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小学音乐第七册讲稿

发布时间:2021-02-18 22:44:36

❶ 最新的小学音乐说课稿。。急、

小学音乐《红蜻蜓》说课稿
我说课的内容是九年义务教育苏教版小学音乐第七册第四单元《田野在召唤》第二课时《红蜻蜓》。
一、教材
1、 教材分析:
音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映。
《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲,由作曲家山田耕作(1886—1965),根据日本诗人三本露风(1889—1964)回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍,共八小节,短小精炼。曲调自然流畅,感情真挚,具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后,不仅在日本广为传唱,还被改编为管弦乐曲等各种形式,流传到其他国家,受到各国人民的喜爱。
歌曲分为两个乐句,第一乐句旋律上行,第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号,力度变化细腻、频繁,但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣,烘托了宁静而深远的气氛。
2、 教学目标:
美国著名教育家杜威认为:教育目标在教育活动中起着非常重要的作用,是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的:
知识目标:能用亲切、优美的声音,自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》,表达对童年生活的向往。
技能目标:学生能专注地聆听歌曲,乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐,认识渐强渐弱记号、换气记号,能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词
情感目标:感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆,培养学生热爱生活,热爱大自然的感情。
3、教学重点:
感受音乐情绪,能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲,培养良好聆听习惯,感受童年带来的美好回忆。
4、教学难点:
学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。
二、教法
托尔斯泰指出:“成功的教学要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是帮助学生学,在教学过程中,我创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,以“美”为突破口,以实践为中心,以技能为手段,以能力为重点,运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段,让学生在大量的音乐活动中学会学习,不断调动学生们的学习积极性。
三、学法
学生是学习的主体,根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过“看”“听”“唱”等环节,让学生自主探究,去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。
四、教学过程:
一、情境创设
导入:同学们,欢迎大家走进今天的音乐课堂,这节音乐课,我给你们带来了一段动听的音乐。播放《森林狂想曲》片断。师提问:你听到了什么?联想到了什么?学生回答后通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好的意境中,牢牢抓住学生兴趣。
二、歌曲教学
过渡:童年生活快乐而难忘,听!晚风中有传来了一阵优美的旋律——
1、初听《红蜻蜓》伴奏。师提问:它描写了什么?给了你怎么样的感受?
2、教师钢琴伴奏学生有感情朗读歌词
3、听教师范唱
4、学唱歌曲
(1)跟琴唱第一段,认识换气记号
(2)再次跟琴唱第一段,认一认渐强渐弱记号
(3)自学第二段、第三段
师:给你们半分钟时间,请你练唱一下第二段歌词。
师:能马上把第三段歌词唱一唱吗?
(注意:第三段歌词和第一段歌词的不同)
(4)齐唱全曲
三、对比体验快速演唱
师:由于这首歌曲的广泛传唱,如今它已有许多版本,让我们来唱一唱这个速度的版本,给你们什么不一样的感觉?(播放快速伴奏)设计意图:速度、情绪的变化,能表现出不同的情境,这正好比学生在欣赏同一首乐曲时,会因个人喜好和经历的不同,产生不同的联想、感受,音乐不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元化。
四、二声部合唱
欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》对比合唱与齐唱——合唱比齐唱效果更丰富、饱满、有变化。接着用lu 跟琴哼唱二声部。最后把学生分成两大组,演唱不同声部,体会合唱效果。此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习,体验二声部合唱歌曲所表现的和声效果,学习合唱知识,练习二声部合唱技能。
五、表现歌曲:为每一段设计不同的演唱形式.(比如:齐唱+领唱+合唱)
在整堂课中,我都注重了个体性与整体性相结合,这种结合体现在既有一些音乐特长生的自信表演,也有群体性的合作演唱;体现在小组化的探究与整体的共鸣。本堂课最重要的一点是充分发挥学生的自主探究愿望,让学生自己去思考、对比、体验,找到解决的方法。达到提高学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性。

❷ 音乐讲课稿怎么写和说课稿的格式一样吗

讲课稿和说课稿不一样,讲课稿也就是教学设计,面对学生。说课稿一般面对评委。

❸ 求小学歌曲<小雨沙沙>讲课稿一份

根据课标的要求 ,二年级的歌曲教学中,通过歌曲的演唱,揭示歌曲的主题思想,启发学生的想象力使其有感情的歌唱,并受到歌曲艺术形象的感染教育,通过歌曲的演唱表达对生活的热爱,借助生动的形象,把思想渗透在整个教学中.

