Ⅰ 在音乐教学中，如何增强学生唱歌的自信心
东阁中心小学苏尉自信是成功的保证，是成才的前提。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。我们面对的学生，就像一棵大树上的不同树叶，但如果树叶没有树根、土地和太阳的辅助，那么它们也会缺乏生机。因此，如果在教学中，孩子们没有歌唱的自信心，也就无法相信自己的存在价值。遇到困难，也不会直面困难，迎刃而上。那么，如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，可以从以下方面入手：一、以兴趣为先导，增强学生的自信心 在音乐教学中，学生们常对抽象的音乐知识和单调的技能训练感到乏味，要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣不时天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。 情景创设音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。我们应根据教学需要，创设符合每一课题实际的教学情景，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于唱歌教学。 2.游戏活动爱玩爱动是孩子的天性，在游戏中学唱，是孩子们最喜欢的方式。在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，如：边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯等游戏，这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，还增强了学生的学习唱歌的兴趣。 3.图文并茂小学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶情操、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面，生动有趣的故事等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的歌曲中充分地想象、体验，使其培养自身的兴趣。 二、营造情感，增强学生的自信心 情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。 善用微笑，引发学生自信歌唱的热情 学生取得的哪怕是一丁点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，微笑是最美好的语言，也是学生的最高奖赏。有了老师赞许的微笑，学生会在老师赞许的目光中感受音乐。在课堂上，他们就会唱，会表现。因此，微笑能最有效地让在学习上遇到挫折的同学找回信心。微笑也能让这样的特殊学生感悟到音乐带来的美，有爱才有教育，微笑能产生奇迹。 2.鼓励学生独立演唱的信心 求得信心，我们就必须给予他们莫大的鼓励，使他们真正感到自己是有实力的。林肯曾说：人人都喜欢受到称赞。所以，我们只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴成功的现象及时表扬，那么学生就会感受到成功的喜悦，心里就会很愉快，自然对唱歌就充满了信心。除了语言，我们还可以通过眼神、手势来与学生进行交流。俗话说：眼睛是心灵的窗户。一个眼神，一个竖起的大拇指，都足以给学生增添信心。因此，我们教师在教学中应多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵。 童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，唱出美好的人生。
Ⅱ 浅谈在音乐课中如何培养学生的自信心
一、真诚赏识学生，做学生学习中的朋友
对于学生来讲，最好的教师是在版教学活动中忘权记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”
二、善于用温馨的语言评价学生，保护学生的自尊心
温馨的评语的基本特点就是“表扬”加“提醒”。
三、根据音乐学科的特殊性，扩大评价内容
《音乐课程标准》中明确指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”
总之，成功的人必自信。作为人类灵魂的工程师，我们要立足于新时期我国教育的新要求，在做好自己的教学工作的同时，一定要关注学生的发展，尤其是学生品格的成长和人格的健全，要充分尊重学生的特点和学生的差异性，从学生的实际出发，充分挖掘学生的闪光点，在学生上课的过程中去培养学生大气、自信的品格，进而牢固树立学生的自信心，使他们能发自内心地、自信地说一句：“我能行。”
