小学音乐第八册教案每一课的学情分析

⑴ 如何写教案学情分析

包括班级现状分析、原因分析、改进措施、对任课教师的建议四个方面。

1、班级现状分析：

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的。班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯。

但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。

2、原因分析：

学生方面，班级里的优等生学习非常自觉认真，在班级里起了引领与带头作用，比学习，比进步蔚然成风。

3、改进措施：

鼓励中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多帮助下游生，使两极分化最小化。

要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。

4、对任课教师的建议：

基础知识的掌握是学生后续学习前提条件，放弃任何一个学生就会给以后的教学带很大的隐患，缩小差生面，杜绝出现低分。

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学情分析的重要性

切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外。

学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

⑵ 教学设计中怎么进行学情分析

分析学生可以从如下几个方面进行：第一， 备课阶段，深入研究课程标准、教材内容，把握学生在知识体系上所处的位置， 分析学生可能已经具备的基础。 这种分析是一种系统的分析，这是对老师的最低要求，需要特别说明的是，教师不仅仅了解学生在初中阶段学了什么，还要了解小学阶段学了什么，比如，对于三角形内角和定理，就没有必要把定理内容作为探究对象，可以直接讨论为什么三角形内角和是180度；再比如说我们要学习一次函数了，那我们分析一下此前按照课程标准和教材，哪些东西已经与一次函数有关系了呢?那么显然函数一般概念我们已经学习过了，另外此前我们可能从来没有出现函数这个术语，但是过去我们是不是学习过二元一次方程?我们知道，一个二元一次方程，如果我们要用变量的视角来看的话，其实就是一个函数关系，所以这些东西应该成为我们学习一次函数知识基础的梳理。此时，教师停留在“经验”上，是自己主观的确定学生的需要。此阶段还有一点很重要：教师深入思考知识的形成过程，思考面对一个问题或现象时如何从第一反应走向思路的形成和解决过程，也就是确定教学内容所具有的学生发展空间。 第二， 用实证的方法（过去的经验或者调研）确认学生的基础。 课标和教材只能提供给一种学生是否具有相关基础的理想状况，然而，现实与理想总是有距离的，学习过的内容学生未必都能够达到理想的要求，教师需要结合自己的学生进行调查，获得实证的支持，为教学目标的确定奠定基础。 这个就需要我们自己做具体的研究。实证的方法包括过去的经验，也包括调研。1、课前调研，通过访谈、问卷了解学生的储备和对新知识的感性认识。此时，由于调研的学生的局限性、片面性，不能全面把握所要上课的学生的情况。但能为自己的教学方向定位提供依据。2、课上调研，让学生自己去做，发现问题，以问题作为教学资源进行教学改进，将这一资源与原有的备课资源进行整合。这时学生的问题才会全面的呈现，教师诊断性的进行教学，能够高效高质的落实教学任务。比如，在有理数乘法一课，学生在计算带分数乘法问题中发生了普遍的错误，比如计算二又三分之二乘以五分之三，我们会发现很多孩子的结果等于二又五分之二。（不知道分数怎么插入，只好用文字代替了） 为什么会这样呢?经过查阅课程标准小学部分，发现当前带分数的运算已经不做要求了。很多地方学校只要求学生能够认识带分数，能够将带分数转化成假分数，所以我们会发现我们原本认为关于分数运算的问题在小学已经解决了，因此初中主要去处理符号的问题，性质符号的问题。但是如果我们做了调研的话，就会发现当学生在初中面对有理数运算的时候，很多分数运算的问题，很多分数运算的基础，可能并不如我们所想象的那样坚实。所以也许我们在这个地方，就需要把分数运算的一些必要的技能的掌握作为我们的教学目标之一了，由此观之实证的分析特别重要。 第三，分析学生的认知的特点与个性特点。 学生的差异表现在认知水平和个性特点上，比如说，我们知道抽象思维水平对于数学学习来说特别重要，而对学生个体来说，抽象思维水平的发展存在着特别大的差距，这表现在很多孩子身上。比比如有理数加法这部分，关于绝对值这个概念，有理数加法法则的表述，就是加法法则自身直观的认识，我们都知道并不困难，学生能够完全借助自己已有的这种对于正数与负数的理解和他小学关于加法的这种认识，把这个法则的本质有特别清楚的认识。但是我们有时候会发现，当我们帮助学生概括出有理数加法法则的时候，反倒有一些学生不知道怎么去对有理数加法进行计算了。 原因是什么呢，我们可以想一想，有理数加法法则的概念中有一个术语是绝对值，而绝对值这个概念的抽象程度特别是对于一般的一个数的绝对值的抽象程度，恐怕是远远超过有理数加法自身的。所以你就会发现，有的孩子他不是理解有理数加法困难，而是理解绝对值这个概念的困难带来了他有理数加法的这个困难。所以如果我们不关注这一点的话，我们可能就会发现，我们在讲有理数加法法则之前，你让学生做一些有理数加法问题他能做，我们讲完法则之后他反倒不会做了，这就提醒我们一件事，我们数学教学中要注重实质，淡化一些形式。因为形式化地过于强调术语的表达，通常要求比较高的抽象思维能力，而对于初中生来说抽象思维能力的发展是需要有一个比较长的过程的。 另外，对于班级授课制来说，学生的群体特点显得很重要，如果一个学生群体的抽象思维水平总体比较高，那么教师就可以选择相对抽象的素材作为教学的载体，反之就需要更多的实际例子，以对抽象的概念有个支撑。同样的道理，如果一个班的学生总体上都很自信善于表达，那么就比较有利于通过学生的方式组织教学，如果这个群体的学生总体比较害羞，如果教师希望用学生表达自己，就需要有对学生进行指导的准备，不能追求一步到位。 在对学生进行了这三个层面的充分研究后，才能“因学生的需要而教”，学生也会一直处于一种亢奋的状态，课堂效率提高了，学生也感到轻松了。