<小雨沙沙>这首歌是由五声音阶构成的一段体的儿童歌曲,4/2拍宫调式.旋律采用级进`同音反复`小跳变化重复等手法发展全曲.在有规律的节奏配合下,生动的描绘出小雨沙沙的声音,使用拟人化的歌词,显得天真而富有稚气.充满儿童情趣,同时又向孩子们渗透了种子生长离不开雨露的科学知识.

本课应训练的基本能力是 :

1`通过发声练习的训练,培养学生在音量,音色方面的和谐统一,要求用中等音量或轻声才能表现出歌曲的美,不能过分强调用力有劲,同时通过发声练习,还培养了学生良好的上课姿势和应保持乐观活泼的情绪.

2创造力的培养.在节奏训练时通过老师读儿歌后让学生用节奏模仿老师,读儿歌的正确节奏,让学生在熟悉的语言中,找出最小的完整的节奏基石后后,再进行节奏接龙练习.使学生积极开动脑筋培养了学生的思维能力和创作能力.

本课的教学目标是 :

1知识目标:认识下加一线,DO的音位,及唱名.并唱准音高,指导学生会唱歌曲,并能根据内容的表现需要,用活泼亲切的情绪演唱歌曲,或选择适当的方法来演唱.

2能力目标:运用电脑多媒体,让学生对音乐,美术,文学,综合艺术审美特征,产生兴趣和敏感.培养学生独立歌唱时,初步的表现力,提高自身思维的敏捷性,和综合艺术感.

3教育目标:通过演唱歌曲使学生懂得种子生长离不开雨露的科学道理.启发学生学会细心观察事物.

重点 :

1读谱知识认识下加一线DO的音位及唱名并唱准音高.

2有感情的演唱歌曲感受音乐意境,表现音乐形象.

针对以上教学目标和重难点 ,我采用的教学方法有:

1借助多媒体课件,设境悟情,以情激趣,引发想象,开拓思维,培养学生的审美能力.

2节奏在一首歌曲或乐曲中,相当于人的骨架,很好的掌握了节奏,也是歌曲学习成功的重要之路.我准备在节奏教学中,开展创造性活动,让学生根据人类的语言,自己去发现节奏,创编节奏,培养其节奏创作的表现能力.和节奏的创造意识.

3在新授歌曲环节中,主要采用教唱法,和听琴视唱的方法进行.通过教唱,使学生能自己慢慢跟着琴视唱.让学生真正成为主体.使学生在老师的指导下,自觉主动的学习,培养学生自学的能力.

根据本课教学内容,及我的教学安排与教学方法,我使用以下教具和学具:

钢琴 ,录音机,录音带,多媒体课件:这几种教具,是辅助学生学习的,钢琴能帮助学生掌握音准和丰富旋律.录音机有他特殊的功能,可进行声音录制.多媒体课件能使抽象的内容形象的具体化.

大歌片主要是集中学生的注意力,不至于低头看书分散精力.对照大歌片能重点的讲解,疑难问题,一目了然.

电子琴可为老师的种种语言进行伴奏,突出音乐学科特点,有节奏的进行各种音乐活动.

打击乐器主要起到烘托演唱歌曲的气氛.表现歌曲的意境.同时培养学生的创造力和演奏打击乐的良好习惯.

教学过程是教与学的关键所在 ,要针对学生的心理特点,和实际学生水平情况来设计教学过程,不然学生就失去了兴趣,本课教学就是失败,我一直认为音乐教学应遵循一条有潜入深的由易到难的规律,充分发挥学生的主体作用.让他们多练多唱多表演.为了能让他们在美中学乐中学,良好的完成教学任务,我设计了如下的教学过程:

一准备阶段 (10分钟左右).二新授阶段(15分钟左右).三巩固阶段(3分钟左右)四发展阶段(10分钟)5总结(2分钟)

下面我将分别叙述这五个环节 .

