⑴ 急求高中音乐课第三十三课教案
巴赫的《c大调前奏曲》由“主体段落”及“尾部扩展”两大部分组成。下图是笔者据申克音乐分析法，为该作品主体段落绘制的分析图表(见谱例1)。
从乐谱中可以看出，该部分音乐整体上又可划分为1—11及12--19小节两大部分。如果我们将前四小节Ⅰ－Ⅱ－Ⅴ—Ⅰ的进行，看作是对主和弦初次呈现的强调而视为一个和弦，便可发现，12---19小节的乐段无论在规模还是功能序进逻辑上，实际是1—11小节音乐在其上方四度的严格的“移位模进”，两部分音乐形成了一个更大规模的D(属)一T(主)进行。不仅如此，在每个乐段的内部，又可分别划分出“C—C—C—B”、“B—A--D—G”和“G-- F--F--E"、“E--D—G--C”四个结构单元，各音组单元彼此间以共同低音衔接，其中既嵌套有更小规模的音组模进(12--13，14--15 小节)，同时又保持着严格的功能和声进行。纵观谱例中的两个外声部线条可以发现，这一乐段自始至终呈总体下降趋势。尽管其中存在一些次要的方向上的变动，如字母N指示出的起“结构延伸”(Prolongation of Structure)作用的“邻音(和弦)”(Neighbourin Note，Neighbouring Chord)，但并未改变音乐整体上的音阶性下降运动。图中最粗符干标示的音阶进行，便是这一运动趋势的反映。整个乐段展现出Ⅰ一Ⅱ一Ⅴ—Ⅰ的整体和声序列进行，这又与作品开始四小节的主和弦呈示完全相同。因此，我们完全可将1—19小节乐段看作是前四小节音乐行进逻辑的一种扩张形式，即上文提到的“巨大的D(属)--T(主)进行”，在作品的最终层面(即申克所称的“背景”)所展现给我们的，就是作为作品原始结构核心的主三和弦在时间上的投影。
⑵ 高中音乐课教学片断教案怎么写
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