Ⅰ 研究性学习报告 校园流行音乐的探究
一、实验目的：
流行音乐，是有一段时间在相当大的范围内，流行于大众的乐曲和通俗歌曲。流行音乐大多曲调流畅，歌词通俗易懂、贴近生活，因此受到人们的喜爱。在某时期，总有几首歌在人们口中吟唱(如1999年的《走进新时代》，2000年的《七子之歌》等等，都洋溢着爱国热情和民族自豪感，在全国流传甚广)。受社会、家庭的影响，小学生对流行音乐表现出浓厚的兴趣，同时受其生活、心理、思维等发展规律的影响，他们对流行音乐又缺乏鉴别性，所有东西一概接收，造成校园中经常会听到与学生年龄极不相称的歌曲大行其道的现象。
对上以现象，教育者采取听之任之、袖手旁观的态度是不负责任的，一棍子打死的做法也欠妥，弄不好会影响学生学习音乐的兴趣和热情，美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。正因为流行歌曲无时无处不在，才“刺激”学生感官，并且对其发生了兴趣。所以，教师不如因势利导，让学生在兴趣中接触音乐、认识音乐，让学生在学习中鉴别流行歌曲的良莠，让流行歌曲有目的、有效地为音乐教育服务。
本课题考虑到当前小学生接触流行音乐的实际情况，把“流行音乐”的范围仅界定在其声乐作品部分，即流行歌曲。流行歌曲指那些具备了通俗性、群众性、愉悦性特征而又没来得及经受历史考验，因而必然是良莠并存、鱼龙混杂的歌曲。
通过实验，我们希望达到“提高学生欣赏美、领悟美和创造美的能力”的目的，促进学生音乐各项素质的提高。
二、实验的方法及手段
1?问卷调查法
调查本年级学生对流行歌曲的认识程度。
2?观察法
课内外观察学生的音乐素质及音乐(非智力)表现，并及时记录其变化情况。
3?实验法
采用常态编班下非等实验班前后测对比的方法
三、实验过程：
(一)准实验阶段
1?学习思考，提高认识
学习的内容主要是《音乐教育心理学》中有关学生认知心理及学习过程的篇章；国内外对此类课题的研究现状及发展趋势；《流行歌曲集》等书籍。在分析总结的基础上，寻找该课题的研究方向及插入点；探讨流行歌曲如何为音乐教学服务；确定“回避不如引导”的思想。
2?调查研究，深入了解
一切应从实际出发，否则任何事情都是做不好的。同样不了解学生的学习状况，不从学生的实际出发，不光搞不好“学”，也搞不好“教”，学生的实际情况是教师如何正确“教”的依据。
鉴于以上认识，我们针对实验内容，设计了一份调查问卷，随机抽调了四年级四个班各10名学生。
从统计分析的调查结果中，我们验证了课题实验的可行性和必要性，例如在调查中发现有72?5％的学生喜欢唱歌，70％的学生课外常唱课本歌曲，65％的学生生活中常唱流行歌曲，58％的学生对所唱流行歌曲部分理解，学生写了92首希望教师在课上教授的歌曲，其中70首是流行歌曲，而且这70首中的50％不适宜儿童的身心健康发展。这就需要教师在课堂上加以正确引导和指导，为进一步的研究作了准备。
(二)实验阶段
1?全面测试，了解学生
为了全面了解自己所教学的学生的音乐基本素质，在实验前期，我们对实验班和对照班学生的音乐基本素质进行了统一测试。(测试的目的、内容、评价标准以及操作方式详见附表)。
2?更新教学，有机渗透“流行”
课堂是课题研究的主阵地，为了帮助学生全面、快速、有效地提高其音乐基本素质，我们更新教法，增添教学内容，有机地渗透一些“流行歌曲”帮助学生学习新知，增强音乐能力。
(1)以熟带新，引发兴趣
在课堂教学中，我们利用同学们熟知的流行歌曲，引发学生的学习兴趣，增强学习新知的信心，同时，也增强了课堂教学的实效。
如：识谱视唱教学是困扰许多音乐教师的环节，针对学生对枯燥的音乐知识无兴趣，甚至产生“厌学”现象。开学后，我搜集了大量的学生也熟知的流行音乐作品的词曲，并分类整理好。在教学中，让学生先用“啦”来模唱已熟知的乐谱片段，当老师讲解了乐谱中知识点后，学生再次在老师的带领下视唱教材中乐谱，学生很快就能准确唱出了。因此信心百倍，畏难情绪迎刃而解了。
在唱歌教学中，我也运用了这种教学方法。例如，在学习歌曲《谁也离不开谁》之前，用《永远是朋友》导入，让学生由歌曲《永远是朋友》感受友谊的真谛，产生学习新歌的兴趣。
欣赏课中，也可用学生熟悉的相关内容的流行歌曲，引入课题，再进一步欣赏。总之，因材施教，以熟带新，调动了学生的求知欲，也活跃了课堂气氛。
(2)以情促情，寻找共鸣
音乐是情感的艺术。小学音乐教育只有加强学生情感体验，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁，从而较好实施音乐教育的总目标——审美教育。
我巧用学生感兴趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲进行渗透，使其与课本歌曲和欣赏曲产生“美感共鸣”，从而获得课堂教学的最大效率。在教授歌曲《五月的夜晚》时，为了帮助学生用轻柔连贯的声音来表现欧洲春天的宁静和温馨，我让学生欣赏了一系列有关夜晚的流行歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《弯弯的月亮》等，通过生动直观、形象鲜明的视听效果，使学生自然而然地体会并总结出夜晚歌曲的旋律特点，很快感悟出歌曲所蕴含的情感。
(3)比中审美，提高认识
通过课本歌曲与流行歌曲在风格、内容、情绪、速度等方面的对比，激发学生对音乐形象的体验。如在教唱《歌唱二小放牛郎》一课时，在学生了解了此曲为叙事歌曲的特点，让学生回忆生活中听到的叙事歌曲时，孩子们想到了很多，如：《丹顶鹤的故事》、《女人是老虎》、《春天的故事》、《东方之珠》等；在欣赏《咱们工人有力量》和《中国人民解放军进行曲》时，为帮助学生体会进行曲风格的歌曲特点，我给学生放了如：《咱当兵的人》、《运动员进行曲》等歌曲，学生在步伐节奏乐曲中感受了歌曲的行进风格；在欣赏《茉莉花》时，选择流行歌曲周艳泓的《又见茉莉花》、新民歌《亲亲茉莉花》作对比，两者都在《茉莉花》曲调基础上，使该曲在具有清新、淡雅风格的同时，又添了古色古香的特色，值得推荐给学生。
(4)介绍新曲，拓展视野
流行歌曲中的一些顺应时代，思想进步，通俗易唱，旋律优美的精品，教师将其有计划、有目的地渗透进课堂教学中，从而达到拓展学生视野、适应时代的需要，同时也增强了学生的美感体验和音乐素质。如：在刚刚结束的第九届“步步高”杯青年歌手电视大奖赛中，有一些通俗易懂、思想积极向上、朗朗上口的新歌，根据教材需要，有机渗透于课堂，推荐给大家来欣赏。学生对这种时代性较强的歌曲十分感兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
3?丰富课余，适应时代
现代教育理论认为，一切教育的影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期的效果。审美教育要求学生能有感觉美、欣赏美、鉴别美、创造美的能力。于是，我们让学生开展一些有意义的音乐活动来巩固所学知识。
(1)搜集歌坛信息、办音乐小报。
(2)每月一期的“歌手小擂台”。
(3)课前一分钟讲“歌坛快讯”。
(4)流行歌曲专题讲座——“金色童年”。
四、实验的结果：
(一)教学效果
2000－2001学年度第一学期实验班与对照班学生音乐基本素质测试统计(见附表一)
从测试具体分析中，显著反映出实验班学生的音乐基本素质，经过实验处理后，各项成绩明显高于对照班的平均水平。尤其突出的是在听音和欣赏方面，表现出的音乐鉴别能力、表达能力比同年级的对照班学生音乐素质有显著提高(排除无关变量，学生成熟及知识量同步增长的影响)。
实验班学生音乐基本素质两学期测试统计(见附表二)
从实验班学生两学期前后测其音乐基本素质的成绩来看，实验班学生实验后的听音、视唱、唱歌和欣赏能力得到显著提高。
(二)实验班学生课堂参与水平明显高于对照班
实验班学生课堂参与比一般学生好，参与的程度高，性质也更为积极主动。由课题负责人在实验期间的观察日记中，也可看出学生在课堂表现方面的变化。在一个动态变化的过程中，我们发现某些平日寡言少语的同学，经过实验课后，逐步放开胆量，主动参与，同时他们的想像力和创造力也都表现得十分突出。
(三)成功教育
评“歌手小擂台”每节课上学生优秀的表现赢得教师的赞许，学生在学习和比赛竞争中，得到了成功感、愉悦感，其积极参加学校各项有益活动，对自己终身的学习充满必胜的信心——自信自立。
(四)社会影响
我在实验班里让流行歌曲融于音乐教学，课后，我听到同年级其它班学生，请实验老师在他们班也实施，同时，家长也希望孩子能在音乐课上学到更多的鉴别音乐美的能力。
五、有待进一步研讨的问题
1?如何合理安排流行音乐与教材之间的比例。
2?规律性地学习流行音乐对音乐教育教学环节及审美等各项心理特征的影响。提问者评价虽然你的回答晚了一些，不过还是
Ⅱ 急求一份研究性学习课题全稿，内容不限
参考文章：
“网络环境下的研究性学习”
一、 课题研究的基本情况
从加强研究管理入手，我们首先优化了研究人员的配备。从最初的语文学科扩展到数学、英语、科学、美术、音乐等学科，让学科一线骨干教师参与课题研究的实施，落实具体责任，加强人员的培训，学习教育科学研究理论，贯彻课题研究的意义、目标、方法和步骤。经过三年多的不懈努力，大胆探索，勇于实践，结出了丰硕的成果。探索出了一条在网络环境下进行研究性学习的教学改革与创新实践活动新路，为学校构建创新型的数字化校园赋予新的内涵。
一）分层模式：即课程的开发是根据不同的标准分为不同的民展层次，主要有目标分层、主题分层、内容递进分层三种类型。
1、目标分层：即课程的开发是根据不同层次的目标而设计的，一般主要是根据不同年级的培养目标来设计课程。
在研究型课程实践中，将课程的培养目标在总目标的基础上按照不同的年级分为三个分阶段目标：
高一，培养学生的人文精神和科学态度，增强学生的综合意识和整体认识能力；在拓展学生知识面的基础上，引导学生从社会生活中抓住问题的本质，提出要研究的问题，并学会判断问题的价值。
高二，培养学生搜集、分析、综合信息，并具有初步设计解决问题的方案（包括实验方案）、构建知识模型、解决问题的能力。
高三，着重培养学生的思辨与批判性反思的能力，为学生思维模式上的创新意识打下一定的基础；为学生研究能力的发展奠定初步的基础。
围绕这些目标，学会研究的一般方法。以学校自己开发的课程"知识论"为载体，通过思辨学习，初步形成发展方向。
根据初中学生的特点，将整个课程的过程放长，目标具有明显的实践性、反复性、递进性。
（1）第一阶段（初一年级第一学期）：以"选题"为载体，学习查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈、演说答辩等几种常见研究方法的基本常识，并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程，着重培养以下几种实践能力：查阅文献资料的技能，网络技能，与陌生人沟通的能力，数据归类统计的能力，与人谈话的技巧，演说技巧，答辩中的临场应变能力等。
（2）第二阶段（初一年级第二学期）：以"课题研究方案的制定"为载体，在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的研究方法，同时尝试观察、实验等新的研究方法，着重培养：民主集中、分工合作的团队精神，资料搜集、数据整理的科研意识，分析资料、提炼观点的能力，制订计划、独立构思的能力，观察生活、独到地分析问题的意识等。
（3）第三阶段（初二年级第一学期）：以"实施研究"为载体，在研究过程中综合运用各种研究方法，不断巩固和熟练掌握各种技能，同时着重培养：预见困难并进行预防的能力，面对困难的应变和处理的能力，坚韧的耐挫力和意志力，综合分析利用信息的能力，协作互助的团队合作精神，多角度思考问题并提出个性化观点的能力，关注社会、他人的责任心和使命感等。
