❶ 如何上好一节幼儿园音乐课
实践表明:孩子们通过科学的音乐教育,不仅能学到了一些必要的音乐知识和技能,同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力,提高了他们的音乐素质,同时也大大促进了其智力的开发。因此在幼儿园音乐活动实施过程中,教师应遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐...教学,注意多种教学手段的运用,使幼儿将各方面的内容结合起来,通过多种感观的参与,充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好,从而使他们想学、爱学、肯学;最大程度的感受音乐,表现音乐,使教学达到最佳的效果。怎样上好一节音乐课呢?作为幼儿教师,应从以下几方面努力。一、建立和谐的师幼儿关系,让幼儿喜欢上音乐课。 一堂课的成功与否,主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果,就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。在教学中倾注爱心和耐心,尊重孩子,走近孩子。根据幼儿的年龄特点,用具体的形象、生动的语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作、激励的语言来吸引孩子们的注意力以此来缩近教师与孩子们之间的距离,让幼儿能积极地、主动地接受音乐活动。 二、创设一个良好的音乐环境,激发幼儿学习音乐的兴趣。 要让幼儿对音乐感兴趣,就要为他们创设一个良好的音乐的环境。让孩子每天都能接触音乐,生活在充满音乐的环境中,使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。经常播放一些悦耳动听的曲目,让幼儿倾听这些歌曲的美妙,和幼儿一起根据音乐的内容布置教室的环境,投放一些音乐材料。让幼儿孩子们耳濡目染地接近音乐,熟悉音乐,从而喜欢音乐、乐意主动地参加与各类音乐活动,激起幼儿学习音乐的兴趣。三、合理的选择内容,让幼儿成为活动的主人。 恰当的选材是幼儿音乐教学的重要环节之一。多年来,幼儿音乐活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿再稍稍考虑一些孩子的特点来制订,发展水平不一的孩子按照一份教学计划进行活动,要唱一起唱,要跳一起跳,没有选择的余地和机会。这样忽略了幼儿间的个体差异,不能满足所有幼儿在音乐能力发展上的需要,单一的集体教学不能为幼儿提供自我发展的空间。孩子对音乐内容的需求是从本能需要的立场出发的,他们追求天然的、游戏的、趣味的音乐作品作为学习的对象。教师在明确音乐教育目标的前提下要善于从幼儿的生活范围里选取适当的内容,帮助幼儿运用音乐的手段加以表现。如动植物类、自然现象类等这些都是幼儿有一定感性经验的事情,引导幼儿用艺术的手段(绘画、乐器演奏、唱歌、敲击节奏等)再现,会大大提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力。另外在教的过程中还要注重因材施教。根据每个幼儿的实际水平和需要提供相应的学习内容,提出合适的进度要求,使教学个别化,让每一个幼儿都能按各自的步调向前发展,使每个幼儿能在“最近发展区”内获得提高,取得成功,培养自信。为不同发展水平的幼儿提供活动发展的平台,使幼儿通过参与活动能认同自己、接受自己、认为自己能行,在能力提高的同时,满足自我实现的需要。四、做好音乐课的常规训练 课堂教学的组织工作是保证教学工作顺利进行的基本条件。所以,教师应建立课堂教学常规,使幼儿养成良好的上课习惯。作为一位幼儿园音乐教师,能有计划并有针对性地对幼儿进行音乐课的常规训练,对上好以后的音乐课,培养幼儿学习音乐的兴趣等有着十分重要的作用。 幼儿园音乐课的常规训练和其它学科相比,既有相同的地方,也有不同之处,不同点在于音乐常规训练既要对幼儿进行站、立、坐及排队、进出教室的训练,又要把这些训练放在音乐中进行,让幼儿在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成相关练习。课堂上的每一个动作、眼神,每一个坐姿、站姿都要求是美的。上课时我要求幼儿头要正、肩要平、背要直、两眼平视、面带微笑、双手自然地放在腿上。这样的要求看似简单,幼儿做起来却总不是很好。于是,我让幼儿随音乐进教室,坐下后听音乐拍手安定情绪,听音乐起立、坐下,用歌声进行师生相互问好等。这样的训练,把幼儿进入音乐室的所有活动都放在了音乐中进行,体现了语言的音乐性,动作的音乐性以及课堂活动的音乐性。经过一段时间的训练后,音乐课的常规就自然建立了。五、利用各种教学手段,增强音乐的趣味性。 幼儿的思维形象、直观,有的音乐比较抽象。把抽象的音乐用直观的图片、教具表现出来。在教学中加强内容的趣味性,利于孩子的学习。在教学中将唱唱、跳跳、画画、敲敲、听听有机的结合,将丰富多彩的音乐活动形式呈现于幼儿面前,让幼儿通过观察、思考、探索,积极的体验音乐。 (1)将故事和情景表演融入音乐教学之中。 故事、情景表演是在幼儿园语言教学中常用到的方法,也是幼儿最乐意接受的形式,同样在音乐活动中也可以渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一故事,孩子们在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣。再辅以幼儿喜欢的情景表演形式,让幼儿在演的过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等,然后,教师有目的地让幼儿脱离表演进行演唱。能充分调动起孩子们的兴趣;如中班歌曲《拉拉钩》,在歌曲旋律的伴奏下,幼儿先两个一组交朋友,扮演朋友之间生气的情景,从熟悉歌词到表演唱,看似简单的过程,让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律,记住了歌词。不仅增强了歌曲的趣味性,也让孩子们学的更主动更轻松。这两种方法在同样在欣赏乐曲时也能起到很有效的作用。 (2)将教具材料融入到音乐活动中。幼儿的思维发展尚处在直觉形象阶段,加之受到年龄和生活经验等方面的限制,在一些音乐活动特别是欣赏乐和打击乐活动中,如果不借助一些形象的教学辅助材料,要理解和表现音乐材料是有一定难度的。所以在音乐活动用中利用图片的方式,帮助幼儿记忆歌词,幼儿看到图片上的内容,就明白了所表示的含义。另外在欣赏,打击乐等教学当中,图谱也是经常被利用到的教具,它采用图片和象征性的符号这一形式,这样能够帮助幼儿理解和记忆歌词。 (3)将多媒体融入到音乐活动中。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。多媒体教学可以化静为动,吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的兴趣。通过各种直观形象的展示,有助于幼儿更好地体验音乐的情感。同时,将视听完美地结合,有助于开发智力,特别是在激活幼儿创新潜能方面有着十分重要的作用。由于教学时,能有效地将视听完美的结合在一起,使孩子们受到作品美的感染,加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动,能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏,使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。 (4)将游戏活动融入到音乐活动中。幼儿的一日活动贯穿于游戏之中,儿童在游戏中,在活动中学习,能收到事半功倍的效果。对于幼儿来说,音乐游戏就是一种娱乐,它让幼儿充分体验到“玩”一样的愉悦感,幼儿没有丝毫的压力和负担,他们自觉自愿地,不知不觉地,快乐地,不知疲倦地,投身于活动之中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐,从而增强幼儿的音乐节奏感,提高辨别音乐性质的能力,促进动作的协调,还能发展其想象力、创造力,有效地促进幼儿身心全面和谐地发展。 (5)将绘画融入到音乐活动中。艺术是相通的,音乐和绘画能共同陶冶了情操,净化了孩子们的心灵。孩子们在理解歌曲的基础上,运用画笔,大胆想象,在纸上把关于乐曲描绘的种种美妙景物展现出来,从而完成
❷ 如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣
