幼儿园竹子音乐区

1. 于竹子有关的音乐

丽江古乐源自复南昭宫廷乐~制也就是洞经音乐
大理洞经音乐当然要比丽江古乐古老
当然南昭宫廷乐也是来自大唐宫廷乐的
丽江人比较“聪明”
把大理的东西拿过去还换了个名字
当然我们知道丽江类似的事做的也不只这件
大理在保护洞经音乐的方面做的不够，
丽江这方面做得比大理好，
乐队里还有为数不少的老人，让人看着就觉得古老
这是值得让我们学习的
再加上出了诸如宣*一些会吹牛的人
全世界到处宣传
把丽江的东西炒得很红火

2. 适合竹子舞蹈的背景音乐

还记得奥运会鸟巢千人太极时的背景音乐吗？实在没有那就是《高山流水》

3. 幼儿园竹子熊猫图什么主题名字好听

盼盼时光
有只大熊猫就叫盼盼
和竹子在一起是大熊猫最喜欢的时间

4. 幼儿园竹子竹子手工制作大全

1.屏风：美术加手工：剪刀，彩笔，竹子（竹条即可），透明胶带，美工刀，铅笔等 A:将竹子削剪成两根牙签粗细的竹条，然后没8CM截断一下，共要5根，当然要想屏风大可将竹条的长度，数量加多。 B：寻找有风景画的挂历等彩色卡纸，当然也可以自己绘画。裁剪成7CM长3CM宽的长方形纸条（画条）共要四张。 C：将四张画条与五根竹条拼接起来，两根竹条间加一张画条，用透明胶带完成。 D：将半成品沿着竹条与画条的交界处折叠，使得屏风像折扇子一样，之后让他保持这样数分钟，然后拉开，那么一个立体的屏风就做好了，你还可以写一些名言警句在上面！很不错的工艺品！ 2.简易风力发电机 物理加美术加制作：易拉罐一个，剪刀一个，马口铁一条，木条一条，四驱车马达一个，强力胶一瓶，彩色LED灯泡一些（或者灯泡，二极管） A：用剪刀将易拉罐上部分剪去1CM左右，保留剩下的罐体，也就是先做一个“杯子”，然后在杯体上等间距画出三条，然后保留这三条，剪去剩下多余部分，之后呈现一个圆底座加三个叶片，像螺旋桨，然后用剪刀尖在底座正中间钻出一个与马达中轴略小一点的圆孔。 B：有马口铁（就是普通的铁片）将马达牢牢包住，然后用钉子定在木条上。 C：用强力胶将叶片固定在马达的中轴上，保证叶片的垂直型，水平性，向风性。 D：将马达的两根导线连接在LED灯泡上，保证导线接口连接正常（正负，接触良好） E：手持木条快速向前奔跑，或者安装在自行车上，在风的作用下推动叶片的转动，进而推动马达转子的转动，于是发生磁生电，LED灯泡就会亮，如果风的持续性与稳定性好，那么与一节电池没有区别，如果风力忽大忽小，则LED灯泡忽亮忽灭，如果再加一个敏感充电器，那么就可以将电流储存起来，然后释放的电流，会比较理想！

