『壹』 如何在小学音乐教学中渗透美育
音乐教学主要是培养学生对于音乐的感受能力和鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，激励他们对美好理想的追求和创造，进而有助于形成下一代对建设祖国的美好理想及奋斗精神。马克思很早就说过：“进步人类不但根据政治经济学规律和历史发展规律，而且还应该根据美学规律去创造新世界。”因此，在音乐教学中，自觉地、有目的地实施美育是十分重要的。
美育在音乐教育中扮演着重要的角色，音乐本身具有极强的穿透性，能够震撼学生的心灵，使学生得到洗礼。而美育在这一过程中起着非常重要的作用，能够在音乐教学中将游戏渗透其中，激发学生的学习兴趣。我们应从小对学生进行美的教育，古希腊先哲柏拉图认为，公民的启蒙教育、初级阶段的教育主要是音乐教育和游戏教育，陶冶心灵的音乐教育应从学龄前延续至十八岁。其弟子亚里士多德认为，音乐可以净化人的情感。可见，美育对一个人的人格养成的影响是不言而喻的。因此，在小学音乐教育中渗透并贯穿美育精神，发挥后者陶冶、净化的功能，对于小学生健全人格的形成和个性的塑造至关重要。
音乐教学中须有良好的教学素质。因为音乐涉及的知识非常广泛，需要有良好的教师及良好的环境，有古今中外的名著，也有现代的著名歌曲等。它们都是音乐中不可缺少的好教材。但音乐教学的实施，必须与德育、智育、美育相互渗透，并不是单独进行的。一般来说，可从感觉、情操、理智等不同方面、不同层次有目的、有意识地进行教育。
对学生进行美育渗透，首先是培养学生对音乐的感受能力。它主要通过以声情并茂为表现手段的艺术，用优美的旋律和其他手段来表达内在的思想感情，并通过优美的音乐对学生产生具有磁铁般的吸引力。音乐易激发学生感情上的共鸣，感情丰富的音乐可以打开学生心灵的窗户，更能有助于学生对音乐的美好及畅想的记忆。
为了让学生从视觉中感觉到音乐美的教育，在教学中我收集了许多挂图，有中外音乐家的画像，有关节奏训练、乐理知识和乐器演奏挂图、资料等，让丰富多彩的音乐知识展现在学生的面前。在教学中，为了使学生理解并唱好每一首歌曲或演奏好每一首乐曲，我先用讲故事的形式提示学生，例如教学《小蜜蜂》这首歌时，我教育学生要学小蜜蜂那种勤劳的、不怕困难的、辛勤的精神，小蜜蜂从早到晚辛苦地劳动，采花酿蜜。通过多种形式的教学来提高学生对歌曲的理解，同时让学生正确理解歌曲的思想内容，感受歌曲的情绪和意境。在完成一首歌曲的教师范唱及其他方面的教学环节中，能够展现出教师教学完整的艺术形象，所以，教师要认真理解作品，深入体会歌曲的思想感情，因为歌曲是诗、词的高级表现形式，是语音的尽头，能直接抒发、表达人们的思想感情，具有更广泛、更普通的“诗意”。因此，也易被学生接受和喜爱，通过唱歌教学能使学生懂得最基本的音乐语言、音乐感觉、音乐知识，为学好音乐做了前导，这也成为培养学生形象思维的起点。所以，优美的歌声能把学生带进优秀音乐所描绘的意境中，从而启发学生学习音乐的兴趣，对歌曲或乐曲的内容有了初步的了解，并能感受到音乐所在的内在情绪，要想唱好并演奏好一首乐曲，必须重视对歌曲或乐曲的艺术处理，主要能使学生进一步理解音乐，这也是培养学生具有唱歌及演奏表现力的重要环节。培养歌唱及演奏表现力还必须懂得和掌握歌曲或乐曲的演奏或演唱手段，如情感、力度、速度、音乐、和声等。处理歌曲要抓住表达情绪，如雄壮的、欢快的、优美的、抒情的等等。在歌唱或演奏中，应以乐曲的情绪速度标记为依据，引导学生进行艺术的再创造，还要让学生多做一些和音乐相关并结合的活动，即可让学生在听音、视唱、指挥等音乐活动中表现自己的音乐才能。所有这些活动不仅是为了形象化地教学，更重要的是让学生理解并能掌握应该掌握的音乐才能。
