小学音乐音的高低科尔文手势教学反思

A. 幼儿园新教师汇报课《春天是什么》课后反思

春天是一年四季最好的季节，也是文人墨客笔下倍受歌颂的季节。她给人以希望、遐想和憧憬；她带给人们暖暖的爱。本课就紧紧围绕人和自然的关系，以“春天”为主题，用歌声和乐声描绘美丽的大自然，表达人们对春天的赞美。
首先我以设问的形式导入本课：现在是什么季节？你想到和看到了什么？你能用自己的话或者是学过的诗歌描述春天吗？接着聆听孩子们都非常熟悉的合唱歌曲《春晓》及齐唱歌曲《春晓》，听后说说两种演唱形式给你的不同体验。紧接着再次聆听，并跟音乐用自己喜欢的方式表现音乐所描述的情景。接着再次跟音乐朗诵歌词，进而跟唱歌曲后加入打击乐器三角铁，一边敲击一边演唱歌曲。
接下来聆听乐曲《杜鹃圆舞曲》，学唱歌曲《布谷》和《小雨沙沙》。为了让孩子们“记住”春天，更好歌唱春天，我根据教材上提供的描述春天的象声词，让孩子们创编更多的词语，描绘春天，并用象声词“造句”，加深孩子们对春天美好景色的印象，并告诉他们“一年之计在于春”，珍惜时间好好学习。
另外，本课初次接触科尔文手势，重点让孩子们掌握“mi 、sol”这两个唱名的音高及手势。为了让孩子们更好地视唱旋律，并掌握手势，在学会这两个音的基础上，我又加入了“do”的手势，依次练习。为了让孩子们掌握手势并能够在视唱旋律的同时准确表示，在学唱会《小雨沙沙》后，我就把其它的手势也教给了孩子们，并跟着我的弹奏边唱音阶边做手势。通过上行、下行的音阶练习，孩子们不只掌握了各个唱名的手势，还唱准了音高。然后跟着我一起用手势表示《小雨沙沙》的旋律，这样几次练习，大部分孩子也能够熟练地边唱边做科尔文手势了。

B. 柯而文手势是什么

“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪专70年代由优翰·柯尔文（属John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。

C. 音阶手势图

音阶手势如下：

音阶手势的作用：教师用直观的手势表示出各音的版相对高度，引导学权生观察手势掌握音准。在教学过程中，教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。

教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练。

(3)小学音乐音的高低科尔文手势教学反思扩展阅读：

相关用法

例如，老师用手势做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l让学生边看边记但是不准唱出声音，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高；

然后让学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，如果学生音准教好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。

D. 如何利用柯尔文手势进行识谱教学

“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（专John Curwen, 1816–1880）首创的，属所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低...

E. 适合小学生做柯尔文手势的音乐有哪些

“ 柯尔文手势”来是柯达伊音乐自教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低...3719

F. 什么是柯尔文手势

“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔内文（容John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
“柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。教师用直观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中，教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。

G. 柯尔文手势的简介

“ 柯尔文抄手势”是柯达伊音乐袭教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。