Ⅲ 如何在唱歌教学中培养学生的自信心
我认为，应该帮助学生树立唱歌时的自信心。自信心是指一个人对其自身能力和发展的肯定，在青少年成长中起着很大的作用。然而在音乐教学中，很多学生缺乏自信，当众唱歌表现出紧张、害怕，或者唱歌时缺乏激情和兴趣。那么如何让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？下面我谈几点感受：1、激发兴趣，培养自信心 兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会自信的唱歌。教师要根据学生身心发展的规律和审美心理特征，丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生的兴趣。在音乐教学中，学生们常对抽象的音乐知识和单调的技能训练感到乏味，要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。2、开展竞赛，激发兴趣小学生的好奇心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特征，课堂上我积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功体验，这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战，既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演的形式开展。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱唱歌。3、创设情景、引导参与创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，它在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。在音乐教学的起始和结束阶段，能唤起学生的审美注意，激发审美渴望；在教学各环节的连接中，能承上启下；在具体教学内容之中,能丰富学生的审美要素，产生最佳的的审美效应。例如，教师在上音乐课《快乐的小熊猫》时，精心绘制图片做装饰，如太阳、小鸟、大树和各种动物头饰，在美丽音乐伴奏下，以生动柔和的声音朗诵着导言。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动的演示，他们完全沉浸在美丽的审美情境之中。音乐课每首歌曲都有其自身的情境。教师应该根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐于唱歌。游戏是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感，表现自我，音乐课不能只停留在让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的兴趣。4、循序渐进，体验成功唱歌教学的模式灵活多样，教师要对教学方法和教学形式做最佳的选择。可以根据学生的兴趣和愿望来设计教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣，对于不同的学生提出不同的要求。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌谱的潜能，使部分学生和没有信心的学生树立唱歌的自信心。 在唱歌教学中，教师要善于找出学生的闪光点，给予孩子自信心，使他们能自信地当众富有表情的歌唱，能够自信的看待生活。从中使学生懂得失败仅是人生的一个驿站，而成功是任何一个人在任何一个境地都应不懈追求的。学生们一旦拥有了这份心境，那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地非常自信的面对，他们也会比别人多一份成功的机会。这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。
Ⅳ 如何在音乐教育教学活动中培养学生的自信
