㈠ 浅谈音乐课堂教学中如何实施审美教育
首要抄的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
㈡ 如何在小学音乐教学中渗透美育
音乐教学主要是培养学生对于音乐的感受能力和鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，激励他们对美好理想的追求和创造，进而有助于形成下一代对建设祖国的美好理想及奋斗精神。马克思很早就说过：“进步人类不但根据政治经济学规律和历史发展规律，而且还应该根据美学规律去创造新世界。”因此，在音乐教学中，自觉地、有目的地实施美育是十分重要的。
美育在音乐教育中扮演着重要的角色，音乐本身具有极强的穿透性，能够震撼学生的心灵，使学生得到洗礼。而美育在这一过程中起着非常重要的作用，能够在音乐教学中将游戏渗透其中，激发学生的学习兴趣。我们应从小对学生进行美的教育，古希腊先哲柏拉图认为，公民的启蒙教育、初级阶段的教育主要是音乐教育和游戏教育，陶冶心灵的音乐教育应从学龄前延续至十八岁。其弟子亚里士多德认为，音乐可以净化人的情感。可见，美育对一个人的人格养成的影响是不言而喻的。因此，在小学音乐教育中渗透并贯穿美育精神，发挥后者陶冶、净化的功能，对于小学生健全人格的形成和个性的塑造至关重要。
音乐教学中须有良好的教学素质。因为音乐涉及的知识非常广泛，需要有良好的教师及良好的环境，有古今中外的名著，也有现代的著名歌曲等。它们都是音乐中不可缺少的好教材。但音乐教学的实施，必须与德育、智育、美育相互渗透，并不是单独进行的。一般来说，可从感觉、情操、理智等不同方面、不同层次有目的、有意识地进行教育。
对学生进行美育渗透，首先是培养学生对音乐的感受能力。它主要通过以声情并茂为表现手段的艺术，用优美的旋律和其他手段来表达内在的思想感情，并通过优美的音乐对学生产生具有磁铁般的吸引力。音乐易激发学生感情上的共鸣，感情丰富的音乐可以打开学生心灵的窗户，更能有助于学生对音乐的美好及畅想的记忆。
为了让学生从视觉中感觉到音乐美的教育，在教学中我收集了许多挂图，有中外音乐家的画像，有关节奏训练、乐理知识和乐器演奏挂图、资料等，让丰富多彩的音乐知识展现在学生的面前。在教学中，为了使学生理解并唱好每一首歌曲或演奏好每一首乐曲，我先用讲故事的形式提示学生，例如教学《小蜜蜂》这首歌时，我教育学生要学小蜜蜂那种勤劳的、不怕困难的、辛勤的精神，小蜜蜂从早到晚辛苦地劳动，采花酿蜜。通过多种形式的教学来提高学生对歌曲的理解，同时让学生正确理解歌曲的思想内容，感受歌曲的情绪和意境。在完成一首歌曲的教师范唱及其他方面的教学环节中，能够展现出教师教学完整的艺术形象，所以，教师要认真理解作品，深入体会歌曲的思想感情，因为歌曲是诗、词的高级表现形式，是语音的尽头，能直接抒发、表达人们的思想感情，具有更广泛、更普通的“诗意”。因此，也易被学生接受和喜爱，通过唱歌教学能使学生懂得最基本的音乐语言、音乐感觉、音乐知识，为学好音乐做了前导，这也成为培养学生形象思维的起点。所以，优美的歌声能把学生带进优秀音乐所描绘的意境中，从而启发学生学习音乐的兴趣，对歌曲或乐曲的内容有了初步的了解，并能感受到音乐所在的内在情绪，要想唱好并演奏好一首乐曲，必须重视对歌曲或乐曲的艺术处理，主要能使学生进一步理解音乐，这也是培养学生具有唱歌及演奏表现力的重要环节。培养歌唱及演奏表现力还必须懂得和掌握歌曲或乐曲的演奏或演唱手段，如情感、力度、速度、音乐、和声等。处理歌曲要抓住表达情绪，如雄壮的、欢快的、优美的、抒情的等等。在歌唱或演奏中，应以乐曲的情绪速度标记为依据，引导学生进行艺术的再创造，还要让学生多做一些和音乐相关并结合的活动，即可让学生在听音、视唱、指挥等音乐活动中表现自己的音乐才能。所有这些活动不仅是为了形象化地教学，更重要的是让学生理解并能掌握应该掌握的音乐才能。
为了从听觉中感受到音乐的美，教师在讲述的过程中不能平淡、单调、枯燥，要力求用准确的语言来描述音的强弱、速度的快慢、声调的柔和、和弦的协调等等。这样可以使音乐教学如同清凉甘甜的椰子水注入学生的心田。要善于让学生用适当的词曲、各种类型的曲调生动描述，着意烘托出歌曲的诗情画意，使音乐给人以美的享受。如，当学生欣赏我国古典乐曲《十面埋伏》后，便犹如看到古代将士手拿兵器、身穿盔甲、骑着战马驰骋疆场激战的场面，从而感叹我国悠久的历史文化源远流长，今天的幸福来得多么不容易！同时也能感受到民族乐器琵琶丰富的表现艺术。健康的音乐会给学生丰富的精神营养，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，鼓舞学生满怀信心地朝着美好的理想奋进。