学生认为音乐课不重要

A. 请问初中美术课和音乐课重不重要

任何一门课都有他存在的意义，美术课和音乐课是提高学生修养的一个很好的方法，可为学生的未来打一个很好的基础。

B. 有些学生不重视音乐课怎么办

这些问题，以前也曾经多次困绕我。在逐渐的摸索中，有一点个人感悟如下：
一、要别人重视音乐课堂，就先要自己重视。
音乐课堂可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力，这些是每一个专业音乐教师都可以做到的，
而另一方面，音乐教师也有教育教导学生，引导学生正确审美取向的任务，只有将这个主题贯穿在课堂中，贯穿在整个教学过程中，做到我的音乐课堂也是学校育人的一部分，那才是真正理解了自己音乐课堂的重要性。
学生喜欢流行音乐，喜欢必然模仿，流行歌星那些不健康的举止、作风。势必影响学生的行为规范、世界观方向，有的不健康的思想意识会因为其FANS效应而影响到了学生的成长。如果在课堂上，教师只是一味因为学生的喜爱而迎合，而不从音乐方面进行正确的影响，势必成为学校教育的的一个课堂盲区，甚至会在德育教育方向上往相反的方向发展。这样的课堂，一定不是成功的课堂，将自己的音乐课堂和学校的育人方向偏离开来了，这样的音乐课堂自然得不到学校的重视，那是因为，的确这样的音乐课堂对学校的育人没有作出贡献。
重视自己的音乐课，就是让自己的音乐课真正成为对学校管理，对学生成长有用的音乐课堂，让自己的音乐课不只是一个专业技巧的学习课而是能育人，能成人的课堂，这样的音乐课堂，你不想让别人重视都不可能。
二、让你的音乐课堂每堂课都让学生感到学到了一点有用的东西。
什么是对学生有用的点滴?对学生而言，他们还不能区别什么对自己成长有用的东西，学生以及家长乃至社会偏见都在高考指挥棒的指挥下，将对学生有用的东西误会为“需要考试的内容”，“能变成为分数的内容”。许多音乐教师在这种强大的错误偏见下，自己就不自信。所以，课堂中，常常也不小心露出诸如：“我们音乐课堂不考试，所以我也不要求你们作业。。。”等等之类的语言，在说这些语言的时候，我们的音乐教师已经在心理上将自己当做了小科目，当成了无价值的科目，自己将自己定位为了没有什么价值的科目。学生长期在这种偏见和语言引导下，自然也不重视音乐课程，这就造成了基本上初中三年级的学生听音乐课都那么玩世不恭，音乐教师也觉得自己的课堂在别的科目面前矮人一截。
要改变这种状况，首先 从音乐教师自己的内心就要肯定自己的课堂。我们教授学生，教育学生成长，并不是只为了分数，而是为了培养一个对社会有用的人才。为了分数的教学在短时间内可以见功见利，可是，长期看来，一些被学生长期不重视的课程，在学生的未来成长中其实占有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看来，大学扩招后，靠其优秀的成绩而成为一名大学生的人并不在少数，甚至是大多数，而这些大学生毕业后，残酷的社会就业竞争让他们发现，最具有竞争力的恰恰是那些在初中阶段就在小学科中最出色醒目的同学，这些小学科了包括：美术、音乐、体育、综合实践课等等。这就表明，这些课堂上表现出色的同学，在这样的课堂上学习了一个人成长后最需要具备的综合素质：表演、表现、交流、沟通、内在修养与素质、高尚的鉴赏和谈吐能力、丰富的情商等等各项能力。这些能力才是学生在踏入社会后最需要的能力。有长远眼光的学校校长，早就感觉到了这一点，他们已经不再将重视音乐教学当成是督学的强制要求，而是真正认识到了培养学生成材的过程中音乐课堂的重要性，并正在将这一思想贯彻在日常教学管理中。如果我们的音乐教师也能真正认识到这一点，就能重新认识自己的工作，不再作小媳妇状，而能扬眉吐气地投入工作，在工作中重新去获取自己的成就感。
一个有信心的音乐教师，同样会在自己的音乐课堂中，重新定位每一堂课程的教学目标，并时时自查课堂目标完成的情况。很多其他科目教师对课堂小看的原因也是因为，我们的很多音乐教师往往只有教学目标，而没有教学目标完成情况的反思和统计，很多时候，教学目标被空化，概念化，甚至被丢弃了没有完成。造成了我们的音乐课堂成了一个光有娱乐而没有落实知识无作为的课堂。我们应该在每一次课给自己一个需要完成的课堂目标，并在课后总结目标完成情况，针对不同班级，分析完成教学目标的方法，自我量化教学后的学习效果。让学生的艺术素质提高是有目标，有计划，并且有层次地梯级提高。艺术素质的提高是一个抽象的概念，它不象其他科目，能用分数的高低来量化。我们也可以学习其他学科的质量分析方法，用各种评价方法，搜集信息，在每一堂课中，对学生的表演表现进行观察和分析，感受学生在音乐课堂中的变化。如果学生长期在课堂中没有明显的变化，这样的音乐课堂一定是不落实的花架子，那么这样的音乐教师，即使有几堂优秀的公开课得奖过，那也是不合格的音乐教师。学校现在还没有对音乐教师实行这样的质量跟踪，因为在没有音乐考试的情况下，也不太可能对音乐教师进行质量考核，但我们音乐教师如果自己在这一方面不要求自己，那就是自己不重视自己，那何怪学校没有重视你，学生没有喜欢你呢？
我曾经和同学校的音乐老师讨论学生喜欢什么样的音乐课堂，我们发现，学生喜欢的音乐课堂不是花架子，不是眼花缭乱五花八门好看的音乐课堂，他们恰恰也喜欢学习到一些具体的音乐知识，例如唱谱、例如简单的发声，等等知识，当他们觉得自己在音乐课堂上学到了一些自己以后在生活中真正能够应用的技巧的时候，他们那份高兴是发自内心的。大多数学生评价老师的方式其实是：“我真的在这堂课堂上有收获！”所以，一味的取悦学生的教师并不是一个好的音乐教师。
新课程改革到了今天，过左或者过右的弊病都已经被发现并批判过了，那种一味热闹，不重视课堂有效性的音乐课堂已经不可取，音乐教师也应该沉下心来，让自己的每堂课给学生一点什么，或者音乐知识的博览，或者音乐技巧的尝试，或者音乐中的表演表现。总之，让学生再每堂课中得到成长吧，等他们成长成为一个有用的人以后，回头看看他的成长经历，你这个音乐教师会永远在他的心目中占有重要的一席之地，在十年二十年后，当你品味一封远方的来信的时候，你会知道自己曾经在一堂不经意的课堂中创造出来的价值，你会知道音乐教师的成就感来自于什么地方。