（4）第四阶段（初二年级第二学期）：以"撰写研究报告、演示汇报"为载体，重点培养学生以下能力：整理并利用资料佐证观点的能力，熟练操作、运用多媒体的能力，清晰自如的口头表达能力和条理明晰的书面表达能力，综合思辩能力和批判思维能力等。
2、主题分层：即按照主题序列将课程分为不同的阶段，并最终形成一个整体。
如上海市七宝中学的"开放性主题活动课程"：
高一年级上学期的主题是"文艺与人生"，偏重人文教育，要求在提高人文素养的同时，对学生进行社会科学基本研究方法的训练，学习观察社会、了解社会。
高一下学期的主题是"人与自然"，偏重于科学教育，要求学生体验一个课题研究的完整过程，掌握科学研究的基本流程，尝试围绕一个问题，通过自己的研究进行解决与证明。
高二下学期的主题是"我与祖国"，偏重于德育教育，要求学生进行比较规范的调查与研究的训练，从形式、方法、分析到结论都强调规范、完整，让学生从自己的调查或研究中接受爱国主义、集体主义教育，使学生了解自己的祖国、了解社会、了解人、走向社会、走向生活。
高二下学期的主题是"我的未来"，强调学生的个性发展。经过前三个学期的训练后，要求学生根据自己的爱好、特长，在设计研究题目、实施调查、实验、制作、发明等研究活动中，体现个性发展，课题结果要有一定的创造性。
高二、高三之间的暑期，主题是"社会实践"，全部学生到本区的街道、居委会挂职锻炼，获得对社会实际的深入体验，锻炼社会工作能力，结合挂职锻炼，提出合理化建议，直接参与社区服务。
再如萧山临浦镇中学"农村初中研究性主题活动课程开发"，将五大活动主题--社会实践系列、科学探索系列、报评书评系列、语言操演系列他别按年级进行分列（主要是初一、初二两个年级）：以科学探索系列为例--
初一年级：学科背景下的问题研究。比如实验的改进、实验的设计，以及学科知识的综合、融汇和对外迁移等。专题有《关于简易启普发生器》、《化学实验室废气回收的设想》、《初中阶段一元二次方程解决系列研究》、《恒等变形》等。
初二年级：综合理科背景下的问题研究。比如生活中的科学技术、计算机软件的应用、高科技动态等，专题有：《生活和生产中的压强知识》、《鸟类的饲养--生物的多样性和我们的未来》、《信息技术和我们》、《关于纳米技术》等。
3、内容递进分层：即根据学生创新能力形成的规律，在不同的阶段采用不同的探究方法来组织课程。在这方面比较突出的是瑞安中学所设计的研究型课程方案。
本着"生活是创造源泉"的基本理念，首先让学生认识社会、认识自然、认识生活，因此在高一上半学年首先实施"走向自然、走向社会、走向生活"专题调查研究课程，这一课程的设置，旨在使学生通过对自然、社会、生活进行专题调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，初步形成怀疑和探究性思维的品质，培养学生的探索兴趣与能力。同时通过这一课程使学生初步学会科学的调查研究方法，增进学生对自然、社会、生活的关注与了解。
本着让学生获得创造发明的切身体验的考虑。在完成"走向自然、走向社会、走向生活"专题调查研究课程后，在高一下半学年实"追寻创造发明的踪迹"体验性研究课程，通过追寻一项创造发明，使学生了解创造发明的全过程，重演创造发明的各个环节，进而体验其中的甜酸苦辣；并利用榜样效应激发学生的创新意识，使学生初步掌握创造发明的基本技能，获得创造发明的真实体验，从而增强学生创新的兴趣与信心。
为了培养学生解决问题和研究课题的能力，在高二学年，开设"探索未知的领域"小课题研究课程，包括小论文、小制作、小发明等有关的活动，通过对科学、技术、社会某方面问题的简单研究，实现知识的综合运用，训练学生解决综合性问题创造能力。使学生参与创新性的活动，并形成一些创造性的成果。本课程主要是为了巩固前两个阶段所取得的成绩，进一步强化学生对自然、社会、生活的关注，提高学生发现问题的能力、增强学生提出问题的意识；促使学生认识创造发明对于人类生存与发展的重要价值，培育学生的创新精神与实践能力。
以上是对分层模式的一些简单划分，实际上，在许多情况下，目标、主题、内容等方面往往是结合在一起，同时分层递进的。如江苏太仓高级中学高中三年的研究性学习，在课程的内容和目标上就是同时按照"分清层次、由低到高、循序渐进、逐步提高"的原则来规划与构建的。
高一年级通过教师的参与，以人文、社会等为主要内容，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛，打好学科基础，培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力，学会寻找信息源，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
高二年级：通过教师的协助，以自然科学研究为主要内容，使学生掌握基本的科研方法，从社会、生活、实践中学会用多种方法思考问题，积极主动去获取知识，发现不同学科知识的联系，具有独立、合作开展工作的能力以及多渠道获取、分析、处理和利用信息的能力，改变学生的学习方式，提升学生的自然科学素养。
高二年级：通过教师的指导，以综合性跨学科研究为主要内容，使学生增强社会责任感和历史使命感，把研究性学习与未来相结合，树立远大理想，明确人生目标，尝试不同学科之间的综合；培养分析问题和解决实际问题的能力，全面拓展学生各方面的综合素养。
（二）单一模式：既课程的设计是以一个单一的主题或单一的研究方法的方式展开。
1、单一主题模式：指以单一主题为中心展开的课程。比如有的学校设计的研究型课程围绕一个研究主题，如"人与社会"、"环保"、"青少年发展研究"等，让学生围绕这个大的主题设计自己的研究主题。这样做可以使课题比较集中，学生的研究、教师的指导都比较容易，对资源的要求相对与其他类课程也不高。适合于一些基础条件与师资条件中等的学校。
2、单一方法模式：以单一的研究方法实施课程，这主要指一些研究型课程实验。研究型课程在一些学校首先是在某个试点班级或年级甚至少部分学生中进行课程实验，这种实验一般采取这种单一方法的模式。比如有的学校选择在德育方面进行社会调查研究课程，要求全体学生围绕社会问题进行调查，进而增加德育主体体验，在这种社会调查成功实施后再将课程推向更高的层次。
二、研究性学习作为一种学习方式在各科教学中的渗透扩张
研究性学习的含义，可以有广义和狭义两种理解。从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本文前一部分论述的课程开发模式主要取的是后一种含义。而从广义来说，研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。上海市二期课改的目标之一就是将研究型课程的活动方式向必修基础课程辐射，使每门必修学科都能把接受性学习与研究性学习结合起来。我们的许多优秀教师，正是原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探索的意识和能力。这方面各地学校已开发出了不少的成功的案例。
下面以敬业中学高"高等动物的激素调节"研究性学习为例进行剖析：
案例：高二"高等动物的激素调节"研究性学习
通过教学，使学生知道激素的调节功能，人体内主要激素及其调节功能；理解激素的概念；拓展关于激素和激素调节的知识面；培养学生进行研究性学习的能力，提高学生对信息进行收集、处理的能力。教学主要采用学生研究活动、实验演示和课堂讨论等方法，来充分调动学生的自主学习的积极性。教学过程大致包括以下六个阶段：（1）教师介绍"体育运动与兴奋剂"相关知识，引入下一阶段的学习。（2）学生研究活动一：作"对兴奋剂的初步研究"报告。（3）教师引出"激素及激素调"的概念。（4）学生研究活动二：肾上腺素对小白鼠的生理影响的实验。（5）学生研究活动三：对糖尿病的调查研究。（6）教师指导学生完成"激素调节功能表"。
敬业中学开展的研究性学习改变了应试教育的教学形态，大大丰富了学生的学习环境。它与课堂教学的结合，有利于解决学生从事研究性学习的教材载体的问题；有利于提高学生研究课题的质量，便于克服学生在基础性课程学习和研究性课程中学习方式相悖的问题；有利于高中全面推进素质教育，培养学生的综合素质。
从学生的实际情况出发，在作文教学中开展了研究型作文教学的改革尝试。其具体操作如下：
1、设计论题，激发兴趣。根据研究型课程的特点，设计出三个命题：《汉字的演变》、《书籍的变迁》、《说牛》。让学生根据自己的兴趣和对写作对象熟悉的程序，任选一题，自行搜集材料，写一篇3000字以上的科研性小论文，时间为半个月，课外完成。
2、作好指导，打消顾虑。为了使学生掌握论文的一般写法，教师做了如下指导：（1）指导学生结成合作小组；（2）指导学生查找资料；（3）指导学生掌握科学的阅读方法；（4）指导学生编写论文提纲。
3、师生共评，分享成功。作文评讲以原来的合作小组为单位进行，小组成员相互传阅各自的作文及老师的评语，归纳总结出优缺点。同学们还可就文章的某一内容自由讨论，各抒己见。
最后，教师在肯定了这次作文的成功之后，针对论文存在的问题如文章的构思，提纲的编写，标注的位置，材料的搜集，用语的准确等不足之处作总结，并提倡学生在自愿的原则下，写出对本次作文全过程的心得、体会、思考和意见，以巩固教学效果。
类似的课程教学改革在各地不乏其例。总的来看，在各科课堂教学过程中开展研究性学习，大致有如下特点：一是把接受式学习与问题探究式学习有机结合起来；二是把知识的传授民应用研究指导有机结合起来；三是把知识的系统性学习与经验性学习结合起来，使课堂教学渗透一点经验性学习；四是把逻辑的论证与历史的叙述有机结合起来，融入一点知识发展的过程史和解决问题的方法。
一、基本情况和主要做法：
目前正在开展的"基于网络应用的探究性学习"的小学，比如有：上海市虎林路小学的"internet学习环境下，小学语文互动拓展阅读"；上海市月浦新村小学的"internet环境下，小学生综合主题单元探究活动"；上海市六一小学的"网络环境下儿童哲学学习"；上海市彭浦新村第一小学的"网络伙伴学习"；北京史家胡同小学的"基于网络运用的小学生综合主题活动"；北京丁香胡同小学的"主题化互联网教学"；杭州胜利小学的"网络综合主题探究"；上海市宝山区一中心的"基于互连网资源的社会课探究活动"；上海市宝山区三中心的"基于网络应用的"创造发明探究活动"……
1、从学习的目标来看：
（1）能够把网络信息素养、探究学习和学科领域的有关目标统合起来进行思考。
比如虎林路小学的"internet环境下小学语文拓展阅读"的培养目标中，从网络信息素养、专题问题的研究以及拓展阅读三个纬度进行思考。
（2）对不同年龄段的探究学习的目标存在不同看法。
这是上海市宝山三中心的探究性学习的分年级目标：
低年级（1-2年级）：让学生体会同学间合作的快乐；激发对自然，对社会现象的强烈好奇心；知道收集信息的基本方法；养成爱观察、爱动脑的习惯。
中年级（3-4年级）：让学生体会同学间合作的必要性；学会提问，启发探究愿望；养成开放性和多维性的思维习惯；根据给予的问题，进行信息收集；根据给予的信息进行分析练习。
高年级（5-6年级）：让学生体会合作的有效价值；能围绕感兴趣的问题进行初步分析，并能把问题转化为研究的课题；能按研究的课题，具备较独立的收集、分析和判断信息的能力，提出解决问题的方案。【摘自《上海教育》2000年第六期，作者：钱慧萍】
但也有很多不同的看法，认为分年级的区别，不是在探究的完整性上加以区分，不管是低年级，中年级，还是高年级，都要体现探究学习的基本过程，即发现问题、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题的过程。而在学习目标上的区别主要在于问题涉及的范围、理论思维的深度和研究方法的难度。