⑶ 小学音乐课教案

你是这个版本的么：
第八课 童 心 教 学 目 标：
1.童心与童趣是连在一起的，他带给我们无限的欢乐，我们要珍惜这有限而宝贵的“小孩世界”，使其如春天一样充满生机。让我们尽情地歌唱这充满朝气、欢乐的时刻。
2.用现代舞为歌曲即兴伴舞，用打击乐为歌曲伴奏，渲染这充满诗意的童心世界。
教 学 重 点： 1. 音乐的感悟，情绪的调动。 2. 即兴表演能力的培养。 教 学 难 点： 1. 音乐中附点节奏的加强与巩固。 2. 现代舞及打击乐器伴奏的创编活动。 教 学 内 容：

⑷ 人音版音乐教案第八册---第一课：手牵手

http://www.isud.com.cn/soft/sort01/sort0317/sort0325/down-4532.html
新人音版四年级音乐下册全册教案
第一课 手挽手
《拍手拍手》 《阳光牵着我的手》 《祝你快乐》 《彩桥架到台湾岛》
第二课 快乐的舞蹈
《我和提琴》 《跳吧，跳吧》 《马刀舞》 《新疆舞曲》（第二号） 《小步舞曲》
第三课 家乡美
《杨柳青》 《大雁湖》 《故乡是北京》 《我爱五指山，我爱万泉河》 《东方明珠》
第四课 水上的歌
《小螺号》 《让我们荡起双桨》 《划龙船》 《水上音乐》 《船歌》
第五课 童年的回忆
《白桦林好地方》 《红蜻蜓》 《彼得与狼》
第六课 风景如画
《小溪流水响叮咚》 《茨黎花》 《森林的歌声》 《荫中鸟》
第七课 校园里
《校园多美好》 《冬夜静悄悄》 《运动员进行曲》 《打字机》
第八课 理 想
《种太阳》 《小纸船的梦》 《长大后我就成了你》 《年轻的朋友来相会》

第一课 手挽手
教 学 内 容

⑸ 写教案时，学情分析应该写什么

学情分析应该包括以下几个方面： 一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。 二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。 四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。 五、学生的身心特征的分析。不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。

⑹ 初二学生音乐课的学情分析

我就是初二的，我们音乐课就是睁眼看着书，老师要我们唱谱的时候，没几个人会唱。