根据考试的现场情况，要求考生完整或部分地演唱考级曲目，不影响考试成绩。

（五）考生须参照文化部艺术发展中心的少儿声乐考级教材、考级大纲中对各级别的具体要求进行备考。

㈣ 急求：《玛依拉》和《玛依拉变奏曲》有什么区别

玛依拉变奏曲是在玛依拉的基础上有所改变
多了一处花腔，而且旋律节奏性强，演唱难度也有所加大
速度方面也有快有慢，很起伏
你去听听吴碧霞的玛依拉变奏曲吧

㈤ 求一份音乐欣赏课的说课教案！

音乐欣赏课《音乐作品的民族风格》说课稿
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发表日期：年5月10日 【编辑录入：风舞十天】

复旦中学 吴晶

各位老师下午好：

我是渝中区复旦中学的音乐老师吴晶。今天我给大家说课的内容是欣赏综合课《音乐作品的民族风格》。

本课我选用的教材是人民音乐出版社出版的高中音乐欣赏教材第二单元第二课。本单元共三课时，主要是让学生通过各种不同体裁歌曲的欣赏，了解音乐作品的时代风格，民族风格和个人风格；《音乐作品的民族风格》是本单元的第二课，将主要欣赏学习蒙古族民歌《赞歌》和哈萨克民歌《玛依拉》。《赞歌》是典型的蒙古族音乐风格的代表，是一首长、短调相结合的歌曲，曲调豪放，优美深情，刚柔并进的演唱更增添了歌曲的感染力；哈萨克民歌《玛依拉》热情奔放，富于草原风味。

本课的教学目标是通过听赏两首各具特色的民歌，使学生了解蒙古族和哈萨克族民歌的音乐特点，认识到在同一国家不同民族的音乐特色和音乐风貌，从而增进学生热爱少数民族音乐的情感。

本课的重、难点是通过欣赏不同民族的音乐，使学生能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格又各不相同。所以我采用了视听教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体的优点来帮助学生感知音乐，从而分辨不同民族的民歌特点，通过直观的图象来了解少数民族的风土人情。

本课的教学过程我是这样思考的：它由复习前课乐理知识，听赏歌曲，创作活动这三个部分组成。首先我采用提问的方式开课：“同学们，我国是一个由56个民族组成的大家庭，那你们对这个大家庭了解多少呢？先让学生讲讲对少数民族的认识和看法。引起学生对少数民族的兴趣（点题），问题和学生的经验相结合，学生很快就进入了现实生活中去，从而引起他们倾听的愿望。接着我将采用多媒体影像播放一组少数民族风情的介绍片段，让学生了解少数民族的风情。

接着进入第二环节：首先我让学生欣赏《赞歌》和《玛依拉》两首歌曲的旋律片段，提问：这两首歌曲各属哪个民族?两首不同的风格民歌片段，引发学生了解各民族音乐全貌的兴趣。然后我用课件展示出中国的版图，把学生“带入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等风俗习惯，这样能给学生一种身临其境的感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着我将让学生欣赏具有典型蒙古风格特点的歌曲《赞歌》，欣赏完后由学生谈谈自己听后的感受，这样能让学生在听赏和分析的过程中了解蒙古族的音乐，最后与他们一起总结出蒙古族歌曲的音乐特点——旋律自然流畅，宽广。

在一段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松弛一下，我将运用音乐律动法，让学生感受蒙古风格的舞蹈，教他们随音乐的节奏做一些简单的压手腕、骑马、跺肩的动作，来调节课堂气氛，使课堂活跃起来。接着欣赏一段新疆的舞蹈片段，欣赏后让学生分组讨论，提问：这是哪个民族的舞蹈？新疆在中国版图的位置？学生根据自己课前收集的资料，分别讲讲自己眼中的新疆，同时我会让他们欣赏哈萨克民歌《玛依拉》，在听时，我会提示他们注意听哪一句给你感觉最特别？为了让学生更加准确的抓住新疆民族音乐的特点，我会让他们再复听一次跟旋律哼唱，最后我运用表格对比的形式，和学生一起总结出新疆民歌的音乐特点——热情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌与新疆民歌的旋律和节奏等特点作比较，这样能引导学生更加直观的区分出不同民族音乐来源与不同民族的社会生活和音乐文化。