例如，在"伞的技术改进"的课题研究中，三年级的学生提出了伞具有"伞面淋湿后携带不方便"的问题，想进行面料改进或其他补救的研究；而五年级的学生也同时发现了这个问题。第一组试验用海绵贴附在伞面上，试验结果不仅没有解决伞面湿的问题，反而加重了伞的重量，试验失败了。第二组学生利用中国专利发明网，查找了关于能够防水的面料，并试图和厂家联系，最后，面料的改进存在现实困难后，提出了两个解决的方案，一是在每个伞尖装一个滴水管，二是在伞柄处加一个能反套的伞套，并制作了模型。
因此，对于能否发现问题，能否去主动寻求信息，能否形成独立的观点，能否解决问题，并没有显著的差异。但是对于发现了一个什么样的问题，是不是找到了问题的关键，到哪儿去寻求信息，找到了多少信息，采用了什么方法，解决的效果如何，这是存在差异的。虎林路小学的语文拓展阅读也有类似的情况，不同年级的学生基本都能根据老师提供的研究范围找到自己的研究专题，但对于阅读信息的联系比较、理解感悟和观点表达上，都存在较大的差异。
2、从学习的课程形态来看：
（1）有学校独立开发的校本课程，如六一小学的"儿童哲学课程"。
（2）有基础学科的拓展延伸，或跨学科的主题研究，但课程相对独立，如虎林路小学，主要是就语文基础教材中阅读文章或主题进行专题性的阅读拓展，但它区别于基础教材中的阅读学习。月浦新村小学，结合自然常识、社会等学科进行有主题范围的探究活动。
（3）有结合基础学科融合式的探究学习，如上海市宝山区一中心小学，结合社会课"香港和澳门"一课，学生进行有自己独立专题的学习研究。
（4）由原来学生的兴趣活动发展而来，如宝山区三中心小学的创造发明活动、杭州胜利小学等等
3、从学习的内容上看：
内容来源：
（1）基础学科知识的拓展延伸，如虎林路小学的拓展阅读
（2）某一学科领域的问题，如宝山一中心的社会课学习
（3）自身生活与社会生活的具体现象或问题，如宝山区三中心的创造发明、六一小学的儿童哲学
（4）与社会生活相关又涉及跨学科内容，如月浦新村小学的综合主题学习
内容组织：
一般以探究的大主题单元为基本单位，在学习网站上建立一个学习内容素材的教学资源区，其实是一个数字化的教学档案，有一定范围的主题是进行网络信息组织的基本依据。
4、从问题探究的开放程度来看：
按照各个学校实践情况，对于问题探究一般都采取半开放的策略，就是教师给定一个共同的范围或主题，学生然后由学生提出一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，交全班讨论后由教师协调、学生按照研究兴趣相近的组成协作小组。根据实践教师陈述的主要原因有：一是大主题集中便于学生研讨与交流；二是导师一般由执教的教师负责，因此指导的力量非常有限，大主题的集中有利于教师统筹指导；三是由于小学生在网络上搜集信息的能力还很有限，因此需要教师做一定的信息代理，大主题集中有利于教师为学生做必要的信息代理。
5、从问题探究的方法来看：
上述学校开展的探究性学习学生采用的方法，多数是文献法、观察法和调查法，也涉及到少量的实验法和模拟法。
6、从学习的组织形式来看：
集中上课的教学单位主要还是原来的教学班（40人左右），或是重组的教学班，（一般20~30人左右）。
学生进行课题研究时主要采取协作小组的形式进行，一般小组由3~5人组成，每个小组一般按照研究主题的兴趣分组，并共同协作完成一个研究课题。下一轮的研究再按照研究的课题兴趣分组。
为了避免集中上课时一人一机造成的小组协作不充分，缺乏人与人直接面对的研讨机会与气氛，同时也为了缓解计算机配置上的有限数量，一般在集中学习时采取一个小组一台计算机，大家合作并分工搜集、浏览信息，按照一定的分工做记录。以小组的名义研讨发贴子，并参加集体讨论等。
7、从学习的一般操作流程来看：
由于各个学校开展的探究性学习，所涉及的学科领域不同，因此主要的学习流程也由所不同，网上网下的教学组织也各有不同。下面，以例举三所学校逐一说明。
（1）虎林路小学----"internet环境下小学语文拓展阅读"：（V为虚拟，R为现实）
广泛阅读（以V为主）------深入阅读（V R结合）---------协作作业（以R为主）---------展示反思（V R结合）
（2）月浦新村小学----------"internet环境下小学综合主题单元探究学习"
问题发现、确立课题（V R结合）---------实践研究（V R结合）----------成果共享（V R结合）
（3）六一小学-------"基于互连网应用的儿童哲学学习"
主题展示、创设问题情境（V）-------网上讨论（V）-------课堂辨析（R）--------主题研究（V R结合）-----交流反思（V R结合）------修改报告（R）-------成果共享（V）
8、一个研究项目的基本周期：
从各所学校实践的情况来看，一个专题或课题的单元时间基本在一~二个月左右。大家普遍认为课题的研究周期太短，不利于研究尤其是实践阶段的落实。但周期过长，对于小学生恐怕难以坚持，在教学管理上造成一定的困难。当然这个问题还有待于进一步探索。
9、从教学的时间安排来看：
坚持长期实践的学校，一般每周安排2课时左右，另外，也包括课余时间向学生开放网络教室，学生在自己的时间开展实践研究。但教学时间主要安排在学校里完成，校外的实践主要依靠学生的自主活动、小组活动或家长协助完成，教师一般不安排带领学生走出校门开展实践性的研究活动。上网的时间也主要在学校完成，学生在家里基本不上网。
另外，除了与基础课程融合的学习，学校一般把教学时间安排在原来的活动板块，也有把信息技术课整合进去同时进行的。
10、从学生参与的情况看：
目前参加"基于网络的探究学习"的学生，由于学校的机房有限，以及能够从事这项教学的教师还非常有限，因此，基本上处于教学实验阶段。最多的一个学校是五个班参加实验，其次是三个，绝大多数的是一个实验班（原始教学班或重组教学班）。从参与的年级段上看，根据实践情况，大家认为三年级以上的学生，可能是开展"基于网络应用的探究学习"的合适年龄。
11、从教师的基本条件、准备状态和辅导情况来看：
教师在应用网络与学生进行探究性学习的过程中，存在的主要问题还是教学观念上。
有一位参加实验的教师谈到，"我简直就是和学生在赛跑，他们在研究专题中涉及的内容我自己事先都不知道。一开始，我非常担心，怕自己在学生面前出丑。有一次我们在研究’我喜爱的风景名胜’专题，有些小组对研究瀑布有兴趣，当时，我对世界各地的瀑布也是一无所知，于是，我急忙通过搜索引擎，找到了很多著名的瀑布风景，还有很多的珍贵的图片资料，通过超链的方式，我把它们做在导航页上，但孩子们在深入研究的时候，自己找到的已远远不止我所找到的，从孩子们的研究中，我又学到很多原来所不知的。后来，我想通了，不知道就和他们一起学。网络使我不得不放下面子和孩子们一起研究，它的开放与便捷往往使我和学生处在同一个起跑线上。它使我的生活节奏一下子加快了，不敢对教学有一些懈怠。为了跟上学生学习的节奏，我总感觉自己不断的往前跑啊跑。"
通过实践，发现能够象上述那位老师一样放下包袱与学生一起研究的，在知识领域和研究的方法能力上，并不存在很大的困难，反而树立了终生学习的正确观念。
另外，各校学生的研究课题，基本上由上探究课的教师直接担任导师。也有个别的学校让学生自己邀请其他老师担任自己的导师。或在网上发贴子或e-mail寻求一些网上专家的帮助。
12、从学习的评价来看：
主要是网上网下相结合的评价。
从评价的标准看，主要是先有一个最核心和简单的初始目标，按照学习的不同水平制订阶梯性的目标，按照研究的不同大主题制订伴随性的目标，按照每个小组或学生的研究课题制订发散性的目标。初始目标是预设的，但实践的过程中发现，还有很多的目标是在过程中生成的，教师在备课的时候主要是考虑如何确定恰当可测的生成性目标。
从评价的主体看更为开放，基于网络应用的探究学习，学生自评和互评的比例上升。他们可以通过BBS或留言版的方式相互评价。目前用的比较多的是小组协作自评和导师评价。
从评价的方法来看，现在的几所学校主要采用"课题档案袋法"和"课堂辨析法"、以及"个案分析"。到目前还没有形成相当成熟的做法，正在实践摸索阶段。
13、从网络在探究性学习的基本运用来看：
（1）信息资源的获取、组织与利用：
教师根据探究学习的主题为学生做一定的信息代理工作，制作一些导航页。一些学校也利用学科或教师制作的个人学习网站开展学习活动。
（2）交互式的学习讨论：
学生在探究学习的过程中尤其需要相互交流，根据几所学校实验的情况，一般采用BBS的方式，由于采用小组协作学习的方式，因此，聊天室的应用还非常有限。
（3）学生探究学习成果的展示与交流：
探究性学习中，尤其是小学阶段的学生，对学生自我效能感尤其需要引起足够的重视，，所以，需要一个学生作品的展示区。但是由于技术上的有限，现在学生作品，还不能做到自动上传，一般由教师帮助上传。
14.关于主题学习网站的建设：
通过实践，一般认为小学开展基于互连网应用的探究性学习，是需要一个主题学习网站。原因是学生需要教师较大的指导与导航，无关的干扰不宜过大，需要有集中的作品展示区，满足学生自我效能感。。
Ⅲ 五莲县小学生研究性学习活动记录表
第一单元课题人与自我•我自信，会成功
学习目标正确认识自我，能够说出自己的优点和不足；增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；了解树立自信心的方法，培养健全的人格和良好的心理素质；提高心理健康水平，增强自我教育能力，形成健康、自信的人生观。
参考主题（1）我自信，会成功；（2）克服考试焦虑；（3）消除孤独感。
实践方式心理测试；收集资料；手工制作。
方法引导发表意见的技巧；如何对调查结果进行统计与分析。
学科整合与心理健康教育、品德与社会、语文等学科整合。关注心理健康，形成健康的生活态度；善于发现其他同学身上的优点并虚心学习；学习名人名言，领悟其深刻含义，并激励自己；进行小制作设计。
课时安排5课时
教学流程
第一课时
研究准备
我们一天天地长大，从妈妈怀里的婴儿，长成了少年。想想自己在成长过程中有哪些烦恼？你是怎么解决的？
同学们根据自己的兴趣自主确定设计研究方案，其方法一般是:
1、我的烦恼及解决的办法
2、我自信，会成功
3、消除孤独感
以上方案进行研究、讨论、尝试初步建立印象。第二课时
我自信，会成功
一、研究实施
自信对我们走向成功非常重要。今天，就我们一起通过探究活动来寻找自信，增强自信！
二、方法与引导：
发表意见的技巧
1、态度诚恳、谦逊。多采用“我个人认为”、“我目前的想法是”等表达方式；
2、不能只发表否定性意见，对好的方面要充分肯定；
3、对事不对人，只针对事情发表意见；
4、通过举例等方式，引导他人发现存在的问题；
5、避免个人垄断话题，邀请不善于发表意见的组员参与讨论。三、“我自信，会成功”研究方案
主题名称研究时间
研究目的1、正确认识自己，发现自己的优点与不足
2、
3、
研究方法
小组成员
与分工
研究步骤1、制定研究方案，进行小组成员合理分工
2、
3、
注意事项1、心理测试时，要注意保护他人的隐私
2、
3、
研究收获四、作业：什么是心理测试？第三课时
研究方案的实施过程
一、调查与实践自信现状调查
爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”我们做的
怎样呢？
●展开调查
●调查结果分析
二、实践与探索寻找自信
增强自信有多种方法，谈一谈自己增强自信的方法，听一听其他同学的做法，把你认为值得学习的方面记录下来。
●请教心理老师或心理医生
●名人名言引路
三、自信就在我们身边
发现了自身的优势与潜能，让自信的光芒随时照耀着我们的心灵。除了正确认识自己，还可以与小伙伴互相找优点，在同学们的欣赏和赞美中，获得更多的自信。
四、创意小制作
不倒翁的制作
