⑴ 为什么许多中学生喜欢音乐却不喜欢音乐课
我也是一个中学生,在我门班也是很不喜欢音乐课,主要是因为我们老师老教课本上的老掉版牙的歌,没有与时具进权,而且上课调动不起气氛,很冷,而且我们不是专业的,老讲写专业知识让我们摸不着头脑,音乐课是哪来放松的,不是和其他科一样哪来说教的!!!!!
⑵ 有些学生不重视音乐课怎么办
这些问题，以前也曾经多次困绕我。在逐渐的摸索中，有一点个人感悟如下：
一、要别人重视音乐课堂，就先要自己重视。
音乐课堂可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力，这些是每一个专业音乐教师都可以做到的，
而另一方面，音乐教师也有教育教导学生，引导学生正确审美取向的任务，只有将这个主题贯穿在课堂中，贯穿在整个教学过程中，做到我的音乐课堂也是学校育人的一部分，那才是真正理解了自己音乐课堂的重要性。
学生喜欢流行音乐，喜欢必然模仿，流行歌星那些不健康的举止、作风。势必影响学生的行为规范、世界观方向，有的不健康的思想意识会因为其FANS效应而影响到了学生的成长。如果在课堂上，教师只是一味因为学生的喜爱而迎合，而不从音乐方面进行正确的影响，势必成为学校教育的的一个课堂盲区，甚至会在德育教育方向上往相反的方向发展。这样的课堂，一定不是成功的课堂，将自己的音乐课堂和学校的育人方向偏离开来了，这样的音乐课堂自然得不到学校的重视，那是因为，的确这样的音乐课堂对学校的育人没有作出贡献。
重视自己的音乐课，就是让自己的音乐课真正成为对学校管理，对学生成长有用的音乐课堂，让自己的音乐课不只是一个专业技巧的学习课而是能育人，能成人的课堂，这样的音乐课堂，你不想让别人重视都不可能。
二、让你的音乐课堂每堂课都让学生感到学到了一点有用的东西。
什么是对学生有用的点滴?对学生而言，他们还不能区别什么对自己成长有用的东西，学生以及家长乃至社会偏见都在高考指挥棒的指挥下，将对学生有用的东西误会为“需要考试的内容”，“能变成为分数的内容”。许多音乐教师在这种强大的错误偏见下，自己就不自信。所以，课堂中，常常也不小心露出诸如：“我们音乐课堂不考试，所以我也不要求你们作业。。。”等等之类的语言，在说这些语言的时候，我们的音乐教师已经在心理上将自己当做了小科目，当成了无价值的科目，自己将自己定位为了没有什么价值的科目。学生长期在这种偏见和语言引导下，自然也不重视音乐课程，这就造成了基本上初中三年级的学生听音乐课都那么玩世不恭，音乐教师也觉得自己的课堂在别的科目面前矮人一截。
要改变这种状况，首先 从音乐教师自己的内心就要肯定自己的课堂。我们教授学生，教育学生成长，并不是只为了分数，而是为了培养一个对社会有用的人才。为了分数的教学在短时间内可以见功见利，可是，长期看来，一些被学生长期不重视的课程，在学生的未来成长中其实占有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看来，大学扩招后，靠其优秀的成绩而成为一名大学生的人并不在少数，甚至是大多数，而这些大学生毕业后，残酷的社会就业竞争让他们发现，最具有竞争力的恰恰是那些在初中阶段就在小学科中最出色醒目的同学，这些小学科了包括：美术、音乐、体育、综合实践课等等。这就表明，这些课堂上表现出色的同学，在这样的课堂上学习了一个人成长后最需要具备的综合素质：表演、表现、交流、沟通、内在修养与素质、高尚的鉴赏和谈吐能力、丰富的情商等等各项能力。这些能力才是学生在踏入社会后最需要的能力。有长远眼光的学校校长，早就感觉到了这一点，他们已经不再将重视音乐教学当成是督学的强制要求，而是真正认识到了培养学生成材的过程中音乐课堂的重要性，并正在将这一思想贯彻在日常教学管理中。如果我们的音乐教师也能真正认识到这一点，就能重新认识自己的工作，不再作小媳妇状，而能扬眉吐气地投入工作，在工作中重新去获取自己的成就感。
一个有信心的音乐教师，同样会在自己的音乐课堂中，重新定位每一堂课程的教学目标，并时时自查课堂目标完成的情况。很多其他科目教师对课堂小看的原因也是因为，我们的很多音乐教师往往只有教学目标，而没有教学目标完成情况的反思和统计，很多时候，教学目标被空化，概念化，甚至被丢弃了没有完成。造成了我们的音乐课堂成了一个光有娱乐而没有落实知识无作为的课堂。我们应该在每一次课给自己一个需要完成的课堂目标，并在课后总结目标完成情况，针对不同班级，分析完成教学目标的方法，自我量化教学后的学习效果。让学生的艺术素质提高是有目标，有计划，并且有层次地梯级提高。艺术素质的提高是一个抽象的概念，它不象其他科目，能用分数的高低来量化。我们也可以学习其他学科的质量分析方法，用各种评价方法，搜集信息，在每一堂课中，对学生的表演表现进行观察和分析，感受学生在音乐课堂中的变化。如果学生长期在课堂中没有明显的变化，这样的音乐课堂一定是不落实的花架子，那么这样的音乐教师，即使有几堂优秀的公开课得奖过，那也是不合格的音乐教师。学校现在还没有对音乐教师实行这样的质量跟踪，因为在没有音乐考试的情况下，也不太可能对音乐教师进行质量考核，但我们音乐教师如果自己在这一方面不要求自己，那就是自己不重视自己，那何怪学校没有重视你，学生没有喜欢你呢？
