小学生音乐素养查题吗

㈠ 音乐素养是什么

音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。

音乐素养包括乐理知识，节奏练习，视唱练耳、视奏、音乐欣赏等几个方面。

乐理知识，顾名思义，讲的是音乐理论知识。孩子初学钢琴，一般是老师做示范，孩子模仿，至于为什么要这样弹就不明白了。乐理知识就是要教会孩子不仅知其然，还能知其所以然。

节奏练习也是音乐素养课的内容之一。节奏是音乐学习的基础，如果孩子在弹奏乐曲时，节奏不稳的话，很可能出现八分音符弹成了四分音符的时值，或者没有附点的节奏加上了附点，这样就导致弹奏的乐曲不能正常进行。

音乐是作用于听觉的艺术，因此视唱练耳的重要性是不言而喻的，只有通过唱、听不断强化练习，才能形成良好的条件反射，把耳中之音与心中之音对应起来。

视奏的时候把握不仅要看清调式调号，表情记号，还要准确把握音准、节奏、节拍等，通过视奏练习，可以提高眼、耳、手、脑的协调能力。

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提升音乐素养的方法。

1、尽可能多听音乐：多听音乐尤其是好的音乐，比如那些已经被历史证明的经常在音乐会演奏的好的音乐。在音乐鉴赏能力有限的情况下，尽可能去接受那些已经证明了的好音乐。

2、多学其他艺术知识：音乐是抽象的艺术形式，和其它的艺术形式甚至是世间万物都有想通的地方，你如果是一个优秀的书法鉴赏家，或者说是一个优秀文学爱好者，当然你对音乐鉴赏的水平可能就会更高。因此，努力提高音乐之外的知识和经验也是提高鉴赏力的方法。

3、学一门乐器和音乐知识：如果能多多少少学习一点音乐知识或者某种乐器的话，同样对音乐的鉴赏能力是有很大的帮助，因为你了解了音乐是怎么回事，音阶的构成、和声的走向等这些知识，再去听音乐的时候就会稍专业的去听，更有可能分辨出音乐的质量。尽管音乐是抽象的，毕竟还是有法可循的。

㈡ 小学生音乐素质评价该怎么写，从哪方面写

当然是全面评价了，不过要看学生的努力，而不应是太着重成绩，人的智力情商都是有差距的，只要学生有所付出，就收应有所收获，至少要有所肯定。作为老师你应该明白这一点，但具体该怎么写，希望你自己掂量。

㈢ 小朋友需要培养他们的音乐素养吗

当然需要，都来说学音乐的自孩子聪明，因为学习过程中需要用到眼耳手脑心，需要全神贯注的投入，可以提高肢体协调能力，增强注意力和记忆力，音乐善于表达，激发情感，聆听大师作品，孩子能感受到大师的精神和人格魅力，音乐是培养孩子情商最好的方法，可以让孩子多听多学多接触，让孩子喜欢上音乐，但是不要强制