为了从听觉中感受到音乐的美，教师在讲述的过程中不能平淡、单调、枯燥，要力求用准确的语言来描述音的强弱、速度的快慢、声调的柔和、和弦的协调等等。这样可以使音乐教学如同清凉甘甜的椰子水注入学生的心田。要善于让学生用适当的词曲、各种类型的曲调生动描述，着意烘托出歌曲的诗情画意，使音乐给人以美的享受。如，当学生欣赏我国古典乐曲《十面埋伏》后，便犹如看到古代将士手拿兵器、身穿盔甲、骑着战马驰骋疆场激战的场面，从而感叹我国悠久的历史文化源远流长，今天的幸福来得多么不容易！同时也能感受到民族乐器琵琶丰富的表现艺术。健康的音乐会给学生丰富的精神营养，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，鼓舞学生满怀信心地朝着美好的理想奋进。有效的教学途径，能使学生懂得音乐的基本性质、形式及表现手段，并基本做到能体验各种音乐情绪，辨别作品的优劣，感受品尝音乐美，并在从不懂音乐的学习转化过程中，理解旋律、节奏及和声的组成和动向，从音色变化、曲式结构中使学生体验到理解音乐的内涵，在学生理解音乐的基础上对音乐更加爱好。对音乐的鉴赏才是我们音乐教学追求的最终目标之一，要注意学生感情方面的音乐教学，也就是培养学生美好的高尚的情感，陶冶思想情操，包括爱祖国、爱人民、爱集体、爱共产党、爱社会主义、爱科学、追求真理等，要有对社会主义现象的正义感，对集体的荣誉感及强烈的事业心和责任心。教师要特别注意在教学中加强爱国主义、国际主义、辩证唯物主义的教育，培养学生具有科学的世界观和共产主义人生观，这是首要的也是最根本的教学任务。
在总结以上诸方面经验的基础上，音乐教学还必须从思维和理智的层次上进行。也就是说，让学生理解并掌握音乐的基本原理，体验音乐思维的精妙，培养思维和探索精神。音乐在诸方面都是相互联系的，比如一首歌曲，首先要有好的旋律组成，而优美的旋律又是由音符来组成，音符的主次又由音乐的主旋律及其他方面组成（包括各种调式）等等。让学生在优美动听的音乐中了解美、认识美、接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生高尚情操和世界观的形成。我觉得，教师要有良好的教风，才能使学生有施展才能的天地和遨游音乐海洋的天地，要有深奥的理论和扎实的基本功，在实践中大胆地尝试，勇于探求这些奥秘的知识。
我对上述几个方面只做了浅谈，此外还应该加强学生各方面的辅导活动，这是音乐课的重要途径；组织学生进行各方面的基本功训练，这是音乐课不可缺少的形式，而且难度很大，但只要我们在音乐教学中明确目标，注意方法和效果，就能使音乐教学达到一个更新、更美的境界。
『贰』 如何在小学音乐课堂中进行美育
音乐教学主要是培养学生对于音乐的感受能力和鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，激励他们对美好理想的追求和创造，进而有助于形成下一代对建设祖国的美好理想及奋斗精神。马克思很早就说过：“进步人类不但根据政治经济学规律和历史发展规律，而且还应该根据美学规律去创造新世界。”因此，在音乐教学中，自觉地、有目的地实施美育是十分重要的。
美育在音乐教育中扮演着重要的角色，音乐本身具有极强的穿透性，能够震撼学生的心灵，使学生得到洗礼。而美育在这一过程中起着非常重要的作用，能够在音乐教学中将游戏渗透其中，激发学生的学习兴趣。我们应从小对学生进行美的教育，古希腊先哲柏拉图认为，公民的启蒙教育、初级阶段的教育主要是音乐教育和游戏教育，陶冶心灵的音乐教育应从学龄前延续至十八岁。其弟子亚里士多德认为，音乐可以净化人的情感。可见，美育对一个人的人格养成的影响是不言而喻的。因此，在小学音乐教育中渗透并贯穿美育精神，发挥后者陶冶、净化的功能，对于小学生健全人格的形成和个性的塑造至关重要。
音乐教学中须有良好的教学素质。因为音乐涉及的知识非常广泛，需要有良好的教师及良好的环境，有古今中外的名著，也有现代的著名歌曲等。它们都是音乐中不可缺少的好教材。但音乐教学的实施，必须与德育、智育、美育相互渗透，并不是单独进行的。一般来说，可从感觉、情操、理智等不同方面、不同层次有目的、有意识地进行教育。
『叁』 中小学音乐教育中的审美教育是怎么回事
论中小学音乐教育中的审美教育(1)
上海市嘉定区实验小学 曹姗
内容摘要：审美教育是中小学音乐教育的核心部分。它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。然而，我国当前的中小学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。针对当前现状，笔者对音乐审美教育的改革问题做了一些有益的探讨。
关键词：中小学 音乐教育 审美教育 地位 作用 改革
