『壹』 中国小学律动教学研究到什么程度
《小学音乐创新型教学研究》开题报告
一、课题名称及界定
课题名称：小学音乐创新型教学研究
界定：
1．音乐教学
音乐教学是指教师根据音乐课程标准、课本内容以教学班为单位进行的统一教学。音乐教学是普通学校音乐教育的主要教学形式。在本课题中音乐教学的主体内容是学生音乐学习和音乐教师教学评价。
2、音乐创新型教学
音乐创新教学，就是在运用创造与创新，来培养学生的音乐素养，同时使他们内在的创新意识、智力得到发展；思想得到启迪，提高创新能力，达到全面和谐的发展。
二、本课题研究的目的、意义
1.小学音乐教学现状的需要
（1）、教学方法单一。回顾音乐教学，不难发现目前大部分音乐课堂教学仍然是“教师教唱、学生跟唱；教师动、学生做”的现状，始终没有发挥学生的学习主动性。依然停留在传统的教学方法上。
（2）、学生主动性被遏制。音乐课相对于语文、数学课来说，是学生非常喜欢的一门学科，只注重教师的教而忽视了学生学的主体性，没有让学生从知识与技能学习中获得自主学习的能力。
（3）、教学效果不明显。最终的结果是，学生虽然当堂课所教的歌曲会唱了，跟着老师能简单的进行歌表演，但过一段时间又还给老师了。让学生学会唱歌、会正确的处理歌曲的情感、会通过肢体语言来表达所学的内容。因此，重视音乐课堂创新教学，教会学生学会学习、积极主动的参与到学习中。提出本课题，就是为了探索小学音乐教学的新思路、新方法。全面提高学生的音乐素养，提高全民的素质奠定基础。
2.适应校情需要
（1）我校校情需要。作为乡镇级的示范小学，我校一直重视素质教育，对于教育教学的改革一直走在全县的前列，而各种教科研活动是我校提升办学品位的需要。（2）艺术学科与时俱进的需要。我校多年来参加市、县的课题研究，积累了丰富的经验，随着教育改革的发展，我校各学科的教学都在改革和创新，我们音乐教学改革也是当仁不让决不落后。（3）学生提高艺术素养的需要。我们期望通过本课题的研究，进一步提高我校学生的音乐素养，切实培养师生关系，让师生形成科学的世界观，增强学生的学习兴趣、提高综合素质。（4）新课程改革的需要。新课程改革强调人的主题地位和素质教育。对教育多方面都提出了新的更高的要求。而教学研究应如何应对新课程改革，这是摆在研究者面前的新课题。因此，这就要求我们改变传统的教学形式，在音乐教学中引导学生学会学习、学会合作、学会做人，在音乐教学中培养学生的社会责任感、积极向上的思想、创新、奉献的精神。
3.教育发展的需要
全面推进素质教育，提高民族素质，培养21世纪创新人才是一项关乎社会主义现代化建设的系统工程。然而，长期以来，忽视对学生创新精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出问题。小学各科教学中普遍存在着思想上的忽视学生主体地位、目标和评价上的单一、教学过程中的单向灌输、方式上的机械单调、内容上的强调知识记忆等现象。这些现象，实际上，否定了学生是一个能够主动探索的活生生的主体，忽视了学生的个性差异和创造潜力，泯灭了学生的思想火花。要想全面解决这些问题，正在呼唤着我们进行教育创新。
三、本课题研究现状及可能的创新之处
（一）研究现状
现在的小学音乐课堂教学中，教师仍然以教唱为主，学生被动地机械的学唱，许多教学资源和多媒体利用不够 ，教学气氛不民主、不平等，学生的个性特长、创新意识很难有机会得到培养，我们必须改变这种状态，适应课程改革、适应素质教育，构建一种新的教学结构，把学生从枯燥的学唱中解放出来。这就要求我们改变传统的教学形式，在教学中学会创新、引导学生创新。而学生的创新意识不是自然生成的，它需要一定氛围，一定的情境来激发。因此，我们要在小学教学过程中利用情境的创设激发学生学习的原动力，建立一种适合学生主体主动发展、乐于创新的教学活动框架，使学生的创新意识得到培养
人们普遍认为，创新教育不但是一次教育理念的创新，而且更是一次以培养创新精神和创新能力为核心的教育实验。强调要把创新教育落到实处，特别是把创新教育与课堂教学充分结合起来，把课堂教学作为实施创新教育的主渠道。具体表现一是在课堂教学中进行创新教育的尝试；二是学科教学中创新教育的探索与实践；三是创新教育中课堂教学评估体系的建立；四是课程教材改革的有益尝试。
当然，创新教育研究中也存在一些问题。例如学生创新精神、教师创新能力等指标的量化评定仍有一定困难；传统的教学模式和他主、单一、被动的学习方式均阻碍创新教育的深入研究。特别是在特定的教学情境中对学生创新能力的评价方面，还不曾有人进行过系统的研究，这是我们需要认真思考和进一步研究的问题。
（二）本课题研究的创新点
1. 在音乐教学上提供一些有效的教学理念。
2. 改变传统的音乐课堂教学形式，寻找一条适合农村小学音乐教学的新模式。
3. 提高教师对课堂的驾驭能力。改变教师：音乐课只是教会学生会唱几首歌曲的观念。改变学生和家长的：音乐课是一种可有可无的课程的思想。
4. 为全面提高学生的学习兴趣、创造力提供一切有利的条件。
四、本课题研究的理论依据和实践价值
在教学活动中能创设一种情感和认知相结合的教学环境，既让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，又使学生受到情感的熏陶，那么教与学这一对关系将变得十分地和谐有趣而轻松愉快，利于学生创新精神的培养。
良好的教学情境能激发学生的认知情感，产生学习知识的积极愿望，并能调集学生的课堂注意力，因此，教师可以根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染等手段为学生创设一个生动形象的场景，以激起学习的情绪，这也正是创新思维的萌发点。
在教学中注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，是美国心理学家丹尼尔•戈尔曼提出的，是创新意识的潜能，也是创新意识的萌芽，这些都是创新的动力源泉。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力，他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。”依托这种教育思想，我们必须坚持鼓励每一个学生，对他们的点滴进步都加以肯定，让他们体验成功，充满自信的投入学习，使学习成为他们创新的乐园。
教育学理论指出：教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为这位教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就喜爱他所教的此门功课，乐于接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一教师，认为该教师对学生不友好，不关心，不公道，知识水平不高，学生就会对此教师产生反感，惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课，对该门功课的学习就会失去兴趣，从而产生消极的学习态度。
因此，教师应创建一种和谐融洽的师生关系，在民主、平等的良好氛围中，使学生能积极主动地参与到学习活动中去。
根据上述理论，我们在教学过程中应结合学生的生活现实创设情境，引导他们在学习中去发现、操作、尝试，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，让学生在观察、思考、运用的过程中，培养了他们的创新意识。
课题研究的实践价值
音乐创新教学，是建立较为完整的、新的课堂教学模式，体现新的教育观念、新的教学方法、新的教学手段、新的教学评价。促进学生音乐素养的提高，促进音乐教育审美功能的有效发挥，促进中小学音乐教育的改革与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础，更好地发挥音乐教学在素质教育中的作用。