有效的教学途径，能使学生懂得音乐的基本性质、形式及表现手段，并基本做到能体验各种音乐情绪，辨别作品的优劣，感受品尝音乐美，并在从不懂音乐的学习转化过程中，理解旋律、节奏及和声的组成和动向，从音色变化、曲式结构中使学生体验到理解音乐的内涵，在学生理解音乐的基础上对音乐更加爱好。对音乐的鉴赏才是我们音乐教学追求的最终目标之一，要注意学生感情方面的音乐教学，也就是培养学生美好的高尚的情感，陶冶思想情操，包括爱祖国、爱人民、爱集体、爱共产党、爱社会主义、爱科学、追求真理等，要有对社会主义现象的正义感，对集体的荣誉感及强烈的事业心和责任心。教师要特别注意在教学中加强爱国主义、国际主义、辩证唯物主义的教育，培养学生具有科学的世界观和共产主义人生观，这是首要的也是最根本的教学任务。
在总结以上诸方面经验的基础上，音乐教学还必须从思维和理智的层次上进行。也就是说，让学生理解并掌握音乐的基本原理，体验音乐思维的精妙，培养思维和探索精神。音乐在诸方面都是相互联系的，比如一首歌曲，首先要有好的旋律组成，而优美的旋律又是由音符来组成，音符的主次又由音乐的主旋律及其他方面组成（包括各种调式）等等。让学生在优美动听的音乐中了解美、认识美、接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生高尚情操和世界观的形成。我觉得，教师要有良好的教风，才能使学生有施展才能的天地和遨游音乐海洋的天地，要有深奥的理论和扎实的基本功，在实践中大胆地尝试，勇于探求这些奥秘的知识。
我对上述几个方面只做了浅谈，此外还应该加强学生各方面的辅导活动，这是音乐课的重要途径；组织学生进行各方面的基本功训练，这是音乐课不可缺少的形式，而且难度很大，但只要我们在音乐教学中明确目标，注意方法和效果，就能使音乐教学达到一个更新、更美的境界。
㈢ 音乐美育教育的意义和作用
音乐教育的本质是一种教育,音乐教学活动通过欣赏、表现、创造音乐等审美活动,来使学生体验、理解和热爱音乐中的美和丰富的情感。罗丹说:“即情感”,音乐最擅长的就是抒发和激发人的情感。它能对人的智慧和人格的完善起到其他学科所不能代替的作用。而要想达到这些目的,我们就要通过音乐本身来实现,所以在音乐教学过程中我们要将音乐的教育理念与实际的教育实践相联系。
1音乐教育中美育渗透的重要意义
音乐的美育作用早已被人们所重视。认为:一个人的修养“兴于诗,立于礼,成于乐”,即乐是人的最高修养,接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“进行音乐教育的目的,不是培养音乐家,而是培养和谐的人。”他认为“感情的纯洁是形成高尚的基础,而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”。在我国音乐教学大纲中明确指出:“音乐教育是实施美育的重要手段之一”。《全校艺术教育总体规划》前言中指出艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径。既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用,那么作为一名音乐教师,我们在音乐教育中也应该重视美育,使学生掌握审美基础知识,培养学生正确的审美观点和对美的感觉能力,从而自己的行动。
2美育在素质教育中的作用
审美教育,又称美育或美感教育。是素质教育的重要内容,主要表现在以下几个方面:
①有利于陶冶人的情操。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态,通过“寓教于乐”使人的心灵得以净化;
②有利于促进结构的“内化”。实施素质教育的关键,就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质,使之成为真善美相统一的人格;
③有利于培养新型人才。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合,已成为人的一种素质。如果不懂得和审美,就不可能真正做好工作,成为优秀人才。
从上面论述中可以看到,美育的功能在于全面培养人,它是从塑造美的心灵着手,使个体成为一种立体。因此,美育着眼的是整个的人,是人身心的健全发展。
㈣ 如何在小学音乐课堂中渗透美育，提高学生音乐素
如何在小学音乐课堂中渗透美育,提高学生音乐素养