5. 利用本土资源，促进乡镇幼儿园内涵的发展

(一）、立足本土，开发课程资源 1、充分利用自然资源，创设自主学习的环境 我园地处闽北山区，经济相对落后，和发达地区相比，科学技术的开发和利用基础贫乏，可直接为幼儿提供的材料有限，但我们发现山区也有着得天独厚的条件，有着取之不尽，用之不竭的广阔的自然资源，我们深刻地意识到蕴藏在大自然中的丰富多彩的教育资源的价值，坚持“变废为宝”、“贴近生活”、“因地制宜”的原则，创设有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用的幼儿园教育环境。 让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。大自然是一部真实、丰富的网络全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。为此我们根据教育目标，因地制宜地搜集材料，为活动的开展做好准备工作。为了激发幼儿探索自然的积极性、主动性，凡是幼儿力所能及的，我们都引导他们共同做好材料的选择和收集工作。如到附近的田野、山林、小溪去捡石子、树叶、树皮、苍耳、狗尾巴草、榛子壳等，以不断充实班上的游戏材料。这些来自幼儿手中的材料，再经过他们亲自加工处理，便成了美观实用的玩具。利用自然资源，创设良好的教育环境，对幼儿的成长具有很好的良性作用。它不仅培养了幼儿自发的探索精神、创新的初步意识和动手能力，而且还增强了自我意识，陶冶幼儿热爱大自然的情操，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 2、利用家乡本土文化，丰富教育活动内容 建瓯是我国历史文化名城，有着丰厚的文化积淀，蕴含着无穷的文化教育资源。“茶乡”“竹乡”文化誉满全中国。这些家乡的本土文化如何成为适合幼儿学习和探索的资源呢？我们经过研究分析，把它归纳为以下几个方面： （1）艺术方面有地方戏、挑幡、担花篮、民歌、童谣等； （2）饮食方面有风味小吃，如芋饺、豆浆粉、粽子等。 （3）节日方面有元宵节、端午节、中秋节、春节等。 （4）建瓯特产方面有笋干、板鸭、板栗、茶等。这些资源既蕴含着许多文化艺术知识，又有着浓厚的民俗风情，我们把它们编成许多主题网络，如有关节日的主题可以按日期、风俗、活动线索等展开；有关艺术的主题可以按起源、分布、种类等线索展开；有关饮食的主题可以按制作材料、制作方法等线索展开。 （二）、主题源于兴趣与经验，引发幼儿主动参与 主题活动的产生，可以是幼儿自发生成的，也可以是师生共同建构的。但无论是哪一种，都必须是幼儿感兴趣和需要的，能整合各个学科，能激发幼儿主动探索，有效地促进幼儿发展的。如在开展“水果王国”的探索性主题活动中，我们广泛收集主题资源，巧妙运用水果，通过拼摆组合、描绘剪贴、看想编说等综合手段，开发幼儿的想象力、提高了幼儿的思维品质与创造力，取得了事半功倍的教育效果。再如，我园地处闽北竹子之乡，为充分利用家乡这一资源，我们开展了“笋”和“竹”的主题活动，我们通过让幼儿找笋、剥笋、切笋、煮笋等活动让幼儿了解笋的基本特征；利用笋来开展分类、排序、数数，编题等数学活动；利用笋壳、笋来进行小制作等艺术活动。