① 小学音乐教师如何做好安全工作
以下的文章希望对你有帮助！
选择职业，就是选择一种生活方式。选择教书育人这一行业，必然经历适应、成熟和稳定这一系列的发展过程，它是职业素养、职业能力和职业精神的提高，而非职务的升迁。这就不得不提及教师专业发展了。所谓教师专业发展，就是“教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程”。
从一名新教师成长为专家型教师，需要具备深厚的专业技能、强烈的进步精神、良好的学习状态，且深谙学生身心发展规律，在教学过程中不断更新教育理念、开拓创新，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，为促进自身的专业化成长获取源源不竭的动力。
【摘
要】课堂安全感包括学生课堂安全感和教师课堂安全感，这是教学得以顺利有效进行的重要保障。教师，尤其是青年教师，初踏上讲台，由于内心的不自信、自我要求过高、学生叛逆、学校的评价机制等因素，容易造成课堂安全感缺失，从而影响课堂教学质量。因此，教师应在内心自我完善，多方面努力，为自己及学生创建具有安全感的课堂。
【关键词】课堂安全感；青年教师；自我完善
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0004-02
一、相关概念界定
《心理学词典》将安全感解释为：“一种从恐惧和焦虑中解脱出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在（将来）各种需要的感觉。”马斯洛在需要层次理论中划分了五个层次，其中，在满足生理需要之后的第二层次就是对安全的需要。人们有稳定、被保护、远离恐惧和混乱，以及对结构和顺序的需要，当未来不可预测或者政治稳定和社会秩序受到威胁的时候，这些需要就特别突出。
二、教师课堂安全感的重要性
教师在课堂中信心满满、应对能力强、师生关系和谐，有利于为学生创建不恐惧、不焦虑、不排斥的课堂安全感。但相关调查表明，我国中小学教师心理健康问题，包括课堂安全感缺乏问题突出，尤其是经济较发达地区的年轻中小学教师。如今许多学生读的是感情书，他们喜欢你，所以愿意听你的课，愿意读你教的这门学科，可是新教师在师生关系上把握不好度，或过松，造成课堂教学过度放松，课堂只听哈哈笑声和讨论声，却不见学生有好的成绩；或过紧，造成师生关系紧张，甚至让学生讨厌自己，并产生焦虑、厌学情绪。另外，内心的压力源于对自己的不信任，对自我教学能力的不自信，对人际关系的排斥，对学校教学氛围的恐惧。可以想象，教师情绪不稳定、恐惧课堂，如何能营造出和谐的师生关系，又如何培养出热爱课堂的学生呢？教师在课堂中的自信与微笑会感染学生，有利于营造和谐的课堂，促进师生关系的和谐发展。
三、教师课堂安全感缺失的原因
人有没有安全感、归属感必然与有没有自尊、自信联系在一起，青年教师课堂安全感的缺失更多的是源于不自信。这种不自信可能来自于对自身知识、能力的不自信。另外，教师扮演着多种角色，是师长，是父母，是妻子，是丈夫，是儿女，是下属，同时也是学生的朋友，教师面对着各种压力，但教师也是一个普通人，也有自己的喜怒哀乐，多重身份导致了多重压力，使得青年教师缺失课堂安全感。
1.自身经验不足，过度焦虑。有些青年教师过于追求完美，容易将个别缺陷放大化，并因为这些缺陷感到力不从心，而深深地陷入自责的焦虑不安之中；更多的青年教师由于缺乏教学、班级管理经验，担心突然“冷场”，害怕在与学生的对话中遇到预料之外的“麻烦”，
担心班级学生不服从自己的管理，怕自己班级的成绩比别班差等，过度焦虑，情绪容易受个别学生的影响，自控能力差，更甚者惧怕上课。
2.将学生理想化。许多青年教师，初出社会、踏上讲台，带着满腔的热情，带着对教师身份的自豪感去面对几十、几百个学生，可面对了才发现，几百个学生几百种类型、几百种性格，一来，由于经验不足，耗费了大量的时间去感化，却不一定收到理想的效果；二来，年轻教师容易钻牛角尖儿，把个别学生的态度放大化，因为几个不友好的学生就怀疑自己的能力和在学生心中的形象，整日苦恼，甚至惧怕课堂。压力导致了倦怠，倦怠导致了冷漠，而冷漠又加大了压力。
3.学校考评压力。学校对一个教师是否为优秀的教师往往从两个方面来评价：一个是成绩，另一个是学生。青年教师刚进学校，很希望能好好表现，对学校评定尤为重视。而许多学校唯成绩最重要，一旦某次成绩不理想，领导就会轮番请教师谈话，青年教师尤其害怕。另外，大多数学校有学生评价教师的传统做法，即请一部分学生或全年级学生统一进行问卷调查，对自己的科任老师逐一进行评价。每到这个时候，对青年教师来说都是一种煎熬。