艺术教育中包含音乐教学，但是现如今的音乐课堂更关注的是成绩，让学生死记硬背要考的内容，没有从审美方面来提升学生的音乐素养和兴趣，忽略或轻视了艺术教育。实际上艺术教育发展了学生的个性和创造力，完善了人格，提高了学生的整体素质。学生在艺术学习中，随着艺术经验不断得到丰富和升华。极大地提高了学生感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。可以说，“没有美育的教育是不完整的教育”。
音乐是一种情感的艺术，蕴涵词曲作者的情感。在小学音乐教学中，教师要发挥音乐的美育功能，转变教学理念，创新教学策略，优化教学方法，让学生接受审美教育，引导学生通过视、听、思、唱等多维度、全方位学习音乐，在欣赏、想象、学习中体会作品的意境和作者情感，使学生在音乐学习中得到美的熏陶、感染、震撼，养成高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度，充分发挥音乐教学的功能和效用，全力推进素质教育教学的进程。
如今的小学音乐教材都为培养学生的审美情趣提供了丰富的教学内容。教材中有许多非常适用于小学学生的结构简短、节奏欢快、旋律优美的音乐作品。教师应该充分运用教材里的这些优点，在教学中渗透美育教育。在现如今的音乐教学中，很多教师已经积累了丰富的优秀的教学经验，如：运用多媒体进行欣赏教学;用律动和表演增强学生的情感体验;用游戏激发学生的情感表现欲望;创设教学环境，让学生身临其境的感受作品魅力;用评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动等等。在多年的音乐教学中，我尝试从以下几个方面进行了初步探索。
一、唱歌学习中创造美，感受美，以美塑情苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈”。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。唱歌是小学低年级必不可少的教学内容，歌曲中包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，律动的表现。每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们会情不自禁地手舞足蹈，随音乐产生律动，这时学生自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来了视觉和听觉的和谐感受，让你获得美的享受。
二、提高学生的审美趣味，开阔音乐视野
有一句话说的好“趣味无争辩。”一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐都是因人而异，我们要尊重每个人的兴趣和爱好，但是不能放弃了引导和教育。小学生由于年龄小、生活经验匮乏等原因的局限，审美趣味是狭窄的。教师这时就应该通过音乐课堂中的教学活动提高学生的审美情趣，以开阔学生的音乐视野。小学的音乐教学应有提高学生音乐审美素质的责任，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对所有时期的音乐都应该有所了解和欣赏。教材中安排的国粹京剧、民歌等内容正是进行民族音乐教育的极好教材。
世界上每个国家和民族都有属于自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格。“音乐是没有国界的”，从审美情趣来看，学生喜欢新颖、多元的音乐风格。作为教师，不仅让学生了解自己民族的音乐，更应该拓展学生的音乐视野，让孩子欣赏更多外国歌曲。例如，我在教唱五年级第六单元“告别时刻”中的歌曲《友谊地久天长》时，我创编了以“我是导演”为主题的音乐活动，以《友谊地久天长》作音乐背景，让学生为自己所在的小组导演一个毕业典礼上与好友分别的场景。就是通过这样的音乐实践活动，在感知的基础上激发学生想象，提高他们的创造力和合作协调能力;通过音乐实践活动，将场景、人物、情感、音乐融合起来，让学生尝试用音乐去阐释心理、阐释情景，从而提高学生对音乐的敏感性，提高学生的音乐审美情趣，进一步加深对音乐作品的理解。一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家喜爱它！
这个设计非常煽情，非常生动，视觉和听觉都获得了美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。
三、提高学生的音乐素养，陶冶美育情操小学阶段的学生辨别是非美丑的能力比较弱，而且好奇心与模仿能力特别强。这种现象容易导致学生心态扭曲，迷失方向，严重地伤害了学生的身心，影响他们健康成长。