我曾经和同学校的音乐老师讨论学生喜欢什么样的音乐课堂，我们发现，学生喜欢的音乐课堂不是花架子，不是眼花缭乱五花八门好看的音乐课堂，他们恰恰也喜欢学习到一些具体的音乐知识，例如唱谱、例如简单的发声，等等知识，当他们觉得自己在音乐课堂上学到了一些自己以后在生活中真正能够应用的技巧的时候，他们那份高兴是发自内心的。大多数学生评价老师的方式其实是：“我真的在这堂课堂上有收获！”所以，一味的取悦学生的教师并不是一个好的音乐教师。
新课程改革到了今天，过左或者过右的弊病都已经被发现并批判过了，那种一味热闹，不重视课堂有效性的音乐课堂已经不可取，音乐教师也应该沉下心来，让自己的每堂课给学生一点什么，或者音乐知识的博览，或者音乐技巧的尝试，或者音乐中的表演表现。总之，让学生再每堂课中得到成长吧，等他们成长成为一个有用的人以后，回头看看他的成长经历，你这个音乐教师会永远在他的心目中占有重要的一席之地，在十年二十年后，当你品味一封远方的来信的时候，你会知道自己曾经在一堂不经意的课堂中创造出来的价值，你会知道音乐教师的成就感来自于什么地方。
⑶ 为什么中学生不喜欢上音乐课
我就是中抄学生。我来分析一下为什么我不喜欢音乐课吧。
首先 我们都是十五六岁的，嗯 花季？雨季？青少年。受流行影响，我想most of us like pop music.音乐书上的，我们不是很感兴趣。
其次，我们学习压力很大的，一星期也就一节音乐课，实质上也学不到什么乐理知识，老实说，我们都把这节课当聊天课，想放松一下（老师啊，不要生气）。
个人觉得我们的音乐课只是形式 上不上其实没什么大的影响，我们的音乐课也经常被主课老师抢去。不能上一节好好的音乐课 这也是我们的无奈
⑷ 学生不参与课堂讨论的原因可能有哪些
有利于学生发展、学生感兴趣的课堂改革，学生怎么会不积极参加呢？学生不专积极参加属的原因大概是课堂改革不对路，不对学生的路，学生不能够从心底里喜欢，怎么能主动配合呢？除非你采用行政强制手段。
我们这样的成年人对改革尚且犹疑，小孩子则更直接一些。没有人愿意改革，大家更喜欢稳定，改革带来的变化是无法预测的，正是这种无法预测在人们心中产生莫明的恐惧，没有人喜欢提心吊胆的过日子，除非穷极思变。
所以，改革出现问题的时候，不要急于责怪百姓的不配合、不积极，你是“穷”极了所以想改变，大家未必像你那样“穷”。唯一的办法就是变通，让大家接受，调动起大家的主动精神来，多想一些办法。
⑸ 音乐课为什么在中学教育阶段得不到重视
哈哈~~~~我帮你回答吧 ！什么重视音乐教育，虽然现在提倡音乐教育，可是到了实际版的课堂上面，你觉得权学校真的重视音乐课吗？城市里面都不咋地重视还别说山区了 ，现在教育模式还是看考试成绩，而这考试成绩里面没有音乐成绩！所以音乐课目前还是得不到重视啊 ！也没几所学校认可！音乐可起到的作用就是增加学习兴趣，活跃课堂气氛！
⑹ 我是一名高中音乐老师，刚参加工作，我觉得学生们根本不喜欢音乐课，上课不是聊天就是干别的，就是不听课
因为学校里的音乐课大多都是学一些较书本的东西 年轻人大多都喜欢音乐的 但都不是课堂上学的那一种 再加上音乐课考试考的好不好影响也不大 于是学生就拿音乐课来聊天 来休息 来干别的事
⑺ 音乐课让学生回答问题他们不起来怎么办
年轻人喜欢流行的东抄西，你可以跟他们聊他们感兴趣的话题，他们喜欢追星，你就聊一些“星闻、趣事”，引起他们的共鸣，激发他们对音乐的兴趣，并加以引导，组织主题班会，让他们参加表演，你可以布置音乐课代表和班长去操作，重点找几个有特长的鼓励一下，只要有几个同学起来行动很快就会调动起其他同学的积极性，你可以试试，祝你好运！
⑻ 小学音乐课上如何评价学生
澄迈县加乐中心学校 王和 成功的教育教学包括三大要素：课程、教学、评价。而评价则是影响学生潜能开发、智能开发的关键所在。正确评价学生，已成为现代教育关注的重点。教师在评价学生时，不再单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。教育理论也告诉我们，只有使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，才能获得成功。那么，音乐教师在教学中应该如何正确实施评价，才既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为： 一、尊重、理解学生 学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要尊重他们在学习中的独特感受。