4.社会的压力。如今的学生多数为独生子女，如众星捧月般，是家里的小皇帝、小公主，家长唯恐孩子受到一点点伤害。这样的教育方式导致孩子心灵敏感脆弱，心理承受能力弱，有时教师一句无心的责备就会造成孩子的极端行为或是家长的辱骂讨伐。一旦发生家长和学校冲突时，不管责任在谁身上，最终往往以学校赔偿或教师道歉收场。
四、提高青年教师课堂安全感的措施
1.接纳一个平凡的自己，放松自我。青年教师之所以会缺失课堂安全感，很大一部分原因是不自信，理想中的自己与现实有差距，害怕自己不是学生心中的“完美老师”。抛掉教师这个身份，也只是个普通人，不要太苛求，要接受一个平凡的自己。年轻时都会经历坎坷、波折，甚至摔跤，还有很长的教书育人的路要走。没有经历，怎会成长？教师在成长路上，要先善待自己。教学上，不要苛求所有学生都品学兼优，通过自己的努力，孩子的每一点进步都足以令人欣喜。面对眼前的孩子，只需做到尽心尽力。你还要学会放松自我。用不同的方式来调整自己，释放压力。压力的释放，才能成全更完美的自己。
2.不断为自己“充电”。青年教师的不自信，也源于对本学科知识和学生管理工作的不自信。首先，青年教师更应该本着“活到老，学到老”的教学理念，不断充实本学科的知识，这也是对知识传播者最基本的要求之一。比如，地理是一门边缘学科，对学科知识的要求更高，不仅要具备本学科知识，同时还需学习数学、物理、化学、生物等交叉学科的相关知识，以便于在课堂上进行多学科的关联教学；其次，青年教师除了关注本学科知识，平时还可多阅读《教育学》、《心理学》等方面的书籍，多了解学生心理，以利于学生工作的开展；再次，青年教师还可多向老教师请教。老教师有着多年的教学和班级管理经验，多虚心请教，可以少走弯路。当然，最重要的还是青年教师在学习的同时要多反思、多总结，走最适合自己的教学、班级管理之路，多提高自身的教师道德修养。
② 小学生眼中的音乐调查问卷
1.你们学校开设了音乐课吗？Y/N
2.音乐课上多数是什么类型的音乐专？革命红色属歌曲/流行音乐/古典音乐欣赏/都有
3.你有喜欢的偶像吗？是谁？
4.为什么喜欢他/她？唱歌好听/有才华/长得好看/说不清，就是喜欢
5.平时喜欢听什么类型的音乐？流行/摇滚/纯音乐/其它（请注明）
6.有学过乐器吗？Y/N
7.认为会什么乐器的人很厉害？钢琴/小提琴/古筝/萨克斯/其他（请注明）
8.觉得生活中需要音乐吗？Y/N
9.你希望小学音乐课开设哪些内容？音乐欣赏/教会唱歌/其他（请注明）
10.谈谈你对音乐的感觉。
想了这么多，有些问法和答案可以适当改一下，形式可以做的好看些，吸引小孩。呵呵，现在小学生都是很厉害的，不能小瞧了哦~祝你成功！！
③ 体美音教师量化考核表
1 音体美教师量化考核办法 为进一步深化我校教育教学管理改革，建立健全教师考核评价 体系，提升音体美教师教育教学水平，促进学生的全面发展，从我 校实际出发，本着科学性、公正性、针对性、激励性、可操作性的 原则，特制订音体美教师量化考核办法（每学科量化总分100 分， 教师个人取得的各项荣誉按量化细则进行加分） 一、音乐（100 分） 1、考勤（10 分）：按学校考勤制度执行。 2、学生评议（10 分）：根据学生评议分三等，优秀10 分，良 好8 分，合格5 分，不合格不计分。 3、教案（10 分）：根据学校教案检查得分情况分别记10 分、 8 分、5 分 4、听课记录、理论学习笔记、反思故事。（5 分） 5、工作量10 分。（按量化细则进行折分计算） 6、教学效果（30 分）：学期末进行测评，主要考查教学任务 完成情况、学生掌握情况。 （1）由学校随机决定对音乐教师所带的某一班级进行考核。 从所带年级教材中抽取三分之一为考核内容： 要求背唱课本歌曲3 首（10 分）， 其余歌曲看书熟练唱（5 分）， 2 简单的看谱拍节奏及课本要求学生掌握的简单乐理（5 分）， 另对4 首以上歌曲（有律动、舞蹈动作、节奏、声部等处理） 奖励（5 分） （2）学校对教材以外指定的歌曲进行考核。一年级暂不作要 求，本学期二—六年级背唱《队歌》、《国歌》，要求声音洪亮、 音准节奏准确（5 分） 7、课外辅导（10 分）：能组织好课外活动，且有计划、有措 施、有活动记录，组织认真，效果良好，每学期活动记录在 25-30 次以上，加3 分。缺一次扣0.1 分，不活动者不得分。最后汇报演 出看效果最高记7 分，依次类推。（要求每名音乐教师至少有一个 优秀节目） 8、突出贡献（10 分）： （1）积极组织参加学校及上级单位组织的文艺演出、汇演、 比赛等活动，取得省市县一等奖加10 分、8 分、6 分，二等奖加8 分、6 分、4 分，三等奖加6 分、4 分、2 分；校级一、二、三等加 3 分、2 分、1 分。