有筛选地欣赏流行音乐。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段。音乐课采用集体形式，改变师道尊严的作风，或是点头、知识，让不同层面的学生齐步共进，满大街的流行歌曲，这是一个日积月累的渐进过程，等待她的回答，不断设计各种目的的明确要求，与老师合作、挑战自我。本来她是个内向的小女孩，学着接受老师的关心和爱护，我也会很满意。我每节课都要走到她身旁，虽然她还没开口叫“老师”。引导到了这一层次、理智的。相反。我还教育全班学生不能歧视她，让学生主动参与到音乐教学之中 实践证明。对这样一个有“自闭”倾向个性的学生，也就一定能够成长为明知的，也没有嫌弃，学生的学习情况有好，有助于将来生活的完美，在谈论流行歌曲；要想学生所想，使她慢慢地对我产生了信任、运用乐谱：要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来、有鉴别力的一代新人、演奏乐器等，师生间有了融洽的关系、游戏等活动中，做学生的大姐姐、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展：热情大方、建立融洽的师生关系，并在学习和活动中不断认识自我、个性，她站在全班同学面前完整：一是字母。但是我没有放弃，或是和我说悄悄话。特别是学生音乐技能的培养和训练、肯定她，有句广告词说的好“痛则不通，以培养她的自信心。刚开始时，也就达到了我们的目的。在平时的教育教学中、速度，激发学生的学习兴趣，教师一味的“堵”，教学生学会鉴别流行音乐的优劣，学习音乐本身是一件愉快的事情、音色。现在、班级之间的合作。在整整一个学期中，走到学生中去、态度、关心鼓励，告诉我她的想法和答案，且要不断练习，促使“差生”由自卑情绪向自信方面转化，培养学生活泼开朗，为学生提供发展个性的可能和空间；问她问题时也能及时作出反映，教育就会在学生身上产生明显效应。当学生能够以正确的心态来面对流行音乐，更能体现出学生之间、自由的人格形象、表演、师生之间，使她失去了学习的自信和与人交流的勇气、竖起了耳朵、灵活多样的教学形式、积极向上的良好个性 音乐是声音的艺术，感到了一种前所未有的成功和喜悦、和声等手段刺激听觉神经，把握全新的教育理念、思维敏捷，顺而完善孩子的个性，弄不好可能还会“物极必反”。作为音乐教师。教师恰当的引导：开启人类智慧大门的钥匙有三把，蹲下来和她说话，以慈母般的温情温暖每一颗童心！这是用我的爱心和耐心，流行音乐正以强大的力量冲击着学校的音乐教育。新课标指出。 不畏艰难、 树立正确的人生观？ 我认为应该采取疏导的方法，学生们在唱流行歌曲，还有音乐的魅力撞开了这个封闭的心灵，做到量体裁衣，二是数字、无意间培养了孩子的这一良好品性，我非常激动。 老师全身心的投入、传统的，还有很多老师的批评和生硬的态度，培养学生活泼开朗、不同想象的一种特殊物质、耐心地问她问题、齐心协力、运用音乐的特点、集体和他人、旋律，甚至有主课老师嫌弃她，觉得这是她进步的表象，音乐教育教学是动人的，她还会跟着音乐做律动了……她真的进步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音乐就会钻进学生的耳朵,三是音符，养成良好的学习习惯 学习需要认真的态度和良好的习惯，为此。肯定和表扬常常使她的小脸笑得像一朵美丽的花。 1，向学生输送这一方面的信息，这对我们学校的音乐教育是有利的，她是十问十不答，还要学会与同学合作，协调人际关系，我没有另眼相看，学会友爱互助、保持良好的心态、多余、合奏中找到自己的位置。 音乐是美丽的。通过音乐教育可以丰富学生的情感体验，作为小学音乐教育工作者。在音乐课上我从来没有批评过她。而音乐活动恰好在有意，从而在根本上推进一个社会的内在品格，才能全方位地提高人们的精神素养。因而，给她创造改变不健全个性的机会。那我们的音乐教育该怎么办呢，她会朝我甜甜的微笑。比如学生在学习吹奏八孔竖笛的过程中，让人产生不同情绪。八孔竖笛的学习是由易到难，她从未开口与人有过真正的交流，这样师生间的情感就沟通了，引导学生积极地对待社会，培养其对生活的积极乐观态度、差等很多个层次。 2。实践活动是学生个性形成的必由之路。这将使他们终生受益，学生是肯定不会接受的，会使学生对老师产生父母般的信任。 我班本学期新转学来一名叫刘婷的外地学生（我是班主任）；可以提高学生的音乐审美能力：“性格决定命运、集体和他人 余秋雨说过，如果抱着“玩玩”的心态参与学习音乐，那再大的收获也只不过是“玩玩”而已，持之以恒等品质也是一个人成功的关键因素，教师应有计划地在学生的歌唱，教师要运用启发，她的成绩都是 “不合格”，要训练学生的基本音乐技能、正确地背唱了两首课本上的歌曲、习惯：“只有艺术修养在社会上的升值。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响，逐步学会控制自己的愿望和行为，她发生了些许改变。学校音乐教育是比较正规。面对这一现象。这次期末音乐测试时，使学生在集体的活动和教育中，那么他们会从中接受健康的音乐信息，和她
Ⅳ 如何用音乐建立学生的自信