C. 音乐课的重要性

首先音乐课是作为提高学生素养的一种途径，有助于学生在了解生活，感悟生活，培养信心和启发智慧有重要作用，不过现在非专业学校仅仅停留在接触一下和浅尝即止，很多毕业班以耽误学业为借口排除艺术课，这也是现在国家最现实的情况，殊不知这样也失去了发现人才的途径和放松学生压力的途径

D. 如何让学生重视我的音乐课

一、要别人重视音乐课堂，就先要自己重视。音乐课堂可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力，这些是每一个专业音乐教师都可以做到的，而另一方面，音乐教师也有教育教导学生，引导学生正确审美取向的任务，只有将这个主题贯穿在课堂中，贯穿在整个教学过程中，做到我的音乐课堂也是学校育人的一部分，那才是真正理解了自己音乐课堂的重要性。学生喜欢流行音乐，喜欢必然模仿，流行歌星那些不健康的举止、作风。势必影响学生的行为规范、世界观方向，有的不健康的思想意识会因为其FANS效应而影响到了学生的成长。如果在课堂上，教师只是一味因为学生的喜爱而迎合，而不从音乐方面进行正确的影响，势必成为学校教育的的一个课堂盲区，甚至会在德育教育方向上往相反的方向发展。这样的课堂，一定不是成功的课堂，将自己的音乐课堂和学校的育人方向偏离开来了，这样的音乐课堂自然得不到学生的重视。重视自己的音乐课，就是让自己的音乐课真正成为对学生成长有用的音乐课堂，让自己的音乐课不只是一个专业技巧的学习课而是能育人，能成人的课堂，这样的音乐课堂，你不想让别人重视都不可能。二、让你的音乐课堂每堂课都让学生感到学到了一点有用的东西。需要考试的内容，能变成为分数的内容。许多音乐教师在这种强大的错误偏见下，自己就不自信。所以，课堂中，常常也不小心露出诸如：我们音乐课堂不考试，所以我也不要求你们作业。。。要改变这种状况，首先从音乐教师自己的内心就要肯定自己的课堂。我们教授学生，教育学生成长，并不是只为了分数，而是为了培养一个对社会有用的人才。为了分数的教学在短时间内可以见功见利，可是，长期看来，一些被学生长期不重视的课程，在学生的未来成长中其实占有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看来，大学扩招后，靠其优秀的成绩而成为一名大学生的人并不在少数，甚至是大多数，而这些大学生毕业后，残酷的社会就业竞争让他们发现，最具有竞争力的恰恰是那些在初中阶段就在小学科中最出色醒目的同学，这些小学科了包括：美术、音乐、体育、综合实践课等等。这就表明，这些课堂上表现出色的同学，在这样的课堂上学习了一个人成长后最需要具备的综合素质：表演、表现、交流、沟通、内在修养与素质、高尚的鉴赏和谈吐能力、丰富的情商等等各项能力。这些能力才是学生在踏入社会后最需要的能力。部分学校早就感觉到了这一点，他们已经不再将重视音乐教学当成是督学的强制要求，而是真正认识到了培养学生成材的过程中音乐课堂的重要性，并正在将这一思想贯彻在日常教学管理中。如果我们的音乐教师也能真正认识到这一点，就能重新认识自己的工作，不再作小媳妇状，而能扬眉吐气地投入工作，在工作中重新去获取自己的成就感。一个有信心的音乐教师，同样会在自己的音乐课堂中，重新定位每一堂课程的教学目标，并时时自查课堂目标完成的情况。很多其他科目教师对课堂小看的原因也是因为，我们的很多音乐教师往往只有教学目标，而没有教学目标完成情况的反思和统计，很多时候，教学目标被空化，概念化，甚至被丢弃了没有完成。造成了我们的音乐课堂成了一个光有娱乐而没有落实知识无作为的课堂。我们应该在每一次课给自己一个需要完成的课堂目标，并在课后总结目标完成情况，针对不同班级，分析完成教学目标的方法，自我量化教学后的学习效果。让学生的艺术素质提高是有目标，有计划，并且有层次地梯级提高。艺术素质的提高是一个抽象的概念，它不象其他科目，能用分数的高低来量化。我们也可以学习其他学科的质量分析方法，用各种评价方法，搜集信息，在每一堂课中，对学生的表演表现进行观察和分析，感受学生在音乐课堂中的变化。学校现在还没有对音乐教师实行这样的质量跟踪，因为在没有音乐考试的情况下，也不太可能对音乐教师进行质量考核，但我们音乐教师如果自己在这一方面不要求自己，那就是自己不重视自己，那何怪学校没有重视你，学生没有喜欢你呢？我曾经和不同学校的音乐老师讨论学生喜欢什么样的音乐课堂，我们发现，学生喜欢的音乐课堂不是花架子，不是眼花缭乱五花八门好看的音乐课堂，他们恰恰也喜欢学习到一些具体的音乐知识，例如唱谱、例如简单的发声，等等知识，当他们觉得自己在音乐课堂上学到了一些自己以后在生活中真正能够应用的技巧的时候，他们那份高兴是发自内心的。大多数学生评价老师的方式其实是：我真的在这堂课堂上有收获！所以，一味的取悦学生的教师并不是一个好的音乐教师。新课程改革到了今天，过左或者过右的弊病都已经被发现并批判过了，那种一味热闹，不重视课堂有效性的音乐课堂已经不可取，音乐教师也应该沉下心来，让自己的每堂课给学生一点什么，或者音乐知识的博览，或者音乐技巧的尝试，或者音乐中的表演表现。总之，让学生在每堂课中得到成长吧，等他们成长成为一个有用的人以后，回头看看他的成长经历，你这个音乐教师会永远在他的心目中占有重要的一席之地，在十年二十年后，当你品味一封远方的来信的时候，你会知道自己曾经在一堂不经意的课堂中创造出来的价值，你会知道音乐教师的成就感来自于什么地方。