材料：鸡蛋1枚、沙子（或大米）少量、双面胶、彩纸1。张
制作工具：剪刀、彩笔、锥子（或大头针）
制作方法：
1、选一枚鸡蛋，用锥子在鸡蛋的小头上戳一个孔。鸡蛋很脆，可别太用力。
2、将小孔朝下，把蛋清、蛋黄倒入碗中。别浪费了，它将是一道可口的菜。倒净后再用清水把蛋壳洗净。
今天就讲到这里，同学们试着下面怎么做。
第四课时
接着做不倒翁
3、将沙子小心地装进蛋壳里，直到大头朝下能立在桌上。
4、用彩纸剪一个扇形。
5、拿双面胶把扇形粘成一顶小丑帽。当然也可以做成其他形状的帽子或头饰。
6、把小丑帽“戴”在蛋壳的小头上，粘紧，要把小孔遮住。
7、用彩笔画上眼睛、鼻子等。
8、呵呵，一个滑稽的“自信不倒翁”就做好了。
“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它马上就能恢复直立状态。大家也来试一试、做一做吧！
布置作业：自己制作不到翁第五课时
总结与反思
1、汇报与展示
（1）大家一起来讨论，如何将我们的研究成果展示出来。
（2）举一次“我自信，会成功”的主题班会。2、评价与反思
“我自信，会成功”研究活动评价表
学校名称小组名称学生姓名填表日期评价内容完成情况
能对自信心理测验结果进行简单的统计与分析
积极参与调查活动
请教心理老师或心理医生，掌握了一些树立自信心的方法
收集了很多名人故事、名人名言，从而增强了自信心
善于发现同学的长处
学会制作“自信不倒翁”
我在活动中最大的收获：
需要继续努力的地方：
备注：★★★★表示优秀★★★表示良好★★表示合格。
布置作业：填写研究活动自我评价表
第二单元社会生活零用钱该怎么花
学会过富日子；零花钱如何花，培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。
教案：学会过富日子——零花钱如何花
[目标]1、了解学生日常消费习惯和消费心理。2、帮助学生合理支配零化钱，培养学生养成良好的消费心理。3、让学生了解自己日常消费中存在的问题，学会合理的索取和支配自己的零用钱，提高自我管理能力。[重点]培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。[难点]制定各种收支计划，建立各种收支帐目。[活动准备]1、课前做零花钱的调查2、多媒体课件[活动设计]一、谈话导入师：各位同学：今天很高兴能站在这里给大家上课，希望我们在这短短40分钟里，合作愉快！我们今天上课的主题是学会过富日子——零花钱如何花。说到零花钱，我想大家还是比较熟悉的，尤其是随着我们生活水平的提高，我们手里的零花钱也慢慢多了起来。那么想看看我们的小学生是怎么在用零花钱的吗？我们先来看个小短片吧！同学们，短片里的小学生们都在忙着干什么啊？你想对他们说些什么呀？二、调查大汇报师：看来，关于零花钱还是有许多地方值得我们探讨研究啊，还好，我们课前已经对零花钱的使用做了一些调查研究了，下面，我们来个课前调查大汇报吧！同学们对自己一周的零花钱的使用作了一个记录，现在，老师要对全班同学来做个当场调查。1、对零花钱的来源的调查来源人数百分比
爸爸妈妈给的
爷爷奶奶或者外公外婆给
亲戚给的
自己挣稿费或者比赛得来的
其他（举手统计后）师：看来，我们的零花钱大多数还是爸爸妈妈给的，而父母的钱又是怎么来的呢？（学生回答）父母工作容易吗？（学生回答）是呀，其实，任何一份工作，都需要我们辛勤付出才会有收获的，父母把辛苦工作得来的钱交给我们，我们更应好好精打细算一下了！先来看看我们班同学每天的零花钱数目的调查情况吧！哪个调查小组的同学给我们来汇报一下啊？表1全班同学平均每天的零花钱数目的调查金额人数百分比
5角
5角—1元
1元—2元
2元以上
总计表2全班零花钱的主要用途调查类型人数百分比
玩具
文具
零食
捐钱给困难学生
课外书
上网吧或电子游戏厅
请客
其他表3个人一周消费记录小金库一周消费记录表
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日一周消费小计
收入金额
支出金额
结余金额师：从上面的一个个数字中，我们来反思一下：我们的零花钱花的合理吗？（学生讨论）3、如何合理花零花钱的交流讨论教师：在这些花费中，你们认为哪些是该花的？哪些是不该花的呢？应该怎么合理花呢？（可能①多买课外书，教师：买了些什么书？买了就等于看了吗？买书是好的，关键是买来之后要认真看，要对我们的学习生活有帮助②不吃零食，教师：只要有利健康的还是可以吃，比如你的确饿了不吃会伤害身体的，要吃健康、安全、卫生的③文具要爱惜，不要重复买，不造成浪费就可买④上网本是一种自己主探究学习的好方式，但是网吧是明文规定了的未成年人不准去哟，在家里或有家长陪同允许时可以上网查资料或玩益智的游戏调节一下是可以的。⑤其他。）教师：很好，看来同学们都有了一种正确的消费思想了，也提出了不少合理使用零花钱的好方法，那么接下来我们就来制定一个小计划，名称为：我的金库，我做主。请大家在今后的生活中，每天能做好消费记录。我们来看看小金库消费记录表。小金库一周消费记录表
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日一周消费小计
收入金额
支出金额
结余金额注：请注明消费的内容，并与周末上交家长过目。（四）问题与总结反思教师小结：我们已经是五年级的学生了，其实在生活中，已经开始慢慢学会独立，我们发现生活中每一件事都会使我们懂得很多道理，而零花钱的合理使用也是一样的，别看它少，积少就能成多，所以，在本堂课接近尾声的时候，我想再回头看我们的课题，零花钱我们应该如何花呢？老师想请一位同学给我们来作一个简单的小结，谁愿意来？（学生回答）很好，老师希望这节课上了以后，大家能够真正明白尽管我们的生活变富裕了，家庭条件变好了，但是，我们还是要从小养成勤俭节约的好品质，从小做个理财高手，有计划、有目的、有节制、有条理地进行合理花费，做新时期的好少年！我们今天的课就到这里吧，很高兴能和大家有这么一个交流与讨论的机会，希望大家在学习和生活上都能一切如意！下课！
第三单元人与自然死海不死的秘密
教学目标：
知识：1学习几种常用的说明方法
能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用
德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识
4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考
教学重点：学习几种常用的说明方法
理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用
教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考
教学过程：
一导语：
大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？
（开门见山切入正题。）
这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？）
二整体感知：
（一）刚才同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？
2死海为什么不死？
请同学们读前两段回答！
（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！
（这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。）
三、重点研读，分析写法
1本文使用了什么说明方法。
①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举
例子是说明死海的浮力大的原因；
②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力
大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后
一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会）
③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉
不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海
水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成
因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。2提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。
四探究未来
你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。
死海真的要死了。含义：死海将要干涸而死！
水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。明确：是《罗布泊，消逝的仙湖》。由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
生思考交流。人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。我们应该怎样对待大自然？
（生交流植树造林，保护生态环境等）
五德育渗透：
1本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。谁能举几个这样的例子来体会一下。
青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。
蓝天不蓝——
海鲜不鲜——
蛋黄不黄——
牛奶不奶——
（通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感，纷纷发表自己的观点。）
2这一切都是谁造成的？？？
是我们人类！！！
我们这样做的后果？？？
我们将自己毁灭！！！
我们必须要反思自己！！！
六小结
我们只有一个家园，那就是我们的地球。我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！
我们最需要的品质是什么？？？
担起自己的责任，做一个诚实守信的人！
从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起诚实守信的品质，构建一个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！《死海不死》教学设计教学目标
1、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。
2、体味课文写法的生动性。
教学过程
一、导入
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。
二、整体感知课文
1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。
明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：
（1）、水中没有生物，海边寸草不生。
（2）、人在其中不会下沉。
（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。
2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。