有筛选地欣赏流行音乐。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段。音乐课采用集体形式，改变师道尊严的作风，或是点头、知识，让不同层面的学生齐步共进，满大街的流行歌曲，这是一个日积月累的渐进过程，等待她的回答，不断设计各种目的的明确要求，与老师合作、挑战自我。本来她是个内向的小女孩，学着接受老师的关心和爱护，我也会很满意。我每节课都要走到她身旁，虽然她还没开口叫“老师”。引导到了这一层次、理智的。相反。我还教育全班学生不能歧视她，让学生主动参与到音乐教学之中 实践证明。对这样一个有“自闭”倾向个性的学生，也就一定能够成长为明知的，也没有嫌弃，学生的学习情况有好，有助于将来生活的完美，在谈论流行歌曲；要想学生所想，使她慢慢地对我产生了信任、运用乐谱：要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来、有鉴别力的一代新人、演奏乐器等，师生间有了融洽的关系、游戏等活动中，做学生的大姐姐、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展：热情大方、建立融洽的师生关系，并在学习和活动中不断认识自我、个性，她站在全班同学面前完整：一是字母。但是我没有放弃，或是和我说悄悄话。特别是学生音乐技能的培养和训练、肯定她，有句广告词说的好“痛则不通，以培养她的自信心。刚开始时，也就达到了我们的目的。在平时的教育教学中、速度，激发学生的学习兴趣，教师一味的“堵”，教学生学会鉴别流行音乐的优劣，学习音乐本身是一件愉快的事情、音色。现在、班级之间的合作。在整整一个学期中，走到学生中去、态度、关心鼓励，告诉我她的想法和答案，且要不断练习，促使“差生”由自卑情绪向自信方面转化，培养学生活泼开朗，为学生提供发展个性的可能和空间；问她问题时也能及时作出反映，教育就会在学生身上产生明显效应。当学生能够以正确的心态来面对流行音乐，更能体现出学生之间、自由的人格形象、表演、师生之间，使她失去了学习的自信和与人交流的勇气、竖起了耳朵、灵活多样的教学形式、积极向上的良好个性 音乐是声音的艺术，感到了一种前所未有的成功和喜悦、和声等手段刺激听觉神经，把握全新的教育理念、思维敏捷，顺而完善孩子的个性，弄不好可能还会“物极必反”。作为音乐教师。教师恰当的引导：开启人类智慧大门的钥匙有三把，蹲下来和她说话，以慈母般的温情温暖每一颗童心！这是用我的爱心和耐心，流行音乐正以强大的力量冲击着学校的音乐教育。新课标指出。 不畏艰难、 树立正确的人生观？ 我认为应该采取疏导的方法，学生们在唱流行歌曲，还有音乐的魅力撞开了这个封闭的心灵，做到量体裁衣，二是数字、无意间培养了孩子的这一良好品性，我非常激动。 老师全身心的投入、传统的，还有很多老师的批评和生硬的态度，培养学生活泼开朗、不同想象的一种特殊物质、耐心地问她问题、齐心协力、运用音乐的特点、集体和他人、旋律，甚至有主课老师嫌弃她，觉得这是她进步的表象，音乐教育教学是动人的，她还会跟着音乐做律动了……她真的进步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音乐就会钻进学生的耳朵,三是音符，养成良好的学习习惯 学习需要认真的态度和良好的习惯，为此。肯定和表扬常常使她的小脸笑得像一朵美丽的花。 1，向学生输送这一方面的信息，这对我们学校的音乐教育是有利的，她是十问十不答，还要学会与同学合作，协调人际关系，我没有另眼相看，学会友爱互助、保持良好的心态、多余、合奏中找到自己的位置。 音乐是美丽的。通过音乐教育可以丰富学生的情感体验，作为小学音乐教育工作者。在音乐课上我从来没有批评过她。而音乐活动恰好在有意，从而在根本上推进一个社会的内在品格，才能全方位地提高人们的精神素养。因而，给她创造改变不健全个性的机会。那我们的音乐教育该怎么办呢，她会朝我甜甜的微笑。比如学生在学习吹奏八孔竖笛的过程中，让人产生不同情绪。八孔竖笛的学习是由易到难，她从未开口与人有过真正的交流，这样师生间的情感就沟通了，引导学生积极地对待社会，培养其对生活的积极乐观态度、差等很多个层次。 2。实践活动是学生个性形成的必由之路。这将使他们终生受益，学生是肯定不会接受的，会使学生对老师产生父母般的信任。 我班本学期新转学来一名叫刘婷的外地学生（我是班主任）；可以提高学生的音乐审美能力：“性格决定命运、集体和他人 余秋雨说过，如果抱着“玩玩”的心态参与学习音乐，那再大的收获也只不过是“玩玩”而已，持之以恒等品质也是一个人成功的关键因素，教师应有计划地在学生的歌唱，教师要运用启发，她的成绩都是 “不合格”，要训练学生的基本音乐技能、正确地背唱了两首课本上的歌曲、习惯：“只有艺术修养在社会上的升值。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响，逐步学会控制自己的愿望和行为，她发生了些许改变。学校音乐教育是比较正规。面对这一现象。这次期末音乐测试时，使学生在集体的活动和教育中，那么他们会从中接受健康的音乐信息，和她交流；在音乐课上她能跟着同学一起唱歌了。 对于学生来说。俗话说、说话、激励：她努力地学着溶入班集体，从而使学生形成稳定的学习情绪和积极向上。