Ⅰ 华南师范大学（石牌校区）音乐学院音乐厅
起始点系从祖庙可以说清楚点1.从祖庙前南街走到万福路站坐路(坐10站)到南方报社站2转乘266路(坐4站)、197路(坐6站)到华师大南门站下.[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]2.乘坐出租车：共行驶9.8公里,费用29.00元. 注意:信息仅供参考,不可作为支付依据.本费用中不含过路费和过桥费,塞车等因素可能使费用显著增加[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]3.从祖庙前南街走到地铁农讲所站A出入口坐地铁一号线(坐4站)到地铁体育西路站B2出入口下,走到位于另一条路(天河路)的体育中心站2转乘234路(坐2站)到华师大南门站下.[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]4.从祖庙前南街走到地铁农讲所站A出入口坐地铁一号线(坐5站)到地铁体育中心站A出入口下,往后走到体育东路站转乘22路(坐2站)到华师大南门站下.[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]5.从祖庙前南街走到万福路站坐40路(坐5站)到中山医站1转乘22路(坐10站)到华师大南门站下.[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]6.从祖庙前南街走到万福路站坐40路(坐12站)到星汇园(金穗路)站转乘197路(坐5站)到华师大南门站下.[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]7.从祖庙前南街走到万福路站坐24路(坐6站)、182路(坐6站)到珠江泳场站下,往后走到珠江泳场总站转乘266路(坐12站)到华师大南门站下.[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]8.从祖庙前南街走到万福路站坐7路(坐2站)到财厅站下,过马路往左走到中山五路站2转乘22路(坐14站)到华师大南门站下.[上下车地图] [发送短信] [反馈信息]9.从祖庙前南街走到万福路站坐264路(坐3站)到广仁路总站2下,走到位于另一条路(广卫路)的广卫路总站6转乘22路(坐15站)到华师大南门站下.
Ⅱ 应该给幼儿园的孩子听什么歌曲或者音乐
久石让的轻音乐，比如说《菊次郎的夏天》《天空之城》等。
Ⅲ 幼儿律动音乐
《牧人之歌》《小鱼的梦》，我个人比较喜欢。不知适合你呗。
Ⅳ 谁能帮帮我，请问 报考华东师大学前教育班音乐乐理考试范围是什么
系科简介
学科方向
本科： 学前教育学
硕士点： 学前教育学
博士点： 学前教育学
华东师大学前教育学系成立于年，是由原华东师范大学教育学系学前教育专业合并上海幼儿师范专科学校而建立，目前是国内高校同类系科中规模最大的一个系。近年来，学前教育学系立足上海、面向全国，并积极吸纳国际先进教育经验，在上海市重点学科建设过程中迅速发展，承担着本科和研究生以及职前职后多个层次不同类别的幼教师资和科研、管理人员的任务，已经成为从本科到博士学位的系列专业人才培养基地，国内学前教育学术研究的重镇，在全国同类学科排行中处于领先地位。
华东师大学前教育学系师资力量雄厚，现有教师25人，其中正高职称5人，副高职称10人，具有博士学位的教师有18人，其中多人在全国性学术组织中发挥骨干作用，担任了全国学前教育研究会以及所属学术委员会、各专业委员会的重要职务。学科研究方向有：学前教育理论与社会文化研究、学前教育政策法规与管理研究、学前儿童发展与教育应用研究、学前教育课程教学与教师研究、0—3岁儿童早期教养指导与服务研究等，目前承担的在研项目74个，获研究经费500多万元，其中部委级项目8个，省市级项目16个，国际合作项目15个，在国内外期刊上发表了大量有影响力的论文，出版专着，译着和教材50多本。科研水平在全国同类系科中处于前列，并在国际上产生一定的影响。
本系的国内外学术交流活动十分活跃。建系以来，陆续派出教师三分之二人次分赴日本、加拿大、美国、德国、印度、英国、挪威等国家及港、澳、台地区的大学进行讲学与合作科研项目研究，同时还与美国、日本、香港、德国等一些研究机构建立了长期合作关系。
该系本科设有学前教育专业，学制为四年，开设的专业必修课为25门，专业选修课为22门。为了适应社会对学前教育专业毕业生的要求和上海市自身发展的特点以及学前教育专业自身发展的要求，立足于华东师范大学学前教育专业不同层次人才的多元化培养目标，学前教育专业本科课程结构目前分成三个部分：学校通识教育平台课程、学科基础平台课程和专业课程，在此基础上，在专业课程中以模块的形式开设了实用类的拓展类选修课、体现学科前沿理论的微型课程，并加强了见实习课程。