兴趣是幼儿学习音乐的原动力,幼儿有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。教师培养对幼儿音乐活动的兴趣,首先是要发现孩子的兴趣,其次在活动中激发其兴趣,使其产生积极愉快的情绪,充分发挥想象,表现出他们不同的感受力和创造力。 一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣 例如,我班的张可欣、纪瀚宇、徐子涵小朋友,喜欢边玩边哼小调,陈紫阳、马晨莒小朋友,听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来,脸上的表情就丰富起来时,我就知道孩子们是喜欢音乐的,对音乐是好奇的。而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。 二、引起幼儿学习音乐的兴趣 在教学过程中,我有目的、有计划地采用一定的手段、措施和方法精心选择一些具有鲜明特点,易被幼儿接受的乐曲来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心,用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心,从而对音乐产生兴趣。充分调动幼儿学习的积极性,激发学习欲望。让幼儿多接触音乐,为幼儿创设音乐环境,并将音乐渗透在幼儿的日常生活中。 在来园时,我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿,激起幼儿愉快的情感,主动地参与到活动中。 在进餐时,我播放节奏明快的音乐,让幼儿边听边跟着节奏吃。边吃边听音乐创造了愉快的情绪,增加了食欲。午睡时,我播放柔和、恬静的摇篮曲,让幼儿自然而然地入睡,培养幼儿良好的午睡习惯。 在给幼儿上音乐活动课“走路”时,用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鸭、小乌龟走路的声音,让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。 与各学科配合,以音乐教育为手段,利用艺术的形式进行教育。我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。在学习儿歌或故事时,我选择配有音响效果为背景的儿歌或故事,既增强了幼儿语言的表现力,同时音乐促进幼儿大脑半球的活动,提高了记忆效果。如语言节奏“叽叽喳喳”“跟谁走”等。 三、以故事激发幼儿学习音乐的兴趣 语言在音乐教学中起着举足轻重的作用,它是音乐艺术的创造基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言,就会使其变得枯燥、无味,失去了艺术的魅力。俗话说:“言为心声,音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计将引发幼儿想学的欲望,把音乐教材编成故事导入新课,使教学过程故事情节化,常能创设一种良好的课堂情境。 四、用律动舞蹈引导幼儿学习音乐的兴趣 音乐是时间艺术,节奏是音乐的骨骼。幼儿园的孩子特别好动,如果整个活动让孩子们坐着不动,他们会坐不住的,所以当孩子对一首歌曲能唱之后,就要选择适当的动作进行配合。教师根据课程节奏的重难点精心设计律动训练,不但可强化幼儿的音乐节奏感,而且可减缓教学坡度,为新课的传授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌词是“汪汪汪、喵喵喵,汪汪汪、喵喵喵……”我通过边唱边模仿小狗叫、小猫叫的动作,调动幼儿的积极性,果然幼儿一边唱一边表演,特别投入,还特别开心。同时在做动作的时候,孩子们自然会表现出歌曲的强弱与诙谐幽默的韵味,这样就可以一举两得,既巩固了歌曲的演唱,又找到了歌曲的强弱规律。 五、开展游戏表演使幼儿体验学习音乐的乐趣 教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子,天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富,他们对音乐的感受喜欢通过各种动作表现出来。所以,教师要提高音乐活动的质量,就应根据孩子好动的特点,把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来,把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏,让孩子通过自身的活动,把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来,使他们在音乐的世界里轻轻松松地获得知识、技能,受到美的熏陶。 同时,在音乐教学中,我特别注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。如在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范,用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我不仅仅是教师,还可能是其他角色,如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通过扮演角色,逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。 音乐家洗星海说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中,教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境,着力激发幼儿的兴趣,尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感,使他们在轻松、活泼、快乐的音乐气氛中感受美,表现美,创造美,让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识。这对陶冶幼儿性情,培养兴趣,丰富他们的精神生活都有促进作用。
❸ 如何培养幼儿的音乐情趣
音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,是培养孩子良好审美情趣的基础。音乐是人类社会精神生活的基本组成部分,而节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉,也是音乐构成的第一要素。培养幼儿的节奏感,能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪,感受到节奏的美,并能准确地再现节奏的能力。但是幼儿因其年龄特点,大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调,所以节奏感较差。
工具/原料
培养幼儿音乐节奏感
方法/步骤
一、音乐节奏感培养的意义
有人说,幼儿园里没有真正的学习内容,培养幼儿兴趣是第一要务。兴趣是最好的老师,如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言,那么幼儿很难掌握这方面的能力。还可以寻找日常生活中的节奏,以激发幼儿对节奏的兴趣。节奏的概念比较抽象,幼儿难于理解,但幼儿对节奏却是敏感的,节奏就存在于我们的周围生活中,因而要让幼儿理解节奏,对节奏感兴趣,必须从现实生活入手,挖掘节奏,寻找节奏。如下雨的哗啦声,猫、狗的叫声、打鼓声、马蹄声,走路的笃声,拍球的咚咚声等。在活动中,我告诉幼儿,这些有规律的声音叫做节奏,并让幼儿自己去寻找节奏,幼儿对此非常感兴趣,很快就举出各种各样的节奏:火车的隆隆声,啪啪的打枪声,闹钟滴答声等,每当幼儿发现一种新的有节奏的声音,就感到特别兴奋,常会自豪的说:这是我听出来的。由此,主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将这些声音组成各种不同的节奏型,用拍手和敲击物体的形式表现出来,让幼儿反复倾听,感受和理解,使他们形成节奏意识。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解,但是他们已能在模仿中感受并理解节奏,对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础
二、音乐节奏感培养的基础——听觉
音乐是听觉艺术,各种音乐活动都离不开听觉,因此,音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的,如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系,所以要学会用听的方法探索节奏的能力,幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音:清脆的鸟叫声;此起彼伏的汽车喇叭声;悠扬的钟声等。让幼儿仔细聆听这些声音不仅能给幼儿一种美的享受和体验,更重要的是幼儿学会了倾听,然后将这些声音用音乐来代替,让幼儿听着音乐自由做各种动作,亲自感受各种各样的节奏,慢慢地幼儿就会发现这些声音在不停的变化,又有一定的规律性,从中体验了快乐,从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。
三、音乐节奏感培养的方法——身体动作
用身体动作表现节奏,也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演,比较自由、灵活,而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发,循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。