死海的特征
《死海不死》死海的成因
死海的开发与前景
三、品读课文
1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？
引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。
2、引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。
“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。
“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未来——干涸。
“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。
四、课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。
《死海不死》教案
追求目标：通过自读、思考、讨论，能够概括死海的特征；理解文章所运用的主要说明方法；体会本文说明语言的特点。
教学重点：死海特征；说明方法。教学难点：说明语言的特色。
一、揭示课题，明确目标。我们今天学习一篇科普说明文《死海不死》。
二、读书竞赛（第一次竞赛）。语文学习从读书开始，谁会读书？学生轮流将课文读一遍。（指名分段读书，让学生评议、教师点拨。）
三、看谁学得好（第二次竞赛）。
自学指导（1）请同学们速读课文，积极思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。
1、研讨与练习二。（有关三个“死”的含义）
2、研讨与练习一。（死海的三个特征）
3、文章主要运用了哪些方法来说明死海的特点？（作比较、举例子、列数字、作诠释、引资料）检查自读情况，鼓励学生积极举手回答问题。
四、看谁答得正确（第三次竞赛）。
自学指导（2）请结合课文，积极思考“研讨训练三”3分钟后，比谁答得好。（本文与《辞海》有关“死海”的说明文字比较）
五、看谁有办法。当堂练习内容：请认真阅读课文第7、8两节，积极思考，你认为死海将来真的会死吗？为什么？如果让你来保护死海，使死海永葆生机，你会采取什么措施？时间3分钟。
六、课堂检测。在5分钟内，完成检测题。（发放检测纸）板书课题（纵写）
《死海不死》课堂检测题
一、死海的特征有哪些？其本质特征是什么？
二、本文运用了哪些主要的说明方法？各举一例。
三、本文与《辞海》有关“死海”的介绍，在表达上有什么不同？
四、谈谈你对保护死海的措施。
第四单元文学艺术漫步古诗园
一、活动目标
1．通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。
2．通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。
3．通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。
二、活动指导与建议
1．开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。
2．写作能力是基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。首先，要让学生在活动中有动手写或画的内容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指导学生写出自己的独特体验和真实感受。要培养学生对材料的怀疑精神，不迷信前人的说法，敢于提出自己的独到见解。活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理，但都要加以说明。3．口语交际的训练，其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。但是，把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的。这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏，进行课堂交流。
三、活动评价
活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面的内容：
1．分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。
2．总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。
3．评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
4．在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。
四、寻找有关资料 http://www.ruiwen.com/news/55311.htm
第五单元地方特色探访山西民居
http://wenku..com/view/b6033ff6ba0d4a7302763ae8.html
Ⅳ 求够研究性学习！
《音乐课程标准》明确把音乐课程应体现教育的基本性质，遵循学生身心发展规律、适应社会进步、为学生的全面发展和终生发展奠定基础放到了音乐教学的重要位置。许多专家学者也提出要“重视培养发现、探究、解决问题的能力，为学生终生发展打好基础”，并强调“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于研究性学习方式的形成”。凡此种种背景之下，音乐研究性学习应运而生。
大量教学事实表明：不管是传统接受性学习还是新兴的研究性学习，都要注重学生学习策略的养成。因为任何策略都会影响学习者的动机和精神状态，影响学习者选择获得、构造、综合新知识的方法， 以及选择编码、储存和提取信息的方式。这也是诱发本文思考的一个重要基点。
音乐研究性学习策略可由以下几个板块构成：
一、多元对话
2002年在福建武夷山市举行的“全国中小学音乐教育与高师音乐教育改革”学术会议上，中国教育学会音乐教育学会理事长、国家艺术教育委员会秘书长杨瑞敏明确指出：“高师音乐教育在教学方法上普遍地存在着口传心授、机械训练、灌输式和一言堂等现象”。改变这一现状的策略之一是民主、平等的对话。在这里，教师的“话语霸权”将被彻底摒弃，学生独特的体验、感受、理解和表现将得到充分的尊重和爱护。教师不再仅仅去教，也可通过对话被教，学生在被教的同时也在教，师生共同完成学习任务。对话形态多式多样，不可逐一而论，本文仅拾取几枚贝壳，与同行交流。
1、与文本对话
与文本对话是基础，可避免课堂上简单的问答仪式，使学习进入主动探究状态。这种开放式对话往往能从文本引发出诸多有意义的话题和值得探讨的问题，譬如，在《音乐基础理论》课上，学生提出了“调式中的音为什么不超过七个？大调式音阶中为什么相临的两个音有的是全音、有的是半音，而不能一律？为什么半音恰在Ⅲ——Ⅳ与Ⅶ——Ⅷ级之间？等问题”。带着浓厚的兴趣、学生会精心准备关于“调式、音阶、调与‘音关系’”的探讨，随之进入研究性学习状态。
2、与作者对话
音乐史学家安布罗兹（August Wilhelm Ambros）曾说过：“著名人物的生涯中的传说和逸话，不但能表出其人物的精神形象，又能简劲地表现出人物生存的时代的精神倾向”。因此，与音乐家对话，学生可了解众多音乐家的创作特点、生存时代及人生态度与精神追求，并由此得到启发进而超越创作者本身，走进现实生活、表现属于自己的精神世界。
3、与自己对话
与自己对话旨在引导学生走入自己的心灵世界，进一步认识自己、发现自己，并用独特的思想、语言来表达自己对音乐的理解，进而超越狭隘的自我，进入音乐的审美境界。
4、师生对话
这是一种交互式对话，师生共同探讨焦点、难点，互动交流，共同提高。
5、生生对话
激烈辩论、大胆质询、自由倾吐等都是生生对话的最佳状态。生生对话不受空间的限制，可以在课堂，也可以在课外。当然，在课堂中的对话教师要正确引导、科学评价、有效地控制好火候和尺度。
6、生活链接
与多彩多变的现实生活直接交流，从生活中寻找学习音乐、创作音乐的源头活水，并将其内化为自己的各种能力，实现音乐艺术源于生活又走向生活的使命。
值得注意的是：文本是对话的一个凭借物，而音乐文本又存在两种类型：“科学语言”的文本与“音乐语言”的文本。以“科学语言”写成的文本意在陈述“真理”以求“真”，留给读者的空间极少，对话板块有时并不适合它。而象乐谱、唱片这种包含丰富“音乐语言”的文本留给我们感知、想象的空间却是无限的。
二、综合活动
《音乐课程标准》提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡科学综合的基本理念，是实现音乐教育目标的指南，综合活动不失为贯彻这一基本理念、实现教育目标的基本策略之一。因为，它能为学生提供一个他们感兴趣的自主活动的空间，培养他们的探究精神与创新思维。
从某种意义上说，音乐教学需要的空间远远超出一般意义上的课堂范围。它要求学生在活动中，围绕一个中心内容，发挥主体作用，互助合作。整个学习过程是一个完整的学生积极参与的过程，也是中心内容持续生成并走向纵深的动态过程。
音乐综合活动提倡跨领域学习，提倡与其它学科内容相结合，主要表现为音乐学习的综合运用，听、说、唱、奏能力的整体发展，音乐与姊妹艺术、其它学科的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在设计活动时，活动内容的主题可划分成若干二级主题。如以“音乐家的故事”为活动主题，而二级主题可以是：“肖邦与《革命练习曲》”、“音乐中的图画—《图画展览会》赏析”、“高山流水话‘知音’”、“音乐中的记叙文—《梁祝》”等等。这种集音乐、文学、历史、绘画为一体的综合学习，无疑会促进学生音乐素养的整体推进与协调发展。
三、专题探究
音乐研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去研读文本或探究各种音乐现象。以专题探究为主的学习侧重培养学生以科学态度进行研究、探索的精神。与综合活动相比，要求联系的内容相对较少，且活动的形式比较简洁，在日常课堂教学中更具实用价值。
专题探究学习的视点首先应集中在阅读音乐文本或探索某一技能的转化上。对于音乐文本，要提倡创造性、个性化的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思维空间，取得思维训练与艺术训练的双赢。对于探索某一技能的转化要重视阅读文本提高理论知识，同时还要加强艺术实践，从而加快技能转化的进程。
其次，要善于挖掘文本中的研究性因素。总体来说，可从以下几方面入手：
1、从历史文化背景处挖掘； 2、从文本争鸣处挖掘；
3、从对比材料处挖掘； 4、从相关现实处挖掘。
同时，可考虑从以下方面进行专题探究。1、发散角度探究；2、纵深角度探究；3、多侧面探究；4、横向联系与比较探究；5、求异角度探究；6、从情感、态度、价值观角度探究；7、从某一教学要点出发的多样化探究；8、由文本内容向课外艺术实践内容的探究；9、由课外、校外学习向校内学科回归的探究。
总之，《新课程标准》为音乐教学研究提供了一片广阔天地，音乐研究性学习策略的选择与构建就是一个值得深思的课题。需要提醒的是：三个板块可以是独立的个体，也可互相配合使用，本文只提供一个框架，里面有许多细致的东西需要在具体教学中去设计、添补。三个板块的实施也都不能单纯以“课节”观来衡量，尤其是综合活动，弹性很大，操作时要注意调控。
Ⅳ 小学音乐教学方法都有哪些急求!!!