一准备阶段 :

1组织教学:

为了体现音乐课的特点 ,我准备用音乐讯号来完成听音乐进教室,和师生问好两步骤,教师简单导语后组织学生在音乐的伴随下步入教室,并做律动.接着运用亲切的歌声向学生问好,把情感教育在不知不觉中渗透,同时还进行了发声练习及上课常规要求.在学生进教室的同时,播放电脑多媒体,渲染气氛,情境生情.

2基本练习:

1) 发声练习刚才在师生问好的演唱中已经进行了 ,所以不在安排发声练习,这样做可使学生变苦学为乐学..

2) 学习读谱知识 :认识下加一线DO.

为了调整教与学的关系 ,让学生在愉悦中,不知不觉的完成学习任务,极大的提高学习效果.我有意将读谱知识的学习用电脑多媒体来完成,通过生动的画面及音乐的渲染和教师生动的讲解,使学生学生积极参与学习,会很快掌握DO的音位及唱名,并唱准音高.

3) 节奏练习

通过有趣的儿歌配节奏游戏 ,让学生自己去发现节奏,创编节奏,培养学生思维创造能力,游戏引趣.如:--------- 这样让学生自己去发现语言中的节奏骨架后,再进行节奏连接,就很容易掌握歌曲的节奏教学,并且学生参与的积极性很强.

二新授阶段 :

1导入新课

根据儿童的心理特点 ,为了吸引学生的注意力,我精心设计了 ” 开场白 ” ,采用了谈话法,启发学生想象力,进入意境,学习新课<小雨沙沙>.

2在多媒体动画的MTV下,老师范唱歌曲,去直接感染学生,使学生有一个比较直观的印象,引起学生学习的欲望.

3简介歌曲,帮助学生理解歌词大意,初步渗透思想教育.

4采用较唱法和听琴视唱法的方式学习歌曲.

5歌曲处理充分利用了录音机的特殊功能把学生的歌声录制下来,并放给他们听,接着提出要求: ” 请同学们自己找差距 ,纠正不足,提高演唱水平.

三巩固阶段

为了进一步激发学生有感情的演唱歌曲 ,我特意加上了 ” 小不点 ” 卡拉 OK演唱会这一环节,让学生多练多唱,激发起学生的参与意识.

四发展阶段

学生能有感情的演唱一首歌曲作品了 ,这不能说我们已圆满的完成了教学任务.这时我还鼓励激发学生自编节奏型或在老师的带领下即兴创编歌表演.

在本节课中 ,这两个环节比较符合教学内容,通过自己的创作体验,学生就有了创新,有了突破,这就是创造性的体现,也是发展个性的体现.

五总结阶段

常言道 ” 编筐编篓 ,全在收口 ” 上课也是遮 \这样,导入新课固然重要,课堂教学的结尾也应十分重视.本课我采用了归纳式的结尾,来归纳本课的教学内容,提出优点,缺点及改正方向.最后布置让学生当一会小演员的作业,在音乐伴奏下离开教室.

本课的板书设计为图文结合法 ,目的是激发情趣.,重点突出,一目了然,充分展现歌曲意境,让学生有身临其境之感.

总之本课的设计考虑到了音乐学科的特点 ,课时的教学任务,学生的年龄特点等因素,运用各种教学媒体辅助教学,尤其是电脑媒体的介入,应该能使得课堂气氛活跃,让学生的学习兴趣,始终处于积极状态,充分体现了音乐,美术,文学加以综合的审美育人功能.

❹ 音乐演讲

你看一下可不可以套用这种来进行修改之后的演讲。
一份演讲稿一定要有你自己的思想 自己的语言
才能真正达到意义。
不然你的演讲稿就不是生动的
就跟背书一样。你觉得这样好么?
所以还是希望你自己下下苦功。
提供一些套路素材是可以的。还是要尽力将自己的语言及天赋发挥出来。

加油把。
二十一世纪是一个具有创造意识的时代。现在整个教育界把开发儿童智力,提高学生素质作为自己的首要任务,而音乐是一门极富创造性的艺术,是进行创造教育,培养想象力、创造性思维的重要学科之一。身为一名小学音乐教师,承担着实施基础教育的重任。在教学实践中我亲身体验到了音乐对儿童发展所起到的巨大作用。现就与各位同行谈谈自己在教学中的几点尝试和体会。