㈣ 如何着力培养小学生的音乐素养

1、有效的教学设计是低年级学生上好音乐课的保证 ①明确教学目标 教学目标是每节音乐课的风向标！是所有教师专业活动的导航灯，它支配着教学的全过程，并规定每堂课教与学的方向，是判断课堂教学是否有效的直接依据。因此，我在设计教案时，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，把握教学的重点和难点，关注学生的音乐情感，对教材的处理抓住新知识的生长点。通过这些内容的学习，学生将学会或获得什么，也就是必须先弄清楚目标问题。 ②围绕目标设计学生的学习活动 要能体现有效的课堂教学，必须凸现学生的主体学习活动，选择恰当的教学方法，有利于学生的学习积极性与学习兴趣的培养，有利于学生的情感体验，提高其音乐审美能力。课堂上的绝大部分时间应用于学生的学习活动，教师的教是为学生的学服务，这种服务包括在起始阶段把学生的学习活动启动和组织起来。如：每节音乐课我都通过精心设计导入环节，创设良好的音乐情境或提出幽默有趣的问题等方法来激发学生的求知欲，提高学生学习和参与音乐的兴趣，让他们喜欢音乐课，愿意参与和体验音乐，通过评价调控课堂气氛，使音乐教学活动达到预期的效果。 通过我的正确引导和学生积极认真的学习，学生的音乐综合素养得到了很好的展现和提高，主要表现在以下两个方面： ①学生审美能力的提高 刚入小学的学生，从认为音乐就是***的简单思维引入到了正规系统的学习中去，由感性认识慢慢上升为情感体验和理解认识的高度，对各种表现技巧和音乐语言，有了初步的学习和了解，开扩了视野，增长了知识，又提高了对音乐作品的想象力，树立了正确的审美观。 ②学生创造力和表演力的显著提高 如歌曲《买菜》，它是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我们家里吃的菜比书上写的多多了，名字也很好听，行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改啊，把你们喜欢吃的菜或者看到的想吃还没有吃过的菜名都可以写出来唱一唱”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。 师生在教学过程中，只有孩子们体验过成功，才能获得成功的喜悦，教师才能享受教育的快乐。在营造低年段轻松愉快有效的音乐课堂氛围的同时，更要注意孩子与众不同的思维方式，尊重孩子的个体差异，及时发现他们的亮点。2、愉悦的课堂氛围是低年级学生上好音乐课的动力 “音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦，以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。” 低年段的学生思想单纯，情绪反应直接，喜怒哀乐容易表现在脸上，我喜欢我的学生，更希望他们能在我的音乐课堂上与我一同感受音乐的快乐和情趣。 教学实践中，在重视学生课堂学习效果的同时，我更重视对学生心理方面的评价，不同方式的鼓励和评价，会引起学生不同的情感反应。例如：课堂上对学生的歌唱评点技巧的同时，不断地鼓励他，诸如，用这样的语言：“这一句唱得真不错！”，“再好一点！”“哇！你们好厉害哟！这么难的旋律你们都能模唱出来？真棒！”在我的大胆鼓励下，学生就会更加自信、更加大胆地演唱或演奏，即使有一点不和谐的声音掺杂在里面，我也不会大声疾呼，而是语气轻柔地进行指点，并说：“慢慢来，再试试看！” 少一些粗暴地打击和训骂，积极帮助学生寻找问题、解决问题，成为学生的好朋友，让学生不掩饰缺点。这样，学生便会在宽松、和谐的课堂气氛中，表现出对音乐体验的自然流露，对音乐学习也随即变被动为主动；从“怕出错”到“敢出错”再到“改正错”，充分调动学生的学习积极性。另外，如果我的演唱或演奏出了问题，影响了学生的欣赏和表演，我也会很真诚的表示歉意：“不好意思，刚才老师没有弹奏好，再来一次。”主动的道歉，让学生和老师之间，没有了身份的鸿沟3、掌握乐理知识是低年级学生上好音乐课的基础 ①节奏节拍的学习和掌握 节奏是音乐的灵魂，它可以脱离旋律而单独具有表现力，节奏训练先行，才能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。