然后由“笋”我们又延伸到了“竹”的主题活动，在体育区内我们用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼儿可根据自己的意愿，探讨多种多样的玩法；在音乐区内，用竹子做成响板、木鱼、竹筒等各种乐器让幼儿为歌曲打节奏；在艺术区内，我们利用孩子们收集来的竹制品让孩子们通过欣赏、有目的的观察，用折、剪、捏、画等多种艺术形式来表现；在操作区内，我们根据本班幼儿的实际发展水平，分阶段投放了不同材料，有竹圈、竹片、竹叶、竹条、竹块等，让幼儿通过拼摆，设计出各种各样充满童稚的玩具；幼儿制作完的小玩具用于娃娃家、商店等游戏活动------这样既满足了幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，又使主题活动体现了发展幼儿自主性的功能。 （三）关注幼儿活动过程，促进幼儿主动探索 过去教师组织活动，习惯于根据教学大纲和现成教材，将知识灌输给幼儿，是一种完全在教师控制之下的活动，教师重视的是预定的目标实现与否。现在我们从注重学习的结果转向关注幼儿学习过程和学习兴趣、情感与体验。在中班开展“水果王国”的探索性主题活动中，孩子们用桔子皮制作了丰富多彩的作品，他们想用这些作品在墙上布置成一幅壁画，在粘贴的过程中他们发现了一个问题：桔子皮用浆糊不容易粘贴到墙上。到底用什么材料来粘贴比较牢固呢？我们决定让孩子们通过自己动手尝试来验证自己的想法。 于是我们先组织孩子们来假想一下用什么材料可以粘？孩子们根据自己的生活经验，提出了九种材料，分别是胶水、乳胶、饭粒、透明胶、双面胶、橡皮泥 、铁钉、吸铁、螺丝钉。我们和孩子们一起想方设法找来了这些材料，并设计了一张记录表，让孩子们按自己的想法和愿望选择材料试一试，并对结果进行记录。孩子们都非常认真地在边尝试边记录着，孩子们操作完后，我们组织他们对用什么材料来粘贴桔子皮好进行了讨论，这次经过他们自己的探索尝试，孩子们基本上达成了共识。 其实这本不是一件难事，如果为了图省事，直接告诉他们什么能粘，什么不能粘就行了。但我相信告诉的结果只能是授之以鱼仅供一餐之需了，至于其它的他没有遇到的问题就不可能去思考。过去，我们总喜欢从书本上选择现成的教材，让孩子在教师构建好的框架里接受知识，使教育脱离孩子的生活。事实上，在现实生活中，有着许许多多孩子们渴望了解和探索的奥秘，只要我们注意去寻求它，就能发现这里有一片广阔的空间。而我们在这个活动中提供大量的材料让孩子自已去尝试，根据操作结果自我调整的过程，就是让孩子在这过程中学会思考，学会用不同的方式解决问题，学会学习，学会了解事物之间的关系，从而培养幼儿对学习的兴趣及认真的学习态度，幼儿通过自己的探索，发现了疑问，而有了疑问，就促进他们去追求新知。正是在这种“发现”与“求知”的活动中，幼儿对活动更加兴趣、主动、与同伴的交往、合作也更多，发展也更好。 （四）鼓励幼儿自由表达，共同分享 培养幼儿自主性的一个重要方法就是要尊重幼儿的不同表达方式，耐心倾听幼儿的“百种语言”。教师要有意识地引导幼儿在主题活动中把自己获得的经验通过图表、图画、故事、制作等多种形式表达出来，并与同伴共同分享。如在开展“竹”的主题活动中，幼儿通过欣赏、观察竹制品，用不同的艺术方式把它们表现出来，为了尊重幼儿这种内心语言的表达方式，教师积极地为他们提供材料、准备工具、并与幼儿一起布置展台，供幼儿展示自己的作品和收集到的实物、图片等。幼儿看见自己的探索成果，总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍，与大家交流、分享他的成功和快乐。而教师在整个活动中，注意记录幼儿在探索中的表现，组织幼儿在小组、在班上开展自我评价和互相评价，保存、整理幼儿的作品，记载活动的全过程，及时进行反思，为下一个活动做好准备。