最后是第三个环节创作活动。在这一环节中，我将播放两首不同民族，不同风格的歌曲，让学生说说是哪个民族的歌曲，其音乐特点有哪些？有了前面两个民族音乐的分析过程，学生能更加熟练的抓住不同民族的音乐特点。然后我再让他们根据不同民族的特点进行表演创作，如：舞蹈、绘画、服装展示等等。这样能充分发挥学生的想象力和创造力，能真正的融入到民族文化中去，学生在一起创作，发挥集体精神，并进行互评。学生在轻松快乐自由的氛围中了解到音乐离不开人民和以人为主体的社会生活。不同地区、不同民族也有着各具特色的音乐文化，都具本民族的风格特色，从而成为该民族的重要标志。

这堂课，我重在学生学习方式的改变，以学生的自主探究学习为中心，将学生的体验和活动穿插其中，充分调动学生的学习积极性，学习方式的改变可以使学生的学习变得丰富多彩，课堂也变得格外生动、有活力。这一课在教学上有两个特点：一个特点是在课堂里巧妙的将欣赏民族音乐——探索民族音乐——表现民族音乐融合在学生的活动中，并引导学生一步一步发现不同民族的特点，整个过程连贯而自然。另一个特点是教学控制，通过熟悉的音乐进行组与组之间的比赛加上有效的控制，使课堂真正做到活而不乱。

㈥ 常思思的《秋水长天》、《玛依拉变奏曲》、《春天的芭蕾》和《炫境》难度从高到低是什么

这几首作品我个人认为不能从难度高低来评论的，特别是从高音上来衡量作品的难版度，每首都有难权度，都有各自的特点。
就《炫境》来说，可以说它是一首结合了流行元素的发声练习曲，花腔部分基本是平时发声练习里面音节练习，声乐基本功要很扎实才能唱好这首作品，特别是花腔部分，关于它创作灵感，你可以去查询作者胡廷江老师对于此作品的初衷和创作意图。还有不是作品有很多高音才有难度的，其实一些抒情的作品是更不好唱的，对于气息控制和情感处理等要求也很高的，每首作品要唱得很完美，不光是旋律，还有演唱者的真情演唱，就是说要唱到心里。
其余的作品我就不给予评价了，都是大同小异，主要是了解作品的内容是什么，要表达给大家的是什么。
你还是学生吧？建议是：首先练好基本功，如果已上大学了，在校期间多学习，珍惜大学5年的宝贵时光，多听音乐会，学习别人的长处“取长补短”，和老师多交流，不要盲目模仿，因为每个人的音色和条件都是不一样的，多多演唱作品，如果唱就要唱到位，就是说，你真正的要理解歌曲的意义，音和节奏不要错，以后就不好改了。

以上只是我小建议，祝福妹妹学业有成～

㈦ 谁能给我初二上半学期中的竖笛乐谱《玛依拉》急急急！！

http://www.sooopu.com/html/94/94641.html

㈧ 玛依拉声乐作品分析

单纯的玛依拉就是一首哈萨克民歌，而中国音乐学院作曲系教授胡廷江对于这首歌曲进行了改编。这是最简单的。还有就是你说的是他的曲式结构分析。

㈨ 玛依拉的创作背景，哪位知道的人士，给我讲解讲解。。。急需，急需

《玛依拉》是一个非常著名的民歌，歌曲描述了哈萨克民族风情，主要分布在内新疆维吾尔自治容区，生活在这里的人们对音乐非常喜爱，音乐和歌在这个民族被誉为是哈萨克民族的翅膀，他们每个人能歌善舞，这是整个民族的一大特色，哈萨克民歌对民间音乐起着重要作用。这首作品主要是指“玛依拉”。传说她是一个非常美丽的哈萨克民族姑娘，她热情开朗，歌声美丽动听，哈萨克的牧民们常常到她唱歌就忍不住的停下脚步去倾听。歌曲主要表现了游牧民族的牧业和狩猎生活，赞美了家乡的风土人情。