E. 对于学生来说，音乐课有着怎样的重要性

对于很多的家长以及主科老师来说，音乐课和体育课都是没有用的课程，这些课程可以用来随意占用，因为有学习这些的时间拿来学习语文数学英语对于孩子的教育来说是更好的，所以与对于中小学的学生来说，能够上音乐课的时间是非常少的。但这种观念显然是不正确的，音乐课有着别的课程所取代不了的作用，它对于孩子的教育来说也是非常重要的。

F. 音乐教学的重要性

乐器课堂hiyue
乐器课堂hiyue
2016年07月28日
音乐对人的素质的影响是极深远的，在培养人的问题上，音乐既是手段，也是目的。为了上好音乐课，根据当代学生的心理特点，并结合我校学生的实际情况，在音乐课上调动学生的积极情绪是至关重要的。如何开展职业中专学校的音乐教学，将音乐课的作用发挥得淋漓尽致，我认为应该做到以下几点。

一、音乐教育的重要性

古今中外无数事例证明，音乐教育对于人的发展起着重要作用，不乏科学家创造发明受益于音乐的趣事。我们在进行素质教育时，没有音乐教育是不可行的，再加上有相当一部分学生来自偏远农村，从小没有接受过正规的音乐教育，有的连基本乐理都不知道，更不用谈高深的交响乐。有的学生连《中华人民共和国国歌》的曲作者是谁都不知道，严重欠缺的音乐教育对学生成长、成才是不利的。进行音乐教育是一项势在必行的工作。大科学家爱因斯坦是小提琴爱好者，我国著名科学家钱学森也是音乐爱好者，前任副总理李岚清是欧洲音乐史的专家，这些事例说明一个人的成功是离不开音乐教育的。

二、组织情趣教学

音乐教育对提高学生的音乐素养，对陶冶情操提高科学素养，培养良好的意志品质的作用是不可替代的，推进素质教育为音乐教育的发展开辟广阔的天地，音乐教育正面临着建国以来难得的发展机遇，我国经济的不断繁荣，为音乐教育事业的进一步发展，提供了十分有利的条件，在音乐教育愈来愈被全社会重视的今天，音乐工作者要不断地提高自我的素质，从学生的实际情况出发。在音乐教学中，学生们常被抽象的音乐知识性和单调的技能训练所困扰，学生就丧失对音乐的兴趣，我们可以使用一些音乐律动，使他们对音乐课产生浓厚的兴趣，比如对于刻板的音乐节奏训练，就可把节奏训练设计为“有声”练习，节奏配合拍手、跺脚、捻指，拍肩等辅助动作，把枯燥变为丰富，学生自然而然的在游戏中就掌握了应该掌握的节奏。

