㈠ 许卓娅：怎样提高歌唱教学的游戏性
而在新歌学习的过程中，教师一般则更多地使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发幼儿学习兴趣。
1997年，美国教师约翰·马丁·费尔拉班德来中国讲学时。提出应该关注儿童在自然游戏中的歌唱学习方式。这一提示给了我们很大的启发。就此，许多幼儿教师开始了各种以提高歌唱教学游戏性为目的的研究。
游戏实际上是一个很难下定义的概念．通俗地讲就是玩。所以．如果幼儿在学习新歌的过程能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这些事时，感觉很好玩，那么这就是在游戏。以下是一些相关的范例：1、从开始处进入的游戏。
我们大部分教师很熟悉的传统的游戏范例，恐怕要数《丢手绢》了。孩子们很小的时候，就几乎都在街头巷尾、谷场和家院中，在参与玩《丢手绢》游戏的过程中学会了《丢手绢》的歌曲。在大部分儿童都没有机会进人现代的学校读书的年月里．在没有任何教学程序与教学法设计的同伴玩耍活动中，一代又一代的儿童学会了这首歌曲和这个游戏。又将它们一代又一代地传了下来。美国老师来了以后，我们才知道．全世界各民族都有这类似的歌唱游戏，全世界各民族的儿童也都有这类似的自然的学习方法和学习过程。这种方法一般是：教师(或任何比其他人先学会的人)边唱歌、边带领大家做简单的游戏动作。歌曲唱完后，某个或某些以某种方式与音乐的结束发生关系的人薷要被罚做一些特别的事情。如：追跑或表演或担任下一任单独游戏者等。在反复游戏的过程中，虽然学会唱歌并不会被认为比获得游戏快乐更重要，但学会唱歌是不会有问题的。
新授歌曲活动《懒惰虫》的设计就是借鉴了这种在玩的过程中顺带学习唱新歌的模式。与《丢手绢》稍微不同的是需要个别游戏者比较严格地按照音乐的节奏来点数其他游戏者。待歌曲唱到结束时，唱最后一个虫字时，谁被点到．谁就要创造性地表现一个自己对被人称作懒惰虫的态度。在有的设计中．这种在传统中常被称为点兵点将的游戏．可以贯穿始终。但在有的设计中．初步学会唱以后则还可能变换其他的演唱方式。如创编新歌词：粘粘虫、糊涂虫等。*新授歌曲活动《头发、肩膀、膝盖、脚》的设计．是借鉴了传统亲子游戏中的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式：(1)教师说哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位(没有固定规律)。
(2)教师说哪个身体部位．幼儿就触摸哪个身体部位(按照歌词出现的规律)。
(3)教师唱哪个身体部位，幼儿就触摸哪个身体部位(按照歌词规律)。
(4)教闻唱哪个身体部位。幼儿就触摸哪个身体部位(自由变化速度增加反应趣味和难度)。
在有的设计中，这种传统游戏，可以贯穿始终。但在有的设计中，初步学会唱以后则还可能变换其他的游戏方式。如在指定歌词：脚处，作默唱处理等。*新授歌唱游戏活动《森林中的小矮人》的设计，也是借鉴了这种在玩点兵点将游戏的过程中顺带学习唱新歌的模式。游戏的具体玩法如下：(1}全体幼儿背对教师。跟教师演唱的随歌曲自由做动作。
(2)教师在歌唱期间用大的衣服将其中一位幼儿偷藏起来。
(3)教师在唱最后一句歌词时，按节奏一字一人地点数，最后由被点到的幼儿来猜：被教师藏起来的幼儿是谁。如猜错，教师重新唱最后一句．重新点数猜谜的人。直到被藏起来的幼儿被猜出为止。2、从中间处插入的游戏。*新授歌曲活动《小老鼠打电话》的设计．也是借鉴了这种点兵点将的游戏模式。只不过在这一设计中，游戏是从中间插进来的。具体程序如下：(1)如一般常规歌曲教授程序，从范唱和讲解进入。(2)专门学唱拨电话号码的乐句。用点兵点将的游戏模式．点到谁，谁藏扮演猫。后面大家一起扮演猫来拜访老鼠的情节。最后老师再独唱原来号码搞错了。(3)教师完整演唱并带领幼儿完整表演和游戏，教师只强调幼儿努力唱清楚拨电话号码的乐句。其他乐句任由幼儿自由模唱。（重复次数根据具体情况)*新授敢曲《敲小鼓》的活动设计，用的是一种即兴创造和快速反应的游戏模式。具体程序如下：(1)教师即兴创造各种声音，幼儿嵌仿。