如在训练| x x x x | x x xx x | 节奏型时,开始时我让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏,只要卡准节拍就行,渐渐的我要求幼儿四分音符用手拍,八分音符用脚来代替,并将此节奏型变成各种形式让幼儿进行训练,如:| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等等。 孩子们的兴趣都很高涨,很多幼儿都能看着节奏谱,手脚并用打出旋律,除此以外我还在活动设计时,注意活动方法的多样性,让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来,以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来,可以请幼儿为歌曲编创动作,或在游戏中歌唱,或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲,都可以巧妙地激发幼儿的想像力。从而为歌曲创编动作。例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。有的歌曲游戏性强,可以让幼儿边玩边唱,例如,歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等,老师和幼儿一起捉迷藏,围成圆圈吹泡泡,边玩边唱,多么快乐呀!用身体为歌曲伴奏,即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏,或在前奏间奏处填充,或突出乐句重音。例如歌曲《三轮车》,在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。或者声音伴奏:叮铃、叮铃,哈哈、哈哈,或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”,以使演唱更加诙谐有趣,让小朋友在笑声中歌唱。在即兴创编表演过程中,幼儿体验到创造和成功的乐趣,获得了成就感和自信心。
四、培养幼儿节奏感应把节奏融于歌曲中
在歌唱活动中,歌唱形式是多种多样的,总的说来可分为八种:独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。怎样把节奏和歌唱融为一体呢?唱歌是人们表达情感的一种方式,而节奏是为了学习音乐歌唱服务的,光靠节奏是无法将音乐的美升华的,所以培养幼儿音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起,既能提高幼儿对歌曲速度的理解,也能加强了乐感的理解及体验。如:在学习《火车开了》歌曲中,按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词,以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让幼儿们在教室里排成长队,模仿火车开动的轰隆轰隆的声音和亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果,幼儿理解后开始唱,在唱的过程中理解了歌曲的意境。如,歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前,我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲,那欢快、跳跃性的旋律,以及那拍拍手、跺跺脚等歌词,很快吸引着孩子们的兴趣,他们一边哼唱一边做起了相应的动作。在进行歌唱教学活动时,我尝试着不用琴来伴奏,而是让孩子们自由的拍手、拍腿,边拍边清唱歌曲,拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学活动过程中,我们要引导孩子大胆的创新,独立的思考,在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、创造力同时也感受出的各种各样的节奏,对发展幼儿们的智力、个性及能力的发展起了不可低估的作用。
五、寻找节奏感教育的有利契机
在我们的生活中到处充满了节奏,如自行车的“嘀铃铃”;门铃的“丁冬”;下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等,为了从小培养幼儿的节奏感,我就让幼儿去发现在我们周围的一些声音,然后再用小手、小脚以及身体上其它部位进行表现出来,通过一段时间的实践后,发现幼儿的兴趣非常高,他们都愿意去捕捉生活中的一些常见的声音,同时用节奏来表现,久而久之幼儿的节奏感加强了,同时又发展了他们的观察能力。无论是音乐还是语言都是以一定的节奏组合和变化,表现作品的情绪情感,引发听者的共鸣。在平时语言活动,特别是儿歌的教学活动中,我就经常用不同的节奏表现同一儿歌的内容,这样幼儿在学习儿歌的同时又觉得比较新鲜有趣,更进一步激发他们学习的兴趣。如在儿歌“嫩芽”的教学中,我就变换了两种不同的节奏让幼儿进行表现,为了避免幼儿有一种枯燥的感觉,我就请幼儿从小脚开始到大腿、腰部、肩最后到头进行表现,并用嫩芽长高的情节吸引幼儿,使幼儿在欢快的情绪中体验了不同的节奏。
总之, 每个幼儿都或多或少的具有音乐的潜能,我认为在节奏教学活动中,教师不是致力于教会幼儿什么,而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过这些形式,让幼儿在这些活动中学习音乐,了解音乐,提高他们的音乐素质。
END
注意事项
教师不是致力于教会幼儿什么,而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过这些形式,让幼儿在这些活动中学习音乐,了解音乐,提高他们的音乐素质。
这篇文章是帮助爸爸妈妈们来对自己的宝宝进行早期教育的经验分享,作为一名育婴师的我希望通过自己的分享让爸爸妈妈们知道简单而实用的早教方法
工具/原料
平和优美的音乐CD,一定不要是那种节奏太快或者太忧郁哀伤的,比如《爱和乐》
儿童玩的小乐器,比如幼儿电子琴
方法/步骤
早上宝贝醒来时,打开音乐CD,放一些比较安静,平和的音乐
宝宝玩耍的时候,可以把幼儿电子琴放在他们面前,让他们自己去玩按
吃法的时候,放一些利于进食的北京音乐,比如:轻音乐,抒情的那种英文歌
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晚上睡觉的时候,放一些利于安眠的音乐,比如:神秘园之歌,雪之梦,安妮的仙境
END
注意事项
在放一些北京音乐的时候,千万别放一些感情太成人化的音乐
整个过程都要自然进行,让宝宝自己慢慢的融入到这种音乐氛围之中
兴趣是幼儿学习音乐的原动力,幼儿有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。教师培养对幼儿音乐活动的兴趣,首先是要发现孩子的兴趣,其次在活动中激发其兴趣,使其产生积极愉快的情绪,充分发挥想象,表现出他们不同的感受力和创造力。
一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣
例如,我班的张可欣、纪瀚宇、徐子涵小朋友,喜欢边玩边哼小调,陈紫阳、马晨莒小朋友,听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来,脸上的表情就丰富起来时,我就知道孩子们是喜欢音乐的,对音乐是好奇的。而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。
二、引起幼儿学习音乐的兴趣
在教学过程中,我有目的、有计划地采用一定的手段、措施和方法精心选择一些具有鲜明特点,易被幼儿接受的乐曲来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心,用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心,从而对音乐产生兴趣。充分调动幼儿学习的积极性,激发学习欲望。让幼儿多接触音乐,为幼儿创设音乐环境,并将音乐渗透在幼儿的日常生活中。
在来园时,我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿,激起幼儿愉快的情感,主动地参与到活动中。
在进餐时,我播放节奏明快的音乐,让幼儿边听边跟着节奏吃。边吃边听音乐创造了愉快的情绪,增加了食欲。午睡时,我播放柔和、恬静的摇篮曲,让幼儿自然而然地入睡,培养幼儿良好的午睡习惯。
在给幼儿上音乐活动课“走路”时,用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鸭、小乌龟走路的声音,让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。
与各学科配合,以音乐教育为手段,利用艺术的形式进行教育。我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。在学习儿歌或故事时,我选择配有音响效果为背景的儿歌或故事,既增强了幼儿语言的表现力,同时音乐促进幼儿大脑半球的活动,提高了记忆效果。如语言节奏“叽叽喳喳”“跟谁走”等。
三、以故事激发幼儿学习音乐的兴趣
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用,它是音乐艺术的创造基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言,就会使其变得枯燥、无味,失去了艺术的魅力。俗话说:“言为心声,音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计将引发幼儿想学的欲望,把音乐教材编成故事导入新课,使教学过程故事情节化,常能创设一种良好的课堂情境。
四、用律动舞蹈引导幼儿学习音乐的兴趣
音乐是时间艺术,节奏是音乐的骨骼。幼儿园的孩子特别好动,如果整个活动让孩子们坐着不动,他们会坐不住的,所以当孩子对一首歌曲能唱之后,就要选择适当的动作进行配合。教师根据课程节奏的重难点精心设计律动训练,不但可强化幼儿的音乐节奏感,而且可减缓教学坡度,为新课的传授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌词是“汪汪汪、喵喵喵,汪汪汪、喵喵喵……”我通过边唱边模仿小狗叫、小猫叫的动作,调动幼儿的积极性,果然幼儿一边唱一边表演,特别投入,还特别开心。同时在做动作的时候,孩子们自然会表现出歌曲的强弱与诙谐幽默的韵味,这样就可以一举两得,既巩固了歌曲的演唱,又找到了歌曲的强弱规律。