五、本课题研究的主要内容和方法
主要内容：
1、根据教学内容的不同，灵活创设多种教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生由传统的被动接受知识变为主动获取知识，从而探索出不同的学习方式。
2、根据学生特点、教材特点，探索新型的教学结构。
（1）课堂教学的不同阶段，根据教学实际创设问题情境、故事情境、生活情境等，进行激趣、导学，调动学生探求知识的欲望，获得解决的方法，在解决问题中培养创新意识。
（2）根据教学内容设计开放的教学结构，使学生能够在自主、合作、探究的学习氛围中培养和发展实践能力与创新意识。
（3）利用已有教学内容或补充教学材料设计创新点，进一步激发学生学习兴趣，创新的火花，培养他们的独创性、探究性、灵活性。
3、在不同的情境中探索新型的有利于创新意识培养的评价方式。
研究方法：
在课题的研究方法选择上 ，决定本课题以实验法、观察法、教育调查法、个案法为主要研究方法，适时也采纳分析法，比较法、综合法及文献资料法等，保证得到资料信息的全面性和深刻性，促使本题题的价值深化。
六、本课题的研究步骤和主要措施
研究步骤；
本课题研究共分为三个阶段：
第一阶段：准备工作阶段。（2011年4月——2011年5月）
（1）健全课题研究组织：成立课题研究领导小组、确定研究教师和研究对象。
（2）进行师资培训：将集中式的通识培训、有计划的校本培训、经常性的及时培训相结合。
第二阶段：课题研究阶段。（2011年6月——2012年12月）
1、加强课题研究教师的培训。（1）理论培训：认真领会、学习课程标准，研读课题研究相关的理论书籍。（2）课堂教学培训：观摩优秀课堂实录；深入课堂第一线进行指导；请教科研人员进行课堂指导。
2、共同研究新的教学思路、模式。（1）集体组织进行现场说课、备课。（2）教师进行互听、互评课活动。（3）对先行班进行指导、示范。（4）骨干教师、青年教师做研究课、示范课。
3、进行课题研究阶段性小结、年终总结。（1）个案分析、课堂随笔的积累。（2）教学案例、课例的整理收集。（3）阶段性经验交流研讨。（4）进行案例、随笔、课例、论文、等的评比和交流。
第三阶段：总结阶段。（2013年1月——2013年7月）
对课题研究结果进行统计分析，总结研究成果，撰写课题研究总结报告，召开课题总结会（举行音乐创新教学展示课）推广先进经验。
主要措施：
（一） 激发学生的创新思维
创新思维，是不受固有模式束缚而进行的有创造性的心理反应。就是鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生想得多、想得新、想得巧。所以改变传统的教学方法，更能激发学生创新思维的发展。
（二） 提高学生的创新兴趣
1、巧设创新平台
当我们在课堂教学中激发了学生的创新兴趣时，使学生有了强烈的创新意识，就该运用这个平台，借助于联想、灵感等思维方式，加以组合，从而使创新活动有可能变为现实。
2、体会创新的乐趣
当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将追求成功， 由于音乐实践机会多，学生学习兴趣提高，学生在教师的指导下逐步提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度、多层次的进行创新，提出独特的见解。因此，学生更爱上音乐课。
七、课题研究基础
1、具有一批有经验的科研骨干教师。
我校有被市、县级认定的多名“学科带头人”和“教学能手” ，有市、县级先进工作者，校级骨干教师，他们丰富的教育经验和甘于吃苦、肯于创新的科研精神都是完成本课题的有利条件。
2、具有较浓厚的课题研究氛围。
我校从领导到教师重视教育科研工作，并有多篇教科研论文获省、市、县级以上奖励或刊登；教科研骨干教师先后在市、县级评优课中获奖；有多名学生在市、县各项活动、竞赛中获奖。
当然，《小学音乐创新型教学研究》的课题研究仍具有相当的难度，这就要求我们在认真学习的同时勇于探索和创新，摸索出一条培养学生创新能力的有效课堂教学途径，使创新教育的实施得以延伸和拓展；
八、完成本课题研究的条件
1、人员保证：除了音乐组教师外，还有一些兼职的语数骨干教师组成了课题组成员
2、学校保证：我校校长对教科研一直十分重视，注重教师教科研能力的培养，加强学校教科研人员的配备。我校有多门学科都有课题在研究之中，教科研氛围浓。
3、物质保证：学校为课题组配备了相应的硬件设施，每学期安排外出学习的机会，提高我们的理论水平和研究能力。
4、制度保证：我校建立了教育科学研究的规章制度，要求课题组成员强化课堂教学。积极开展校本研究，结合课堂教学进行说课、听课、评课，积极反思总结经验及时交流。
5、经费保证：我校在经费不宽裕的情况下，还拨出一定的资金，应用到课题研究上来，保证课题研究的正常进行。
九、本课题研究的预期成果
1、研究报告及相关论文。
2、典型的案例分析材料。
3、各阶段素质检测考核成级及相关材料。
十、课题承担者科研水平及分工
课题主持人解作慧老师，多次荣获县教育工作者称号。主持和参与过多个市县级课题研究，多篇教育教学论文在省市级论文评比中获奖。作为教导副主任能更多地深入到教师教学实践中去，了解课堂教学实际与学生需求的差距，协调广大教师参与有效课堂教学标准和评价体系的研究，积极争取学校领导对课题研究的支持。多年来，她围绕小学音乐创新教学，进行了初步的探寻。
课题组长，多次荣获县教育工作者、优秀辅导老师、艺术教育先进个人称号。作为校长办公室主任教学经验丰富，教学实绩显著。有很强的教学研究和实践能力，有多篇教育教学论文在省市级论文评比中获奖或发表。
课题组其他成员平均年龄不足35岁，多为一线教学人员，业务能力强，具有很强的理论知识和丰富的实践经验，对科研有浓厚的兴趣。
『贰』 小学校本课程的开发如何设计
2006教学工作计划 认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。 具体工作： 一、认真学习理论，明确课改方向。 要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有那些重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教导处将统筹安排，将学习安排到全校业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中。在学习中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章，防止东施效颦；既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论，防止人云亦云。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师做好学习笔记。并经常组织交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。 本期与上期一样，每周一篇学习笔记，一月一篇案例设计一篇教育故事。 二、严格执行常规，提高教育质量。 1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。 2、本学期将继续组织教师学习常州市教研室修订的《中小学各科教学常规》，修订我校教学常规要求，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。教导处将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，继续实行学月常规检查制度。 