本系目前在校的本科生、研究生共357人，其中本科生302人，硕、博研究生55人。学生毕业后的主要去向一为幼师学校及有关的科研院所、管理机构、出版社等(主要为本科以上学生)，二为幼儿园(主要为专科以上学生)。在当前就业形势严峻的情况下，近三年来我系各层次毕业生却出现供不应求的局面，就业率100%
Ⅳ 2015幼儿教师师德演讲应该用什么背景音乐
钢琴： 《Kiss The Rain 雨的印记》（Yiruma） a 《Tears眼泪》（The Daydream） 《YOU&ME》（The Daydream） 《天空之城》钢琴版 Carrying You 《Merry Christmas》 Mr.Lawrence（坂本龙一《流动的城市》林海 《月光边境》林海 《迷失》林海 《远方的寂静》林海 《Canon In D》帕海贝尔 《鸟之诗》钢琴版 小提琴： 《流浪者之歌》萨拉萨蒂 《天空之城》久石让 《小百合》（《云之彼端 约定的地方》中的曲子） 《Ave Maria圣母颂》舒伯特 《D大调卡农》帕海贝尔 《斗牛士之歌》萨拉萨蒂 《D大调第一华丽波兰舞曲》维尼亚夫斯基 《24首随想曲》帕格尼尼 《G小调恰空》维塔利 大提琴 《天鹅》圣桑 （优雅的天鹅） 《G大调第1号无伴奏大提琴组曲之前奏曲》巴赫（很经典） 《降B大调第九大提琴协奏曲》博凯里尼 《西西里舞曲》福雷（非常有旋律性，好听的曲子啊） 单簧管 《单簧管波尔卡》波兰民谣 《浪漫曲》圣桑（温柔的） 小号 《亚麻色头发的少女》德彪西 《双鹰旗下进行曲》瓦格纳（进行曲） 《阿莱城的姑娘之法朗多尔》比才（较有气势） 《行星组曲之木星》霍尔斯特（温馨，却又有点忧伤的感觉） 《小夜曲》舒伯特（小夜曲，浪漫啊） 《歌之翼》门德尔松（充满着阳光的味道） 长笛 《a小调无伴奏长笛组曲》巴赫（这首曲子被认为是最不像长笛组曲的长笛组曲） 《沉思》马斯涅（浪漫的法国风格） 《培尔·金特组曲之第一组曲晨景》格里格（清新优美的小品） 《阿尔比诺尼柔板》阿尔比诺尼（忧伤、沉重）
Ⅵ 最适合幼儿园听的轻音乐
久石让-梦的星空,名字听上去就让人充满想象 http://www.gougou.com/search?search=%E4%B9%85%E7%9F%B3%E8%AE%A9%20%E6%A2%A6%E7%9A%84%E6%98%9F%E7%A9%BA&id=1
Ⅶ 幼儿园教师在音乐教学中会遇到哪些问题
刚走出校门的新教师总是满怀信心地想在幼儿园里大展身手，但孩子们送给她们的“见面礼”总弄得她们尴尬又无所适从。也许不同的新老师面对的困境不尽相同，但经过观察并结合自身的经验在幼儿音乐教学方面，我认为新教师普遍存在这样一些问题。 一、着重于内容的完成而忽视幼儿的需要 新教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容？怎样教的问题，而忽视对幼儿的现有水平，特点，需要，兴趣等方面的认识和把握，这就导致两个方面的结果。首先，教学内容的难度过高或过低，教学方法不够灵活，幼儿玩起来不够“过瘾”。记得我第一次组织中班幼儿开展音乐活动是学唱新歌“好娃娃”，为了让他们理解并记住歌词，我借来了头饰让小朋友扮演节爷＼奶奶等人物。教学过程中我也努力做到声情并茂，结果的确达到了学会唱一首新歌的目标，但是整个过程孩子们都没有离开过椅子，他们的热情和好动的天性并没有得到发挥。现在想起来，头饰的提供虽合内容，但孩子们对爷爷＼奶奶等角色已经非常熟悉了，所以这个道具，失去了其应有的作用。第二次我组织的一个教学内容是“说反歌”虽然歌词幽默有趣，能激起幼儿兴趣和热情，但是无论我用什么方法教，他们都掌握不了整首歌的节奏内容的难点是中介决不了，孩子的兴趣始终停留在“你把袜子穿在耳朵上吗？”一句的可笑上，活动早早收场后来我看完资料才知道这首歌只适合大班的幼儿，我把它选为中班的内容缺没有考虑到孩子的年龄特点和现有水平，提取其中的精华部分并改编为中班孩子玩的活动，效果自然不佳。我响无论是教学方法还是内容，都不能脱离孩子的实际，备课时要考虑孩子的实际情况，备孩子跟备内容同等重要。 其次，在开展教学的过程中只注重过程和教的内容，忽略了幼儿在其中的表现，幼儿往往被我们牵着鼻子走。我们或许看不到孩子，或许看到了却不会去调整。我曾去观摩过一位小班新老师的一节音乐课。