参加演出没有评等级的按同级的二等奖加分，一 学期只记最高分，不累计。 （2）一学期至少收集两个适合学校师生演出的文艺节目 优秀 加2 分，良好加1 分，一般加0.5 分，没有收集不得分。 9、临时组织的活动（5 分）：能积极完成学校临时安排的文艺 等活动，编导组织者加5 分，参加者加2 分，不参加不得分。 二、体育（100 分） 3 1、考勤（10 分）：按学校考勤制度执行。 2、学生评议（10 分）：根据学生评议分三等，优秀10 分，良 好8 分，合格5 分，不合格的不计分。 3、教案（10 分）：重点备一个年级，根据学校教案检查得分 情况优秀10 分，良好8 分，合格5 分，不合格的不计分。 4、听课记录、理论学习笔记、反思故事。（5 分） 5、工作量10 分（按量化细则进行折分计算） 6、教学效果（30 分）：学期末进行测评，主要考查教学任务 完成情况、学生掌握情况、学生综合素质情况。 一、二年级： 1、学生能根据节拍按要求做广播操，且有 50％的学生能做到 动作优美，节拍掌握较好。（15 分） 2、学生能按照队列队形要求站队，知道基本的口令，能正确 判断四面转法。（10 分） 3、学生基本学会跳绳。（5 分） 三、四年级： 1、学生能根据节拍按要求做广播操，且有 80％的学生能做到 动作优美，节拍掌握较好。（10 分） 2、学生能按照队列队形要求站队，能正确判断四面转法，以 及能掌握正确的原地踏步和齐步走。（10 分） 3、立定跳远、跳绳达到规定标准，学会规定的花样绳操。（10 分） 4 五、六年级： （1）、学生能根据节拍按要求做广播操，且有 95％的学生能 做到动作优美，节拍掌握较好。（10 分） （2）、学生立定跳远，且有80％的学生能达标。（5 分） （3）、学生能掌握 100 米蹲踞式起跑姿势并能按规定时间跑 完全程。（10 分） （4）、学生学会花样绳操，并有配合性的花绳表演。（5 分） 7、课外辅导（10 分）：能组织好课外活动，且有计划、有措施、 有活动记录，组织认真，效果良好，每学期活动记录在25-30 次以 上，加3 分。缺一次扣0.1 分，不活动者不得分。最后汇报训练效 果最高7 分，依次类推。 8、突出贡献（10 分）：积极组织参加学校及上级单位组织的 各类比赛等活动，取得省市县一等奖加10 分、8 分、6 分，二等奖 加8 分、6 分、4 分，三等奖加6 分、4 分、2 分；校级一、二、三 等加3 分、2 分、1 分。一学期记一次最高分，不累计。 9、其他（5 分）：主动配合校区各处室、班主任，积极做好学 生的集合、整队、学生两操活动等工作视情况加5 分、3 分、1 分。 三、美术（100 分） 1、考勤（10 分）：按学校考勤制度执行。 2、学生评议（10 分）：根据学生评议分三等，优秀10 分，良 好8 分，合格5 分，不合格的不得分。 5 3、教案（10 分）：根据学校教案检查得分情况分别记10 分、 8 分、5 分。 4、听课记录、理论学习笔记、反思故事。（5 分） 5、工作量10 分（按量化细则进行折分计算） 6、教学效果（30 分）：学期末进行测评，主要考查教学任务 完成情况、学生掌握情况。由学校随机决定对美术教师所带的班级 进行考核。 主要考查教学任务完成情况和学生掌握情况。具体操作方法： ①现场考核（10 分），依据新课程标准要求和教材内容所列的美术 基础知识、欣赏知识、美术基本表现能力等几方面，随机决定老师 所带的班级进行问卷调查。②作业检查：（10 分）：学生一学期绘 画作品不得低于10 张，学期末每班检查10—20 名学生的绘画作业， 每缺一张扣2 分，绘画作品必须紧扣教材。③其他作品(10 分)：（剪 纸、泥塑、小制作等）根据教材内容而定种类每班不少于三种，每 种不少于10 件。) 7、课外辅导（10 分）：能组织好课外活动，且有计划、有措 施、有活动记录，组织认真，效果良好，每学期活动记录在 25-30 次以上，加 3 分。缺一次扣 0、1 分，不活动者不得分。活动效果 最高记7 分，依次类推。 8、突出贡献（10 分）： （1）积极组织参加学校及上级单位组织的各类比赛等活动， 取得省市县一等奖加8 分、6 分、4 分，二等奖加6 分、4 分、2 分， 6 三等奖加4 分、3 分、2 分；校级一、二、三等加3 分、2 分、1 分。 一学期记一次最高分，不累计。 （2）教师作品：每学期每位美术教师交 2 副上档次的作品， 经评比后按等级给分。一等奖2 分、二等奖1.5 分、三等奖1 分， 没有作品不加分。 9、其他（5 分）：主动配合学校各处室、班主任，及时更换学 校黑板报，宣传橱窗；协助班主任搞好黑板报的插图和设计，并能 积极完成学校安排的临时性应急工作，视情况加5 分、3 分、1 分。 实验小学 2014 年9 月