3、加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。 4、抓好集体备课。备课组活动集中与分散相结合。集中活动做到有组织、有计划、有安排，定时间、定内容、定主讲，突出重点，解决难点。着力提高集体备课质量，各班要针对班级实际进行修改，并在教学过程加以调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。 5、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。本学期教导处将加大学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。抓好几个调研与比赛，即一年级看拼音写汉字比赛，二年级朗读比赛，三—六年级“六一”作文比赛，低年级口算调研，中高年级计算、概念、应用题调研，英语阶段性调研。 6、抓紧毕业班复习迎考工作。认真总结上学期期末考试情况，分析我校六年级教学工作的现状，引导全体教师进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措；及时召开毕业班家长会，加强家校联系沟通，做好宣传发动工作，争取家长配合支持，为学生复习迎考，打胜小学毕业最后一仗营造良好的家庭环境和有力支撑。抓两头，促中间，分类辅导，采取学月考试，奖励前五名和进步大的等形式，努力提高毕业考试的优秀率和及格率。 三、深化课改实验，提升实施水平。 1、加强课改实验的师资培训。本学期继续组织教师学习新课标，把握其精神实质，加强对三年级等使用新教材教师的培训与管理。 2、加大课程研究的力度。加强教研和科研的结合，以教研为载体，以科研为先导，促进全体教师实施新课程，改革课堂教学的水平。继续与教研室多联系，争取专家的支持、指导，健全教研制度，改革教研形式。各教研组制定计划时要立足本校，结合自身教学需要，精心设计好每次活动的内容，开展小型、多样、高效的教研活动，创造性地开展活动，让教研和科研活动真正为提高教师课程实施能力服务。学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动，对品德与生活（社会）等术科教研活动也将有所安排。以此全面提高教师驾御新课堂的能力。 3、继续加强课程管理开发的研究，根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求，加强管理，使之不至流于形式，加强课程开发的研究，继续开展综合实践活动，本期综合实践活动由教师自愿报名参加，综合实践活动组组长郑志强指导，集中力量进一步开发、完善我校校本课程——《我的家乡---梓潼》，使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展、培育学校教育特色的重要途径。 四、调动教师热情，加强队伍建设。 1、上期，我校开展青年教师赛课，一部分教师在活动中脱颖而出，一部分教师迅速成长。本期，我校将进行中老教师示范课，让教师们在这样的活动中相互借鉴，取长补短。不同的教学风格 2、鼓励、支持教师参加学历进修，组织教师参加继续教育，切实提高教师的教育实践水平。加强计算机及其网络技术的培训，重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力。本期，要求每一位教师利用远程教育资源上俩节课，由张玉全作好记载。 3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、学术研讨和参加教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选活动，采取更加有力的措施，着力造就优秀教师。 4、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动，促使青年教师快速成长。 教学是学校的主要、重点工作，提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则，教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班，检查教学的各环节的落实，使我校的教学再创佳绩。 五、科研工作： 教不研则浅，研不教则枯，为及时把握时代脉搏，跟上教学改革的步伐，我校确立的科研课题为： 1、学校社会、家庭三结合，促进小学生诚信品质的形成（国家级）2语文课题将申报“愉快识字法”（市级） 3、校本教材开发，综合实践活动（校）4、数学课题组 路漫漫其修远兮，亲爱的教师们，辛勤的付出，必会换来金秋的收获。 教学工作大事表 2006年2月 主要活动： 二月份： 1、制定教学工作计划。 2、召开教研组长会议，制定教研组工作计划。 3、各科教师制定学科教学计划。 4、召开综合实践指导老师会议，制定综合实践活动实施计划。 三月份： 1、第二次教学常规检查。 2、召开英语教师研讨会，讨论提高英语教学质量的有关措施。 3、修订学校教学常规细则。 4、校新课程教材培训。（一、二年级数学） 5、中老年教师示范课 8、召开教研组长、备课组长会议。 9、课题组制定课题实施计划。 四月份： 1、学科期中调研测试。 2、征集、评选综合实践活动案例。 3、毕业班复习教学研讨活动。 6、第三次常规调研。 五月份： 2、三—六年级庆“六一”作文竞赛。 3、一、二年级口算比赛。 4、二年级朗读比赛。 六月份： 1、检查各教研组落实教研活动情况。 2、六年级模拟考试。 4、一年级看拼音写汉字比赛。 5、评选课改积极分子、优秀教研组。 6、撰写教学论文与案例。 7、举行期末考试，做好试后分析。 8、第四次常规调研。
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『叁』 教研活动有哪些
教研活动有：
一、听课、评课式
1. 听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。讲课教师要在课前精心准备，对讲课的每一个环节都要仔细研究，精心设计整个教学过程。
2.评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。
3.听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。
二、说课式
1.说课可以作为一种教研活动形式，一方面锻炼教师的表达能力，一方面完善教学设计，最终形成教学设计的最优化。
2.在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。
3.说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全，要有整理补充、完善的过程。
三、论文宣读式
论文宣读教研活动，可以促使教师不断加强对业务知识的研究学习，提高教师的业务水平，形成良好的教研活动氛围。在每一个学期初，每位教师必须选择一个课题，针对这个课题进行研究，在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。论文宣读可以安排在每一个学期末，集中一两次教研活动。每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。通过论文宣读，教师可以相互学习，共同提高。学校可以将这些论文，形成论文集。教师还可以将自己认为最好的论文投到各种期刊发表。
论文宣读需要注意的是，各位教师一定要拿出自己的研究成果或自己的亲身体会，不可抄袭，否则就失去现实意义。
四、教材过关式