我在歌曲教学中，找到重点乐句中的节奏型，先学习掌握再到乐谱中去感受，难度特别大的就放慢速度逐步练习，待练得准确、稳定、巩固后，再恢复到原速。放慢速度练习，能降低难点，有利于学生从易到难逐渐掌握重点乐句。相比之下节拍就比较简单且有规律，在完成新歌教学后养成边***边打节拍的习惯，让学生在动手的同时培养乐感感知力。 ②旋律音高的聆听辨别和比较 音乐语言中一个重要的要素就是旋律，它有着无穷的变化和高低起伏，如果离开了准确的音高，再美的音乐旋律也会走样。在音乐教学中，一切旋律听唱任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力，因此，听觉训练显得尤为重要。不少低年段的学生，分不清不同音符在琴上的音高，他们对声音的高低、长短、大小没有概念，只有听准了才可能唱准。为此，在课堂中我充分建立音高概念，培养他们的听觉能力。不论是***、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受力的基础上进行。例如：在一年级教学高音区时，要求学生做双手向上举的动作；中音区时，双手放在腰上；低音区时，双手做下垂动作，这些看似简单的动作与教学交叉进行，培养了学生对音高变化的听辨能力。 其次，让学生听辨大钟和小铃，感受力度的强弱，在聆听弹奏中，体会声音的起伏变化。比如：弹奏简单的乐句进行对比，“sol—la-- sol --”比“mi—re—do—高还是低？低年级学生从简单的单音听辨练起，慢慢发展到听简单的乐句，在听的基础上，培养学生辨别音高的能力，再结合歌曲，分辨歌曲中的不同音高乐句，启发学生用心去听，大胆去唱，从而逐步让学生唱准曲调。 ③情感的初步理解和培养 音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它又最深刻、最细腻、最能准确地反映人的情感。如果我们音乐老师只关注音乐知识和技能的传授，不关注健康丰富的情感培养，忽视的必将是音乐教育本质——人的思想和情感的本能。在新课程理念指导下，我觉得情感应是学生与音乐之间的切合点，要重视音乐教学过程中的情感培养。 现行的小学低年级音乐教材中，选择了许多适合于低年级儿童旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品，结合班情我采用灵活多样的方法吸引学生的学习兴趣，如：用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“对比”的方法引导学生体会有情演唱与无情干唱的不同效果，启发他们真心去体验每一首音乐作品。久而久之，学生在初步聆听的同时就能感知乐曲的情绪是属于哪一种，应该用什么心情去表演。同时提醒学生在演唱时面部表情的变化和心灵情感的体验，在展示表演的过程中多多鼓励表现好的学生，让其他学生更好的模仿。 4、良好的组织教学是低年级学生上好音乐课的前提 根据生理学和心理学原理，小学一二年级的学生求知欲旺盛，活动性大，模仿能力强，但持久性和耐力差。所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生学习积极性，从而使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务。只有充分保护孩子的自信心和好胜欲望，不断变换组织教学的评价方式，让课堂保留新鲜感，才会让他们有足够的兴趣坚持40分钟，在我的教学实践中采用了以下几种方法进行有效地组织教学： ①表情语言鼓励！一个赞许的微笑、惊喜的眼神，足以激荡起学生心海中愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，让学生收获一脸的灿烂。 ②肢体语言鼓励！夸张的伸手，风趣地竖起大拇指，摸一摸学生的头，或轻拍一下学生的肩膀，仅一个小小的动作，就如一丝春风轻拂学生的心田，其心里的畏缩也早已烟消云散了，为学生创设一个愉悦的学习环境。 ③奖品鼓励评价！ 将表扬物质化和精神化相统一---在分组的区域里用不同形状的小奖品（如五角星、小红花、红苹果），及时鼓励积极学习的学生，并且不断变换图形吸引学生的注意力，这在低段教学中效果非常显著。