④ 谁能帮我设计一份幼儿园教师虐童事件调查问卷报告
调查问卷的核心、填写人、达到的目的、统计什么数据？ 孩子在幼儿园是否放心？意见 是否需要监控？ 老师的能力水平 。。。。
⑤ 谁知道走遍天下书为侣的资料
一、课题提出的背景与意义：
中国是一个诗的国度,中华民族是一个诗的民族，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词无一不是中华民族的瑰宝。春秋战国时期，孔子就把《诗经》作为儒家教育的重要组成部分，我国历来也有以诗“教子”或“示儿”的优秀传统，也可以说“诗教”是中国家教传统中最具民族特色的一部分。
随着经济大潮的滚滚到来，西方文化逐渐侵袭了相当一部分青少年的心灵，民族的文化在他们的头脑中几乎与保守、迂腐、狭隘成了“同义词”。拯救中华灿烂悠久的文化历史，留住中华民族思想和文化的根成了刻不容缓的大事。“中华经典诗文”是中华文化的精髓，也是民族精神的精髓。让学生爱上读诗、颂诗、写诗的各项活动，不仅有利于学生了解并热爱祖国的传统文化，从而达到传承民族文化的目的，而且有利于学生透过诗文感悟中华民族的传统美德，经受民族精神的洗礼，成为熟知并践行“仁、义、礼、智、信”的中国公民。推而广之，师者教学生诵诗、用诗，就自然成为我国学校教育传统中最具民族特色的一部分。
2008年3月我校成立学校“诗化校园建设规划小组”，确立以“营造学生发展的最佳空间”为基点，以“诗化校园”为主题，构建“主体鲜明、内容丰富、条理清晰、典雅优美”的诗化校园总体思路。我们对诗化校园有着美好的憧憬：让我们的学校成为“富有诗意的精神家园”；让我们的学生经历“富有诗意的学习生涯”；让我们的教师拥有“富有诗意的工作经历”。
二、课题相关的教育综述：
1995年3月，自赵朴初等9位文化界知名人士在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁后，在中央的重视下，经典诵读活动在全国各地，包括世界上的其它的国家，已经如火如荼地开展起来了。但国内外研究现状显示，虽然古典诗文的教学已经引起了各方面的重视，但总体来说，目前对古诗文的研究还局限在一定的范围，实施的过程更多的凭个人的兴趣出发，对古诗文的教学和研究缺乏系统的思考，很少把它作为地区性、全校性统一的课程来进行实践，古诗文经典诵读还没有焕发出她真正的活力，把“诗化”校园作为一项课题进行研究的更是不多。
三、课题研究的理论依据：
(一) 学生的认知特点
心理学研究表明，十三岁以前的儿童是记忆力黄金时期。这时，如果让他们熟读背诵一些人文经典，恰恰符合他们以记忆为主理解为辅的天然学习方式。古诗文诵读采取的是“不求甚解”与“直面经典”的方式，小学生每天用10-20分钟诵读经典，重在对学生人格的熏陶，培养他们对传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习的另一空间，为他们的终身发展奠定基础。
(二)诗歌教育的规律
我国一向有着诗教的优良的传统，给孩子以诗的熏陶是一个民族文化进步的象征。诗歌是人们来到这个世界上，最早接触到的文学样式，她伴随着母亲的乳汁渗透到孩童的心田。鲁迅先生、郭沫若先生等先后提倡以歌谣来表现文化，辅翼道德，辅翼教育。
(三)教育改革的必然
《语文课程标准》中明确指出：改革的最终目的是提升学生的综合素养。如何提高学生的综合素养，这离不开优秀文学作品的支持，学生只有在大量阅读优秀文学作品，感受优秀文学作品，创作优秀文学作品的基础上，才能提高语文素养。新课程提倡“创生课程”的活动，立足于学生的发展，鼓励教师开发课程资源，“诗教”就是语文领域能够促进学生发展的一块点金石。
四、课题研究的目标、内容
(一)研究目标
1．通过强化古诗文诵读，使学生积累大量优秀文化的精华，增强文化底蕴，培养积极向上的情感，研究经典诵读和学生行为养成、道德教育之间的联系。
2．通过强化儿童诗创作，为孩子们营造运用语言描绘事物，表达情感的实践活动，丰富精神世界。
3．通过活动的不断开展，使教师积累理性的认识和感性的经验，提升综合素养，促进专业成长。
4．开发《小学生古诗文诵读本》校本课程，研究课程标准、课程目标、课程开发的原则、内容选择、进行可行性研究，形成学校特色。
5．探索古诗文诵读过程中的管理、教学机制和评价体系，不断总结和完善。
(二)研究的内容
1．创建诗化校园 丰富学校文化