五、开展游戏表演使幼儿体验学习音乐的乐趣
教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子,天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富,他们对音乐的感受喜欢通过各种动作表现出来。所以,教师要提高音乐活动的质量,就应根据孩子好动的特点,把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来,把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏,让孩子通过自身的活动,把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来,使他们在音乐的世界里轻轻松松地获得知识、技能,受到美的熏陶。
同时,在音乐教学中,我特别注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。如在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范,用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我不仅仅是教师,还可能是其他角色,如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通过扮演角色,逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
音乐家洗星海说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中,教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境,着力激发幼儿的兴趣,尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感,使他们在轻松、活泼、快乐的音乐气氛中感受美,表现美,创造美,让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识。这对陶冶幼儿性情,培养兴趣,丰富他们的精神生活都有促进作用。
❹ 浅谈幼儿园如何有效的开展音乐教育
音乐教育是幼儿园教育中很重要的一环,在幼儿园张开音乐教学活动主要是为了培养孩子体会音乐的魅力,进而建立整体的艺术修养。通过对音乐的启蒙学习,可以调节小朋友们的情绪,给予积极向上的情感体验。但是,在这个过程中有一点需要注意,由于每个孩子的拥有不同的特点,为了提升音乐教育整体品质,如何尽可能的让每一个孩子在音乐教学活动中都能够体会到音乐的魅力,是我们面里的一个重要课题。
一、依据幼儿生理和心理特点开展音乐教学活动
幼儿园的音乐教学活动属于启蒙阶段的音乐教育,教师应当依据幼儿的生理和心理特点,多选取一些形象生动的教学内容,并采用灵活多样的教学形式,以此来激发幼儿的好奇心,培养他们学习音乐的兴趣。游戏是幼儿非常喜欢的活动,他们会积极主动地参与到趣味性较强的活动中,因此,教师可以采用游戏活动的形式来开展音乐教学,使幼儿在音乐旋律的伴奏下,在动手、动脑、动口的游戏活动中学习音乐。同时,教师要根据幼儿的年龄特点来选择恰当的音乐游戏活动,如小班的孩子刚接触音乐,对音乐是什么尚无概念,喜欢简单明快的节奏和旋律,教师可以设计生动活泼的音乐游戏活动,如学习儿歌《走路》时,歌词的内容为:“小白兔走路跳跳跳,小鸭子走路摇摇摇,小乌龟走路爬爬爬,小花猫走路静悄悄。”教师可以让幼儿边唱边模仿这几种动物走路的方式,之后教师再出示其他动物的图片,让幼儿说一说这些动物是怎么走路的,并模仿出来。在这样的游戏活动中,幼儿都能积极参与其中,并主动发言和表演,在学会了儿歌的同时,也了解了一些生活常识。再如,教学中班儿歌《尾巴歌》时,歌词为:什么尾巴扁?什么尾巴弯?什么尾巴好像一把伞?鸭子尾巴扁,公鸡尾巴弯,松鼠尾巴好像一把伞。什么尾巴长?什么尾巴短?什么尾巴好像一把扇?猴子尾巴长,兔子尾巴短,孔雀尾巴好像一把扇。 教师可以通过猜谜语的游戏活动使幼儿了解不同动物的尾巴的形状,使他们在欢乐的游戏活动中了解这首儿歌的结构,记忆音乐的旋律,并为接下来的儿歌创编活动做好准备。
二、精心选取音乐教材
开展有效的幼儿音乐教学,非常重要的一步是选准音乐教材,即音乐教材既要有教育意义,又要具有趣味性,因为兴趣是最好的老师,教材有趣味性才能吸引幼儿的注意力。幼儿园的教材中虽然选入了很多优秀的音乐作品,但是并不是每一首歌曲都适合幼儿的认知,有的歌曲太陈旧,有的歌词太复杂,有的歌曲内容与幼儿的生活没有太大的联系,这些都有可能影响幼儿对音乐作品的理解。那么什么样的音乐教材是适合幼儿的呢?我认为,只要是内容健康且幼儿感兴趣的,能为他们带来愉快情感体验的歌曲就是适合的教材。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿音乐教学的内容,除了课本上一些优秀经典的儿歌外,还可以加入一些幼儿熟悉的流行歌曲、影视剧插曲等,如《隐形的翅膀》《外婆的澎湖湾》等,这些歌曲更能吸引幼儿的注意力,激发他们的兴趣。在幼儿音乐教学中,教师可以对这些歌曲的旋律和歌词进行适当的改编,变得更加朗朗上口、简单易学,以便使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识,提高审美能力。在教学过程中,教师会了解幼儿学习的难点,如符点音、顿音、音的跨度,以及唱歌时的感情,并能帮助他们解决学习中的难点,所以幼儿教师应该有的放矢地为孩子们选择歌曲,使他们成为“与时俱进”的人。
三、通过音乐欣赏活动提高幼儿的鉴赏能力
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展,进行形象思维的一种心理过程,是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分,但幼儿尚不具备独立欣赏的能力,他们必须有赖于歌词的引导和教师的启迪,才能完成整个欣赏过程。在音乐教学中,我通常情况下会通过以下方式来引导幼儿欣赏音乐作品,以此来提高他们的鉴赏能力。
(一)通过教师的讲解使幼儿了解音乐
幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的,在首次给幼儿欣赏音乐作品时,教师一定应尽量使他们对音乐产生一种美好而深刻的印象,这个过程应能引起幼儿的兴趣,使幼儿想象活跃,情感上也有所触动。例如,在欣赏歌曲《啄木鸟》时,我要求幼儿闭目聆听音乐,并跟随教师有感情的配乐讲解,在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病,以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面,使幼儿情不自禁地与音乐融为一体,更深地感受乐曲的旋律美及意境美。
(二)通过动作演示更好地表现音乐
如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时,我先提出要求,让孩子们只用动作,不许出声,听一至三遍音乐,之后我观察他们的反应,结果,有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机,鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐。
(三)通过图画更好地展现音乐
例如,在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时,在孩子们理解歌曲的基础上,我鼓励他们大胆想象,运用画笔在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来,从而完成从抽象到具体的过程。
总而言之,培养幼儿的音乐素养,最主要的途径是幼儿园的音乐教学活动,但是,我们教师不应该把对幼儿的音乐教育局限在课堂中,应当引入到课外,甚至要渗透到日常生活中,在课堂之外的地方多为幼儿创设音乐学习的环境,为他们提供更多表现和锻炼的机会,使他们在生活、学习、游戏、劳动中都有音乐的陪伴,进而使幼儿的身心在愉悦轻松的氛围中得到更好的发展和提高。
❺ 幼儿园怎样培养小班幼儿对打击乐的兴趣
音乐教育是幼儿教育的一个学科,音乐是听觉的艺术,它能给人以美感,并能激发人去积极地创造美和表现美,而美感必须在感受中获得,幼儿园的孩子年龄小,控制力较差,对生活缺乏经验,对音乐的理解更是没有经验,因此从一般情况看,让幼儿长时间、积极主动去听一首乐曲是非常困难的。幼儿的音乐素质的培养和能力的提高是幼儿教育总目标中一个重要的组成部分。幼儿教育总目标的实现离不开幼儿音乐能力的培养。那么怎样才能培养和提高幼儿的音乐素质和能力呢?下面是我近几年在幼儿园音乐教学中的几点尝试。
一、从节奏入手对幼儿进行教育
小班幼儿刚入园,生活和音乐经验极少。在教学中,我遵循由易到难的原则,首先,我让幼儿去寻找生活中各种声音,长的,短的,粗的,细的,让幼儿来模访,使他们明白节奏的概念,知道生活中的节奏是千变万化的。接着,我还将歌曲、舞蹈的节奏用图表表示出来,同时教会他们学习看图表,让幼儿敲击身体的各部位,或者用不同的动作来表示相同的节奏,例如,在做律动《拍手点头》时,我让小朋友动脑筋想一想,我们除了用手和头来做这个律动外,还可以用身体的哪个部位或者什么模仿动作来代替先前的动作呢?并让每个孩子都来试一下,要求和别人做的不同,结果有的孩子拍头,有的拍脸,有的梳头、穿衣,还有的孩子拍屁股等。有一幼儿提议用小碗和小勺来敲打,结果,效果也挺好。孩子们通过各种尝试,玩的可开心了,下课的时候,孩子们还嚷着“再来!再来!”