(2)教师范唱敢曲。
(3)教师邀请幼儿模仿歌曲中段两种鼓声处的演唱。
(4)教师引导幼儿即兴创编歌曲中段两种鼓声并练习演唱。
(5)教师完整演唱并带领幼儿完整演唱和做动作，教师只强调幼儿努力唱清楚歌曲中段两种鼓声处的乐句，其他乐句任由幼儿自由模唱。(6)教师邀请幼儿用自己的代用品模仿教师敲鼓的方式．为自己演唱的歌曲伴奏。(教师应特别提醒幼儿注意伴奏的声音要和谐，不能压倒歌唱的声音)3、在结束处插人的游戏。
许多幼儿同教师已经比较熟悉的传统音乐游戏，真正被看作游戏的部分都是在歌曲结束处插入的。如《秋天》这个游戏，在结束处玩扫落叶、烧枯叶的游戏；《堆雪人》则在结束处玩冰雪融化的游戏；《袋鼠妈妈》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小猫》、《网小鱼》等，都几乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已经比较熟悉的追与逃或寻找与躲藏的游戏情节。下面这些范例可能带给大家一些新思路：*《锄草歌》，在最后安排了苗好和苗死两种结局。要求幼儿仔细倾听教师或其他指定人员的朗诵和演唱。然后再做造型反应。-《蝈蝈蛐蛐》．在最后安排了点兵点将的游戏，或谁动就罚谁游戏。被大公鸡啄到的幼儿需要对要不要当爱吹牛的人的问题进行创造性的表态。*《都睡着了》，在学会唱歌后进行分角色表演游戏。没有被要求担任特殊角色的幼儿担任小朋友。特殊角色的表现．不要把别人吵醒，自己也幸福安睡的情景。*《五只小猴子》．在话动快结束时．离开座位表演．教师要即时给幼儿贴上摔出的大包最后还可以拨电话喊救护车。。。。。*《三只老虎》．最后可以假装妈妈打屁股，假装哭．假装说打得不疼，假装调皮地大笑。。。。。4、贯穿始终的游戏。
有些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。如《猜谜歌》《猜拳歌》《老鹰捉小鸡》等。对这种类型的歌曲，教师有可能设计在整个新授的过程中始终维持一种游戏氛圈。例如《猜谜歌》：(1)猜简单的、比较容易得出惟一答案的谜语。同时．感受歌曲结束处需要唱出的部分。(2)猜谜底稍开放的谜语。同时，反复练习如何将不同歌词填入结束处需要唱出的部分。(3)幼儿轮流独立创编新的谜面。并尝试用歌曲规定的方式朗诵出来；其他幼儿猜出谜底并尝试用歌曲规定的方式演唱出来。中间允许中断思考和讨论。(4)教师鼓励并帮助幼儿尽可能连贯地进行谜语问答·
由此可见，提高歌唱教学的游戏性本身就需要有创造性。教师可能首先需要破除不必要的束缚。即唱歌就是以学会歌唱和提高声乐技巧为主要目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的儿童是怎样学习唱歌的？想想自然状态下你自己是怎样学习唱歌的?唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐的因素添加到你的歌曲教学设计中来。当然，歌曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。cuckoo编辑
㈡ 怎样设计与组织新歌教学活动许卓娅
（一）由动作开始的设计