一、以创编培养创新能力和创新意识。

众所周知,音乐是最具创造性特点的,人的创造才能再音乐活动中会得到充分发挥,在音乐教学中,我抓住一切能为学生提供发展的创造精神和创造能力的契机,及时诱导学生的创造欲望,使音乐学习和创新培养得到有机结合,相得益彰。

1、创编歌词,引发创新热情。

音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生,让他们主动思考和探讨。在日常的音乐教学中,我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲,利用让学生创编歌词的方法,来培养学生的创新精神,使学生加深对歌曲的理解和记忆,这样不仅提高了学生的学习兴趣,也开阔了学生的思路。
例如学习歌曲《小青蛙找家》时,当学生能熟练演唱后,我启发学生:还有哪些小动物会在玩游戏时不小心迷了路?你能把歌词改一改吗?于是学生将歌词改为自己喜欢的动物来演唱。如:“小花猫,喵喵喵”“小花狗,汪汪汪”“小鸭子,嘎嘎嘎”。学生兴致极高,唱得很投入,在唱歌中展开了想象的翅膀。

《牧童谣》这首歌的形式是一问一答,歌词简单,旋律明快,学完后,我将学生分为两组,一组问,一组答,衬词部分不变,学生兴趣很高,如“什么东西水中游”“小小鱼儿水中游”,“天上什么在飞翔”“天上鸟儿在飞翔”等。这样,既牢固掌握了歌曲的旋律,又活跃了学生的思维,提高了创新能力。

如:在教《数蛤蟆》时,学生已经学会了歌词:一只蛤蟆杂志征稿一张嘴,两只眼睛四条腿,乒乒乓乓跳下水呀,蛤蟆不吃水太平年……我启发学生,让每个学生都动脑,展开想象,也编写一段歌词,看谁创编的好?学生们都放声唱起来,顿时,教室里充满了歌声。有的学生不仅创作的歌词很好,而且唱时音调也很准。有的同学这样创编的《数兔子》:一只兔子一张嘴,两只眼睛四条腿,爱吃萝卜和青菜呀,蹦蹦跳跳真可爱……

2、创编动作,点燃创新火花。

低年级学生活泼爱动,喜欢表演。学习一首歌曲,只让他们单纯去记歌词,恐怕唱上三五遍也不易记住,而且学生也会觉得索然无味,让他们结合动作去理解新歌词,去演唱歌曲,从而培养了学生即兴表演的能力,点燃了学生创新的火花。

例如我在教唱《小小雨点》这首歌时,学生们都戴着自己亲手做的头饰,扮演着雨点、花园、田野等,边唱边表演,他们微笑着带着表情,可爱极了!又如,我在教学《祖国,祖国我们爱你》这课时,学生们都用自己喜欢的动作表演“小鸟飞”、“小草生长”的情境。这不但论文发表提高了学生对音乐学习的兴趣,而且还培养了学生的创造性思维能力。

例如我在教唱歌曲《小白船》时,先让学生闭上眼睛,边听边想象歌曲所表达的意境,把想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来,当我唱完《小白船》时,孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑谰的图画。有的说:“蓝蓝的天空飘着几朵白云,微风吹着海水轻轻泛起波浪,小白船扬起帆远航去了,渐渐地越开越远,终于消失在地平线上,因此在演唱中到结束就会越来越轻,似乎渐渐远去。”但有的孩子不同意,认为:“小白船是乘着黄昏的余辉,远航归来,他们认为在演唱结尾应逐渐慢下来,但并不是轻下来,仿佛小船越开越近慢慢靠岸了。”不同想象力产生不同的演唱效果,这就是创造的萌芽,教师不必强求一致,可以让孩子张开想象的翅膀,无拘无束地自由飞翔。通过编创故事,使乐曲充满了生命力,变抽象为直观,学生也更容易理解和记忆。