到了中、大班,我的要求逐渐提高,在进行整体教学法教打击乐的基础上,进一步教幼儿看指挥分两组、三组、五组来演奏,并配上乐器演奏,幼儿由于有了基础,所以很快的就能掌握一首新曲子的节奏了。
二、丰富幼儿的生活和知识,创设有利的环境
在日常生活中,我注意将音乐渗透到幼儿的一日活动中,为幼儿创设一个音乐氛围,早晨幼儿一入园就能听到优美、轻松的曲子,在这种情况下,和幼儿的交谈也会变得非常的柔和富有情调。当幼儿进行自由活动时,我会播放一些欢快动听的曲子让小朋友欣赏,并和小朋友一起游戏舞蹈,用自己的热情去激发幼儿对音乐的兴趣,使幼儿从不会听音乐、不爱听音乐直到喜欢听音乐,为音乐教学创造了前提条件。在幼儿园,我为幼儿创设音乐氛围的同时,还和家长配合,请家长在家中为孩子创造欣赏音乐的环境和氛围。因为幼儿感知音乐的过程就是一个不断听—逐渐熟悉—产生兴趣—感知音乐的语言、要素—学会分析、理解—促进更深入的感受—形成对音乐终身热爱的过程。因此,为了加深印象和体验,好的音乐作品需要反复地聆听,目的就是要给幼儿创设一个能够经常听到音乐的环境,使幼儿熟悉音乐作品,并通过熟悉逐渐产生热爱,从而提高幼儿欣赏音乐作品的能力。
三、在感受的基础上,引导幼儿去积极的表现
采用听觉、视觉同步开放的参与形式,让幼儿去感受音乐、表现音乐,使音乐教学活动化、游戏化。在音乐课的教学中,我在选材时首先考虑的是幼儿的水平,尽量选一些能够使幼儿接纳,又适合表现的题材,并根据不同风格的题材进行相应的教学处理。例如,教幼儿欣赏舒曼的《梦幻曲》,由于该乐曲旋律舒缓,优美平静,不适合表演,我于是用配乐故事的形式进行教学,选择了一首动听美好的故事插进去,让幼儿一边听音乐,一边听故事。由于故事的内容和音乐所表现的意境很贴近,使幼儿很容易感受到了音乐所要表现的内涵,引起了幼儿共鸣,收到了较好效果。又如,我在教幼儿听乐曲《水族馆》时,该乐曲是很明显的二段体曲子,第一段,柔美、飘逸,第二段节奏明显较快。为了进一步让幼儿理解这个曲子,我画了一张图,边指图边讲故事,一边还合着音乐的顺序,同时还采用游戏的形式进行表演,将幼儿分成两组,一组扮水草,一组扮小鱼。第一段设计成水草跳舞,让幼儿自由表演,第二段设计成小鱼与水草玩捉迷藏的游戏。当我刚放第三遍音乐的时候,孩子们已经不需要老师提示,就能区别不同的两段音乐,这节课我运用看、听、说、动等形式进行教学,幼儿的兴趣很浓。课间的时候,他们还一边哼着曲子一边玩游戏呢!为了进一步提高幼儿的创作欲望,我还根据幼儿已有的水平,为他们设计了整套音乐活动,供幼儿在户外或课间时欣赏。在这些活动中,我注意乐曲不同风格的搭配,让幼儿的感受和表现在这些活动中得以延伸,从而使幼儿的音乐素养不断得到提高。
四、在生活中寻找与教学内容相符合的事例
我还从幼儿周围生活现象入手,贴近幼儿生活找音乐,使音乐看得见,摸得着,更具有亲切感、共鸣感,更易于接受。如在教切分节奏×××时,学生总是把握不好。我无意中发现娃哈哈的电视广告词正是这个节奏,而且这广告词幼儿耳熟能详,于是在课堂上让幼儿念:甜甜的|酸酸的|……然后再移植到×××上来,幼儿一学就会。此后这种节奏再也不会念错了。
五、注重培养幼儿将音乐与其他学科相贯通的能力
将音乐教学与各种学科相互渗透,相互运用,充分调动幼儿的听、想、说、动,进行综合教学。例如:在幼儿欣赏《化蝶》的曲子时,我让幼儿先来听音乐,并为这首优美的曲子配了一则美丽动人的故事,帮助幼儿理解音乐的内容,启发幼儿用简短的语言说说他们的感受,并说出为什么是这种感觉。然后,引导幼儿通过想象来表演这则曲子,并提示幼儿优美缠绵的部分应该怎样表现,激烈、高昂的部分又应该怎样表现。重点让幼儿在表演中突出花和蝴蝶相亲相爱的感情,在活动的最后,我鼓励小朋友用自己喜爱的色彩、线条、图形、符号等表达他们对音乐作品的感受,画好后再向小朋友们讲述一下画的是什么?为什么这么画?孩子们很感兴趣,这节课除了达到了音乐教学的目的,孩子们在语言、动作、美术等方面都得到了一定的发展,收到了很好的效果。
❻ 如何上好幼儿园音乐课课题结题报告
如何上好幼儿园音乐课?一般来说,符合幼儿年龄特点的音乐课,不能让幼儿学到音乐知识,还能培养幼儿对音乐的感受力、理解力、想象力和表现力,有利于提高幼儿音乐能力和智力发育。 在幼儿园音乐课中,采用多种教学手段的运用,能充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好,从而使他们想学、爱学、肯学;最大程度的感受音乐,表现音乐,使教学达到最佳的效果。那么,如何上好幼儿园音乐课呢? 一、建立和谐的师幼儿关系,让幼儿喜欢上音乐课 二、创设一个良好的音乐环境,激发幼儿学习音乐的兴趣 三、合理的选择内容,让幼儿成为活动的主人 四、做好音乐课的常规训练 五、利用各种教学手段,增强音乐的趣味性 结语:总之,在幼儿园音乐课中,灵活地采用各种教学手段,为幼儿创设环境、提供材料,能让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色,获得音乐知识,激发审美情趣,促进幼儿的全面发展。
❼ 如何有效开展幼儿园音乐活动
音乐使人产生美感。孩子在幼儿园,接触音乐的机会很多。晨间活动有音乐相伴,户外有音乐相随,作画时有优美的旋律,音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此,如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢?我园就这个课题进行了园本培训,深受启发,谈谈几点体会。
一、培养音乐情趣是开展音乐教育的关键。
1.遵循年龄特点,培养参与积极性。
幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育,采取生动活泼的教学内容和形式,培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的,选取适合幼儿的音乐教材,带孩子在音乐的伴奏下,动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动,如《小手爬》、《捏拢放开》、《拍手点头》、《拍拍跺跺》等这些律动深受孩子的喜爱。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动,感受音乐的情趣。因此,在音乐教育中,小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动,如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪,记忆音乐的旋律,使他们真正随着音乐的内容,情绪变化做游戏,如《找小猫》。幼儿在听听、动动、说说中,培养和发展了音乐听觉能力,音乐的记忆能力和动作的协调能力。