该访法的适应范围：歌曲歌词简单且多重复，特别是歌词内容直接描述动作过程或比较富于动作性。但时，有些时候这种方法还会有更广泛的适应性。如动作可以暗示儿童歌曲中比较特别的旋律、节奏或不容易记住的歌词等。
这种方法的最典型特征就是“从动作开始”或“动作在前”。
1、教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏。幼儿开始对教师提供的动作性模仿或游戏的时候，教师同时演唱或者播放新歌为幼儿的活动伴唱。如《头发肩膀膝盖脚》，原歌词是：“头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚，头发肩膀膝盖脚。”
（1）教师提出游戏方式：全体幼儿先把双手轻轻放在脸颊上，教师喊出身体某一部位的名称时，全体幼儿须以最快的速度将双手移到盖部位上去。
（2）教师以随意的顺序喊，有时快有时慢，以使幼儿感到紧张有趣。
（3）教师改用歌词中的顺序喊并逐步加快，让幼儿逐步发现其中重复的规律。
（4）教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。
2、教师提出某种形象活动，邀请并指导幼儿用自己创造出来的动作进行表现。在教师带领下，幼儿对创编好的成套动作进行模仿或练习时，教师同时演唱或播放新歌为幼儿的活动伴唱。如《毕业歌》，原歌词为：第一部分“时间时间像飞鸟，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我们毕业了，明天就要上学校。”第二部分：“忘不了幼儿园的愉快欢笑，忘不了老师们的亲切教导。”第三部分：“老师老师再见了，幼儿园幼儿园再见了，等我戴上红领巾，再向你们来问好。”
（1）教师邀请幼儿创造出两种身体动作分别表现钟表秒针嘀嗒运动的样子和大自鸣钟摆锤敲正点时运动的样子。（前者应该小而短并且比较轻快，后者应该大而长并且比较悠远）
（2）教师演唱歌曲的曲调，第一、三部分唱的轻快，第二部分唱的深情，并邀请幼儿边倾听边根据音乐的性质自选合适的动作与自己的歌声相配。
（3）教师引导幼儿发现，歌曲的第一、三部分的曲调是相同的并且是轻快活泼的，第二部分的曲调是不同的并且是深情的。
（4）教师出示挂图，一边带领幼儿做动作一边范唱歌曲。
3、对于有些词、曲难度比较大的歌曲，也可以采用教师直接展示或引导幼儿创编一套伴随歌词朗诵进行的动作或动作游戏，并利用第一次活动，学习伴随动作进行的歌词朗诵；再利用第二次活动，学习演唱歌曲和进行相关的游戏活动。如《都睡着了》：
（1）教师出示挂图，引导幼儿观察并体验歌词的意境，然后一边引导幼儿观察挂图，一边带幼儿做动作和朗诵歌词。
（2）引入游戏。在带领幼儿做动作和朗诵歌词的过程中，假如游戏，如被教师拍到头的幼儿，在念和做“都睡着啦”一句歌词时，自动走到中间的空地上蹲下做睡着状。歌词全部念完被教师拍到头的幼儿当小白猫，学冒绞，所有幼儿都立即上位；作为小白猫的幼儿可以追捉没有能够及时上位的幼儿。（第一次活动）
（3）教师出示挂图，引导幼儿体验歌词的已经并回忆歌词，并带领幼儿复习动作和歌词。（有配琴教师的班级可用琴声伴随师幼的朗诵）
（4）教师带领幼儿边做动作边练习将歌词填入曲调唱出。（注意唱出意境）
（5）引入游戏。教师请一部分幼儿扮演歌曲中的角色（可以带头饰也可以用动作表示），另一部分扮演“星星仙子”在演唱“都睡着啦”一句时，用动作“施墨法”。当唱到“我们不要把它们吵醒”一句时，下位去轻轻抚摸先已“睡着”的角色，唱到最后一剧事业做睡着状。其他游戏方法如前述。
㈢ 许卓娅大班斗牛音乐教案
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