为适应现代教学需要，教师要树立终身学习的观念，使自己这一桶水成为流动之水，常新之水。教师要传授给学生知识，首先自已要有丰富的知识储备。教师对教材掌握的如何，关系到教学效果。学校可以利用教研活动，对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查，以促使教师熟练掌握教材。教师作为知识的传授者，应对出题的类型、解答的方法有深入的理解。
教材过关，要事先通知教师做好准备，试题选择要有针对性，难度要适中。这样的教研活动次数不宜过多，每个学期一两次即可。
五、经验交流式
1. 经验交流式的教研活动，在高中教学活动中是最重要的活动之一。这种教研活动要达到教师相互交流经验，相互学习，取长补短，教师之间互帮、互学的目的。
2. 经验交流式教研活动，在活动前要确定交流的主题，明确负责人，确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。在经验交流时，安排人员都要参加，主讲人做为主发言人，其他参与人员也要就议题踊跃发言，积极讨论，通过交流，最终形成一种大家共同认可的经验模式。
3. 经验交流式教研活动需要注意的是，要有布置，有准备，各位教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。
六 、教学比武式
教学水平如何直接关系到教学的质量。教学水平的提高，要通过教师之间相互学习，相互借鉴。教学比武是最好的相互学习方式，因为，参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课展示自己最好的教学水平。
教学比武活动中要注意的是：活动之前必须做好布置工作，结束之后必须有总结分析，真正达到比武目的。
『肆』 小学生自主学习的指导策略研究课题方案
一、问题的提出
1、从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
3、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
4、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题《自主创新教育》研究三年来，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。
二、课题的界定
“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。
“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
本课题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
三、课题研究的目标
1、构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
2、小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
四、主要理论依据及假设
（一）理论依据
1、主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。 2、统整的建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前所建构的知识和经验，并将学习者已有的知识作为新知识的生长点。
（二）理论假设
通过研究促进小学生自主学习的指导策略，唤醒小学生的自主学习意识，帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高小学生的自主学习能力，培养小学生的自主学习习惯、自主学习品质，帮助小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使小学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。
五、完成课题研究任务的条件分析
1、自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。
2、学校《自主创新教育》课题的研究为本课题的研究奠定了基础。因此，本课题的研究有良好的学校基础。
3、参与本课题研究的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。
六、研究内容
1、研究小学生自主学习的具体目标。
2、研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。
七、实施思路、操作原则及研究方法
1、实施思路
该课题作为统领辅导区的总课题，教师人人参与研究。根据小学生的不同年龄特征，分低、中、高三个梯度，中心以教研组为单位，村校以校为单位进行探索。同时要突出研究重点，抓住语文、数学这两门重点学科进行攻关。具体实施时，首先从更新教师的教育观念入手，增强教师向会指导、善指导努力的意识；其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。
2、操作原则
为保证该研究的顺利进行，必须遵循以下原则：
（1）自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。
（2）差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应当按照这种差异进行因材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。
（3）师生合作原则。
教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
（4）整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面向学生整体素质的可持续发展。
（5）反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。实验中，教师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。
3、研究方法
本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。
（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。
（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。
（4）调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。
八、研究步骤
1、准备阶段（ 2004.10——2005.1）
工作目标：
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。
（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。
（3）按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题《自主创新教育》的研究成果，形成各学段学生自主学习的预设目标。
（4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。
（5）对课题组成员、子课题负责人进行培训，各子课题负责人制定子课题研究计划。
2、实施阶段（ 2005.2——2006.6）
工作目标：
（1）点上实验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。
（2）追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。