“营造诗化校园”已被列入我校的五年工作规划，学校把诗歌作为校本课程。让诗歌进校园、进课堂、进活动。倡议学生大量背诵诗歌，并且每月搞一次诗画长廊创作，每学期出一份诗歌专刊手抄报，每年举办一次诗歌朗诵会。开展师生原创诗歌大赛、诗教观摩等活动；每学期汇编出班级文学社（诗社）作品一册，进行评比、展示，并进行奖励；每年评选校园十佳小诗人，成立“浅草诗社”。同时引导学生结合课本、节日、时事、季节、地方特色及自己的感触，开展诗歌创作活动。让学生漫步在经典诗歌长廊，发现、欣赏它的美，进而走进仿写和创作诗歌的王国，享受美感体验，挥洒奔放激情。全校形成“学、编、说、传、唱、演、画、书、用”中华诗词的热潮，让学诗、用诗、写诗成为学校的文化时尚，让诗词这一文化瑰宝滋润着学生，“诗化”校园。
2．积极诵诗创诗 提升综合素养
新课标提出了要提高学生的综合素养，这离不开优秀传统文化的支持，在推进课外阅读这个共性的基础上，让学生诵读古诗文，创作儿童诗，既可使学生获得丰富的文学知识，又可以受到良好的思想教育，既孕育创新精神，又培养他们对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力，从而铸造孩子们的心灵，启迪孩子们的心智，提高孩子们的综合素养。
3．创新诗教方式 形成诗教系列
“营造诗化校园”只靠几个老师，几个领导，是不行的，只有全体教师、全体学生参与，才能形成百花齐放、百鸟争鸣的喜人局面。全校师生的参与成为进行童诗教学的原动力。在参与过程中，教师自身积淀了厚实的文化底蕴，并结合学生的年龄特点，寻找教学方式，形成诗教系列。教师必须每月开展一次童诗教研活动，积极探索各种形式的诗教课，既相互探讨又共同提高，并请名家上示范课或进行专题讲座。通过研讨学习，建立一支懂理论、有实践能力、能够胜任诗教的教师队伍。五年内，整理出版一套学校诗歌教学案例集（或教学设计），争取有1～2项诗歌教学课题在区级以上教育科研成果评比中获奖。
五、研究的方法、对象、原则:
(一)研究方法
1．调查法 2．行动研究法 3．经验总结法
4．课题研究形成集约化研究与专项性研究相结合的方法进行。
(二)研究对象
以“浅草诗社”为主阵地，全校各班辅导。
(三)研究原则：
1．主体性原则
教师在施行诗教活动过程中，要引导学生积极主动地参与活动，要大胆放手，不要怀疑学生的学习能力，保证其在活动中的主体地位，真正使学生成为读诗、写诗、接受诗教的主体。
2．趣味性原则
课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。在具体的实施过程中，还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。
3．情感性原则
孩子通过对诗文的阅读，使他们展开丰富的想象，从中受到感染和教育，愉悦少年儿童的身心,并通过儿童诗的写作，抒发表达他们浓烈、纯真的情趣。
4．实践性原则
让学生在“读”、“写”中调动多种感官去获取教育经验，使学生在实践中感悟生活，在实践中掌握知识，在实践中培养能力，并在实践中接受教育。
5．差异性原则
在具体的教学实践中，不应面面俱到，一字铺开。必须考虑到受个人修养、禀赋、爱好的制约，而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和结合实际的指导。
六、步骤与过程:
（一）第一阶段：准备阶段（2008年3月～2008年8月）
成立学校“诗化校园建设规划小组”认真拟草本课题的研究设计报告，为本课题的研究工作的顺利开展，做好充分的准备。
（二）第二阶段：实施阶段（2008年9月～2009年8月）
1．成立“浅草诗社”、“诗歌朗诵团”，对学生进行询问、访谈、调查，并设计了调查问卷。对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度及其相关能力进行全面了解，并组织课题组成员进行综合、分析、整理。
2．选编《小学生古诗文诵读本》，组织教师学习课题方案，进一步学习理论，全面启动课题研究；经常性召开课题组会议，交流研究情况，典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开，分析阶段性经验，修正方案。
（三）第三阶段：总结阶段（2009年9月～2009年10月）
通过综合、整理，以论文、诗歌教学案例集、学生作品展示、结题报告等形式，总结归纳研究中取得的经验。
七、课题研究的过程
（一）创设氛围，要研究“为有源头活水来”