3、自制乐器的无穷魅力。

音乐课上,我们经常会用到一些乐器来为歌曲伴奏,表现音乐内容。如果每节课由老师去寻找、准备,不仅费时费力,而且每次都由老师限定乐器、伴奏类型,也不利于学生创造力的培养。于是,我把选择乐器的权利给了学生,让学生寻找身边一切可利用的东西,自己动手设计一件乐器,然后再根据自己乐器的声音特点和对音乐的感受选择伴奏节奏型。实践证明,学生的创造力是巨大的,他们不仅设计了多样的乐器,有的还给乐器穿上漂亮的衣服,画上花纹,真是别具匠心,新颖独特,俨然一件件小工艺品。学生拿着自己精心设计的乐器,展示着自己的音乐才能,乐此不疲。

有一次,我布置了课外作业,让学生自制乐器。发现学生制作的真不少:有用易拉罐装进少许沙做成的“沙锤”;有用自行车车铃做成的“碰铃”;有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”等等。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时,我领悟了《南郭先生》里的齐宣王爱听三百人演奏的滋味。此时我也想起了伟大的人民教育家陶行知先生曾说,对学生须进行的几大解放:解放他们的头脑,使他们能想;解放他们的双手,使他们能干。

二、音乐、绘画相结合,画中有色、声中有画。

新课改提倡学科综合,强调音乐与其他姊妹艺术的融合。在教学中,我做了大量尝试,收到了很好的效果,特别是对与音乐关系密切的美术学科的引入,达到了“画中有色、声中有画”的效果,进而达到活跃气氛,愉悦身心,陶冶情趣,诱发灵感,发展智力的目的。

如学习云南民歌《转圆圈》一歌时,老师把预先绘制的云南画贴在很半晌,使话中的竹楼、远山、草坪、月亮和欢乐的人群一一展现在学生的眼前。老师想学生介绍了名族的风俗习惯后,即作了表演般的范唱,霎时,学生犹如置身于草坪上的人群里,不由自主地手舞足蹈起来。一阵激情之后,老师又启发学生根据绘画的方法和《转圆圈》的歌词展开想象:一轮明月由东方升起,宁静的山村,微风轻轻吹拂着树梢,远处群山朦朦胧胧,近处小溪潺潺留着。正当同学们沉醉在美好的意境中时,不知哪位学生情不自禁地唱起来:“月亮出来了!”于是全体同学也情不自禁地齐声和着:“月亮出来了!月亮出来了!”在欢乐的气氛中,一位学生指出黑板上的绘画仍未完全体现《转圆圈》所蕴含的意境,并要求老师批准他到黑板上作画。果然,他的想象画丰富多了:竹楼、群山、月亮、小溪、泉水、草坪,还有一群小朋友和站在竹楼上呼喊着:“月亮出来了!”的小妹妹。画中情景交融,歌入画境,令人神往。

又如在教五年级《我是景颇小木果》时,我先不出现音乐,而是先向学生描述一幅美丽的画面:“高高的山上种满了绿油油的茶树,散发出一种独特的清香,白云像一条玉带缭绕在山间,一个美丽的景颇族小姑娘背着茶篓上山采茶,带着满心的喜悦唱着山歌采了满满一篓茶叶下山了。”然后让学生闭上眼睛听音乐,想象那一个美丽的画面,再一边听音乐一边把她画下来,结果我发现,在这个过程中学生不仅大体听会了歌曲,并且画得很好。这再一次证明了专家们的论点:音美结合会刺激学生的灵感,会使学生思维活跃,产生创作灵感,同时美术也可以增进学生对音乐的理解,二者是不仅可以互补还可以互相促进。

又如,欣赏《龟兔赛跑》,让学生用简笔画表现小兔子骄傲的样子和承认错误时的表情;欣赏《牧童短笛》,让学生任选一个段落,边听音乐边用画面表现牧童放牧、嬉戏、牧归等情景。这些绘画形式的引入,发挥了儿童的想象力,加深了对音乐作品的理解。

最后,我引用美国教育家雷塔科的话与同行共勉:“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候,教育才能成为艺术,才会有高质量。”