（3）验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。
（4）课题研究中期评估。（2006.1）
（5）下阶段课题研究规划。
3、总结阶段（ 2006.7——2006.10）
工作目标：
（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。
（2）结题汇报活动。（2006.10）
九、保证措施
（一）组织保证
课题负责人：陆 华
课题主持人：王 兰
课题组成员：邹 建、邹 宇、费业明、邹 英、邹小珠
主要子课题设置及其负责人：
小班条件下小学生自主学习的指导策略研究 邹 英
小学生自主学习语文的指导策略研究 邹 宇、马红芳
小学生自主学习数学的指导策略研究 费业明、陆建英
小学生自主学习英语的指导策略研究 邹 慧
小学生自主学习科学的指导策略研究 邹晓东
小学生自主学习音乐的指导策略研究 吴 静
小学生自主学习体育的指导策略研究 邹立新
小学生自主学习美术的指导策略研究 陈 斌
小学生自主学习品德与社会的指导策略研究 倪燕伟
（二）制度保证
（1）定期召开课题组成员工作例会。（2）落实 “教学能手、教学新秀管理意见”。（3）完善校本培训、公开课展示、实验经验交流、“新绿杯”优秀教育教学论文评比、教科研先进个人评选等制度。
（三）经费保证
学校保证实验所必需的经费。如：专家讲座、教师论文评比、公开课展示、外出参观。
十、成果形式
1、课题研究报告。
2、小学生自主学习的具体目标。
3、小学生自主学习的指导策略经验集。指导策略分三个层次：一是带有全面指导意义的指导策略，二是学科指导策略，三是个案型指导策略。
4、小学生自主学习情况调查报告。
5、其他有关本课题的研究活动和物化成果。
『伍』 南阳市教科所2014年教科研课题有哪些
中学语文
1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践
2) 中学语文课堂教学艺术研究
3) 中学语文评价研究
4) 中学语文综合性学习的理论与实践
5) 中学语文研究性学习的理论与实践
6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究
7) 高中语文新课程必修课教学的研究
8) 高中语文新课程选修课教学的研究
9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究
10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究
11) 高中语文新课程与高考改革研究
小学语文
1) 小学语文阅读教学研究
2) 小学语文作文教学研究
3) 小学语文口语交际教学研究
4) 小学语文拼音教学研究
5) 小学语文识字、写字教学研究
6) 小学语文综合性学习研究
7) 小学语文教学评价方式研究
8) 小学语文教师专业成长研究
9) 小学语文新课程典型课例研究
10) 小学语文课程资源开发利用研究
11) 小学语文开展校本教研的研究
12) 小学语文教学中转变师生关系的研究
13) 现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究
中学数学
1) 中学数学课标教材的对比研究
2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究
3) 中学数学课堂教学评价的实践研究
4) 学生数学学习的评价实验与研究
5) 中学数学教学方式与策略研究
6) 中学数学典型课例研究
7) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究
8) 中学数学研究性学习的理论与实践
9) 中学数学教学资源的开发与利用研究
10) 初高中数学衔接教学的实验与研究
11) 信息技术辅助中学数学教学的应用研究
12) 中学数学校本教研的方法与途径研究
13) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究
14) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究
15) 中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究
16) 中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究
17) 高中数学选修课程教学的实验与研究
小学数学
1) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究
2) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究
3) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究
4) 新课程理念下小学数学问题解决的研究
5) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究
6) 小学数学自主（或合作、探究）学习的实验与研究
7) 小学数学小组合作学习的有效性研究
8) 小学数学大班额教学策略的实验与研究
9) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
10) 小学数学教学评价方式研究
11) 小学数学课程资源开发与利用的实验研究
12) 小学生数学素养的构建与研究
13) 小学数学校本教研的方法与途径研究
英语
1) 中小学英语教学内容（含人文教育）的纵向比较
2) 中小学英语课堂教学艺术研究
3) 中小学英语衔接教学研究
4) 中小学英语教学过程及考查方式的分析研究
5) 中小学英语教学资源的开发与应用研究
6) 中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究
7) 中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究
8) 中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究
9) 中小学英语课堂有效教学研究
10) 英语学习策略的训练与运用研究
11) 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究
12) 中小学英语阅读教学与评价融合的研究
13) 中小学英语写作教学与评价融合的研究
14) 中小学英语语法教学研究
15) 中小学英语词汇教学研究
16) 中小学英语教学如何开展研究性学习
17) 新课程英语高考的发展研究
物理
1） 对物理课程标准的分析与研究
2) 新课程下初高中物理衔接教学研究
3) 新课程下物理教学评价方式的研究
4) 新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究
5) 物理教学中教学策略、学习策略的研究
6) 高中物理新课程选修模块教学的实践与研究
7) 高中物理新课程模块学分认定及评价方式研究
8) 对中学物理科学方法教育的研究
9) 中学物理新课程教学中科学探究的实施研究
10) 以校本教研促进物理教学质量提高的研究
11) 关于中学物理与科技和社会联系的研究
12) “3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究
13) 新课程高考物理试题研究
14) 中学物理低成本实验的开发、实验创新研究
15) 农村中学进行科学探究的资源开发与研究