音乐教师应当认清自己身上的重任，在音乐教学中要充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课的内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手法，让学生体验每一个作品的美感和情感，引导学生树立健康高尚的审美观念，陶冶美育情操，提高音乐素养。
总之，在小学音乐教学中，音乐教师不但要加强专业音乐知识的学习，还要加强美育、音乐审美教育理论的学习。使在教学实践中如何提高学生的审美情趣，如何渗透美育教育能够设计准确，达到提高学生美育素养的最终目的。
【参考文献】
[1]刘叔成，夏之放，楼昔勇等著.《美学基本原理》上海人民出版社，2001年
[2]张前，王次召著.《音乐美学基础》人民音乐出版社2006年
作者
丛瑜
㈤ 如何在小学音乐课堂中进行美育
音乐教学主要是培养学生对于音乐的感受能力和鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，激励他们对美好理想的追求和创造，进而有助于形成下一代对建设祖国的美好理想及奋斗精神。马克思很早就说过：“进步人类不但根据政治经济学规律和历史发展规律，而且还应该根据美学规律去创造新世界。”因此，在音乐教学中，自觉地、有目的地实施美育是十分重要的。
美育在音乐教育中扮演着重要的角色，音乐本身具有极强的穿透性，能够震撼学生的心灵，使学生得到洗礼。而美育在这一过程中起着非常重要的作用，能够在音乐教学中将游戏渗透其中，激发学生的学习兴趣。我们应从小对学生进行美的教育，古希腊先哲柏拉图认为，公民的启蒙教育、初级阶段的教育主要是音乐教育和游戏教育，陶冶心灵的音乐教育应从学龄前延续至十八岁。其弟子亚里士多德认为，音乐可以净化人的情感。可见，美育对一个人的人格养成的影响是不言而喻的。因此，在小学音乐教育中渗透并贯穿美育精神，发挥后者陶冶、净化的功能，对于小学生健全人格的形成和个性的塑造至关重要。
音乐教学中须有良好的教学素质。因为音乐涉及的知识非常广泛，需要有良好的教师及良好的环境，有古今中外的名著，也有现代的著名歌曲等。它们都是音乐中不可缺少的好教材。但音乐教学的实施，必须与德育、智育、美育相互渗透，并不是单独进行的。一般来说，可从感觉、情操、理智等不同方面、不同层次有目的、有意识地进行教育。
㈥ 如何在音乐教学中培养学生的美育
音乐教育，是美育的一个重要组成部分。苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基说过一句名言：“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人。”音乐教育要重视对学生进行音乐基础知识和音乐基本技能的训练，以提高学生的音乐素质，还必须把学生引领进入更广阔的音乐世界，培养他们热爱音乐，懂得音乐的各种形式及风格，更重要的是在进行音乐教育的同时，培养学生的美育。
一、在歌曲教学中培养学生的美育
歌曲中的音乐形象建立在词、曲统一完整而又鲜明的艺术形象之中，只有充分发挥歌曲音乐形象的感染力，挖掘歌曲里面的美育因素，才能使学生在学习歌曲的全过程中得到思想感情上的深化发展，从而培养学生的美育。一首好的歌曲，通过教师的正确引导，常常能唤起学生的共鸣。
《游击队歌》是一首反映军民与敌人决战到底的决心和不怕艰难困苦的歌曲，在教学生唱这首歌时，我简单介绍了1937年我国爆发了抗日战争的概况和这首歌的创作背景，让学生知道游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神和游击队战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。同学们通过演唱、用身边自制的打击乐器伴奏，都有同感：音乐与歌词配合得非常协调一致，游击队员机智灵活、勇敢顽强、紧张愉快的形象仿佛就在眼前，保卫祖国之情油然而生。
一首《我的中国心》，旋律优美动听，歌词感情炽热、真挚，听着深沉、抒情的歌声，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声。在同学们畅谈自己知道的海外赤子及港澳同胞在支援祖国建设方面作出的贡献和动人事迹的同时，也由衷地心生出热爱伟大祖国之情。
二、在欣赏教学中培养学生的美育
教学中欣赏的歌曲和乐曲，是既有艺术价值、又有思想教育意义的。不应仅仅停留在对乐曲的感知上，必须进一步通过情感体验、联想、想象等过程，加深对音乐的理解和认识，领略音乐作品的思想内容。