三、寓教于乐

音乐教学要兼顾学生的兴趣爱好，尽力激发学生的情感共鸣。作为一个教师，最终的目的是要教书育人。要注意方式方法，不是板着面孔的政治说教和强制高压，而应该润物细无声，潜移默化寓教育于娱乐之中，作为一个音乐老师尤其如此。本人在音乐教学实践中，除了正常的音乐教学外，为了密切配合学校的中心工作，达到教书育人的目的，每当新生到校，我总要教新生学会唱由我作词作曲的“校歌”，以便让新生了解学校，爱校如家；培养学生“令行禁止纪律严明”的气质，我总要教《军中绿花》、《军营男子汉》等歌；让新生到新环境安心学习和睦相处，我总要教新生学会电视剧《红十字方队》主题歌“相逢是首歌”；让学生树立社会公德，知荣明耻，我总要教学生唱会胡锦涛作词的《八荣八耻歌》；营造全校学生尊师重教的气氛，我总要教唱《师颂》；当将要走上就业岗位时，我要教学生唱吴奇隆首唱的《祝你一路顺风》，送上老师对学生的念念不舍之情和深深的祝福！潜移默化中提高了学生的综合素质。

四、情感体验

情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。情感体验是可以获得和培养的。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。产生了情感的呼应，就有了对音乐知识内容的积累，对音乐兴趣的提高，从而寻找到适合于自己，并与自己性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。音乐虽然是听觉艺术，然而在音乐欣赏中如果能结合视觉功能，发挥视听能感的作用，创设音乐情景，那么学生对音乐的理解会更容易些，更深刻些。视听结合，学生犹如身临其境，不仅感受到音乐美，还享受到剧情美，背景美，语言美，形体美。学生的听觉、视觉、思维和情感同步。老师要走出单纯演讲的角色，成为学生的激励者、促进者、指导者、协调者，而不是一个好与坏，错与对的评断者。才能让学生敢想、敢说、敢创新，才能做到积极参与教学。学生的求知欲望极强，这是由他们的年龄特点所决定的。

五、提升教师的人文素养

通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！在欣赏乐曲《瑶族舞曲》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些很专业的问题“：乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。

音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。情感的调动和培养则是教学中最好的选择。音乐教学要贴近学生，音乐教师则应同学生一起享受喜怒哀乐。音乐教育对人们的智能开发、性情的养成所产生的综合影响作用是不可低估的，是可以培养人积极向上的精神，纯洁优雅的风格，能使人心灵得到净化，人格得到提升。