16) 中学物理导学案的设计与开发研究
17) 中学物理学业评价考试研究
18) 中学物理教师专业素养的提升与研究
19) 中学生物理学习兴趣的调查与研究
20) 多媒体在物理教学中应用的研究
化学
1） 化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究
2） 如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求
3） 化学教学中融合并落实“三维目标”的研究
4） 化学教学中自主学习和合作学习的策略与案例研究
5） 关于高中化学与初中化学衔接问题的研究
6） 高中化学选修模块开设问题研究
7） 现代信息技术运用于化学课堂教学的研究
8） 化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究
9） 新课程评价方式与化学中招改革的研究
10） 化学课堂中学生互评的有效性研究
11） 新课程背景下中学生化学学习兴趣的调查和研究
12） 新课程实施过程中优化化学实验教学的研究
13） 新课程背景下化学教师专业化发展的研究
14） 农村中学实施化学新课程的问题与对策研究
15） 中学化学校本教研的内容和方式的研究
16） 新课程高考模式下化学教学策略的研究
17） 化学新课程探究性活动的策略研究
18） 初中化学“新课标、新教材”的研究
19） 关于“化学、技术、社会”内容的研究
20） 关于中学化学实验创新的研究
生物
1） 新课程生物学课程标准的分析与研究
2） 生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
3） 生物学课堂教学有效性的研究
4） 新课程下生物学教学效益和学生学习效果的评价研究
5） 提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究
6） 生物学科技活动途径与方法的研究
7） 生物学课程资源开发与利用研究
8） 把握生物学知识的教学要求
9） 生物学校本教研途径与方法的研究
10） 生物学学习方法与学习能力形成的研究
11） 新课程初高中生物学教学衔接问题的研究
12） “3+理综”高考模式下的新课程生物学教学策略研究
13） 新课程背景下中学生物实验室配置方案的研究
14） 高中生物学新课程模块教学策略研究
15） 中学生物学新课程实验与探究性活动教学策略研究
16） 新课程背景下高中生物学建模教学的研究
17） 农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究
18） 生物学课程标准下不同版本教材的比较研究
19） 生物学新课程实施情况专题研究
20） 多媒体在生物学教学中应用的研究
21） 生物学重要概念教学策略研究
政治
1) 思想品德（思想政治）教材建设研究
2) 思想品德（思想政治）课程资源开发研究
3) 思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究
4) 思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究
5) 思想品德（思想政治）新课程教学评价研究
6) 思想品德中招考试相关问题研究
7) 社会主义核心价值体系教育问题研究
8) 中华传统美德在德育课程中的体现研究
9) 思想品德新课标多个版本教材的比较研究
10) 学校德育课程开发研究
11) 思想品德（思想政治）课程标准细化解读的研究
12) 思想品德（思想政治）教师专业化发展研究
13) 思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究
14) 高中思想政治学业水平考试相关问题研究
15) “3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究
16) 生活德育实践研究
17) 初中（高中）学生综合素质评价研究
18) 信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究
19) 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究
20) 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究
21) 中外德育课程比较研究
22) 思想品德（思想政治）教学课例研究
23) 中学时事政策教育问题研究
24) 中学法制教育问题研究
小学品德、社会
1) 对教师（小学生）进行社会主义核心价值体系教育的研究
2) 关注学生生活、开发和利用德育资源的研究
3) 小学生养成教育研究
4) 品德与生活（品德与社会）课有效教学模式研究
5) 德育课程中如何培养小学生的实践精神和创新能力研究
6) 小学德育课实施开放教学的研究
7) 关注生命成长，建设和谐校园
8) 新时期如何进行传统美德教育的研究
9) 信息技术与小学德育课整合的研究
10) 小学德育评价体系研究
11) 小学德育教师专业素质提升的研究
12) 小学品德与生活（品德与社会）课有效教学研究
13) 小学德育课程校本教研方法途径研究
14) 兼职教师上好小学德育课的行动研究
15) 小学德育课堂教学策略研究
16) 农村小学品德课教学模式研究
17) 打工子女品德现状研究
18) 新时期家长学校教学内容及方法途径研究
19) 小学品德课教师基本功及能力培养的研究
20) 品德课堂师生交流问题研究
21) 德育课程实施中培养学生思维能力的研究
22) 品德与社会课程实施公民教育的研究
历史
1) 历史课程改革与学生历史素养培育研究
2) 初中历史常规教学中落实新课程标准的研究
3) 初中历史课堂有效教学的研究
4) 初中历史课堂典型课例研究
5) 初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究
6) 历史教学中学生学习方法与能力提高之研究
7) 历史教师强化备课能力实施有效教学的研究
8) 新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究
9) 历史课堂教学与中学生历史小论文写作问题的研究
地理
1) 普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究
2) 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究
3) “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究
4) 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究
5) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究
6) 初中地理课堂发展性教学评价研究
7) 普通高中地理新课程典型课例研究
8) 普通高中地理课堂教学方法与策略研究
9) 初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究
10) 地理教育教学资源优化配置的方略研究
11) 初中地理新课程标准与教材的研究与实践
12) 普通高中地理新课程评价方式的研究
13) 普通高中地理新课程选修教材的研究与实践
14) 地理校本课程开发的实践研究
15) 地理图示教学在实践中的应用研究
16) 地理教学－目标－评价一致性的实践研究
体育与健康
1) 体育教学内容的改革实验研究
2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究