在接下来的近一年时间里，学校在专家的引领下，广泛征求老师、学生的建议，对校园环境建设进行了整体规划。如今，走进衢江区第一小学校园，你立即会被一股自然清新之风所陶醉。花香馥郁、绿草茵茵，道路宽敞整洁。人文景点的建设更是别具匠心，从校门口步入校园时，主通道两侧的展示牌就会映入眼帘，上面的《论语》、汉乐府、唐诗、宋词、元曲，给人以无尽的遐思；让杜甫、李白、陆游、苏轼等古人与孩子们亲密接触，感染和鞭策每一位学生的成长；走廊、过道、墙壁上挂上了名诗、名句，师生书画作品，让老师、学生在工作、学习之余得到美的享受；各楼梯口、草坪、花坛、饮水池旁边都有蕴含人文情怀的“温馨提醒”；清晨、中午、傍晚，校园广播中“少壮不努力，老大徒伤悲……”等催人奋进的音乐歌声也都悄然地传递着一种诗意的文化。
（二）构建平台，抓研究“咬定青山不放松”
一年来，针对不同年级学生的心理特点，我们有针对性地开展了诗词文化积累活动。
1．诵诗词。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。目前，学校30%的学生会背60首以上古诗，70%的学生会背20—50首古诗。班级中开辟“古诗专栏”，四至六年级的语文老师每天会在黑板的“专栏”中写下一首诗，让孩子们在当天的每节课前两分钟进行诵读，一周一个主题；一至三年级的学生则量相对减少，“一周学一诗”；成立校“诗歌朗诵团”；开展“每周一赛”诵诗会；年级组举行“我是背诗小能手”诗歌擂台赛。
2．品诗味。在熟读背诵之余，教师利用语文课、语言积累课上一系列“一起读经典”阅读欣赏课，引领孩子们对名篇名句进行赏析，认真领会古典诗词的深刻内涵，细细品尝古诗词蕴含的情感，陶冶情操。
3．唱诗歌。将古典诗词与音乐艺术、器乐演奏结合起来，教唱古诗词歌曲，用民族乐器表现作者的情感，抒发孩子们对古诗独特的理解。本学期校合唱队就在区级比赛上亮相了古诗新唱《春晓》。
4．书诗句。组织师生每周练习一至二页的古诗词书法，并开展以古诗词为内容的书法比赛，在畅意抒写中体会诗的意蕴。
5．画诗意。用儿童画、水彩画、国画、电脑绘画等形式表达古诗词的意境，并进行古诗配画创作比赛，孩子们在画的过程中要仔细揣摩诗意，领悟诗意，这样在不知不觉中就加深了对古诗词的理解。学生们的诗画作品在各级各类比赛中获奖。
6．演诗情。根据古典诗词所表现的艺术形象，展开丰富的联想，创作出师生喜爱的小品或短剧进行表演，让师生在亲身的体验中去感受中华诗词之美。
7．创诗作。学校成立了“浅草诗社”，吸收爱好诗歌的四十多位学生为社员，开展多元、多样的活动，开发诗教资源。
（三）过关考级，使研究“红杏枝头春意闹”
为了营造崇尚先进、学习先进的良好风气，激励学生和班级进一步增强古诗文诵读和儿童诗创作的兴趣和激情，学校在期末要进行先进个人和先进班集体的评选。
1．编写了一套《小学生古诗文诵读本》（将对其进行再编撰，成为校本课程），要求各年段的学生根据自己的实际情况进行选读、背诵。
2．“古诗文、儿童诗考级”：按要求，每背诵古诗10首为一级，儿童诗每创作3首为一级，上不封顶。超过六级每15首古诗为一级，每创作5首儿童诗为一级。课题组组织考核，通过的同学发给喜报。
3．“诗香班级创评”：根据5个标准得分情况按总分从高到低每个年段前1名为诗香班级。
4．建立成长集：评价的目的是为了更好的促进学生的发展，让学生看到自己的成长，自己的进步，并从此爱上诗词歌赋。
（四）诗教活动，促研究“直挂云帆济沧海”
古诗词诵读，是我校校本教研的重要内容之一。“要给学生一滴水,自己必须要有一桶水”，不断的学习，是不断进步的动力。为了提高古诗词教学艺术和效率，我校教师全面开展诗词教学研讨活动。
1．古诗文与学科教育整合。在我们学校的音乐课和美术课、信息技术课上，常常会看到学生也徜徉在诗的海洋里，乐此不疲。音乐课上孩子们或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱；美术课上，孩子们常常以诗为内容，争相描绘诗中的意境；信息技术课上，孩子们更是在网络中领略着经典的魅力。
2．开展专题论坛活动。我校教师以论坛为平台，深化诗词教学研究。10月14日下午，全体语文教师在多媒体教室开展了题为《走进诗歌的意境美》的专题论坛活动。此次活动，全体语文老师畅所欲言，各抒己见，大家对如何挖掘诗歌的意境美，怎样引领学生欣赏诗歌的意境美作了较全面的交流。论坛活动推动了古诗词教学的深入开展。
3．开展主题课研究。小学古诗词教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。长此以往,这种教法激不起学生的兴趣，往往只达到事倍功半的效果。随着我们教研组“诗歌学习”主题研讨的深入，我们探寻了古诗词学习的几种有效模式：
①学诗与赏景相结合。许多古诗词情景交融，展现出一幅幅栩栩如生，形象逼真的美丽景色。如：庐山。提前一周，告诉孩子们主题，让他们自己收集并学习，然后在一周的语言积累课中交流；同时也可以以季节主题来赏景，如《春天的诗》、《夏天的诗》等，即使是同一个季节的同一种花也会因为在不同的诗人笔下呈现不同的姿态。我们让孩子们自己走进诗中去观其色，品其味，感受其景色的特点，其趣无穷。