常用的音乐教学方法
体验性音乐教学方法
实践性音乐教学方法
语言性音乐教学方法
探究性音乐教学方法
1、体验性音乐教学方法
以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
（1）音乐欣赏法
以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助 音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
（2）演示法
教师在课堂上通过实际音响、示范、直观 等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容 的方法。
（3）参观法
2、实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
（1）练习法
将知识运用于实际、将知识转化为技能、 技巧和发展音乐表现能力的方法。
（2）律动教学法
是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。
（3）创作教学法
培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。
（4）游戏教学法
3、语言性音乐教学方法
以语言 传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
（1）讲授法
教师通过简明、生动的口头语言活动以及 学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲 述、讲读、讲解、讲演等。
（2）谈话法
师生以口头语言问答的方式进行教学的方 法。包括启发式、问答式、指导式谈话。
（3）讨论法
在教师的指导下，学生以全班或小组为单位 围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行学习的 的方法。
4、探究性音乐教学方法
以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。
发现法(研究性学习) ：
在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。
Ⅵ 高中研究性学习课题开题报告。随便什么课题都行
研究性学习开题报告
题目：文化遗产——皮影戏的发展与消逝
班级：高二《13》
指导老师：罗云芳
组长：陈秋成
组员：王嘉伊 庄淑晔 潘雅静 林琦竣 林航霆
课题研究涉及的主导科目：语文 历史
课题研究涉及的非主导科目：音乐 文艺 政治
研究目的：我国皮影艺术遍布民间，历经几次兴衰。然后现状却呈现濒危之势，后继乏人。为了挖掘我国皮影文化遗产，弘扬民族精神，振兴民俗文化。使青少年更多更好地接触将已消逝的非物质文化，更好地继承和发展这些文化，延续文化发展。
研究意义：在当今社会，文化成为时代的主流，物质文化发展的同时也要注重非物质精神文化的发展。皮影戏等一些文化面临消逝后继无人的危险，我们呼吁有关部门能够重视且广大青少年能够引起一定的影响。我们仍要为文化的继承发展奉献一份力。
目标：1。为了呼吁当代青少年关注国家皮影戏文化遗产。
2．通过宣传希望引起有关部门关注。
3．在物质精神文明高度发展的今天，更该具备文化内涵。
假设：高中生对皮影戏文化并非了解，通过这次研究，使同学们进一步了解皮影的历史和文化内涵，进一步加入到保护非物质文化遗产的行列中。
内容：从皮影戏的起源，发展，现状，艺术价值，前景等方面进行研究。
方法：可以在网上查相关资料，运用调查问卷，图表，统计方法，归纳总结，了解青少年对皮影戏的认识。
人员安排：
制导老师：罗云芳
指定调查问卷：庄淑晔 潘雅静
写作：陈秋成
收集资料：林琦竣 林航霆
总结排版：王嘉伊
时间安排和活动步骤：
1，2周 确定研究课题并写出开题报告
第3周 调查问卷的资料总结
第4周 将收集的资料整理
第5周 写出开题研究报告
可行性分析：我们对皮影戏充满浓厚兴趣，运用业余时间多方面了解这课题所涉及的知识。
物质条件：家中有电脑，查阅资料方便。
时间条件：有充裕的时间讨论总结。
预期目标：尽量让更多的同学了解皮影戏。
总结：研究性课题涉及课内课外的知识，较为广泛，能让我们把学到的知识运用到研究各领域课题中，有利于我们掌握运用更多的知识，在各方面的努力下我们完成了这次开题报告。
心得体会:
陈秋成：
在这次的研究活动中，我虽然是组长，但一切的工作还是每个人一起完成的。从开始选课题，到找资料，做调查问卷，每个人都很认真的完成布置的任务，所以我们这组的效率比较高。
我们选的课题是经过每个人的同意，觉得这个课题对于我们现在的社会来说是很有必要的。皮影戏的文化是中国历史长河中的一块瑰宝，但是它在日益消亡，我们希望做了这个课题能够引起青少年的关注。所以为了这个共同目标，组内每个人的热情都很高。
这类的研究，给我们创造了互相学习交流的机会，也给每个人一个平台去思考与行动，有些知识也是在课堂学习中学不到，让我们把课堂的里的知识与研究中涉及到的知识相结合，做到学以至用，这是不错的锻炼
在这次活动中我也发现了一些问题，起先由于课题的不确定，每个人也不够积极提供自己的意见，这个地方在以后的研究中是需要改进的。
庄淑晔：
通过这次研究，我明白了文化遗产的重要性，然而，我国的一些文化遗产正走向末路。在这次研究中，我们重点讨论的文化遗产是皮影戏,在以前，皮影戏是非常流行的娱乐节目，但是随着科技的发展，人们的娱乐节目也逐渐转向了电影、电视以及电脑，现在已经很少看到皮影戏的表演了。
通过这次研究，我还了解到了团结的重要性，每个人都努力的完成各自的任务，使研究能顺利的完成，在研究过程中，我也发现了自己有不少缺点，比如理解能力比较差等。但在 今后，我会努力地提高自己的
在这里，我希望中国的文化遗产能源远流长，永远是我们中国文化的标志
潘雅静：
首先我们进行的是选题，我试着先列举一些我们认为有意义的课题，可我们总觉得那些课题，不论是查资料还是调查问卷的设计都无从着手，我们只好再想，这时有人想出一个课题是关于皮影戏的，我们觉得现在的人们过的是一种快餐的生活致使我国的很对多戏曲、皮影戏之类艺术岌岌可危。我们认为我应该深入的研究皮影戏的历史。
我们发现我们国家的皮影艺术遍布民间，历经起落兴衰，然而现状却不容乐观，后继乏人。为了挖掘我国皮影文化遗产，弘扬民族精神，振兴民俗文化，使青少年更多地接触精神文化，使我国的传统艺术流传下去，我们展开了一系列的调查，希望此举能引起广大青少年的关注和深思。
研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠一个人的力量是无法完成的，因此它在客观上为我们创造了互相学习交流的机会，学会合作。这次活动让我更加了解了我国的 皮影戏，也学到了以前所不知道的知识，也锻炼了我们亲自动手能力，加强了合作的默契。
王嘉伊：
在中国五千多年的历史长河中，文化一直占具着一重要的地位。和谐社会的建设依靠的是中国博大的文化，悠久的文化一直是建设精神文明社会的一个基础。然而作为中国文化一部分的中国皮影戏文化在当今的社会已经渐渐被人们遗忘，这是一个值得我们反思的问题，中国五千的优秀文化不应在我们这一代人中渐渐消逝，而应更加壮大！
因此我们小组对中国的皮影戏文化进行了深入的研究，想借此机会学习和了解皮影戏在中国的发展史，更希望借此机会能让更多的关注皮影戏，关注中国的文化遗产，并加入保护文化遗产的行列中去，使得中国的五千年的文化能得以传承，得到进一步的发展。同为中国人,也愿为中国文化做一点宣传，皮影戏作为中国文化中的精髓部分能够继续在中国的历史长河中闪烁着万丈光芒！
这次的研究性学习真的令我感到深受教育，通过这次的集体研究讨论，我感受到了团队精神的重要性，我们身为集体的一部分就应该为集体多尽自己的贡献。通过我们小组的分工和合作，我相信在接下来的研究性学习研究的报告一定能做的更加出色！
林琦竣：
这一次，我们小组的研究性学习的课题为‘皮影戏的发展与消逝’。皮影戏作为我们祖国伟大的文化遗产之一，我一直不怎么了解它，借此机会，我上网查阅了很多皮影戏的历史来源等，我很惊叹这门伟大技艺的同时，也对这门技艺的渐渐消逝，渐渐被世间所以往而深惑不安。我们确实应该好好关注一下那些快被遗忘的文化了。我希望通过这一次的研究能使更多的人关心了解皮影戏，更多的人能够参与保护文化遗产中。
这次研究性学习也让我感到了团结的重要性。计划. 分工. 总结，无不体现我们团结的力量，大家一次次的寻找，一次次的完善，为的就是把研究做好。
在以下的研究中，我会尽自己的努力把这份课题做好，并尽自己的力量让人们了解皮影戏。在不断的学习之中分享着同学间的友情，这无疑是一大乐趣。
林航霆：
这一次的深入研究皮影戏，使我们更加深刻了解了皮影戏的消逝和发展。
皮影戏兴起于隋唐，到唐朝达到高峰，而今我们已经很难看到皮影戏的影子了。皮影戏差不多从我们的视野中消失了，而皮影戏作为我国重要的文化遗产，正在快速地消逝，这不得不引起我们的重视，故写了这份报告。
如此重要的文化遗产竟没有受到人们的保护，而在不断的消逝，这不得不让我们无法理解，所以我们小组对次文化进行了深入的了解。
我觉的研究其消逝的原因是：一 其本身在历史的长河中，没有进行变新，推陈出新，革故鼎新，它并没有去适应当今的社会，适应当今的人们的文化生活的需求，所以无法引起人们的注意。二 当今社会对文化遗产的保护太不重视和当今人们的崇尚外来文化而忽视本民族文化所导致的。
这次研究性学习活动不得不让我们感受到保护文化遗产的重要性。
Ⅶ 浅谈新课改下如何有效开展小学音乐教学
一、小学音乐教学中存在的问题
在我国小学音乐教育教学的过程中，有些学校对于小学音乐教育教学并没有一个准确和明确的定位，就当前形势来看，我国小学音乐教育教学并没有对我国音乐教育自身的功能有效发掘出来，也没有充分认识到我国小学音乐教育教学自身所具有的艺术性以及特殊性，反而将我国小学音乐教育和小学教育其他学科教育教学活动实施简单结合，进而将小学音乐所具有的艺术特征进行了淡化，甚至抹杀，这并不能够符合我国小学音乐教育教学自身的根本宗旨，更加偏离了小学教师实施音乐教育教学的目标。
还有些小学校将音乐自身所具有的艺术性忽略，主要表现在有些学生将音乐教育教学作为一种手段，将音乐所具有的益智以及辅德的功能看成了实施音乐教学的目的。有些小学音乐教师对于音乐教材里面的技能和知识所具有的系统性以及音乐兴趣和音乐能力具有的内在联系不能准确理解，通常情况下，音乐教师都将音乐课堂开展成了小学生的娱乐课程，这样就忽视了对小学生自身全面音乐素养培养的目的，更加忽略了音乐性是音乐教育自身发挥其他作用以及其他功能的根源。
二、小学音乐教学中存在问题的对策
（一）小学音乐教学要注重培养学生创新能力
在艺术教育教学过程中，艺术教育价值以及艺术教育功能十分重要的体现就是创造，在小学音乐教育教学中同样不例外，在小学音乐教育教学过程中，保证演唱激情洋溢，保证音乐雅俗共赏，舞蹈生动活泼，这些活动能够有效激活小学生自身的创作兴趣以及表现欲望。所以，在我国小学音乐教育教学过程中，小学音乐教师必须要不断鼓励小学生不断发展自身的创新思维，激励小学生积极开展自身的创作才能以及艺术个性。与此同时，还要对小学生创新思想来进行及时表扬，最终保证小学生能够充分发挥创造力以及想象力，在音乐教师教授新歌曲之前，必须要细致和耐心地分析和钻研音乐教材，找出重点以及难点，将那些不容易解决的问题找出来，在基础训练过程中将这些问题进行解决，并且在这一个教授过程中，采取比赛以及游戏等等形式来将音乐趣味性增加。
（二）小学音乐教学要鼓励学生主动参与
想要鼓励小学生主动参与到音乐学习过程中，必须要充分重视小学生参与音乐教育教学情境和活动，要求音乐教师必须要对活动形式进行精心的设计，引导小学生主动参与，培养小学生自身参与到历史教育教学的能力。在音乐欣赏教育教学过程中，教师要为学生组织多种多样的活动，还要根据学生可接受性、心理特征、生理特征以及音乐教学条件，设计出一个有趣以及生动的活动。除此之外，还要通过使小学生进行创作、实施表演、组织伴奏、思考意境、谈感受和体会，以及实施课外研究性学习等等活动，来有效增加小学生参与到小学音乐活动中的积极性，开阔小学生四维空间以及学习思维，最终使得小学生能够发展以及彰显自身的个性。
（三）小学音乐教学要改善学习环境
学习环境一直都是提升学生学习效果的一个重要载体，一个良好的学习环境能够对于提升小学音乐教育教学效果起到至关重要的作用，所以，对小学学习环境进行改善，加强小学校软件建设以及硬件建设，具有十分现实以及重要的意义。比如说，对于教师自身的环境实施完善，保持小学音乐教室整洁以及清洁，进而为音乐教师以及学生带来一个好心情和好氛围。再比如，通过音乐作品中醒目标语口号以及生动形象的标语口号，来为小学生实施潜在审美教育以及思想教育，在潜移默化中达到小学音乐教育教学的目标。教师可以并不知环境的时候加入艺术家的名人名言以及作品展示，这样对于培养小学生自身艺术价值观念起到促进的作用。
本文中，笔者首先分析了小学音乐教学中存在的问题，接着又从小学音乐教学要注重培养学生创新能力、小学音乐教学要鼓励学生主动参与以及小学音乐教学要改善学习环境这三个方面对新课改背景下的小学音乐教学进行了探讨。
Ⅷ 高中研究性学习，课题是《英文歌曲对英语学习的影响》，开题报告该怎么写
课题开题报告
研究课题
英语歌曲对高考词汇的影响
课题组成员
王浩冰 陈明珠 杨荣 马文莉 焦伊娜
课题组长
王浩冰
班级
高一四班
指导老师
边鹏鹏
研究背景：