她存设计一节AB段结构的音乐欣赏活动“小鱼和鲨鱼”的时候，准备了一张很逼真的沙鲨皮让另外一位老师穿着来扮演鲨鱼，形象十分逼真，效果也很明显：当音乐晌起，鲨鱼出来的时候，扮小鱼的孩子有的就被吓哭了，硬拉着老师的衣角不放。当第一遍欣赏结束后，老师并没有针对这种情况改变鲨鱼的形象，而是拉着吓哭了的孩子继续重复进行游戏。可以想到，当鲨鱼再出来的时候，泪水末干的孩子又哭了起采，那时候孩子们的心思已不在音乐上而只在那只可小白的鲨鱼上了。我想音乐欣赏活动应该是着眼于幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力等基本素质的培养，道具和活动形式的采用都是为目标服务的，是可以因当时的需要而作适当调整的。可是作为新教师，因为经验的缺乏，往往是不知道或不敢去调整，硬是按原来的计划进行下去，效果往往就不尽如人意。 二，着重于游戏的组织而忽视了音乐的功能 许多新教师都知道爱玩游戏是幼儿的天性，所以在音乐活动中也会尝试用游戏化的方式去开展活动，去调动幼儿的积极性。但是在开展的过程中却往往出现一种意想不到的结局，那就是让幼儿动起来了，却没法让他们静下来，游戏中找不到音乐，游戏与音乐脱离了。造成这种情况的原因多数是由于老师太急，在幼儿还未充分感受音乐，分辨音乐性质时就让他们进入游戏当中，幼儿一进入角色，兴奋点就全集中在好玩的游戏里了，耳朵里根本没有音乐。既然是音乐活动，那么我们就应该着眼于让幼儿从音乐中获得兴趣。只有当音乐活动真正以音乐的美感感染幼儿，使幼儿有能力在自己的音乐实践中真正体会到音乐的美时，幼儿才能真正产生对音乐的浓厚兴趣，并继续保持下去。在这里，当然不是要把游戏藏起来，游戏可以贯穿活动的始终，但每一步都必须为目标服务，活动的幅度宜由小到大，一步步引导幼儿去感受音乐，理解音乐。如在音乐区里面我用两只手指做游戏引导幼儿欣赏乐曲“拨弦’，效果就比第一次迫不及待地让他们进入“狐狸和小狗”的角色里去欣赏好很多，孩子既能被吸引到手指游戏中来，又能用有意注意去倾听音乐，音乐与游戏统一起来了，效果自然好。 三、语言不够精简，要求不明确 在我的经验中，这一点是许多新教师的通病。适当，确切的语言在音乐活动中本来能够起到很好的辅助作用，但是我们很少去考虑应该怎样运用这一工具。所以在进行活动的时候就容易出现说太多话的现象，说完要求又说内容，而讲解内容的时间有时候比歌唱或演奏的时间还要长，把音乐课变成了语言课。教师在开展音乐活动前，提要求的语言精简，要求要明确，再配合恰当的体态语言，孩子自然能领会教师的要求。这一点我觉得烟墩路幼儿园的彭园长在教大班幼儿的集体舞时给了我们一个很好的启示。集体舞教学本来是有很多要求需要老师去讲解的，但彭园长很巧妙地把要求和讲解化成“向前走，肩并肩，背靠背”等简洁的言语，然后结合动作的示范，孩子很快就领会了要求。我想，这或许就是教育的艺术所在吧！ 当然，新教师在音乐；舌动中之所以出现这样那样的问题，是因为我们经验不足，所以不足为奇。但是，本着对幼儿负责的态度，同时为了自己能更快地把音乐活动组织得得心应手，每一个新教师都需要提高自己的能力，努力把适应期缩短。在我看来，主要可以从这两个方面着手。 首先是多听、多留意。 这是教师提高自身音乐素质的必要途径。我们知道，幼儿音乐教育，是以音乐为手段开展的教育。教师自身的音乐素质，是直接影响幼儿音乐教育质量的重要因素。教师如果能准确地识别音乐作品，那么就能正确地选择出适合幼儿学习的音乐作品；教师如果能敏锐地察觉出作品里蕴含的各种教育价值，那么就能较有效地将音乐作品的教育潜力转化为幼儿的发展；教师的音乐表现力越强，则幼儿所受到的音乐熏陶就越完美。为此，新教师必须努力提高自身的音乐素质。而我们感受音乐的重要途径就是听，多听，多留意身边的音乐，我们对音乐的感受力和敏感性就会自然增强。 其次是多看，多分析，多移植。 我们都是明白“他山之石，可以攻玉”的道理。对于新教师来说，在适应的过程中多学习他人的经验就更重要了，这可以缩短我们摸索的过程。我们可以通过现场观摩并参加课例评析活动来丰富自己的经验，也可以拿别人的课例录像来观看，分析其组织意图并尝试进行移植，以旁观者和当局者的不同身份去感受，去找出差距。还可以把自己上课的过程拍成录像，再从旁观者的角度去看自己的一言一语＼一举一动，并评价自己的活动组织和控制，这能很清楚地让我们意识到很多问题，快捷地提高自己多方面的能力。
Ⅷ 怎样做出幼儿园音乐特色班级
乐于向有经验的老师学习指教。
子曰：“三人行必有我师焉，”而且教育工作是个永做永新的工作，幼儿园里每天都可能发生你意想不到的事，正所谓老马识途，那幼儿园中的年长的老师见多识广，他们在班级管理有自己的一套经验，作为年轻老师要学会学习，乐于请教，取其精华去其糟粕，吸收他们有用合理的管理经验。