6. 谁给我推荐几首有关竹子的歌曲

1、《竹林风》是韩雪演唱的一首歌曲，由泱泱作词、缪森谱曲，收录于《夏·恋情》中，于2006年3月1日发行。

歌词：

竹林风穿梭在，阳光中我能懂

轻抚我的是你存留的温柔，回到竹林开始思念的蔓延

抬头望尽的是透明的蔚蓝，其实是双手无法触及的蓝天

要相信世界就在心里面，探索生命意义

可你看来耀眼，若你悲伤我会用笑来为你改变因为我心中秉承这信念

深呼吸一口气，可感受你的白色心跳的思念

竹林风穿梭在，阳光中我能懂

轻抚我的是你存留的温柔，竹林风回荡在

空气中在传送，相爱分开的人迟早还是相逢

竹林风它就是，你和我爱情的天空

探索生命意义，可你看来耀眼

若你悲伤我会用笑来为你改变，因为我心中秉承这信念

深呼吸一口气，可感受你的白色心跳的思念

竹林风穿梭在，阳光中我能懂

轻抚我的是你存留的温柔，竹林风回荡在

空气中在传送，相爱分开的人迟早还是相逢

竹林风它就是，你和我爱情的天空

竹林风穿梭在，阳光中我能懂

轻抚我的是你存留的温柔，竹林风回荡在

空气中在传送，相爱分开的人迟早还是相逢

竹林风它就是，你和我爱情的天空

竹林风穿梭在，阳光中我能懂

轻抚我的是你存留的温柔，竹林风回荡在

空气中在传送，相爱分开的人迟早还是相逢

竹林风穿梭在，阳光中我能懂

轻抚我的是你存留的温柔，竹林风回荡在

空气中在传送

2、《竹舞(Bamboo Dance)》是由追梦人Dreamer，作词、首唱的古风歌曲，首发于2009年9月。

歌词：

青溪绿潭潭水东，映日芙蕖别様红

瞻彼南巅悠然峰，修竹翠裙一色同

荡荡澹澹君子胸，虚心有节最谦冲

高虽入云可曲躬，揺曳疏枝和晨鈡

浩气清英展绮虹，紫霓烘

筛静万籁冰轮涌，辗斜风

纤笋葱，益欣荣

野兰离离，魂沁融

黄花去歳香暗笼，石上鸣泉醸叮咚

素月朦胧，忽覚碧霄烟雨濛

欲滴玉管愈玲珑，游姿翩翩游凰凤

落木萧萧落梧桐，墙角晴初个影重

岸边秋瑟箫声动，散髪扁舟敛篙篷

萤火霜叶映芍蓉，难酬壮志谁称颂

虞袖美，剣湿覇王瞳

世道若棋局驰縦，费守攻

等闲年少白首蓬，太沉痛

狂啸遏山裂天崩，笛横幽篁逸兴浓

忘会周公，古今事付笑谈中

谁参通，不争名与功

惊弦涩回千里梦，坎坷程帰雾迷蒙

聆湘妃恸，但许知己暂相逢

掬乱红，半揾涙英雄

神州哪処觅仙踪，西川卧龙隠斑熊

绛笔香雪任谁共，谁共舞

酷暑更厳冬

3、《熊猫咪咪》是由程琳演唱的一首歌曲，由侯德健作词、作曲，发行于1984年，收录在《新鞋子旧鞋子》专辑中。是1980年代为了拯救濒临灭绝的国宝熊猫而作的歌曲。

歌词：

竹子开花罗喂，咪咪躺在妈妈的怀里数星星

星星呀星星多美丽，明天的早餐在哪里

咪咪呀咪咪请你相信，我们没有忘记你

高高的月儿天上挂，明天的早餐在我心底

请让我来帮助你，就象帮助我自己

请让我去关心你，就象关心我们自己

这世界会变得，更美丽

太阳出来罗喂，，照亮我也照亮你，

一样的空气我们呼吸，，这世界，我和你生活在一起。

请让我来帮助你，就象帮助我自己

请让我去关心你，就象关心我们自己

这世界会变得，更美丽