随着社会经济的快速发展，国际化接轨的信息化，英语在我们的生活中体现出非凡用途。在新课改的普遍实施下，高中英语教学的困难逐步暴露出来，尤其在中小学基础教育阶段，各种各样的学法到处弥漫，面对低效的英语学习，加之我国英语基础教学的滞后性，新一代的高中生面临这严重的困惑和挑战；教师和广大学生都深深渴望一个有利于基础的，高效的，科学的，切近实际的英语学习方法。而新课改下高考英语复习学习法给我们指明了一条新的方法。正因为如此，我们把新课改下英语学习方法定为我们的重要英语课题，希望通过该课题的研究和实施，提高高中英语学习质量，促进学生的英语水平，为我们英语学习质量的提高和学生英语学习的可持续发展奠定扎实的基础。然而英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，教师可通过多样化手段使学生在欣赏英语歌曲的同时激发学生学习英语的兴趣、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。是我们不错的选择！
研究内容：
研究主导课程
英语
相关课程
语文
研究过程：
1. 撰写调查报告：
2. 在本班进行调查平时听英文歌的次数：
3. 进行测试（听一首歌对词汇的掌握）
4. 数据统计及分析：
5. 网络资料收集：
6.课件制作及答辩：
研究分四个阶段：
第一阶段：确定选题，并初步制定计划、安排。
第二阶段：制作调查表格，并展开问卷调查、收集资料。
第三阶段：整理资料内容，并作归纳、进行数据统计，总结整个活动及课题。
第四阶段：通过电脑，做出图片、文字、多媒体的研究课件，并进行展示。
采取的调查方法：问卷调查，典型调查，抽样调查，向被访问者索取有关文献资料。
预期的成果：论文
表达形式：多媒体展示
报告撰写人：（签名）
2012年 月 日
课题组组长：（签名）
2012年 月 日
指导老师意见：
指导老师（签名）边鹏鹏 2012年 月 日
Ⅸ 南阳市教科所2014年教科研课题有哪些
中学语文
1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践
2) 中学语文课堂教学艺术研究
3) 中学语文评价研究
4) 中学语文综合性学习的理论与实践
5) 中学语文研究性学习的理论与实践
6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究
7) 高中语文新课程必修课教学的研究
8) 高中语文新课程选修课教学的研究
9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究
10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究
11) 高中语文新课程与高考改革研究
小学语文
1) 小学语文阅读教学研究
2) 小学语文作文教学研究
3) 小学语文口语交际教学研究
4) 小学语文拼音教学研究
5) 小学语文识字、写字教学研究
6) 小学语文综合性学习研究
7) 小学语文教学评价方式研究
8) 小学语文教师专业成长研究
9) 小学语文新课程典型课例研究
10) 小学语文课程资源开发利用研究
11) 小学语文开展校本教研的研究
12) 小学语文教学中转变师生关系的研究
13) 现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究
中学数学
1) 中学数学课标教材的对比研究
2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究
3) 中学数学课堂教学评价的实践研究
4) 学生数学学习的评价实验与研究
5) 中学数学教学方式与策略研究
6) 中学数学典型课例研究
7) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究
8) 中学数学研究性学习的理论与实践
9) 中学数学教学资源的开发与利用研究
10) 初高中数学衔接教学的实验与研究
11) 信息技术辅助中学数学教学的应用研究
12) 中学数学校本教研的方法与途径研究
13) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究
14) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究
15) 中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究
16) 中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究
17) 高中数学选修课程教学的实验与研究
小学数学
1) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究
2) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究
3) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究
4) 新课程理念下小学数学问题解决的研究
5) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究
6) 小学数学自主（或合作、探究）学习的实验与研究
7) 小学数学小组合作学习的有效性研究
8) 小学数学大班额教学策略的实验与研究
9) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
10) 小学数学教学评价方式研究
11) 小学数学课程资源开发与利用的实验研究
12) 小学生数学素养的构建与研究
13) 小学数学校本教研的方法与途径研究
英语
1) 中小学英语教学内容（含人文教育）的纵向比较
2) 中小学英语课堂教学艺术研究
3) 中小学英语衔接教学研究
4) 中小学英语教学过程及考查方式的分析研究
5) 中小学英语教学资源的开发与应用研究
6) 中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究
7) 中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究
8) 中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究
9) 中小学英语课堂有效教学研究
10) 英语学习策略的训练与运用研究
11) 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究
12) 中小学英语阅读教学与评价融合的研究
13) 中小学英语写作教学与评价融合的研究
14) 中小学英语语法教学研究
15) 中小学英语词汇教学研究
16) 中小学英语教学如何开展研究性学习
17) 新课程英语高考的发展研究
物理
1） 对物理课程标准的分析与研究
2) 新课程下初高中物理衔接教学研究
3) 新课程下物理教学评价方式的研究
4) 新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究
5) 物理教学中教学策略、学习策略的研究
6) 高中物理新课程选修模块教学的实践与研究
7) 高中物理新课程模块学分认定及评价方式研究
8) 对中学物理科学方法教育的研究
9) 中学物理新课程教学中科学探究的实施研究
10) 以校本教研促进物理教学质量提高的研究
11) 关于中学物理与科技和社会联系的研究
12) “3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究
13) 新课程高考物理试题研究
14) 中学物理低成本实验的开发、实验创新研究
15) 农村中学进行科学探究的资源开发与研究
16) 中学物理导学案的设计与开发研究
17) 中学物理学业评价考试研究
18) 中学物理教师专业素养的提升与研究
19) 中学生物理学习兴趣的调查与研究
20) 多媒体在物理教学中应用的研究
化学
1） 化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究
2） 如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求
3） 化学教学中融合并落实“三维目标”的研究
4） 化学教学中自主学习和合作学习的策略与案例研究
5） 关于高中化学与初中化学衔接问题的研究
6） 高中化学选修模块开设问题研究
7） 现代信息技术运用于化学课堂教学的研究
8） 化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究
9） 新课程评价方式与化学中招改革的研究
10） 化学课堂中学生互评的有效性研究
11） 新课程背景下中学生化学学习兴趣的调查和研究
12） 新课程实施过程中优化化学实验教学的研究
13） 新课程背景下化学教师专业化发展的研究
14） 农村中学实施化学新课程的问题与对策研究
15） 中学化学校本教研的内容和方式的研究
16） 新课程高考模式下化学教学策略的研究
17） 化学新课程探究性活动的策略研究
18） 初中化学“新课标、新教材”的研究
19） 关于“化学、技术、社会”内容的研究
20） 关于中学化学实验创新的研究
生物
1） 新课程生物学课程标准的分析与研究
2） 生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
3） 生物学课堂教学有效性的研究
4） 新课程下生物学教学效益和学生学习效果的评价研究
5） 提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究
6） 生物学科技活动途径与方法的研究
7） 生物学课程资源开发与利用研究
8） 把握生物学知识的教学要求
9） 生物学校本教研途径与方法的研究
10） 生物学学习方法与学习能力形成的研究
11） 新课程初高中生物学教学衔接问题的研究
12） “3+理综”高考模式下的新课程生物学教学策略研究
13） 新课程背景下中学生物实验室配置方案的研究
14） 高中生物学新课程模块教学策略研究
15） 中学生物学新课程实验与探究性活动教学策略研究
16） 新课程背景下高中生物学建模教学的研究
17） 农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究
18） 生物学课程标准下不同版本教材的比较研究
19） 生物学新课程实施情况专题研究
20） 多媒体在生物学教学中应用的研究
21） 生物学重要概念教学策略研究
政治
1) 思想品德（思想政治）教材建设研究
2) 思想品德（思想政治）课程资源开发研究
3) 思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究
4) 思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究
5) 思想品德（思想政治）新课程教学评价研究
6) 思想品德中招考试相关问题研究
7) 社会主义核心价值体系教育问题研究
8) 中华传统美德在德育课程中的体现研究
9) 思想品德新课标多个版本教材的比较研究
10) 学校德育课程开发研究
11) 思想品德（思想政治）课程标准细化解读的研究
12) 思想品德（思想政治）教师专业化发展研究
13) 思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究
14) 高中思想政治学业水平考试相关问题研究
15) “3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究
16) 生活德育实践研究
17) 初中（高中）学生综合素质评价研究
18) 信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究
19) 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究
20) 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究
21) 中外德育课程比较研究
22) 思想品德（思想政治）教学课例研究
23) 中学时事政策教育问题研究
24) 中学法制教育问题研究
小学品德、社会
1) 对教师（小学生）进行社会主义核心价值体系教育的研究
2) 关注学生生活、开发和利用德育资源的研究
3) 小学生养成教育研究
4) 品德与生活（品德与社会）课有效教学模式研究
5) 德育课程中如何培养小学生的实践精神和创新能力研究
6) 小学德育课实施开放教学的研究
7) 关注生命成长，建设和谐校园
8) 新时期如何进行传统美德教育的研究
9) 信息技术与小学德育课整合的研究
10) 小学德育评价体系研究
11) 小学德育教师专业素质提升的研究
12) 小学品德与生活（品德与社会）课有效教学研究
13) 小学德育课程校本教研方法途径研究
14) 兼职教师上好小学德育课的行动研究
15) 小学德育课堂教学策略研究
16) 农村小学品德课教学模式研究
17) 打工子女品德现状研究
18) 新时期家长学校教学内容及方法途径研究
19) 小学品德课教师基本功及能力培养的研究
20) 品德课堂师生交流问题研究
21) 德育课程实施中培养学生思维能力的研究
22) 品德与社会课程实施公民教育的研究
历史
1) 历史课程改革与学生历史素养培育研究
2) 初中历史常规教学中落实新课程标准的研究
3) 初中历史课堂有效教学的研究
4) 初中历史课堂典型课例研究
5) 初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究
6) 历史教学中学生学习方法与能力提高之研究