另外,在选取音乐教材时,必须注意既有教育意义又有趣味性,这样才能吸引幼儿。
2.通过节奏训练,培养音乐兴趣。
幼儿活泼好动,总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练;另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器,引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。如《大鼓和小铃》、《剪羊毛》、《加油干》,进行这类活动一定要建立一套常规,不然伴有乐器的课堂会显得太过热闹。
3.拓宽知识面,提高唱歌兴趣。
幼儿歌曲来自幼儿生活,反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲相关的知识,不仅可以拓宽幼儿知识面,结合歌曲内容培养动手动脑能力,还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受,提高歌唱的兴趣和表现力。还有,如《表情歌》、《亲亲》、《宝贝在哪里》、《碰一碰》等这些歌曲还可以让孩子给其进行创编,把自己编的唱出来是多么振奋人心的事情啊,享受成功喜悦的同时还培养了孩子的创造力。
二、语言是开展音乐教育的重要保证。
音乐和语言有着非常密切的关系,一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质,而且能全面促进幼儿身心和协发展。其中,语言起着至关重要的作用,语言是开展音乐教育的重要保证,我们应该寓语言于音乐教育之中。
首先,我们在进行音乐教育时,要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后,教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解,可以用这样的提问语:“你听到了什么?”。这样,既增加了幼儿表达的机会,又满足了他们表达的愿望,提高了他们的语言能力。
其次,要把握好尺度,即在进行音乐教学活动时,要正确处理好音乐与语言的关系。如在新授歌曲《小树叶》时,先和幼儿玩一个语言游戏,让幼儿扮成一片片小树叶,教师扮成“秋风”,“秋风”一吹,“树叶”就到处飘呀飘,当风停止时,让他们说一说,这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里?有的说,我飘到了小河里,有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的,因此玩的次数要恰到好处,才能收到满意的效果。
总之,幼儿园的音乐教学不应局限在音乐课中,应渗透在一日活动中,教师应当为幼儿创造多样化的环境,使幼儿的生活游戏学习都有优美的音乐伴随。
❽ 如何培养幼儿对音乐的兴趣——浅谈小班音乐活动在日常生活中的启蒙
摘要:《幼儿园教育纲要》中明确指出:教师要引导幼儿留意和感受生活中的声、形、色以及音乐、舞蹈美术作品中的美,自然地表达自己的情感,自主地多形式地进行表达和创造。其中 艺术领域目标第一条:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美” 。同时, 多元智能理论认为,音乐智力在人类个体天赋中是最早出现的,但音乐天赋要得到正常发展,还有赖于生活和教育的环境。 关键词:兴趣日常生活启蒙倾听 科学家爱因斯坦说:“如果我在早年没有接受了音乐教育,那我无论在什么事情上都将一事无成。”所以,音乐在一个人的成长中占有不可忽略的地位。为了在幼儿园生活的短短几年中,使幼儿对音乐活动抱积极态度,并使这种兴趣得以巩固、保留、以至成为终生的一种需要,这是一项需要长期时间和坚持的事情,培养幼儿对音乐的兴趣和爱好就才 是对幼儿进行音乐教育的首要目标。 音乐是声音的艺术、是时间的艺术,是听觉的艺术,是借助声音这一物质材料放映客观世界和人的心灵的一门艺术。要学会欣赏音乐、表现音乐,首先必须对声音敏感,敏锐的感知大自然以及人类和社会环境中各种丰富的语言,具备这一种敏感,音乐就会变的亲切而容易接近了。要从兴趣这个点出发,我觉得要有目的地进行最初的音乐启蒙,听是一切音乐活动的基础,幼儿的听觉常常要比成年人更加敏锐,首先,我让幼儿学会倾听声音。 音乐一点儿也不深奥,在我们周围环境中,无论是自然界,还是社会生活中都充满了各种的音响,我每天都会给孩子提供音乐活动的机会,并在幼儿熟悉的生活范围去带领他们发现、探索。并在教学中加以一些适当的游戏来进行启蒙。比如在散步、户外活动、走路、上下楼梯等等日常生活中我和孩子们一起听和讨论各种声音:鸟叫声、雨水的滴答、行人路过的声音、汽车经过的声音、飞机飞过的声音、风吹过树叶沙沙响的声音、还有突如其来的狂风暴雨等等,有时候,在给孩子讲故事的间隙,我会让孩子集中注意力去听教室内外各种特殊的声音,当然,只是这些不是不够的,我还会根 据他们的需求组织一些有趣的游戏。 一:倾听人体声音 《听一听》这一教学活动中,我和孩子们面对面在一起,让孩子模仿我发出的各种各样的声音,比如拍手声、拍腿声、跺脚声、轻快的跳动声和各种嗓音……学会这个后, 我就加深难度, 隔着东西一张大纸板,让孩子看不见我,而依靠听觉来模仿我发出的各种声音;在下次游戏的时候,我又找几个孩子背过身去,也隔着障碍物,就其中一个孩子说话,问障碍物外的孩子:他们其中睡在说话呢?又来加深难度了,让几个孩子说话,问:他们之中谁没有说话呢?游戏是需要不断更新的,这样孩子玩起来才会更感兴趣,我会在周六日的时候观看一些综艺娱乐节目,这样可以找到更好玩,也贴近孩子生活的一些新游戏玩法,于是我便利用在教学活动中,一次,我让孩子们围成一圈,我先对第一个小朋友说一段耳语,让他们一个挨一个轻轻地把这耳语传递下去,到最后一个,我就请他把听到的耳语大声说出来,开始的时候,耳语传得走样了,但经过多次这样的游戏,孩子们既感兴趣,又能学会倾听,最后,还是把完整的说出来了,他们既高兴又感到自豪。 二:倾听日常用具的声音 在《听听,找找》这一叫活动中,我会在孩子的生活范围找出他们熟悉的两个不同的物品,比如小木棒和开门的钥匙,让孩子仔细地倾听,辨别它们通过敲击各自所发出的不同声音,然后,再隔着障碍物,晃动钥匙串,或者轻轻地用木棒敲大桌子,让孩子说出是哪一种东西在发出声音。在增加趣味性时,我还准备一些图片,让孩子们根据自己所听到的声音去找出相应的发声体的图片。当然,孩子回家,还可以在享受到美味的佳肴的同时倾听家里厨房里美妙的“交响曲”,那些都是孩子身边最熟悉不过的用具。 三:倾听乐器的声音 声音,这就是探索声音了,不久,他们都能找出自己觉得好听的声音,然后我才对他们总结并介绍正确的使用方法,这样和孩子一起去探索和寻找的过程,孩子们是开心快乐的。