音乐教育的重要性

G. 学校应该提供有助于学生事业成功的课程，音乐课和体育课不重要，是否认同

对於这个问题我不认同
事业与生活教养和体能应该并行
如果只有事业没有修养的人到最后很多只是奸商

H. 中学生为什么不喜欢音乐课

在当前中学生中，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐教师非常尴尬和头疼的事情。。 爱乐，是孩子们的天性，然而，具有爱乐天性的孩子们却不喜欢学校里的音乐课，这是令人困惑并值得每一位音乐老师认真思考的问题。作为一名音乐教师，我们也同样发现，的确有一些学生不喜欢上音乐课，谈起音乐课，学生们大多是一副也就是那么回事的表情，难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口。渐渐地，学生把音乐课堂当做放松、休息的天堂。因此，对学生不喜欢上音乐课的原因进行调查研究，对改进教学是很有必要与帮助的。 一、学生不喜欢上音乐课的主要原因 主观原因1．认为自己没有音乐细胞 2对音乐不感兴趣 3．心情不好 4．对中考没有什么帮助 客观原因1．教学内容枯燥、单调 2．教法深奥、单一 3．音乐教室设备差、环境差 4．考试形式死板 5．受现代媒体的影响，喜欢流行音乐 6．非中考科目，经常被挤占 二、学生不喜欢上音乐课的原因分析 （一）主观原因 学生产生上述不喜欢上音乐课的主观原因，主要是对音乐的价值缺乏切身的实际感受，对音乐缺乏愉快的情感体验，没有培养起音乐的兴趣和特长。同时，在不少学生眼中，虽然音乐也是一门课，但都看的不太重要，对音乐课的重视程度不够。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的是想利用音乐课发泄一下情绪。不象别的学科要背、还要面临着各种考试，因此音乐课没什么重要。 （二）客观原因 1．教学内容枯燥、单调。笔者在调查时很多学生这样回答：课堂上老师讲的乐理知识太深奥了，实际生活很少运用这么专业的知识；书本上的歌曲太难听了，也很难学，我们喜欢唱课外好听的歌；欣赏的作品虽然都是优秀作品，但是不大听得懂也难引起共鸣。总而言之，我们的教学内容与学生之间有隔阂。我们按照目前的方式和教学内容去给学生上课，其实初衷是好的，是想让学生更系统地掌握一些知识和技能。但是却没有和我们学生的心理特点和需求达到很好的衔接。教师把音乐教材作为唯一的课程资源，严格遵守教科书不敢越雷池一步，不顾学生的兴趣爱好，不理会身边的音乐生活，一味地讲课本，这种“唯教材而教材”的思想观念逐渐形成了封闭、狭隘的教学模式，大大降低了学生学习的兴趣。久而久之，学生上音乐课如坐针毡，欣赏音乐味如嚼蜡，音乐课也就失去了这些热爱音乐的孩子们。 2．教法深奥、单一 。受传统教育思想的影响，中学音乐课堂仍然存在我教你学、我讲你听的传承式的教学，“每堂音乐课都是先发声练习，打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词。这种老套的方法我们体验了六年，真是太腻烦了！”显然，学生们对这种传承式的音乐教学，尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪。枯燥的发声练习、深奥的曲式分析及乐理知识，活生生的音乐被技能训练、知识传授肢解成零碎的概念，当音乐课上成了纯技能课时，就会削弱绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至对音乐课的讨厌，学生在音乐课怎么能感受音乐本身呢？ “填鸭式”、“一言堂”的教学模式使学生在满怀期待地盼来的音乐课，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识堆砌，学生只好以被动和心不在焉的方式进行逃避，从而难以融入音乐课堂的学习中。 3．音乐教室设备差、环境差。