4、《唐宋元明清》是中国大陆男歌手后弦演唱的一首歌曲。后弦本人填词谱曲，陈磊、林明阳制作，收录于后弦2008年发行的音乐专辑《东方不败》中。

歌词：

诗三百首偶尔路人念，谁把地上霜劝归我床前

寒窗苦读瘦了谁的脸，兰亭有摘落在你案前

一卷空白，心照的人不宣

砚剩泪思念，二十四桥终别明月浅

藏头的诗不忍吐再见，抖下枕边灰

尾音还留回荡耳边，朦胧的月与你翻起

唐宋元明清的夜，瞒着谁滴的几册伤

我们轻轻唱，我颂七言你数六弦

唐宋元明情已别，回首灯火不见阑珊

只有寂寞在嘹亮，棠叶心事重

送行诗无用，远去故人容

明夜雨不懂，轻逝花落空

已隔几朝梦，别泪掩妆浓

剪春风，文章孤独借纸续断篇

残梦重温拓不回从前，一曲告别

丝竹废很多年，灰尘四五钱

笔锋眷恋我填《西江月》，琴心流连你叹《春去也》

惊醒诗中美，韵脚不倦哪怕遥远

朦胧的月与你翻起，唐宋元明清的夜

瞒着谁滴的几册伤，我们轻轻唱

我颂七言你数六弦，唐宋元明情已别

回首灯火不见阑珊，只有寂寞在嘹亮

前年的茉莉花，凋谢后

只丢下这淡雅，朦胧的月与你翻起

唐宋元明清的夜，瞒着谁滴的几册伤

我们轻轻唱，我颂七言你数六弦

唐宋元明情已别，回首灯火不见阑珊

只有寂寞在嘹亮，（我此生，不想再错过）

朦胧的月与你翻起，唐宋元明清的夜

瞒着谁滴的几册伤，我们轻轻唱

我颂七言你数六弦，唐宋元明清终须别

回首灯火不见阑珊，只有寂寞在嘹亮

寒窗苦读瘦了谁的脸，兰亭有摘落在你案前

一卷空白，心照的人不宣

5、《竹林深处》是美籍华人歌星王力宏专辑《心中的日月》中的“Chinked-Out”的代表作。

歌词：

把黑与白舞成一幅泼墨，哀与愁在幽篁里寻找解脱

把光与影布置成你与我，情由我定夺下笔浓淡在我?

oh，oh

哪里还有地方，oh

oh，能够自在飞翔

oh，oh

疑有乐音悠扬，oh

oh，心灵自有天堂

多么美丽的竹林深处，在这里我会等

诗情画意的竹林深处，在这里我爱上你

多么自然的竹林深处，在这里我会(come

on)，世外桃源的竹林深处

找回原始的我和你※，这凡间有太多因果

任凭岁月洗去对错，时空轮回惟独有我

把情感写下清晰轮廓 oh oh，哪里还有地方oh oh

能够自在飞翔 oh oh，疑有乐音悠扬 oh oh

心灵自有天堂，多么美丽的竹林深处

在这里我会等，诗情画意的竹林深处

在这里我爱上你，多么自然的竹林深处

在这里我会(come，on)

世外桃源的竹林深处，找回原始的我和你

隐士墨客用一节一枝一梢一叶一笔一画，挥毫将高风亮节人生态度全都写下

提耐之间已作了文人雅士沉默的表达，千年之后依旧等待明月的回答

弹一曲小调吟唱忘掉所有的奢华，飘泊落幕以后哪里才是最后的家

只有在竹林深处里能够找到解答，多么美丽的竹林深处

在这里我会一直等你，诗情画意的竹林深处

在这里我爱上你，多么自然的竹林深处

在这里我会(come，on)

世外桃源的竹林深处，找回原始的我和你

zing zing...，zingzing...

zing，zing...，多么美丽的竹林深处

在这里我会等，诗情画意的竹林深处

在这里我爱上你，多么自然的竹林深处

在这里我会(come，on)