还有我们每天都弹的 钢琴,就是孩子接触的最初的西洋乐器,每天,我们都会用钢琴弹奏一些曲子,孩子们都能根据这些不同的曲子知道自己该做什么事情了,起床、早操、吃饭、教育活动、上厕所、洗手、喝水、排队、收拾玩具、安静休息等等,其实,这也需要一个过程的,首先,必须让孩子倾听,然后对孩子讲解这首曲子的目的,那么在每次做这个活动的时候,音乐必须于贯穿这个活动中,等孩子们熟悉并能做好后,再跟他们说第二个曲子,这样,慢慢积累,孩子的听觉既受到训练,又能在音乐中遵守游戏规则。 四:倾听周围环境的声音 动物的声音、人的声音、机器的声音、交通工具的声音和音乐声等等,这些声音在日常生活、周围环境中随处可闻,孩子们随时倾听这些声音,体会声音的各种特性:高的、低的、远的、近的、强的、弱的、长的、短的、响亮的、轻柔的、优美的、粗俗的等等;《我的周围有什么》的教学活动,我会在孩子不同时间段和孩子一起探索。休息的时候,我会让孩子闭上自己的眼睛,问他们听到什么声音,活动室里、活动市外,或更远地方的声音;每天,我们都有带孩子户外活动的时间,让孩子倾听自己周围环境中各种动听的声音, 回来的路上可以让孩子们重复、回忆、模仿他们听见的声音,孩子既在过程中体验快乐,也在其中学到一些知识,更重要的是我们从小就培养他们对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉和细微的边被能力,就能为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。 五:倾听音乐作品 音乐本身是独具魅力的,它有一种奇异的、感染人的力量,我经常让孩子去接触,去倾听这些美的音乐,使他们通过音乐本身去体会音乐的美好与崇高。孩子们常常是在周围环境中听到什么歌就唱什么歌,现在流行歌曲到处可闻,我还经常听到孩子们的嘴巴里听到“我爱你,爱着你,就象老鼠爱大米”“你是我的玫瑰,你是我的花““我会变成童话里,你最爱那个天使……”, 虽然, 我不排斥流行歌曲, 但是这些歌曲对孩子的成长是极为不利的。所以,我尽可能的在音乐活动和日常活动中提供欣赏的机会,让美妙的音乐渗透在幼儿平日的活动中,能提高幼儿的对音乐敏感程度。于是我就准备了中、外不同风格的歌曲、音乐的光碟和磁带,在孩子不同的活动时间段给他们播放,比如:起床、功能室活动、点心、入餐、休息等时间选择一些适当的音乐如:萧邦的夜曲、 轻音乐让孩子在不知不觉中接触一些优秀作品。教孩子弹钢琴时许多教师和父母都有这样一个经验,如果这首曲子孩子以前看过或听过别人弹奏,那么他(她)就会学比别的曲子快。因此,现在有许多家长和老师会买来VCD、CD给孩子作准备。依次类推在某些音乐活动的前几天也可有意无意的让孩子接触即将进行的新内容,这样能让幼儿更快的熟悉音乐。让他们在这种无意的意识下,音乐走进了他们的心灵。 在每次组织欣赏音乐,或者介绍音乐节目之前,我都要给他们提要求,要他们遵循一些原则,那就是保持整个活动场所自始至终非常安静。作为我自己是星海音乐学院毕业,自己就非常喜爱音乐,本人也是从小就在父母的音乐熏陶下走进音乐,班级教学老师也是非常喜爱音乐,我也深深明白作为教师喜爱音乐这对孩子音乐启蒙也有十分重要的意义,,因为孩子们会不知不觉地被老师对音乐的热情有所感染,从而对音乐产生一种浓厚的,发自内心的兴趣,有时候,老师为他们演唱或者演奏一些歌曲、乐曲,孩子们会得到莫大的享受和满足,比如,在孩子欣赏了贝多芬的《献给爱丽丝》后,我就在钢琴上给他们弹奏,他们一听
❾ 如何培养幼儿的音乐素养
摘要:随着学前教育事业的发展,幼儿园音乐教育在幼儿园教育中占了相当大的比例,但是随着音乐教育的功利化和世俗化,单纯的音乐教育很难让孩子享受到它的快乐,音乐是生命的旋律,有了音乐,生命才如此丰富、厚重;有了音乐,生命才如此美妙动人。因此如何培养幼儿良好的音乐素养,在幼儿园音乐教育活动中达到较好的音乐教学效果,是我们一直在探索的问题。
关键词:音乐素养 误区 解决办法
一、音乐活动中存在的误区与解决办法
(一)误区:注重音乐知识、技能的获得
从某种意义上讲,我们在评论一堂幼儿园音乐教育活动成功与否的重要的标准之一是孩子有没有学会老师教的这首歌,节奏打得准不准,会不会表演老师教的舞蹈等等。忽略了幼儿对音乐感受力、欣赏力、表现力和理解力的获得,而这些往往都是隐性的,有一个量的积累过程,不是立即就能表现出来的,但是这些往往对于培养幼儿真正的艺术能力和素养都是不可或缺。更有甚者,在教育过程中教师常常会把一些乐理知识灌输给孩子。如果你仔细观察就会发现:在很多音乐活动中老师会不厌其烦的对幼儿说“这叫做2/4拍,小朋友跟我一起说”等等,纵然是孩子当时记住了,他能理解“2/4拍”的真正含义吗?当然简单的乐理知识是可以教给幼儿的,但老师要学会探索教的方法和艺术性,而不是一味的传授。
(二)解决办法:尊重儿童,激发音乐欲望
幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观,采取生动活泼的教学内容和形式,来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣,让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪,记忆音乐的旋律,使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。
选取音乐教材,必须注意既有教育意义又有趣味性,这在国外称为加上“糖衣”,这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中,也表现在旋律中,应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长,活动能力的增强和求知欲的发展规律,可选一些谜语歌曲,幼儿边唱边猜想,增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲,如《山羊踩痛小公鸡》,让幼儿结合自己的生活体验,感受歌曲的内涵,懂得小朋友之间要互相体谅和谦让,礼貌待人,友好相处,对幼儿进行礼貌教育。
(三)误区:过分强调音乐教育活动过程的表现形式
记得曾看过这样一个音乐教学活动:在一个音乐欣赏活动中,教师首先让孩子学盘腿(大概5分钟),而这一过程与后面学习的内容却毫无关系;然后教幼儿盘腿坐在椅子上表演音乐律动(大约10分钟);接下来又让孩子做声势练习(6分钟);在给幼儿将音乐欣赏的故事大概(2分钟);教幼儿脱鞋,引起孩子争吵(5分钟);最后让幼儿学画图谱,进行表演(6分钟)。小班的教育活动上了接近35分钟,但是整堂课下来参观的老师都在问这堂课的内容究竟是什么?重点和难点又是什么?