3) 学生健身运动处方的研究
4) 河南省中招体育考试实施研究
5) 河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究
6) 体育教学中教学资源的改革实验研究
7) 体育教学中学法与教法的改革实验研究
8) 高中体育与健康教学计划的研究
9) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究
10) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究
11) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究
音乐
1) 农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究
2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究
3) 小学（初中）音乐课调节教学方法的研究
4) 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究
5) 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究
6) 高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究
7) 高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究
8) 高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究
9) 高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究
10) 高中音乐新课程选修模块教学实施研究
11) 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究
12) 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究
13) 开展音乐教育教科研方法的研究
14) 开展综合性音乐活动方法的研究
美术
15) 中小学美术教育普及与提高关系的研究
16) 中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究
17) 基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究
18) 中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究
19) 中小学美术教育教学评价机制的研究
20) 在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究
21) 本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究
22) 利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究
23) 新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究
24) 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究
25) 高中美术新课程各模块教学实践研究
26) 普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究
幼儿教育、特殊教育
1) 各级教研部门的职能与作用发挥机制研究
2) 幼儿园文化建设的研究
3) 发展农村学前教育的途径与方法研究
4) 幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究
5) 幼儿教师观察能力与支持性策略研究
6) 幼儿学习与发展的整体性研究
7) 幼儿园语言教育与思维能力培养研究
8) 幼儿自我控制能力的培养研究
9) 幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究
10) 幼儿对于规则的理解与执行力研究
11) 幼儿交往的发展特点与培养研究
12) 操作活动中幼儿学习品质研究
13) 幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究
14) 幼儿数学操作性学习及其教学策略研究
15) 幼儿想象力发展的支持性策略研究
16) 幼儿审美能力与创造力的发展实践研究
17) 幼儿园区角活动与材料投放的研究
心理健康教育
1) 学生常见心理与行为问题的干预研究
2) 中小学心理健康教育校本化实践研究
3) 中小学心理健康教育精品课程建设研究
4) 学生学业问题常见表现及教育对策的研究
5) 心理故事（心理电影）在培养学生积极心理品质方面的实效性研究
6) 心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究
7) 中小学校园心理剧研究
8) 中小学生进行性心理健康教育的内容与途径研究
9) 儿歌对培养学生良好心理品质影响的研究
10) 教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究
11) 教师心理健康维护与心理健康能力提升研究
12) 心理健康教育与校园文化建设研究
13) 学校心理健康教育评价方法、模式的研究
14) 学校心理健康教育在学科课堂教学中的渗透研究
15) 中小学家长学校心理健康教育实施研究
16) 中小学心理健康教育教学评价研究
17) 学生心理健康素质培养的有效途径研究
18) 学校心理咨询技术在班主任工作中应用的研究
19) 学校心理咨询室建设与学生心理保健关系的研究
20) 校外心理健康教育活动基地建设研究
综合实践活动
1) 实践活动课程管理与实施策略研究
2) 有效实施研究性学习的方法和途径研究
3) 学校安全教育教学实施策略研究
4) 研究性学习的评价方式研究
5) 高中研究性学习课程资源开发研究
6) 高中研究性学习指导方法研究
7) 综合实践活动课程实施策略研究
8) 综合实践活动课程评价研究
9) 研究性学习与学科教学整合的研究
通用技术
1) 通用技术课程实施策略研究
2) 通用技术课程师资建设研究
3) 通用技术课程评价研究
4) 通用技术教育教学模式研究
5) 通用技术教室装备研究
6) 通用技术课程的政策保障机制研究
中学信息技术
1) 信息技术有效教学研究
2) 信息技术教学资源开发与应用研究
3) 信息技术研究性学习探索与实践研究
4) 信息技术教育教学评价研究
5) 网络环境下信息技术教学模式的探索与研究
6) 计算机辅助教学（CAI）研究
7) 信息技术教学与高中学业水平考试研究
8) 信息技术课标教材及校本教材开发与研究
9) 信息技术第二课堂活动开展研究
10) 信息技术教师专业发展问题研究
现代教育技术
1) 中小学现代教育技术建设与应用研究
2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究
3) 现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究
4) 现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究
5) 中小学校园网建设与网络资源建设研究
6) 中小学信息管理系统的开发与应用研究
小学科学、劳动与技术教育
