1. 奥尔夫音乐《小脚》教案
一. 背景内容包括：
1. 说明使用的教材名称.
2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.
3. 本节课为下次课做哪些准备.
二. 教学目标设计：
1. 知识与技能：a.学习的知识.
b.应掌握知识的方法及程度
2.过程与方法：
过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.
方法：即教法和学法
教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.
单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.
综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.
备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.
教师的学法指导应遵从5项原则:
⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）
⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）
⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）
⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）
⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.
学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：
⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）
⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）
⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）
⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）
⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）
3.情感、态度、价值观
这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.
三. 教学重点、难点
（略）
四. 学习环境设计
是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……
五. 教学理念的思考
简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.
2. 奥尔夫音乐教案蛋宝宝
活动目标 1．学唱歌曲，运用肢体、道具、乐器感应歌曲中的数目，体验音乐活动的乐趣。 2．进行唱名的识谱与排谱，感知旋律的上行、下行。 活动准备 故事图片、砂锤、母鸡手偶、玩具蛋、废旧纸箱做的鸡窝、圆舞板、五线谱卡、大五线谱垫、小鸡图做的音符号、 活动过程 一、暖身活动 教师带领幼儿扮演小鸡走进场。听...到大风的声音做躲起来的动作。 二、 动作及叫声的模仿活动 1．（音效：风声从大到小）故事引导：可怕的台风总算走了，母鸡家庭终于可以出来唱唱歌了。 2．幼儿创意动作和模仿叫声：鸡的一家怎么叫？ （1）公鸡怎么叫？（公鸡：鸡冠/双手放头顶“喔喔喔”） （2）母鸡和公鸡叫声一样吗？（母鸡：翅膀/手肘弯起来“咕咕咕”） （3）谁来学小鸡叫？（小鸡：啄米/双手食指放嘴前“叽叽叽”） 三、学唱歌曲 1．（出示故事图卡）故事引导：宝宝听见台风走了，急急忙忙走去他家的鸡窝里去看他养的小母鸡，哈！小母鸡还在孵着蛋呢！宝宝与强强表哥一起唱起了歌替小母鸡加油。我们一起听听宝宝和强强哥哥是怎样唱歌给小母鸡加油的。 2．幼儿完整欣赏并学唱歌曲，初步感应歌曲中的数目。 师：母鸡孵了几个蛋？ 3．幼儿再次完整欣赏并学唱歌曲，进一步感应歌曲中的数目。 师：这次你们知道母鸡敷了几个蛋？ 4．老师：拿母鸡受偶左右摇摆代表孵蛋，并出示鸡蛋来带领幼儿数出或者拍出歌曲中的数目。 5．大纸箱孵蛋游戏：幼儿当小母鸡躲在大纸箱里面唱歌，数数时，站起来拍手表示数目。（这里强调游戏的规则，幼儿在纸箱里必须是蹲着的，不能躺和坐） 4．配乐器敲奏 师：我们一起帮母鸡数一数。 （1）第一遍唱歌坐着摇摆砂蛋，再敲奏出数目。 （2）第二遍唱歌学母鸡走路，再敲奏出数目。 四、识谱与排谱：唱名drmfs 故事引导：小母鸡的小鸡宝宝孵出来了，小鸡宝宝一起玩游戏了！ 1．五线谱卡上排卡练习drmfs的排谱（在大五线谱卡上用双脚跳）。 2．老师用吸铁排全曲旋律，幼儿视谱唱。（用小鸡上山、下山捉虫吃的游戏方式引导） 3．幼儿手持圆舞板拍唱全曲唱名旋律。（钢琴） 4．老师根据排谱，引导幼儿分辨上下行——drmfs、sfmrd、smsm。 5．老师扮演小母鸡带领小鸡回家玩结束活。
3. 幼儿园音乐游戏小鸡吃米
活动设计背景： 很多幼儿都存在着挑食现象，不吃饭，不吃菜，喜欢吃小卖部的垃圾食品。通过本节小鸡吃米的故事，让幼儿懂得一粒米都不能浪费，要做一个爱喜粮食乖宝宝。 活动目标： 1. 让幼儿懂得一粒米都不能浪费，不吃饭不吃菜不会长大不会长个儿， 2. 鼓励幼儿要做一个爱喜粮食乖宝宝 重点：培养幼儿对饭菜的正确认识。 难点：在活动中能使全体幼儿动起来，把日常吃饭运用到实际当中。 活动准备; 1. 小鸡卡片。 2. 《我爱我的小鸡》儿歌MV 3. 自己画的小鸡吃米的图片。 活动过程： 一、出示小鸡的图片 师：小朋友们我手中的是什么卡片？ 幼：鸡 师：小鸡还是小鸭？ 幼：小鸡！ 师：今天我们请小鸡来我们幼儿园做客，好不好？ 幼： 好！ 播放《我爱我的小鸡》儿歌 一边唱儿歌一边做动作。 二、出示第二张自己画的图片 师：哇！在院子里有好多小鸡，他们可爱么？ 幼：可爱 师：：让我们挥起小手跟小鸡问好。好不好？ 幼：好 三、出示第三张图片 师： 这些可爱的小鸡在干什么？ 幼： 它们在吃米 师：你们知道它们为什么要吃米么？ 幼：不知道 师：小朋友们，小鸡吃米是为了变成大鸡 师：如果小鸡不吃米永远都长不大的哦， 四、小结： 师：你们喜欢小鸡吗？鸡妈妈说可喜欢小鸡了，鸡妈妈说小鸡真是一个爱吃饭的小朋友。让我们一起学习小鸡，做一个爱吃饭的小朋友好吗？
4. 幼儿园中班奥尔夫音乐游戏的教案都有哪些
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。