我认为这堂课的最大不足就是:过分看重教学活动过程的形式,整个教学过程在盲目的“整合”,而忽略了活动的主体学科是什么,没有做到其他学科的科学合理的渗透。而这堂教学活动展现在我们面前的只是过程表现出来的热闹,教学效果和教学目标并没有得到很好地实现。
(四)解决办法:运用手段,培养音乐情趣
在教学中如果教师方法不当,幼儿易对音乐失去兴趣,这会扼杀他们的求知欲望。反过来说,独特的教学手段,新鲜诱人的教学方式是培养儿童音乐情趣的前提条件。通常有以下几种办法:
1、以游戏引入,学习科学发声。
在学习歌曲《小鸡出壳》时,我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事,帮助幼儿了解歌曲的内容,然后在第一遍清唱歌曲时,运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示,以激发幼儿学习的爱好。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时,我忽然将裂缝的“蛋壳”打开,里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的道具演示,立即吸引了幼儿的注重,孩子马上进入了学习歌曲的情景,睁大眼睛,一边认真地听一边入神地看,欣赏着老师的表演。
2、进行节奏训练,培养音乐情趣
对一些童话故事般的歌曲,如小兔乖乖、数鸭子、等歌词形象口语化强的,可让幼儿边唱边表演,边唱边游戏,从而激发幼儿对音乐的爱好。幼儿只有在爱好性较强的音乐活动中,才能真正喜欢参与音乐活动,感受音乐的情趣。为此,在音乐教育中,应采取愉快乐泼的音乐游戏活动。如《动物的叫声》,让孩子模拟动物的叫声、走路的姿势,使他们有爱好符合音乐的节奏合拍地做游戏。引导幼儿准确地随音乐变更做游戏,使他们感受动中的欢喜,静中的美丽。幼儿在听听、动动、玩玩中,培养和发展音乐听觉能力,音乐的记忆能力和动作的协调能力。
3、联系生活,提高唱歌兴趣
幼儿歌曲来自幼儿生活,反映幼儿生活,引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识,不仅可以拓宽幼儿的知识面,结合歌曲内容培养动手动脑的能力,还有助于对歌曲内容和情绪的理解,提高歌唱的质量。如在教《泡泡不见了》这曲歌曲之前,教师为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型,系上小绳,让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行实验,取出后,一个个小模型像镜子一样透明,立体感强,然后启发幼儿动脑想想,什么东西加上水能吹出泡泡来,并做实验,得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤液加上水,都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具,玩吹泡泡,在此基础上学习《泡泡不见了》,既拓宽了知识,感受到自己动手做玩具的成就感,又感受到唱《泡泡不见了》这首歌的欢乐情绪。当然,在教学时间中往往不是一种单一的模式一用到底,而是多种手段的有机结合,互相渗透,这既提高了幼儿对音乐的兴趣,又使幼儿多方受益。
二、让孩子享受音乐的快乐
找出误区,是为了能更好的改变我们现阶段的音乐教育活动形式,更多、更好的培养具有良好音乐素养的人才。因此作为学前教育工作者,我们必须做好以下几点:
(一)加强对幼儿园音乐教育的科研探索
作为幼儿园音乐活动的施教者,老师们要根据一定的教育目标,在一定的学前音乐教育理论和教育原则的指导下,积极探索适合音乐教学活动设计的教学结构,将其与相关的教学策略等因素进行优化组合从而形成相对稳定而又概括的幼儿园音乐教学课程模式。
作为,要积极参加进去,对幼儿园音乐教育的改革和探索进行大力的支持、鼓励和调研,并展开相关音乐教学活动的评选活动,包括征集音乐教学活动改革的论文和教学案例等。从整体上形成重视幼儿园音乐教育科学探索的良好氛围,促进幼儿园音乐教学活动课程模式的不断改进,引导幼儿园音乐教育科学探索向更先进的方向发展。
(二)注重教师音乐素养、理论知识的不断更新
可以说教师对音乐的态度决定着幼儿音乐素养和能力的发展。因此积极提高幼儿教师的音乐素养和音乐理论知识对于幼儿园音乐教育活动的发展有着举足轻重的作用。
作为幼儿园,要积极鼓励老师走出去进行深层次的进修和学习,多向幼儿音乐教育专家、幼儿园音乐名师学习,提高幼儿园教师整体的音乐素养。同时要组织教师进行多层次、全方位的培训和音乐教学观摩,只有从理论上接受了先进的幼儿园音乐教育,才会有的放矢的进行幼儿园音乐教育活动,才能指导和反思自己的教学活动。幼儿园可以通过定期组织一次全园音乐教育观摹活动,评选优秀教师等方式方法,检验音乐教学活动的发展和改革成果。
(三)积极进行教学反思,提高教学水平
反思性教学以及如何培养教师的反思能力,是近年来教师培养和教师的专业化成长中经常被专家和园长们提到的问题。教师在学习了先进的音乐教育理念之后,要会“扬弃”,要会进行积极的教学反思。反思,是让幼儿教师提高自己专业素养、改进教育实践的必经之路。因此教师要学会在幼儿园先进音乐教育理论的指导下,积极借助于行动研究,不断对自己的音乐教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中存在的问题,努力提升幼儿园音乐教育实践的合理性,并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。
幼儿园音乐教育活动是引导幼儿表达心灵和心理感受的语言。对幼儿来说,音乐能促进智力、社会性、身心的健康发展,能提高对情感的感受和体验能力,陶冶幼儿的情操,提高幼儿的文化和音乐修养等。作为幼儿园教育工作者,我们应该积极探索未来幼儿园音乐教育活动的课程模式,并发掘一切有利于幼儿身心健康发展的种种因素,使孩子成长为具有良好音乐素养、适合未来社会需要的人。
❿ 如何培养幼儿的音乐兴趣论文
一、引导幼儿崇拜著名歌唱家
家长与幼儿教师可以给幼儿讲述一些著名歌唱家小时候的趣闻轶事,说明他们经过刻苦学习、勤奋练习,终于奋斗成功的事例,他们的歌声优美动听,振奋感人,把欢乐带给人间,深受人们的爱戴。并且指出,现在有不少小朋友都很喜欢他们,喜欢他们唱的歌曲,尤其喜欢学他们唱歌。
二、陪同幼儿一起欣赏美音乐
家长与幼儿教师可以在幼儿面前播放轻柔优美的音乐,陪同幼儿一起欣赏美音乐,同时根据音乐的意境与旋律给幼儿讲解音乐所表达的故事情境,或者随着优美的音乐旋律翩翩起舞,给幼儿做好示范,邀请幼儿一起来欣赏音乐。
三、奖励幼儿一点一滴的进步
俗话说:“惩子十过,不如奖子一功”。家长与幼儿教师对幼儿的一点一滴的进步都要看在眼里,记在心里,说在嘴边,及时地表扬奖励,幼儿就会欢呼雀跃,兴趣大增。众所周知,音乐教育对幼儿发展具有众多价值,只要采取适宜的教育措施,是可以培养幼儿对音乐的兴趣的。