上音乐课学生唱简谱你莫走

㈠ 求音乐：歌曲你不要走简谱

是五线谱吗

㈡ 你莫走歌曲歌词

作曲：双全

作词：双全

演唱：双全

歌词：

我送我的郎啊，到车站

一路回向北两千里，何时还答

手风中摆，车向前开

约下最迟过五载，便归来

我等我的郎啊，已五载

每日月台迟迟地盼，痴痴地盼

今夜的雨乱我的心，异乡的你

在哪里，手写一封信

向你去，此去多年模糊的你

了无音讯，春已尽冬又亦近

捎上一件手织的衣，愿君珍惜

春已尽冬又亦近，异乡的你在哪里

异乡的你，在哪里

㈢ 学音乐的 唱简谱 为什么唱了上句下句就忘了调在哪里 是记性问题吗 学文化课有时也会这样 大神们求

你可以去做一下这个测专试属
http://wiwistudio.com/musictest/

㈣ 你莫走吉他谱

《你莫走》吉他谱，山水组合演唱，一首爆火网络的山野民谣，你莫走六线专谱，歌曲原调属B，降半音调弦，选用C调指法，无限延音。

【歌词】

男：妹儿丫头你莫走

唱首歌歌儿把你留

歌中有我对你的真情

歌中有你的温柔

女：哥哥哥哥我不走

妹妹陪你到白头

陪你直到星星不眨眼

陪你直到月亮躲山沟

男：你莫走

女：我不走

男：赌过咒

女：拉过勾

男：你莫走

女：我不走

男：天做被

女：地当铺

男：妹儿丫头你莫走

唱首歌歌儿把你留

歌中有我对你的真情

歌中有你的温柔

女：哥哥哥哥我不走

妹妹陪你到白头

陪你直到星星不眨眼

陪你直到月亮躲山沟

男：你莫走

女：我不走

男：点个灯

女：修个屋

男：你莫走

女：我不走

男：生个娃

女：养条狗

男：你莫走

女：我不走

男：点个灯

女：修个屋

男：你莫走

女：我不走

男：生个娃

女：养条狗

男：生个娃

女：养条狗

男：你莫走

你莫走吉他谱：

㈤ 音乐课上如何解决学生的唱歌跑调现象

针对这类的情况，我在训练孩子发声的时候，尽量要求形象化，尽量避开理论性的内容。比如教学生练吸气时，应带他们“闻花香”，问“花香不香啊？有没有闻到心里去啊？来，老师和你们一起闻!”等等。只有切实让学生仿佛感觉花香已经闻到心里去了，慢慢的，吸气抬肩的问题就能解决；呼气时，形象地告诉学生“想象你们的面前这一朵花上停着一只小虫子，我们要把它吹走，但花朵又非常娇嫩，那么我们该怎样吹呢？”学生会很聪明地缓慢、轻轻地吐气，因为有了“虫子”这个目标，吹出来的气就有点，比较集中，慢慢地潜移默化，一些呼吸的问题就能解决了。 2、针对听力问题的解决策略：这里不是说孩子残疾缺陷所造成的听力问题，而是说孩子们在听音的时候可能注意力不够集中，再加上平时听力的训练进行得比较少，造成有的孩子在唱歌发声的时候像说话、说歌，没有高低音之分，不入调所以唱歌时音忽高忽低，唱不准组成旋律的每个音。还有就是有的学生由于普通话不够标准，咬字发音不准，影响唱歌时的音准。 针对这种情况，我在平常的音乐课教学中，尽量培养孩子们的听音能力。在练习听音的时候最好多进行单音听力的训练，因为音准和听音能力有很大的关系，听音能力差的，弹和唱完全是两个调。老师可以演奏乐曲或者用录音机放歌曲让孩子听后跟着唱，让孩子边听、边唱，听听弹的音和唱的音是否一样准确。对于音准不太好的学生老师尽量不要让孩子清唱歌曲，这样容易破坏孩子的音的高低概念。对于普通话不好的学生，我选择一些朗朗上口儿歌让孩子朗诵，也可以朗读音乐教材的歌词，并且要注意朗诵时的咬字发音和声调，这样也可以帮助孩子提高音准能力。 3、针对喊唱现象的问题的解决策略：我在以前上课的时候老碰到这样的问题，不管我怎样强调唱歌的时候一定要自然轻声地唱歌，刚开始还有点效果，可是过不了一会大家又开始在唱歌时大声喊唱了。整堂音乐课一点也没有给人带来美的感受，有的孩子用尽全身力气在吼叫，震得是面红耳赤，结果是歌词听不清楚，表情更谈不上自然，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，到后来甚至造成歌曲的音调也唱跑了。征对这个问题我首先解决的就是在课堂上实施轻声教学法。轻声教学法就是要求教师和孩子们在学习音乐过程中，演唱歌曲的时候都必须在控制发声的音量，控制情绪平静的心态下，做到用轻声演唱的一种教学方法。老师应该要求孩子们在演唱歌曲时，不要一味地想到突出自己的声音，这样但不能产生美妙的声音效果，而且更不利于嗓音的健康保护。只有在唱歌时注意自己的音准，音色和情绪的表现，而且耳朵还要听清老师弹奏的伴奏和同学们的演唱的声音，与它们融为一体。这样才能让我们发出的声音混在一起显得更加和谐美妙。 4、针对自信力的问题的解决策略： 我的声乐老师曾经给我讲过：“一个人，只要能说话，能发出声音，他都能唱出动听的歌。”天生的五音不全的人很少，所谓的“五音不全” 是属于喉咙部位形状和肌肉的缺陷造成的。一个人听自己的声音是通过骨骼传到耳朵的，别人听你的声音是通过空气传播的，所以五音不全的人唱歌跑调自己并不知道。这样你喊他纠正音准是很难的，不过只要老师或者家长在对孩子后天的培养和训练方法得当，多用音箱或录音机听音乐，也可以把孩子的音录下来让孩子自己对照着听，这样就能让他自己感觉到声音是否唱准。我想通过这样的方式方法练习，没准一个别人认为“五音不全”“没音乐细胞”的孩子长大还能成为一名歌唱家呢。所以我们做老师的在碰到音准不太好的孩子在唱歌的时候千万不能打击孩子的自信心，要采取不同的方式提高孩子歌唱的兴趣。孩子音准不好并不代表节奏感也差，老师可以在适当的时候鼓励这些孩子用鲜明的节奏配上歌词让孩子朗诵，有条件的还可以配上电声乐器，欢快热烈的电子鼓的敲击更能提高孩子的表演欲望。我曾经让一个平时不喜欢唱歌的孩子跟着伴奏把周杰伦的《双截棍》完整地演绎了一遍，得到了全班孩子热烈的掌声，下课后大家都管他叫“歌星”着实让他过了一把“说唱歌手”的瘾。所以我们要注意对孩子音乐自信心的培养，因材施教，发扬每个孩子的优点和特长。 通过上面几个问题的解决，我们发现孩子们唱歌的积极性和自信心得到了很大的提高，也使很多孩子改掉了“畏唱”的毛病。这些方法不但对低段学生有用，在中高段的音乐教学中同样也可以使用。只有解决了歌唱的音准问题，才能让每一个孩子都能充满信心和激情地演唱每一首歌曲，更能提高他们上好音乐课的积极性。

㈥ 你莫走简谱

“你莫走”的简谱图片：