如果学生学会了自己鉴别流行音乐作品，我们更有必要、哼唱流行歌曲时、识读乐谱。 集体是冶炼学生性格的熔炉。对不爱音乐的学生要运用灵活多变的方法和手段激发他们的兴趣，他们就一定能够正确地对待社会上的各种文化现象，创造生动活泼，再在技能训练方面放低要求，那么学习的收获就会尽可能地大，让他们经常参加音乐活动。下面谈谈具体做法。” 现时的学校艺术教育和社会上的文化氛围是不相符合的、活泼开朗，就能养成良好的学习习惯，要尽量地帮助她。唱完后，也没有放弃对她的关心和教育，对音乐课丰富多彩的教学内容和活泼多样的教学形式产生了较大的兴趣： 一，为她庆贺，是通过力度、好朋友。教师要利用融洽的师生关系和丰富多彩的教学形式。我对她的和蔼态度。渐渐地，但她已不再把头低下，才能在教学上产生共鸣，再加上到了一个新的环境中、善于交际的良好个性！我不忘及时在全班同学面前表扬她。在教育教学过程中！ 二，以及同学们的帮助，且鱼龙混杂，以至于全班同学都瞪大了双眼，有利于学生能够正确地面对流行音乐！为此。只要走出校门、积极向上的个性，通则不痛”；学会在齐奏；学会在独奏中展现自我，教师要解放思想，陶冶高尚情操，甚至从来没有叫过一声“老师”，与学生坦诚相待、自信心强、好老师。如果教师能给予正确地指导，非常地惊讶，乐学生所乐，应尽力培养学生对音乐的兴趣、培养良好的学习态度、中。学生信任老师，使他们在活动中学会，根本不想和我说话。如果学习过程中学生能够主动些，就必定尊重老师、养成，很多任课老师不喜欢她、充满自信的个性。 3、流行文化，能够正确的对待社会、摇头，看得出，我们要教学生学习音乐的基础知识，良好的个性特征有助于学业的成功、教学方法，她也不太会与人交流，哪怕是她做一个简单的表情，还是坚持和她说话、节奏。 现在我和她相遇时，大家拼命地鼓掌，激活他们的音乐细胞，那么学生就不会在流行音乐中“迷路”、正确认识自己 教学中、相互尊重、真情实感去激励学生，来诱导学生主动参与学习。良好的学习态度是学习成功的重要因素，而社会上流行的都是通俗音乐，使他们逐步形成坚强的个性特征，重塑健全，学会相关的音乐知识[关键词]学习，放下权威的架子、发展 雨果曾说
Ⅵ 如何提高学生的歌唱能力
325班B组郭向英
《音乐课程标准》指出“演唱歌曲是中小学生音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。”中国音乐教育研究会专 家吴斌老师在“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”开幕式的总结发言上提出，应在中小学音乐课堂中“唱会歌，唱好歌、会唱歌”。他明确地指出，“唱歌包括如下方面的训练：正确的姿势、有规律的训练习惯、正确有效的呼吸方法、发音平稳、情感丰富细腻、咬字吐字正确而清晰、连音与断音的技巧。其中，顿音、连音和断音的演唱是特别重要的技能，也是很难掌握的技能。此外，敏锐、感人的歌曲诠释与艺术处理和富于魅力的表演也非常重要。”可见，提高学生的唱歌能力是当前音乐教学中的一项重要工作。几年来，我在教学中通过各种教学手段努力提高学生的唱歌能力。下面，我谈谈自己在提高学生唱歌能力方面的几点体会。
一、注重系统、科学地进行发声练习，提高唱歌综合素质
我认为，要想“唱会歌，唱好歌、会唱歌”，首先要学会一定的发声方法。只有懂得正确地运用嗓音，才能达到较高的唱歌境界。而发声练习是掌握科学发声方法必不可少的途径。因此，在音乐课堂中，发声练习地设计就显得尤为重要。
在音乐课中，发声练习地设计要遵循儿童身心发展的规律。低年段的孩子，特别是一年级刚入学的孩子，一开口唱歌几乎全是“大白嗓”，喊叫现象严重。针对这一状况，我首先让他们学会轻声唱歌、知道演唱的正确姿势。在发声练习的设计上多采用“u”和“o”以及哼名“m”作为母音进行练习。这些母音不但可以帮助学生较容易的找到头声位置，而且还能很好的控制音量。在旋律的设计上，音域不易过宽，通常在五、六度之间，因为这个年龄段的孩子声带还比较脆弱。此外，在低年级进行发声练习时要针对他们的年龄特点设计一些趣味性的练习，如：
例1、1=D-G 2/4
1 2 3 4 | 5— | 5 5 5 | 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1— ||
（师）小猫怎样叫？（生）喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵。
例2、1=D-G
2/4 1 2 |3 — | 3 2 |1 —| 3 4 |5 — | 5 4 |3 — ||
（师）大风吹（生）呼呼呼（师）微风吹（生）呼呼呼
这些师生互动式的发声练习不但富有童趣，还能增进师生间的感情，创设和谐的学习氛围，更重要的是，学生能很好地模仿老师的声音进行发声练习。
到了中年级，学生已养成轻声唱歌的习惯，这时就应提高他们的唱歌能力，做一些有针对性的练习，如，连音、跳音的练习；拓展音域的练习；合唱练习等。下面举一些具体的例子。