②学诗与了解民间文化相结合。是以赏析一组同类的诗为基准，先赏析一首，然后带出几首。如八月中秋将临时，我们开展《咏“月”组诗》欣赏。
③学诗与品人相结合。就是引进同一诗人的不同诗文，如《梅花》和《泊船瓜舟》都是王安石所作。前者不仅形象地描绘了梅花的外形美，更表现出它的外在美——甘居墙角、不怕严寒的精神和不争奇斗艳却清香远播的品质，借梅喻人，含意深刻。而后者则写出了作者久在异地思念故居的感情。言为心声，细细地品味诗人在不同时期的诗，读他的诗多了，诗人的品行自然也显现于孩子们心中了。
八、课题研究的成效
自2008年起我校就依托“诗化教育”来丰富学生的人文素养，以诗育人，从而形成了我校的办学特色，现如今已是“根深叶茂泽桃李，芳林新绿春光俏”。
（一）孕育“诗香”，形成了一套行之有效的方法
一年来，我们培养了学生学习诗词的兴趣，让学生 从“要我学”转化为自主寻求的“我要学”，从而爱上“诗文”。
1．诗意氛围 倾情打造
学校在环境布置上独具匠心，校园内诗词长廊、诗画作品、诗词专柜等已成为学校的独特风景。班级内图书角的布置各有特色，有"好诗推荐"，有"每日一诗"，有学校向每班推荐的诗文集，也有学生从家里带来的唐诗三百首，课上、课前、放学排队，随时你都能听见琅琅的“诗声”。
2．特色课堂 常抓不懈
周二、周四的校园，是诗香浓浓的校园。周二的早自修是诗文诵读的时间，学生们在老师的指导下读得是情趣盎然；周二或周四的“闪光挂牌课”上，老师带着孩子们一起“走近李白”、“走进儿童诗”“走进唐朝”……从读诗、解诗、悟诗到品味诗人；每周的语言积累课，老师们更是带着学生们与诗文来个更亲密的接触。
3．诗趣活动 蓬勃开展
全校各班都在三月下旬召开了“好诗推荐会“——经过了一个月的精心准备，每个学生各显身手把自己最喜欢的诗文介绍给同学，学生们忙得不亦乐乎，但又乐有所得。在好诗交流后的四、五月份我们又开展了“炫诗展示活动”：“一堂课”、“一个讲座”、“一台节目”把“诗化校园”活动推向了高潮。唐诗、宋词、元曲、现代诗歌……各种体裁精彩纷呈；吟诵、低唱、情景剧、舞蹈……各种艺术表现手法层出不穷；舞服、布花、现场书法、古筝演奏……各种辅助道具个性创意凸显。真是“最是诗香能致远，阅读之乐乐无穷。”
4．诗团引领 诗香满园
“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”我校的“浅草诗社”、“诗歌朗诵团”是这一课程实施的主阵地，是引发满园春色的主要动力。自诗社、朗诵团成立以来，我们吸纳了有一定文字功底、对诗歌有浓厚兴趣的同学成为我们社团的成员。在这一诗的国度里，同学们汲取着诗文知识，感受着诗文的魅力，一学期组织的活动累计达20次之多。社团成员或在游览中写诗，或在看画中题诗，或在参观后吟诗，在开放的自由氛围中交流探讨，大大激发了同学们学诗、作诗、诵诗的热情，更带动了全校同学学习古诗的兴趣。
（二）依托“诗香”，提高了教师、学生的整体水平
1．校本教研 精彩纷呈
在实施“诗化校园”以来，我们开展了课程理论、教与学理论和专业知识的学习，不断拓宽知识面，重新构建教师的知识结构，为“诗化”课程的开发提供了有力的支持。一年来，有许多老师展露了头角，如课题组的张红霞老师获得了省“教改之星”的金奖，同时也被评为了“市三百优”中的优秀语文老师；上“走近李白闪光挂牌课”的朱红芳、程朝晖，分别代表我校参加了市综合实践课的研讨，市思品课、区语文课的赛课等活动。区音乐课赛课徐佳老师的古诗新唱《梅花》获区一等奖；校合唱团的《春晓》获区艺术节二等奖；书法、美术等诗画作品在各级各类比赛中获奖；负责课题执笔的余剑梅老师更是在研究中总结经验，写出了许多诗教的文章：如《给孩子一片涂鸦的天空》获国家级论文二等奖；《让诗意润泽童心》获省级论文一等奖；《童年》获市儿童诗写作教学设计一等奖；《走进儿童诗的世界》获市校本课程论文三等奖；《拨动心弦，让孩子诗情飞扬》获区论文二等奖等。
2．诗海掬月 浪间弄潮
在各项活动中，让学生以会背古诗词多为荣,以朗诵古诗词水平高为荣,以了解古诗人故事、常识多为荣，以能写诗歌为荣。让学习古诗成为孩子们乐此不疲的一种享受。如六（2）班，自2007年以来，利用语言积累课上 “一起读经典”阅读欣赏课，开展古诗词积累“自主学习，大量阅读，举三反一”实验，让学生在较短时间内接触学习了大量古诗词，在此基础上再扩写古诗，参与各种相关活动，使“自主学习，大量阅读”的古诗实践活动和我校诗化校园建设有机地结合了起来，在孩子们的心灵中播下了诗意的种子……如六（5）班的周敏、周丹丹、舒子杨等同学小小年纪就在《衢州教育》、《衢州晚报》、《少年日报》上发表诗文了呢！