如《黄河大合唱》是一部气势磅礴、音调雄壮、感情深厚的、代表中华民族伟大的英雄气概的合唱。其中《黄河船夫曲》描绘了船夫们与惊涛骇浪搏斗的情境，表示中国人民的斗争艰苦顽强；《黄水谣》《黄河怨》形象地叙述了日本侵略者给中华民族带来的深重灾难；《保卫黄河》《怒吼吧，黄河！》以号召性、战斗性的音调，象征东方巨人为最后胜利发出的呐喊，表现了中国人民奋起斗争的英雄形象。当学生懂得作品的思想内容及作者的世界观及他所处的时代特点后，会在欣赏过程中认真思考，引起他们的联想，并激发他们的爱国热情。
又如《苗岭的早晨》这首经典的小提琴独奏曲，乐曲以苗族飞歌的特性音调作为基础，以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，表现了苗族人民幸福、欢乐的生活情境。通过课前让学生收集有关苗族的服饰、乐器、图片等资料，在欣赏中以小提琴独奏曲《苗岭的早晨》为主线，通过类比、人文环境的了解和节奏、舞蹈的体验等等，将学生一步步带入苗家山寨秀丽的景色之中。在感受音乐中，培养了学生热爱大自然、向往美好生活的情怀。
再如《牧童短笛》这首具有鲜明的民族风格和深厚江南地方色彩的钢琴独奏曲。它的结构简练，旋律流畅动听，轻盈愉快的曲调，描写了天真可爱的牧童骑在牛背上，悠闲地吹着短笛，在田野里漫游，表现了牧童对生活热爱的愉快心情和富有诗意的田园风光。可以说这是作者童年生活的自我写照，表现了作者对童年的留恋，对故乡的亲切感受，要让学生从乐曲的欣赏中领会到珍惜童年、热爱大自然、热爱故乡的思想感情。
三、在学习民族音乐中培养学生的美育
我国是世界文明古国之一，有着悠久的民族文化史，表现我国民族文化的民族音乐，更是世界文化宝库中的瑰宝。让学生在学习、接触、欣赏民族音乐中激发出他们爱祖国的人民，爱祖国的光辉历史，爱祖国的锦绣山河，爱祖国光辉灿烂的音乐文化的感情，从而培养他们的民族自豪感。
如《瑶族舞曲》这首民族管弦乐曲，通过文字、图片的播放去展现瑶族人民打着长鼓，翩翩起舞的热烈场面，向他们介绍瑶族风景、瑶乡多山多水、瑶族服饰和风情、长鼓舞的画面，还有他们常用的乐器等等。学生们纷纷谈着自己的感受：欣赏着这首乐曲，我仿佛看见了瑶族人民在节日的夜晚穿着盛装，打着长鼓，聚集在月光下翩翩起舞的热烈场面；他们热爱家乡、建设家乡，我为我们中华民族有这样能歌善舞、勤劳勇敢的民族而自豪。在我国的传统音乐中，有不少名曲凝山清水秀、诗情画意于管弦丝竹之中，使我们从流动着的旋律里领略到祖国山河的风光。
如《春江花月夜》这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江：月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水画卷，引人入胜。一位学生深有感触地说了他的感受：“每当听到那优美典雅的旋律时，就仿佛有一幅气韵生动、笔触秀丽的山水长卷在我的面前慢慢展开：皓月皎洁，春江波平，江上泛舟，箫鼓遥闻……”许多学生都深刻感受到：我们民族的音乐实在太美了！
四、在课外活动中培养学生的美育
延伸到第二课堂之中，开展丰富多彩的课外艺术活动，也是培养学生高尚情操和美好品德的重要途径。根据学生的不同爱好，组织到不同类别的活动小组中去。如电子琴队，通过集体排练和演出中的严格要求和指导，他们会不断克服困难，在潜移默化中懂得只有协调一致、积极合作，才能成为一个有凝聚力的群体，才能奏出和谐统一的音调、整齐的节奏和美妙动人的音色。再就是合唱队，因合唱是群体活动，从排练到演出，必须使每个参加者处于高度协调统一之中，不论是节奏、速度、对音乐的理解等等，都要保持准确一致。在潜移默化之中，美妙动人的音色、节奏、想象力、表现力和协调感等都将悄悄注入学生们的心田，使其身心经受一番美的操练和体验。通过这些活动，丰富了他们的课余文化生活，陶冶了高尚情操，提高了他们的技能技巧和音乐素质，培养了学生良好的行为习惯、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
总之，音乐是用自身特殊的语言解释世界、解释人生、表示志向，作为一名音乐教师，要善于挖掘音乐蕴含的力量。既要用健康向上的音乐引导学生，使他们的表现能力、欣赏能力、感受能力、创造能力得到提高，更要注意在音乐教学中培养学生的美育，只有这样，音乐教育才能更好地发挥它的作用。
㈦ 如何在教学中凸显音乐课的美育功能
每首音乐作品都有其独特的创作背景。小学音乐教材多以故事情节为主，这符合小学生的年龄和心理特征，贴合学生的实际需要。学生在学习、欣赏歌曲时，通过结合生活实际与课堂教学，进行了虚拟的情景化、游戏化的表演，从而了解感悟音乐作品内容。