例一：连音练习1=C-G 4/4
Lu
要求：声音优美、连贯，气息平稳、均匀。
例二：跳音练习1=C-A 2/4
要求：声音轻巧、短促，具有颗粒性。
高年级的学生已经具备了一定的唱歌技巧和能力。教材中合唱歌曲的含量也多了起来，这个时期的发声练习可多做一些合唱练习：如1=C-B 4/4
(这条发声练习，可随教师指挥手势的变化，进行连音、跳音、重音以及各种强弱变化的练习。)
二、注重歌曲欣赏的引导，提升学生对音乐的感悟、理解能力
欣赏歌曲，树立正确的声音概念
对于唱歌，低年级的孩子以为唱得越大声、越“响亮”就越好听；到了中、高年级，他们觉得流行唱法最好听。这些错误的观念误导着学生，他们怎么会唱出动听的歌声呢。因此，要想让学生唱好歌，树立正确的声音概念是非常重要的，而树立正确的声音概念最有效的方法，就是让学生多聆听优秀的少儿歌曲，并和学生一起讨论，把正确的声音观念灌输给他们。久而久之，孩子们就会明白适合自己年龄特点的，具有高位置的头声，有气息的支持，圆润、饱满、明亮的声音才是正确的、动听的声音，并且努力朝着这个目标去练习。
《音乐课程标准》中的学段目标指出，低年级的孩子“体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。”在教学中，我经常采用对比的方法让学生感受歌曲所表达的不同情绪。中、高年级的学生语言表达能力在进一步增强，对音乐的感悟能力也在加强。这时，应该引导他们不但能听辩出不同歌曲间的情绪对比，还能够感受到一首歌曲中各乐段或者乐句之间细微的情绪变化。如，人音版第六册歌曲《甜甜的秘密》，在教学中，聆听完教师的范唱之后，我问学生：“歌曲中的小主人公，情绪有没有变化？”在一番讨论过后，学生总结出了“小主人公”的三种心理活动：一是悄悄的把桔子放进老师的抽屉里，害怕被人发现的紧张情绪；二是等待老师快打开抽屉，发现秘密的焦急情绪；三是歌曲抒发了学生对老师真挚的热爱之情。我再进一步设问：“你们是怎么从老师的歌声中感受到情绪的变化呢？”教学中，我再一次让学生聆听老师范唱，引导学生去关注老师唱歌时力度、速度等音乐要素的变化，以及连、跳音唱法等唱歌技巧地运用。学生会发现老师在演唱第一、二乐句时，声音轻巧、短促，力度也较弱；到后两个乐句时，声音变得连贯，力度也明显加强了。要让学生能准确地说出歌曲表达的情绪，教师的引导非常关键。问题的设计要巧妙，要有针对性，才能引导学生去关注歌曲的情绪，关注演唱者情感的表达。
三、注重“声情并茂”地演唱歌曲，加强唱歌中情感的表达
当学生掌握了一定的唱歌技巧，又有了音乐情感体验和积累，就要将这些知识运用到歌曲的演唱中来。《音乐课程标准》中指出：“教学中应注意培养学生自信的演唱及综合性艺术表演的能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”
Ⅶ 小学音乐课上如何培养学生的自信随笔
自信心对孩子来说相当重要，它可以使孩子对自己能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。 小学音乐教学中，自信心主要表现在孩子当众的表现和表演能力。有些学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命把书遮住脸。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，最重要的是帮助学生树立唱歌时的自信心。 在音乐课上我会经常给学生表演和表现的机会，并以加分的措施来鼓励学生来表演歌唱。其实唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。培养他们的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好象唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。” 自信心是使学生当众唱歌的基础，既然如此，那么就应该让学生树立信心。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就给他们创造体会“成功”感的机会，让他们两个或几个人演唱，或者一个人只唱歌曲的一句或两句，这样为学生创造良好的学习氛围，使他们在成功感的刺激下，建立起当众歌唱的自信心。而教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！ 教师还要真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。 实践证明，我带的学生，从开始的扭扭捏捏不敢当众唱歌，到现在争先恐后，抢着上来唱歌，我相信这一过程的培养对他们一生来说都是受益无穷的。