审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现。2001年，教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》（以下简称《大纲》）。《大纲》确立了新世纪新的教育观，它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。但是，在我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够地重视。音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。
『肆』 浅谈音乐教育和素质教育的关系
中小学音乐教育是面向全面的基础素质教育。
我们决不能偏离素质教育的方向。
『伍』 音乐美育教育的意义和作用
音乐教育的本质是一种教育,音乐教学活动通过欣赏、表现、创造音乐等审美活动,来使学生体验、理解和热爱音乐中的美和丰富的情感。罗丹说:“即情感”,音乐最擅长的就是抒发和激发人的情感。它能对人的智慧和人格的完善起到其他学科所不能代替的作用。而要想达到这些目的,我们就要通过音乐本身来实现,所以在音乐教学过程中我们要将音乐的教育理念与实际的教育实践相联系。
1音乐教育中美育渗透的重要意义
音乐的美育作用早已被人们所重视。认为:一个人的修养“兴于诗,立于礼,成于乐”,即乐是人的最高修养,接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“进行音乐教育的目的,不是培养音乐家,而是培养和谐的人。”他认为“感情的纯洁是形成高尚的基础,而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”。在我国音乐教学大纲中明确指出:“音乐教育是实施美育的重要手段之一”。《全校艺术教育总体规划》前言中指出艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径。既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用,那么作为一名音乐教师,我们在音乐教育中也应该重视美育,使学生掌握审美基础知识,培养学生正确的审美观点和对美的感觉能力,从而自己的行动。
2美育在素质教育中的作用
审美教育,又称美育或美感教育。是素质教育的重要内容,主要表现在以下几个方面:
①有利于陶冶人的情操。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态,通过“寓教于乐”使人的心灵得以净化;
②有利于促进结构的“内化”。实施素质教育的关键,就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质,使之成为真善美相统一的人格;
③有利于培养新型人才。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合,已成为人的一种素质。如果不懂得和审美,就不可能真正做好工作,成为优秀人才。
从上面论述中可以看到,美育的功能在于全面培养人,它是从塑造美的心灵着手,使个体成为一种立体。因此,美育着眼的是整个的人,是人身心的健全发展。
『陆』 如何对小学生开展美术和音乐教育
一、通过美术课、音乐课、语文课的教学进行美育，这是小学美育的主要途径
美术，通过学习绘画、雕塑及构图造型和设色等表现手段，创造可以看得见的形象，给人以美的感受和加深对生活的认识，培养学生的观察力、创造力、想象力和审美能力。音乐，优秀的音乐作品能提高学生的艺术素养，陶冶学生的情操。通过音乐课的唱歌教学，使学生得到美的感染，并逐步掌握正确的歌唱方法。通过语文教学，不但使学生感受到不同作品中各种艺术形象的美，而且使学生感受到文学语言的每 美。在教学中教师的语言要生动形象，做到词汇丰富，描述艺术化，朗读富于表情，这些都感受作品和欣赏作品美的重要手段。
二、善于挖掘其它学科中的美育因素，通过各种教学进行美育
例如，在数学课中进行美育，可挖掘“数的美（888、999、96等），式的美（X+3=10、S=AB等），还有形的美，符号美”等等。在教学中使学生得到美的体验，培养学生的数学美感，充满美的情绪，创造美的乐趣。