❺ 小学午间音乐盒讲话稿

11月24日轮到我们音乐组作课,作为第七届“紫藤杯”教学节的展示课,我们克服了没有音乐教室这一最大的困难。准备了五年级第四单元的《快乐的舞步》一单元。下面就有我来进行一些点评:
《大河之舞》的课堂设计以节奏为主线,学生在老师的带领下一起感受节奏变化带来的不同音乐体验。 “课堂结束后,学生们踏着《大河之舞》的节奏久久不愿离去,” “这说明孩子在上课过程中体验、创造了快乐,这种快乐在孩子们走到课下的时候依旧还在延续。”在上课过程中,于老师注意在音乐中引导学生有序地进行音乐的赏析和创造,学生们则通过击掌、踏脚、敲击等方式,忘情地演绎着自己对节奏的认知和理解。最精彩的一幕,当属学生们被分小组,分别在老师的引领下对《大河之舞》片断的精彩“合奏”。音乐声、击掌声、踏脚声浑然一体,极具感染力。孩子们在忘我的“演奏”中展露出快乐的笑脸, 而《大河之舞》的课堂设计朴实无华,重点突出,教师善于带领学生在欣赏中体验音乐、创造音乐。这让我想起上海著名特级教师、音乐教育家刘德昌的一句话:“自主学习不等于学习实践活动的自由,而是需要老师根据不同年龄的学生去进行引导。【小学音乐课评课发言稿】小学音乐课评课发言稿。这堂课让我感到自主学习是学生积极参与合作的学习,一堂好的音乐课会永存在学生的心中”。

❻ 新人音版小学音乐第七册教案及说课稿

http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=4531
人音版第来7册音乐全册教案
第一源课水乡
第一课水乡
《采菱》
《柳树姑娘》
《采茶舞曲》
《洪湖水,浪打浪》(王玉珍领唱 合唱)
《渔光曲》 (女声独唱).....

是这个版本的吧.

❼ 中华美德颂教师演讲稿,我是一名小学音乐教师,希望大家帮忙写一份1000字左右

这个不好办

❽ 小学音乐教师师德演讲稿,谁能帮忙,谢谢,拜托!

爱在“乐”海

尊敬的各位领导、老师:
大家好!我是一名普通的小学音乐教师。我知道,以我浅陋的“井蛙之见”,无法释解“师德”一词的内涵,仅希望,用我的实践和观点,能够和大家一同领悟“师德”的伟岸。今天我演讲的题目是《爱在“乐”海》。
“小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去;小时候,我以为你很神气,说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月,那时的我就仰慕于神圣的教师职业,希冀成为歌中那美丽的角色。天遂人愿,梦想成真、寒来暑往,授业解惑,我深深感受到为人师表的责任和使命,还有那无法释怀的平凡和奉献。正像歌里所唱:放飞的是希望,守巢的总是你;写下的是奉献,擦去的是名利。”
“厚积薄发、激活灵性、以爱育爱、达德成才”——在学校“爱的教育”理念下,音乐教师借助美妙的音符书写“师德”,表达“真爱”,滋润“灵魂”!
一次一年级的音乐课,我们学了一首歌名叫《国旗国旗真美丽》,等到学生们基本上都学会了的时候,我请个别同学上台来表演唱,我看到有一位小男孩脸已经憋的通红,整个身体几乎都前倾着站了起来,手举的高高的,嘴里还喊着:“老师,叫我!老师,叫我!”我一眼就看到了他,所以赶紧叫他上台来唱。等到他喜滋滋的跑到讲台上后,却有些害羞似的望了我一眼,底下了头,两只大眼睛忽闪忽闪的。我猜想,这肯定是一名性格比较内向的同学.我耐心的鼓励了他,等到他哼唱了几句之后,就再也唱不下去了,台下已经有同学在起哄了,教室里充满嘲笑。我立即大声说:“同学们,这位同学可能是第一次上台唱歌,看到台下这么多人,一激动把歌词忘了,没关系,我们和她一起唱好吗?”同学们都说,好!这个主意也得到了小男孩的认同。为随后,在欢快的音乐声中,全体学生击掌应和,小男孩忘情地表演,教室里激情荡漾,其乐融融,难堪随之烟消云散……
拂去学生心头的阴霾,以尊重培育尊重,是音乐的效能,不也是音乐教师的职业操守所在吗?
要让音乐飞出课堂,全方位渗透学生的校园生活,是音乐教师当仁不让的职责。
于是,舞蹈室里,红地毯上,农村孩子舞姿翩翩,自信和坚强写在汗水津津的脸上。
于是,大课间不再尘土飞扬,人仰马翻。美妙的歌声回荡于廊道亭间。
因为有了我们,艺术节红红火火,星光四季耀眼;
因为有了我们,校园变的生机无限,课堂变的色彩斑斓.
我知道,我是一滴弱小的露珠,不能掀起推波助澜的浪涛,但可以润泽几株渴望成长的禾苗。
我知道,我的才智无法准确地诠释“师德”的圣洁和崇高,但可以从孩子的眼神里,评价自己行为的高尚或渺小。
孩子是美丽的,音乐是美妙的,我的职业是崇高的!愿我的爱伴着孩子在音乐的海洋中自在遨游!