世外桃源的竹林深处，找回原始的我和你

7. 如何进行竹文化的幼儿园环境创设

可以在墙壁上贴竹子的画、文化诗之类的，做一些相关吊饰。小孩子会比较喜欢动物，也可以考虑一下熊猫与竹子的关系拓展。

8. 本土资源竹子子在幼儿区角游戏中的运用

幼儿园区域游戏是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的自主性学习活动。它为幼儿提供更多的个体活动空间，能促进他们更好地发展，因此，区域游戏也愈来愈受到广大幼儿教育工作者的重视。我园作为一所农村幼儿园，如何从实际出发，充分利我们当地得天独厚的本土资源，更好地开展有农村特色的区域游戏，是我们一直在思考的问题。我们在实践中将农村本土材料与区域游戏进行了有机的结合，每个班以一种本土材料为主线，辅助于其它材料，将一种本土材料巧妙地融于各个区域游戏之中，收到了良好的效果。下面以“竹”为例，谈谈我们是怎样把一种本土材料有效运用在幼儿园区域游戏中的。
一、多形式地收集本土材料，满足区域游戏的需要。
1．社区资源的利用。
《纲要》中说：要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。毛竹生长在山上，目前我们这绝大部分属于集体资产，一般家庭很少有。于是我们就充分利用林场等社区资源，寻求他们的支持，帮助我们收集毛竹。
2．家庭资源的利用。
我们一方面利用家长资源收集家庭中各种竹子，如淡竹、野竹子等，为游戏收集材料；另一方面利用家庭里竹编工匠或艺人的资源，对现有的材料进行半成品的加工，如对毛竹进行劈篾、劈成块面状、劈成筒状等，把竹子磨光滑，保证幼儿游戏的安全。家长资源利用还体现在利用各种竹子材料，编织竹用品或竹工艺品，引导幼儿学习简单的编织手法等。
3．幼儿资源的利用。
我们还利用幼儿自身去收集相关的竹子材料，既可以通过幼儿的亲自收集的过程中了解相关的竹子的知识，引发幼儿对这个竹子可以干什么的思考；还可以增强幼儿参与游戏的积极性，因为玩自己收集到的熟悉的物品开展游戏，更能激发幼儿的兴趣，体验到游戏带来的快乐。
4．网络资源的利用。
竹的知识或竹的编织品很多，仅靠教师的知识或我们家长、社区的资源具有一定的局限性。我们还通过网络纵横时空、海纳信息的特点，根据幼儿的年龄特点选择适合他们游戏的材料，如：手编竹篾板等，为幼儿的游戏提供更广阔的材料空间。
二、师幼互动创设游戏环境，营造区域游戏的氛围。
《纲要》中说：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。现代教育理论认为：环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与物之间互动的关键性因素。为此，在区域游戏环境的创设中，教师和幼儿一起行动起来，创设了以“竹”为主材料的游戏环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。
1．区域环境创设中材料的统一性。
在区域游戏环境创设中，我们每个区域的环境创设都是以“竹子”为主材料，其它材料进行辅助的形式。虽然都是以“竹子”为主材料进行创设，但有的用的是毛竹、有的用的是淡竹、有的用野竹。我们用毛竹的竹筒做成的各种动物造型，用毛竹劈出来的竹篾做成的各色花伞，用毛竹劈出来的竹片做成的各类装饰画等等。我们用淡竹拼搭成人的身体或各种造型，用野竹做成悬挂的风铃等。
2．区域环境创设中师幼的互动性。
在区域游戏环境创设中，我们的幼儿也是环境创设的主人，是环境创设的积极参与者，而不是欣赏者。环境创设中大的框架是教师创设的，里面的内容是出自于孩子的作品，孩子做的小花伞、竹筒动物、竹片画、各种颜色的竹风铃，稚嫩却不失童趣，天真却不失美感。环境创设完成之后，孩子们发出了啧啧的赞美声，“我们的班级真漂亮”的欢呼声不绝于耳，孩子们体验到了自己作为环境创设中的主人的自豪感。
3．区域环境创设中空间的立体性。
环境创设中在墙面上有平面的创设，还巧妙的利用空间，采取从上往下的悬挂式，进行立体的创设。比如我们把野竹子分割成一小段一小段的，涂上各种漂亮的颜色，串成造型各异的风铃；我们把竹片画串成一片片的，进行高高低低、错落有致的悬挂。我们还利用游戏柜子展示孩子的作品进行环境创设。如，把泡沫涂成漂亮的颜色，上面插上孩子做的各色小花伞，和墙上、空间悬挂的小花伞交相呼应，营造了浓浓的伞的世界。环境创设中的墙面、柜子、空间悬挂的交叉组合，这种三维空间的合理使用随时都会让孩子与之发生互动和作用，充分体现环境创设的教育价值。