1) 小学科学典型课例研究
2) 大班额小学科学课教学策略研究
3) 小学生科学探究活动的组织与管理研究
4) 小学科学“技术与设计”教学模式研究
5) 小学科学教学情境创设研究
6) 科学课中小学生创新意识与实践能力的培养研究
7) 小学科学课堂教学有效性研究
8) 小学科学教学资源开发与利用的研究
9) 农村小学进行科学探究式教学的资源开发研究
10) 小学科学学业质量的评价技术研究
11) 小学科学教师校本教研的方法与途径研究
12) 小学科学教师参与式培训研究
13) 小学生课外科技活动的组织与管理研究
14) 新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究
15) 新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究
16) 小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究
17) 小学劳动与技术教育学段培养目标研究
18) 多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究
小学信息技术
1) 小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究
2) 小学信息技术高效教学研究
3) 小学信息技术教学评价研究
4) 小学信息技术教材的开发与建设研究
5) 小学信息技术典型课例研究
6) 小学信息技术与其他学科教学整合的研究
7) 小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
8) 农村小学信息技术教学现状分析与对策研究
9) 网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究
10) 河南省纵横信息数字化创新学习相关问题研究
绿色证书
1) 农村初中绿色证书教育课程实施策略研究
2) 农村初中绿色证书教育师资建设研究
3) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究
4) 农村初中绿色证书教育教学模式研究
5) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索
6) 农村初中绿色证书教育课程评价研究
7) 农村初中绿色证书教育校本课程资源的开发与利用研究
8) 多媒体在农村初中绿色证书教育教学中的应用研究
9) 绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究
10) 绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究
综合类
1) 学校校本教研制度建设研究
2) 校本教研的领导与保障机制研究
3) 校本课程开发与实施研究
4) 校本课程资源开发与利用的实践研究
5) 教学（教研）问题的发现、筛选、解决机制研究
6) 国家课程的校本化开发与实施研究
7) 有效开展教学反思的途径方法研究
8) 有效开展同伴互助的方式方法研究
9) 专业引领的本土化实践研究
10) 学科教研共同体构建研究
11) 区域推进校本教研的行动研究
12) 课例研究的方法和策略研究
13) 中小学教育教学评价改革的实验研究
14) 转变课程实施取向的实践研究
15) 实施网络教研的实践研究
16) 新课程背景下传统教学方式的继承与发展研究
17) 新课程实施过程中大班额问题的对策研究
18) 中小学教师专业发展的途径与方法研究
19) 自主（或合作、探究）学习方式实验研究
20) 启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究
21) 中小学生综合素质评价研究
22) 特色学校创建与发展研究
23) 师德建设中XX问题研究
24) 中小学班主任工作中XX问题研究
25) 中小学生德育工作中XX问题与对策研究
26) 有效减轻中小学生课业负担的实验研究
27) 农村小学包班教学中XX问题与对策研究
『陆』 小学教研活动记录怎么开展
在教研月活动中，我校深入贯彻落实中心学校工作要点，进一步深化我校教改教研工作，扎实推进基础教育课程改革，切实转变教师的教育观念，深化课堂教学改革，全面提高我校教育教学质量和办学水平，我校全体教师在学校和教导处的正确领导下作出了最好的回答：“加强教改教研，深化课堂教学，促进素质教育”。正是基于这个主题，全体教师同心同德，真抓实干，教学成绩有较大的提高，取得了教育教研的双丰收。
1、加强领导，落实教研月活动领导机构。
在教研月活动中，我校成立了以校长为组长，由教导处、教研组长和学校课题中心组成员组成的教研月活动领导小组。制定了学校教研月活动实施方案，并以教研小组的活动为中心，带动全体教师认认真真、扎扎实实地开展活动教研月活动。
2、认真落实课程改革，探索新课程标准的教学方法。
在新课程实施过程中，我校坚持边实践边探索边总结的原则，并把课改工作作为在学校工作的重点之一。积极鼓励教师改变传统的教育教学方法，要求教师的教学过程中突出学生的主体地位，由向学生传授知识向培训学生的动手能力、创新能力转变，要求教师在教学过程中，营造一种平等的、民主的课堂教学气氛，积极地引导学生自己去分析、理解，进而发现问题，教师同学生一起平等地民主地去探究解决问题，并把这一教学方法作为评价一个教师课堂教学有没有进行课改的标准之一。
3、抓好新课标培训，深入学习课改理论，确保教改扎实推进
在教研月活动中，我校进一步加强了课改理论的学习，重点学习新课程改革的基础理论；在教研月活动中，教导处作了《走进新课》的业务专题讲座。全体教职工认真学习了教育理念知识和认真听取了业务讲座并撰写了心得体会和论文，收到了良好的效果。
4、联系本校实际，制订出了适应新课改要求的校本培训计划。
我校围绕新课程的课堂教学如何加强课改，采取有力措施，进行了“骨干教师培训”，使每个教师在新课改实践中，理论联系实际，切实更新教育教学观念，转变教与学的评价方式，形成了人人争当校骨干教师的良好局面充分调动了广大教职员工的积极性。本届教研月活动中，结合我校实际，评出了1名校级骨干教师。
5、加强课改经验总结，全面提高育人质量。
在教研月活动中，全校教师人人撰写课改论文，课改日记，备一篇优质教案，人人参加说课、评课、上教研课，把教研月活动推向高潮。在这次教研月活动中教师撰写课改论文8篇，评为校级一等奖的1篇，评为校级二等奖的1篇。撰写课改日记12则，征集优质教案12篇，参加说课活动的教师14人次，参加评课、上教研课的教师12人次。
6、成果推广——通过教研活动的深入开展，学校和各教研组认真总结经验，把经验积极推广到教学实践中。
在教研月期间，我们在教学方法、教学手段、校本课程的开发方面做了一些尝试，做了一些工作，但是如何评价教师的课堂教学、评价课堂教学效果、评价学生的学习结果等方面的探索还做得不够，同时合科教学尤其是艺术教学中，如何让音乐和美术教学的整合、如何兼顾二门学科、如何培训教师的教学能力方面还有很长很长的路。
今后工作的重点
1、继续探索和制定教与学的评价体系；
2、既要探索现代教学媒体与学科教学的整合，又要探索现代教学媒体与课改精神的结合 ；
3、 进一步开展校本培训，加强教师间的学习和交流，提高教师的素质，尤其是各科教师的能力培训；
4、切实加强课改中的总结工作和科研工作，把课改与学校的课改研究结合起来。
以上几点是我校教教研月活动中的一些作法和体会。我们之所以能取得这些成绩离不开学校领导的精心指导，离不开全体教师的共同努力。但是，这些微不足道的成绩只能说明过去负出一定的劳动。今后，我们要加倍努力，沿着素质教育的航道，开拓进取，夺取素质教育的优异成绩，为教育的进一步创新贡献一份力量