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❾ 学习音乐的乐趣 演讲稿

哥们,完全符合要求是 爱莫能助,根据下面的自己改改吧

让音乐与使命同行

“凡音之起,皆由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声。声相应故生变,变成方,谓之音。此音而乐之,及干戚羽旄,谓之乐。”

早在2500年前,孔子就认为人应具有“六艺”,即“礼、乐、射、御、书、数”,并提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的育人成才规律,认为最终只有经过“乐”教才能达到人格完善的境界。可见,音乐与情感、品德之密切。

古往今来,无数的文人雅士无不精通音律,他们在自娱又娱人的过程中充实着生活。唐寅、苏东坡,还有家喻户晓的刘墉刘罗锅,都是操琴高手;海外华人靳羽西女士,在少年时得过不少钢琴比赛的大奖;科学家爱因斯坦疲累之余,拉起小提琴,如醉如痴;我们当今的水稻之父袁隆平博士,不只是音乐欣赏的行家,舞也跳得翩翩。

音乐是那么神秘和超越自然:当四面楚歌响起时,英雄项羽的霸业竟被音乐勾起的愁肠击得粉碎,无颜以对江东父老。然而音乐又是那么贴近生活和溶入自然:当马头琴与长调凄婉地响起时,一匹准备遗弃自己孩子的母马,竟被这深情的音乐感染得与牧民一起落泪,饿得奄奄一息的小马驹终于又回到母亲的身边了。

在澳大利亚有一则与音乐有关的趣事:铁路局发现高雅的古典音乐竟然能制止暴力和破坏行为。每年铁路局都要花掉一大笔钱去修缮被破坏的设施,这让他们很头疼,无奈中,铁路局接受了一个听上去十分可笑的提议:在火车站播放古典音乐。

在接下来的两个月里,火车站播放了贝多芬的《月光奏鸣曲》,莫扎特的歌剧《魔笛》选段,勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》等古典音乐。结果出人意料,修理费与上年同期相比下降了四分之三。

美国曾进行过一次题为你认为什么知识最有用的调查,工作1-10年的人认为专业知识最有用,工作11-20年的人认为管理才能和人际关系最有用,工作20年以上者认为艺术鉴赏力最重要。

有人说音乐教育是可有可无的,也有人说音乐教育包罗万象,无所不能,这些都是片面之词,失之偏颇。但是音乐教育决不是一种点缀的、肤浅的教育,要使音乐教育具有一定的地位,音乐教师就具有重大责任去提升音乐在所有学科中独具的魅力,我们的超级使命就是让我们的学生――未来的建设者去喜欢音乐。

音乐是贴近生活、自然、内在的,具有鼓舞、振奋和愉悦的本性,在音乐教育中,儿童不应只是被动的听众,而应作为音乐的参与者加入进来,让他们在潜移默化中辨别音乐的正邪、高下、雅俗、良莠以及古今、中外等等,使学生在成长过程中,有一种音乐上的免疫力,不至于被一些低俗的音乐所俘虏,甚至去趋靡争痂,在精神上受到腐蚀。

正如苏霍姆林斯基所说:“音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人。”所以,音乐学习的结果,不只是个人艺术潜能的充分发挥,重要的是培养普通的、高素质的公民,并对社会、历史、文化具有传承和提升的神圣使命。

我相信在我们共同的努力下,高尚的音乐、灿烂的文化、历史的悲鸣、时代的强音都会激励和鼓舞孩子们为了他一生的目标奋斗不息。

面对这满园春色,我愿抚琴一曲,让这美的旋律驱赶枯寂,浸润荒漠,引领孩子们进入音乐的圣殿,谱写人生壮丽辉煌的乐章,让音乐与使命同行吧!

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