7) 历史教师强化备课能力实施有效教学的研究
8) 新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究
9) 历史课堂教学与中学生历史小论文写作问题的研究
地理
1) 普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究
2) 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究
3) “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究
4) 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究
5) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究
6) 初中地理课堂发展性教学评价研究
7) 普通高中地理新课程典型课例研究
8) 普通高中地理课堂教学方法与策略研究
9) 初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究
10) 地理教育教学资源优化配置的方略研究
11) 初中地理新课程标准与教材的研究与实践
12) 普通高中地理新课程评价方式的研究
13) 普通高中地理新课程选修教材的研究与实践
14) 地理校本课程开发的实践研究
15) 地理图示教学在实践中的应用研究
16) 地理教学－目标－评价一致性的实践研究
体育与健康
1) 体育教学内容的改革实验研究
2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究
3) 学生健身运动处方的研究
4) 河南省中招体育考试实施研究
5) 河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究
6) 体育教学中教学资源的改革实验研究
7) 体育教学中学法与教法的改革实验研究
8) 高中体育与健康教学计划的研究
9) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究
10) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究
11) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究
音乐
1) 农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究
2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究
3) 小学（初中）音乐课调节教学方法的研究
4) 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究
5) 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究
6) 高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究
7) 高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究
8) 高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究
9) 高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究
10) 高中音乐新课程选修模块教学实施研究
11) 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究
12) 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究
13) 开展音乐教育教科研方法的研究
14) 开展综合性音乐活动方法的研究
美术
15) 中小学美术教育普及与提高关系的研究
16) 中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究
17) 基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究
18) 中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究
19) 中小学美术教育教学评价机制的研究
20) 在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究
21) 本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究
22) 利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究
23) 新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究
24) 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究
25) 高中美术新课程各模块教学实践研究
26) 普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究
幼儿教育、特殊教育
1) 各级教研部门的职能与作用发挥机制研究
2) 幼儿园文化建设的研究
3) 发展农村学前教育的途径与方法研究
4) 幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究
5) 幼儿教师观察能力与支持性策略研究
6) 幼儿学习与发展的整体性研究
7) 幼儿园语言教育与思维能力培养研究
8) 幼儿自我控制能力的培养研究
9) 幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究
10) 幼儿对于规则的理解与执行力研究
11) 幼儿交往的发展特点与培养研究
12) 操作活动中幼儿学习品质研究
13) 幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究
14) 幼儿数学操作性学习及其教学策略研究
15) 幼儿想象力发展的支持性策略研究
16) 幼儿审美能力与创造力的发展实践研究
17) 幼儿园区角活动与材料投放的研究
心理健康教育
1) 学生常见心理与行为问题的干预研究
2) 中小学心理健康教育校本化实践研究
3) 中小学心理健康教育精品课程建设研究
4) 学生学业问题常见表现及教育对策的研究
5) 心理故事（心理电影）在培养学生积极心理品质方面的实效性研究
6) 心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究
7) 中小学校园心理剧研究
8) 中小学生进行性心理健康教育的内容与途径研究
9) 儿歌对培养学生良好心理品质影响的研究
10) 教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究
11) 教师心理健康维护与心理健康能力提升研究
12) 心理健康教育与校园文化建设研究
13) 学校心理健康教育评价方法、模式的研究
14) 学校心理健康教育在学科课堂教学中的渗透研究
15) 中小学家长学校心理健康教育实施研究
16) 中小学心理健康教育教学评价研究
17) 学生心理健康素质培养的有效途径研究
18) 学校心理咨询技术在班主任工作中应用的研究
19) 学校心理咨询室建设与学生心理保健关系的研究
20) 校外心理健康教育活动基地建设研究
综合实践活动
1) 实践活动课程管理与实施策略研究
2) 有效实施研究性学习的方法和途径研究
3) 学校安全教育教学实施策略研究
4) 研究性学习的评价方式研究
5) 高中研究性学习课程资源开发研究
6) 高中研究性学习指导方法研究
7) 综合实践活动课程实施策略研究
8) 综合实践活动课程评价研究
9) 研究性学习与学科教学整合的研究
通用技术
1) 通用技术课程实施策略研究
2) 通用技术课程师资建设研究
3) 通用技术课程评价研究
4) 通用技术教育教学模式研究
5) 通用技术教室装备研究
6) 通用技术课程的政策保障机制研究
中学信息技术
1) 信息技术有效教学研究
2) 信息技术教学资源开发与应用研究
3) 信息技术研究性学习探索与实践研究
4) 信息技术教育教学评价研究
5) 网络环境下信息技术教学模式的探索与研究
6) 计算机辅助教学（CAI）研究
7) 信息技术教学与高中学业水平考试研究
8) 信息技术课标教材及校本教材开发与研究
9) 信息技术第二课堂活动开展研究
10) 信息技术教师专业发展问题研究
现代教育技术
1) 中小学现代教育技术建设与应用研究
2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究
3) 现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究
4) 现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究
5) 中小学校园网建设与网络资源建设研究
6) 中小学信息管理系统的开发与应用研究
小学科学、劳动与技术教育
1) 小学科学典型课例研究
2) 大班额小学科学课教学策略研究
3) 小学生科学探究活动的组织与管理研究
4) 小学科学“技术与设计”教学模式研究
5) 小学科学教学情境创设研究
6) 科学课中小学生创新意识与实践能力的培养研究
7) 小学科学课堂教学有效性研究
8) 小学科学教学资源开发与利用的研究
9) 农村小学进行科学探究式教学的资源开发研究
10) 小学科学学业质量的评价技术研究
11) 小学科学教师校本教研的方法与途径研究
12) 小学科学教师参与式培训研究
13) 小学生课外科技活动的组织与管理研究
14) 新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究
15) 新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究
16) 小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究
17) 小学劳动与技术教育学段培养目标研究
18) 多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究
小学信息技术
1) 小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究
2) 小学信息技术高效教学研究
3) 小学信息技术教学评价研究
4) 小学信息技术教材的开发与建设研究
5) 小学信息技术典型课例研究
6) 小学信息技术与其他学科教学整合的研究
7) 小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
8) 农村小学信息技术教学现状分析与对策研究
9) 网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究
10) 河南省纵横信息数字化创新学习相关问题研究
绿色证书
1) 农村初中绿色证书教育课程实施策略研究
2) 农村初中绿色证书教育师资建设研究
3) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究
4) 农村初中绿色证书教育教学模式研究
5) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索
6) 农村初中绿色证书教育课程评价研究
7) 农村初中绿色证书教育校本课程资源的开发与利用研究
8) 多媒体在农村初中绿色证书教育教学中的应用研究
9) 绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究
10) 绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究
综合类
1) 学校校本教研制度建设研究
2) 校本教研的领导与保障机制研究
3) 校本课程开发与实施研究
4) 校本课程资源开发与利用的实践研究
5) 教学（教研）问题的发现、筛选、解决机制研究
6) 国家课程的校本化开发与实施研究
7) 有效开展教学反思的途径方法研究
8) 有效开展同伴互助的方式方法研究
9) 专业引领的本土化实践研究
10) 学科教研共同体构建研究
11) 区域推进校本教研的行动研究
12) 课例研究的方法和策略研究
13) 中小学教育教学评价改革的实验研究
14) 转变课程实施取向的实践研究
15) 实施网络教研的实践研究
16) 新课程背景下传统教学方式的继承与发展研究
17) 新课程实施过程中大班额问题的对策研究
18) 中小学教师专业发展的途径与方法研究
19) 自主（或合作、探究）学习方式实验研究
20) 启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究
21) 中小学生综合素质评价研究
22) 特色学校创建与发展研究
23) 师德建设中XX问题研究
24) 中小学班主任工作中XX问题研究
25) 中小学生德育工作中XX问题与对策研究
26) 有效减轻中小学生课业负担的实验研究
27) 农村小学包班教学中XX问题与对策研究