① 小学课文麻雀的教学内容与教学过程是什么
【学习主线】
在《麻雀》中有四个人物：我、猎狗、老麻雀、小麻雀。课文主要展现的主题可能是：爱的力量的伟大，以及父母对孩子的那种极度的责任意识。为了让学生体会到这一点，我们直奔主题，我们可能会问： “读一读想一想老麻雀心里在想什么？”。那样的话就使学生站在了第三者的角度，会使语言的体会、感悟直白而平静，课堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心灵的交融和碰撞。所以我将学习主线定为：让学生体会“猎狗此时会感受到什么”，试图引导学生来到了那棵大树前，不知不觉中，引领学生走进那个搏斗一触即发的氛围中，把自己当成猎狗来感受老麻雀的一言一行，去看看那张开大嘴的猎狗，去听听老麻雀那绝望的嘶叫。在此情此景中，让猎狗（此时实际就是学生）感动。这样，情动而辞发，学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动啊！希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。
【设计理念】
一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动啊！希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而，让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。
二、现实与奇迹，奇迹往往有童话般的虚幻的色彩，让学生领悟，会给学生一种“假”的感觉，从而降低了文本的某方面的价值。所以，我特意在第二课时改变结局，解构文本，让学生更现实地领悟母爱的伟大。
三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。
【教学目标】
1、正确读写并理解“摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑”等词语。
2、在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会猎狗行为的变化及了解产生这种变化的原因，从而体会到老麻雀对小麻雀的伟大的爱。
3、通过学习课文，使学生感受到母爱的崇高。
教学重点：
在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会猎狗行为的变化及了解产生这种变化的原因，从而体会到老麻雀对小麻雀的伟大的爱。
教学难点：
体会猎狗行为的变化及了解产生这种变化的原因。
【教学过程】
【预习】（课前）
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
【第一课时】
一、学习词语，自由说话，引出问题。
1、出示词语，学生学习摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑等。
2、学生自由说话：选用刚才的词语说说课文的主要内容，教师随机点评。
3、找一找描写小麻雀词语，并找出文中的句子读一读。相机理解：无可奈何
4、 此时此刻，猎狗是怎么做的呢？
语段一：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
（1）面对小麻雀，猎狗是怎么想的呢？
（2）那么结果怎么样呢？
5、 教师引出问题：究竟是什么打动了猎狗的心，让它放弃了捕杀小麻雀的念头？
默读课文，到字里行间寻找答案。
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段二：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
1、猎狗从第一句话中感受到了什么？
（1）老麻雀的勇敢。（从哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？）
（2）老麻雀救子心切。（从哪些地方可以看出老麻雀救子心切？）……
（3）师：是呀！为了自己的孩子，老麻雀不顾一切，多么勇敢。
2、感情朗读。注意打动猎狗的心。
3、猎狗从第二句话中感受到了什么？
（1）老麻雀有些绝望。（从哪些地方可以看出老麻雀有些绝望？）
（2）老麻雀虽然绝望，但是依然勇敢。（从哪些地方可以看出这一点？）（感情朗读）
（3）师：老麻雀虽然极度害怕，但她依然救子心切，老麻雀虽然极度绝望，但是她决不放弃拯救自己的孩子的希望。猎狗的心被触动了。
语段三：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
1、学生质疑。
预设问题一：老麻雀为什么会紧张？
预设问题二：强大的力量是什么？
预设问题三：准备着一场搏斗，怎么呆立着不动？
2、梳理问题。
3、解决问题。（感情朗读）
三、入情入景，想象写话，交流升华。
1、 此时此刻，面对着老麻雀，猎狗心理会想些什么呢？
（联系上文，想像写话）
2、共同交流，师生共读“猎狗愣住了，……”一段。
3、师小结本课。
【第二课时】
一、听写词语，复习巩固
1、学生听写词语：“摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑等。”
2、选一个或几个词语说一段话或一句话。
3、再读全文，想想还有没有不理解的地方。
预设问题一：我为什么不早一点叫回自己的猎狗？
预设问题二：老麻雀的行为是否过于冒险？
……
（1）小组讨论
（2）全班交流
二、改变结局，对比感悟
一改结局：“老麻雀知道自己下去不但救不了孩子，说不定还会搭上自己的性命。于是，她飞走了，去寻找孩子的父亲……”
1、你喜欢哪一直麻雀？为什么？
2、再读一读文中的句子，感受老麻雀的伟大。
二改结局：“搏斗开始了，虽然老麻雀拼命啄咬猎狗，但是小麻雀还是难逃一死。并且，老麻雀自己也在搏斗中折断了翅膀，最终，自己也成了猎狗的战利品。”
1、如果是这样，你还觉得老麻雀了不起吗？还会为老麻雀感动吗？为什么？
2、再有感情地读一读文中的句子，感受老麻雀的伟大。
三、拓展阅读，丰厚感悟
1、补充《金翅雀》
（1）边读边想，老麻雀与金翅雀有什么共同的地方？
（2）从中你有什么所得？
2、补充《地震中的父与子》或《‘精彩极了’与‘糟糕透了’》
（1）爱一定是惊天动地的吗？
（2）从中你有什么所得？
四、联系生活，升华感悟
1、说说自己生活中的父亲
2、其实父母对自己的爱无处不在，也许没有惊天动地，只有一些细小的小事。但是……
3、拿起笔写一写自己的父母。
【板书设计】
麻雀
猎狗 猎杀 ？ 放弃
老麻雀 扎煞 掩护 绝望 紧张
② 小麻雀这篇课文的教案怎样写（急需）
(一)导入新课。
老舍是大家所熟悉的现代作家，我们在小学时就学过他的文章。
30年代他曾写了长篇小说《骆驼祥子》，前些年已将这部小说改编成电影。样子那苦苦求生而不得生的凄惨经历，那被压在社会最底层的小人物的不平遭遇，给大家留下了深刻的印象。老舍一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。今天，我们一起来学习老舍在30年代写的一篇倾注着强烈的爱憎感情，读来楚楚动人，有很强感染力的散文《小麻雀》。
板书课题、作者。
这篇文章历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情?作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里?让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。
(二)指导预习。
1．(出示小黑板)读准下列字音并组词。
翎(l ng)翎毛 擒(q n)擒拿 愣(l ng)发楞
拧(n ng)拧螺丝 衔(xi n)衔接 赦(sh )赦免
2．速读课文，从课文中找出描绘小麻雀的眼睛的语句，并说明其作用。
提示：“小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。”“那双小黑豆似的预知生命危险的眼睛。”“头低着，小嘴碰着地，两颗黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着。”
作用：以目传神，从对小麻雀眼睛的描绘中反映它的内心世界。
3．思考：
(1)小麻雀最后是死了还是活着?文章的结尾为什么不写明呢?
提示：小麻雀可能是死了，因为那个社会太冷酷，太黑暗，始终找不到出路；也可能活下来了，因为它几经艰辛，悟出了救自己要靠自己的道理。文章结尾不明写，目的在于让读者在咀嚼中去琢磨，去想象，去领会，去寻找答案。
(2)作者说小麻雀“似乎明白了一点什么”，你认为它明白了什么?
提示：也许小麻雀从自身不幸的遭遇中该明白，要想生存下去靠别人不行，应该靠自己奋力抗争，做命运的主人。