㈤ 【音乐素质测试题】

我想说，这有什么意义吗。。。。。。。。没有测试答案

㈥ 小学生音乐素养自我评价怎么写

小学音乐素养自我评价

小学几年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱
负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，学习不是很勤奋，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信
只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守小学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集
体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活
动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本
人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜
苦辣。

短暂小学就要离去，我对自己的这六年的学习和生活做个总结．首先，小学让我懂得了学习的
作用，不在于死记硬背，而是寓教于乐，关爱生活，虽然我学习进步的不是很快，但我知道学习是
终生要奋斗的事，我爱小学的学习生活。

其次，我培养了独立思维的好习惯。我知道以后的路很
长，我要独立思考人生的苦与乐，我从许多老师身上学到了这些人生哲理，不是夸大其词，仅仅是
发自内心的感受，要敢于面对错误，毕竟我很小，但我要独立思考自己的将来，把握自己的命运，
走自己的路，让别人去说吧。

最后，我要感谢我父母，是他们让我对学习和生活有了更大的憧憬，
我知道上完小学，以后的学海更需要我的耐力和毅力，是长辈们给了我这份信念，相信自己，我会
大声说出我能行，万岁我的'小学生活。

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小学生艺术素养自我评价：

我从小就对艺术产生浓浓的兴趣和爱好所以在我高中毕业后以优异的成绩填报了**校的应用艺
术专业，应用艺术学生的自我评价。

四年来，我勤奋好学牢固掌握专业知识，还以寻求自身多方面发展为目标进行各式的社会实践。这些都培养了我的责任感和一定的工作能力，和团队精神，我会
用我积极，学习，奉献，合作的态度完成每一项任务。

对于挑战，天生乐观的性格不会让我退缩，
而是以最饱满的热情和昂扬的斗志去迎接。

在四年的大学学习期间，我不仅筑就了我扎实的理论知识体系，并且通过各项丰富的实践活
动，提高了我的综合能力。

为了适应社会发展的需求，我认真学习各项专业知识，发挥自己的特
长，挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理
问题的能力以及一定的协调组织及管理技能，自我评价《应用艺术学生的自我评价》。

尤其是在大
学二年级的时候有幸能够成为了城市美容美化研究部的部长，这不仅使我绘画创作能力得到充分的
发挥，增强了自身的专业知识，还学会了领导组织各种活动的流程、充分锻炼了我的个人能力。

对于专业的学习，艺术是我从小就喜爱的专业，从小就有自己的梦想和愿望，所以各门专业课
的学习成绩很优异。对于老师布置的作业、作品，我都能做出各种有创新的设计理念，经常得到老
师和同学们的肯定。

晃眼四年的学习即将结束，我的现阶段的学习也将告一段落，套用一下哲学经常用的一句话：
运动是时时存在的，又是无处不在的。

现在的结束只是为下一个阶段学习的开始打下基础。我又将
重新整装，确定新的目标，迎接下一个阶段的学习。

我还是有很多不足之处，希望在以后的社会生活中能不断的改善自己，让人生更加的完美。但
人生就是在不断的学习中得到提高、完善的。我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生
活中克服各种困难，不断追求的目标和心中的理想。

㈦ 急啊！！！！~~~ 全国音乐素养五级考试题是是什么

AWD

㈧ 音乐素养总共有多少级

音乐素养分9级，由基础开始，每级科考内容不同。

音乐素养是一门音乐基础课，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。

音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。音乐素养在音乐学院及附中都是必修课，是考音乐院校必考科目，也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。

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音乐素养分为感知、节奏、协调、律动、控制五个部分

1、感知

音乐感知力是基本的音乐素质，也就是我们常说的“乐感”，包含音乐感觉和音乐知觉。音乐感觉是指借助听觉，器官具体辨别音高，音强，音长，音色等细微差别的能力。

2、节奏

节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，在奥尔夫音乐教育体系中，特别强调从节奏入手进行音乐教育。音乐节奏感的培养能够更好地发展孩子的音乐感知能力、创造力以及心理认知等方面的能力。

3、协调

要让孩子能把音乐放到乐器上，首先要帮助孩子把音乐放到身体里。

4、律动

律动是语言、音乐与舞蹈艺术整合相通的一种简单灵动的情感艺术表现方式。通过“听音乐，做动作”的形式，不断促进听觉、动觉、情感思维的发展。

5、控制

演奏控制，是从来自演奏运动中存在的演奏感觉印象传到大脑，经过思维综合、分析、研究做出符合主观意向的正确演奏判断，并作用于演奏实践，这就是演奏控制，是演奏的理智活动。

㈨ 怎样培养小学生的音乐素养

核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。
一、培养学生的音乐兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。
二、培养学生成为课堂的主人
美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。
三、培养学生的审美教育
《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高，培养学生的音乐审美素养。
总之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要不断的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。