4．区域环境创设中区域的特征性。
由于区域的不同，在进行各个区域环境创设时内容也不相同。我们根据每个区域的特点，进行有针对性、有目的性的创设，让人一看到这个区域的环境创设就能想到这个区域的游戏内容，一走进这个环境创设的区域能激起游戏的兴趣。比如，表演区，我们用淡竹拼搭成人的身体，用卡纸剪出人头和舞动的四肢，一个个正在翩翩起舞的人跃然呈现于墙面，让进行表演的孩子也不禁跃跃欲试，和墙上的小人一起来比一比，一起来表演。
三、一物多玩开展游戏活动，丰富区域游戏的内容。
我们的区域游戏主要分成特色区、学习区两大类，学习区主要有表演区、语言区、智力区等组成。我们根据幼儿园主题活动的进程，以“竹”为主材料，在不同的区域开展了不同的游戏内容。
特色区：
我们以“竹”为主材料，理所当然我们的特色区域就是充分利用“竹”来进行的，我们特色区域的名称叫“竹韵飘香”。我们把这个特色区域分成了5个小区域，分别是“竹筒变变变”、“美丽的竹片画”、“风铃大集合”、“我们的小花伞”、“竹的世界”，前四个区域是以幼儿绘画、装饰、印染等形式去动手操作、创造各种“竹”的作品，培养幼儿的审美能力和创造性。在“竹的世界”这个区域里，则是把幼儿做出来的各种“竹”的作品，以不同的方式陈列出来，模仿社会生活中的“工艺品商店”，来进行幼儿之间的买卖交往，培养幼儿的社会交往能力。
学习区：
学习区主要是根据班级主题教学活动的进程来创设的区域。在学习区中，我们也可以通过“竹”这个材料，来开展学习区的游戏。比如，在智力区，通过竹枝或竹片来进行分合、加减的游戏，巩固幼儿对集体教学中数学知识的理解。在语言区，我们通过图片让幼儿说说竹的一生，说说不同竹子的不同用途、不同时候的竹子的不同用途及不同部位的竹子的不同用途，还可以说说“长寿竹”、“湘妃竹”、“孟宗竹”等竹子的故事等等，发展幼儿的语言表达能力。比如在表演区，我们用竹板打出学过的乐曲节奏，来表演歌曲，可以用带竹叶的竹枝编成帽子或用在竹枝上进行装饰并编成帽子来进行表演，把教学活动的内容通过游戏的形式进行深化和巩固。
不管是特色区还是学习区，教师都要根据幼儿的兴趣、教学的进程、游戏的有效性等方面来调整辅助材料或游戏内容，更深入地开展该游戏。如：在“竹筒变变变”中，开始幼儿是简单的竹筒绘画，到进行单一的卡纸、毛线等辅助材料的装饰，再到绘画和辅助材料的综合利用，游戏的层次在不断地提升，幼儿游戏的兴趣始终非常的浓厚。
四、多途径地评价幼儿游戏，引发幼儿游戏的快乐。
在区域游戏中，教师要根据重点分配的内容及幼儿的游戏情况进行评价，让幼儿体验到游戏的快乐，并为下一次更好地游戏做准备。
途径一：引导幼儿交流游戏的感受。教师通过这样的语言“宝宝们，今天你玩游戏的时候有什么开心的事要告诉我们呢？来引导幼儿说出游戏的感受。
途径二：通过展示幼儿的作品，引导幼儿尝试参与相互评价。作品的展示即可以美化环境，还可以增强幼儿完成作品的成功感，体验到游戏带来的快乐。在展示孩子的作品面前经常有孩子向自己的家长、同伴介绍自己的作品，那种自豪之情、快乐之意洋溢于表。
途径三：通过孩子或者老师发现的游戏中的问题，在大家共同想办法解决的过程中，引发幼儿深一步的探索，提高游戏活动的水平。教师让幼儿讲述“你在游戏的时候遇到了什么困难，需要大家帮助的呢？”对于幼儿在游戏中出现的问题，进行针对性的评价，如对于缺少材料的问题，大家可以共同准备，以便下次的游戏开展；对于游戏中出现的规则问题，大家可以共同讨论，制定相应的规则。
途径四：教师观察到游戏中好的地方、不好的需要改进的地方，通过提问，引发幼儿的讨论，进行针对性的评价，以便更好的开展下次的游戏，起到承上启下的作用。
在区域游戏评价时，我们既有以教师引导游戏发展方向为主的评价、有师生互动促进发展的评价、有孩子展示自己成果的评价、还有幼儿分享自己经验的评价等等，真正做到评价内容的多元化、评价方式的多样化，来提高游戏活动的质量，促进幼儿的发展。
实践证明，只有立足农村幼儿园实际，就地取材，充分挖掘农村本土材料，就可以形成具有本土特色的区域活动内容，就能开展经济实用、丰富多彩、深受幼儿喜爱的“本土化”区域活动。我们的幼儿就能体验到区域游戏带来的快乐，就能在游戏中获得发展。