三、通过课外和校外活动进行美育
课外活动和校外活动有着广阔的天地，是进行美育极好的场所。可以通过组织课外阅读、音乐欣赏、观看影剧等活动，对学生进行艺术美的教育，可以通过郊游、野炊等活动来对学生进行自然美的教育，还可以指导学生野外写生、采集标本来提高学生审美和创造美的能力。
四、组织学生参加表现美、创造美的实践活动
美育要通过实践活动来进行，可以组织学生参加美工制作、音乐舞蹈、话剧、体育表演、美化环境、推广礼貌用语、培养文明习惯等活动，在实践中培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
『柒』 谈谈美育在大学生素质教育中的作用，不少于200字，我写论述题的。关于音乐鉴赏的卷子
美育随着人们的审美活动和艺术的产生而产生，人们的审美活动和艺术是在劳动过程中形成和发展起来的。原始人最初的歌唱就是他们的劳动号子。他们的舞蹈、壁画、雕像等，也往往是原始部落劳动生活的再现，是他们生产实践的美化形式。在原始社会中，有了原始的审美活动和艺术，也就有对年轻一代的原始审美经验的传授。
在奴隶制社会，随着学校的产生，美育成为学校教育的内容。中国西周的学校把“乐”作为“六艺”之一。孔丘认为：“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐。”又说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他对于诗和乐的教育是很重视的。在西方，古希腊的斯巴达为了把奴隶主阶级的子弟培养成为坚强的战士，教他们学唱各种赞美歌和战歌，并把音乐、唱歌、宗教舞蹈跟军事、体育结合起来。雅典的奴隶主阶级为 7～14岁儿童设立弦琴学校，教他们学习音乐、唱歌和朗诵诗篇。古罗马的修辞学校也教音乐。在那时，美育的目的，都在于巩固奴隶主的统治。
中国自汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”以后，儒家思想便成了封建社会的精神支柱，儒家经典成了封建教育的神圣教材。其中《诗》、《乐》也都继续受到重视。东汉末期创设的鸿都门学，是世界上最早的研究文学艺术的专门学校。宋代曾设有专门的画学。欧洲中世纪,世俗封建主的骑士教育中有“七技”，其中吟诗是为歌颂领主的功德以示忠心的。僧侣封建主的教会学校中有七艺，其中音乐是适应教会做礼拜和赞美上帝的。在封建社会里，美育都是为巩固封建统治服务的。
在资本主义社会，扩大了美育的领域。在小学中设立了音乐、美术、手工等课程。在资产阶级上升时期,把艺术用作宣传启蒙思想的手段，美育具有反封建的进步意义。到了帝国主义阶段，资本主义国家的学校美育也随之变成了为垄断资产阶级服务的工具。
中国自实行近代学制以后，中小学里也开设了唱歌、图画、劳作等课程。1912年，蔡元培任临时国民政府教育总长时，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”，特别强调美育的作用。
社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。
『捌』 有素质教育就是艺术教育和娱乐教育，只要加强了音乐、体育、美术课等的教学就是实施了素质教育
题干的观点错误，缩小了素质教育的内涵范围。
素质教育包括5方面的内涵，是以提回高国民素质答为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
特别是素质教育是促进学生的全面发展的教育，包括德智体美劳五育的均衡发展，而艺术教育和娱乐教育是素质教育中的一部分，所以二者是部分和整体的关系。而且也不能把艺术教育和素质教育等同于美育、体育，美育是提高人审美情趣的教育，体育是以增强学生的体质为根本任务的教育 ，其发展范畴大于艺术教育和美术教育。
音乐、体育、美术等学科的教学是实施素质教育的途径之一，还可以通过班级活动、课外活动、校外实践活动等多种形式来实施素质教育，素质教育是为了实现人的全面发展和个性发展的，也不能只加强音体美等学科的学习，要做到五育并举。
因此，题干缩小了素质教育的内涵和途径，是错误的。