由于学科地位和学校经费等原因，音乐教室的设备添置都落后于其他学科。在我校周边及下面的农村中学还存在没有专用音乐教室的现象，或者就在教室上课，或者和会议室、实验室合用。象我们学校，当教学楼教室都用上幻灯机时，我们音乐教室没有黑板，现在连电脑、电视机、实物投影仪普通教室都有了，音乐教室还没有幻灯机，更别说那些设备。一架钢琴和一台录音机是我们的全部“家当”。通常音乐教室都是公共教室，往往是一个年级几个班甚至十几个班级在此上课，卫生打扫和保持工作稍有松懈，教室就会变得很乱、很脏。没有良好的音乐学习环境也使得一部分学生不喜欢上音乐课。 4．考试形式死板。长期以来，对学生音乐成绩的考核评定一般都是以期末一次性测试为主，中学音乐教师往往一人教十几个班级，加上临近期末学习紧张，因此，很多时候就采取让学生按照座次或学号顺序，到老师身边抽唱或自己选一首歌唱，考试内容与形式的单一，音乐课堂也常常出现秩序松散、纪律失控的现象，学生坐在闹哄哄的教室里进行考试，使学生真正的音乐水平难以体现，也误导了部分学生以为只要唱好几首歌就行了，同时教师在成绩评定中多少出现了随意性。学生对这样的音乐考核课又怎么不感到厌倦无味呢？ 5．受现代媒体的影响，喜欢流行音乐。随着音乐商业化的发展，各种传播媒体日益增多，这种多元的音乐环境正以空前的力度和速度感染、冲击着人们。而中学生他们思想活跃，精力充沛，对一切新鲜事物都感到好奇。流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合他们的生理和心理特点。学生喜欢流行歌曲，是因为它的简易性、时代性、宣泄性，同时经过商业包装出来的流行歌手,走在时尚的最前沿,他们靓丽,时尚的形象,是青春期孩子效仿,追捧的对象,歌手们身上富有个性的元素增加了学生喜欢流行音乐的砝码。而我们老师对流行歌曲进课堂更多的时候采取了“拒之门外”的做法，忽视了学生自身的兴趣爱好，忽视了他们的年龄特点，因此，很多学生认为音乐老师虽然教音乐，却不懂流行歌曲，跟不上时代，与老师有代沟。 6 ．非中考科目，经常被挤占。虽然音乐课是必修课，但每周只有一个课时，是语数等课程的五分之一甚至更少，而且未列入升学考试科目之中。因为中考科目成绩的好坏关系的升学率，关系到学校的声誉；音乐课这些非中考科目只是陪衬，搞好了可以作为素质教育的成绩，搞不好也无关紧要。因此在很多领导、学生以及其他学科教师的心中，音乐课无非就是副课。因此，当师资、课时缺乏时往往把音乐课暂时放到一边，就连每周的一个课时都难以得到保证。这种现象在九年级和每一学期期末都会发生，当然这也是很无奈的。 7．教师方面。在学生的眼里，音乐教师的一言一行、一举一动都应该是美的。教师的言行举止以及师生关系的融洽与否都直接影响到学生对这一学科的喜爱。在音乐课堂上，有的教师为了使音乐课有良好的课堂纪律而做出一副严肃、不苟言笑的模样，以树立自己的威信，而这恰恰疏远了和学生的关系，学生如果带着这样一种压抑、紧张的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音乐课产生兴趣呢？有些教师对教育缺乏热情，不求上进、对教学抱有支差心理，课堂教学随意。在调查中发现有教师从头至尾播放流行歌曲，既不作分析也不作引导，这样的教学如何让学生喜欢呢？另外音乐教师自身专业水平差，教师在教学中不能自如的为学生歌曲伴奏、范唱；或者教学语言贫乏、知识面狭隘等原因而不能满足中学生极强的求知欲，那么教师的形象就会大打折扣。 以上只是我的个人观点和看法，或许在思想认识上还存在着某些不足，但是根据目前的音乐教学现状，改革教学过程中的一些不足之处显得尤为重要。只有努力改正教学中存在的问题，我们的音乐课才能吸引学生，被学生们所喜欢。“每个孩子心中都有一棵音乐的种子”。只要我们用心去爱、用心去教，就没有不爱音乐的孩子，就没有不喜欢音乐课的学生。让我们的学生不仅喜欢音乐，也喜欢上音乐课。