能理解学生,就是要能体验和理解学生的情感或看法。教师在课堂上应善于应用期待的目光,激活学生的兴趣，让学生达到超越他现有水平的效果。其次,要善于真诚、亲切、积极有效地与学生交往。 二、评价学生 1、轻松、愉快地评价 我们常会遇到这种情况，某同学平时唱歌还不错，可到全班考试时，声音发抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成绩，久而久之，也少了学习信心，难道我们老师能在众目睽睽之下，用同情给他打个高分吗？不，这显然不行，要弥补考试的这个缺陷，除了平时我们要多提问这位同学，多给他些锻炼机会，锻炼他的心理因素之外，恐怕我们还应改变一下考试的氛围，这对于低年级孩子来讲就更重要：比如唱歌考试，我们可以在击鼓传花的游戏中进行，事先也不要告诉学生考试，这样有的孩子虽在平时不敢在众人面前表现，但游戏玩乐了，或许就能缓解他的紧张情绪，使其正常发挥甚至超常发挥，这效果不正是我们老师所追求的吗？这时老师还可以悄悄地加以记载，事后公布分析表扬，这位同学收到这份意外的成绩后，一定会对自己刮目相看，从而树立起自信心，或许对他的将来都会有一定的影响。再如低年级考试可以把考试布置成游园场地，让学生通过音乐迷宫、抢答、猜谜、画画等一系列游戏活动轻松、愉快地即考了试又学到了一些基础实用的音乐知识。 2、综合、全面地评价 随着学生年级的增高，能力的增强，我们还可放手让学生组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，把独唱与重唱、合唱结合考查，把独奏与重奏，合奏的效果结合起来评价，既注重了学生的个性发展，又培养了他们的合作意识，更是锻炼了他们的组织能力，对每个节目的主要组织者，将在该项成绩中酌情加分。对学生成绩的评价我还结合学生参加的各种活动进行评分，这活动不仅有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的比赛、演出，我都根据情况把它记入音乐成绩。 3、自我、他们的评价 （1）自我评价 发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，所以在音乐课堂上应该开展自身评价，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。例如：在学唱《两只小象》这首歌后，我请学生评价自己时，其中有一名学生对自己的评价是：老师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。这位学生虽然没有说自己怎么唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的态度一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。 （2）小组内评价 在音乐课堂教学中，小组内的互评也很重要，它能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终保持一种积极的状态。 三、批评学生 古语说：忠言逆耳利于行。教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。 1．让学生震撼 现代教育处处提倡以人为本。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用商讨式的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。 2．让学生温暖 教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。正所谓"亲其师而信其道"，教师只有处处流露出对学生温暖的关怀和无私的爱，充分信任学生，学生才会敞开心扉，跟你说真话，接受你的批评指正。 3．让学生诚服 教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。在批评前先表扬他，让学生明白，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。 总之，无论是理解、尊重、激励、批评，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。
⑼ 为什么学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课
因为音乐课很枯燥 而且学的内容不是你喜欢的音乐类型
⑽ 为什么中学生喜欢上音乐课,但是不喜欢上思政课呢
为什么中学生喜欢上音乐扣但是不喜欢上思政课呢因为那个觉得很乏味