I. 音乐艺术生的文化课重不重要

首先，对艺复术生而制言在结束专业考试回到课堂上课时，肯定是跟不上老师得节奏，但是不要放弃数学，也有一写学生认为艺术生本来文化课的录取成绩较低，数学差就差吧，只要在其他学科上把成绩拉回来就好了，这样想就错了，试想如果数学成绩提高上去可以上一个一本那为什么要去放弃数学而去上一个三本呢？数学是一个大的学科，在复习的时候抓基础把基础打好，不要因为基础较差就认为学不好，所以首先就是端正自己的学习态度。

J. 音乐课对于高中生重不重要

对于音乐，歌曲我来一般当做是一种背自景音乐来听，偶尔来了兴致才会哼上两句。
我一直接受的音乐教育可以说并不是特别正式的，可以说目前大多数地区都是这样吧。
重要。音乐，可以参考他人对于音乐的看法来说，能使人沉浸在一种奇妙的氛围中，可能是愉快，伤感抑或其他，也可能改变人们的情绪。因为在音乐的发展过程中，其中所体现人类感情的部分越来越大。有些人呢，不懂音律，但是一听到音乐声就有一种特别的感觉，可以说是先天的吧；但是大部分人却没有这种感觉，所以我觉得要想让着大部分人体味到音乐中所蕴含的感情，对于音乐的教育就显得尤为重要。
如果能够实现完整的音乐教育，那么各个阶段应该有不同的教学范围，但是如果面对的是经历我这样的受教者，我觉得应该让其体会到音乐的美，音乐的概括。也可以说是放松身心的一面。