（三）拓展“诗香”，完善了学校的课外阅读体系
1．资源共享 丰富书源
①学校图书馆设立了“诗化校园”专柜。学生、老师可以根据自己的需要随时到书柜中借阅书籍。图书馆和信息技术老师配合还配备了电子阅览室，为学生提供了更宽泛的资源系统。
②班级图书角建设“诗香”浓。现有的学校图书馆的借书，难于满足学生的读书需求，于是班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。每个同学准备一到两本诗文集供大家共享。
③校本课程即将出炉。先前推荐的诗已不能满足师生学习的需要，我们就组织学校的语文教师认真研读《小学生必背古诗篇目》和课程要求，开始编写最新版的古诗校本教材，这套教材将分低、中、高三个学段以学生的年龄特点合理安排，相信这套校本教材一定会受到师生的好评。
2．激励机制 促进积累
①教师研读及指导活动评定制度。我们要求所有教师参与“诗化”活动，读好四类书：读经典诗篇，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真。每学期，学校对教师所完成的学习体会文章、学习摘记、参与博客的表现，以及教师组织学生古诗文考级、班级“诗化”活动情况进行评定，并且将此与业绩评估挂钩，将教师研读及组织学生学习活动形成规范。
②诗香少年、诗香班级表彰制度。为激发学生的学诗的热情和兴趣，学校开展“诗香少年”、“诗香班级”评选活动。尝试采用活动评价、成果展示、学诗记录卡、古诗文考级等形式对学生的学习活动进行评价，让学生建立自己的诗文集，记录自己的学习经历，积累自己的创作收获。
③古诗词考级表彰制度。学校组织教师精心编印了《小学生古诗文诵读本》，学校成立考级领导小组，每学期组织一至二次考级活动，指导学生逐级考核。根据各年级学生的年龄特点，采取下要保底、上不封顶的原则制定出各个年级古诗词考级级别。考级程序为：学生个人申报——班级或年段教师（或古诗词小考官）测评——确认等级（喜报形式）——学校适时组织抽查评议。为减轻教师负担，培养学生自主能力，每次测评推荐优秀学生作为"小考官"，发考官证。一至四级由班级学生组织，实行自主达标；五至八级由年段组织，实行班级交叉达标；九至十级由学校考核小组组织考核。
九、课题研究的思考与展望
如今学校已经建立起了“诗香”文化氛围，我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学校可持续发展。同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和诗文阅读时间上的矛盾、如何引导家长开展诗香家庭建设等还是一个待深入研究的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。在信息技术日新月异的今天，如何更有效的开发利用好校本课程，也是要进一步探讨的重要问题，我们将继续不断地探索下去。
论文二：
理性开发 灵性满足
——对几种小学语文教学理念的理性探究
衢江区第一小学灰坪校区 方文军
摘 要：随着新课程改革的进一步实施，小学语文教学必须进一步转变教学观念，改进课堂教学。本文在新课标指导下，结合小学语文教学实践，对几种小学语文教学理念进行理性探究，以便更好地服务小学语文教学，进一步提高语文课堂的有效性。
关键词：教学理念 理性探究
新课标认为语文是工具性与人文性的统一，并且提出了许多新的教学理念，为此，本文围绕着几种教学理念，进行理性探究，实践验证，提出了一些新的看法与做法。
一、课程资源——理性开发
《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师要有强烈的资源意识，合理开发丰富的教学资源，这些资源有的是与教学相关的背景资料，有的是来自于学生的疑问，有的是对教学内容的延伸和拓展，有的是课堂上随机生成的灵感。但无论哪一种资源都具有创设性，我们都要理性开发，合理使用，才会使教学组织的材料更加丰富，更有探索性，使课堂具有挑战性和趣味性。如以下三例教学资源的开发利用就显得合理巧妙，充满智慧。
1、师生的教学生成是活的教学资源
师生的教学生成是最好的课程资源，教师要放手突破预设的教案，抓住课堂生成的教学资源，让课堂成为学生主动探究的天地。如教学《小白兔与小灰兔》时，对于你喜欢小白兔还是小灰兔的问题，有的学生突破老师的预设，喜欢小灰兔，虽然小白兔勤劳，但小灰兔后来意识到自己的错误，知错就改也是值得肯定的优点，对于这样富有个性的见解，教师不能视而不见，而要转化为一种教学资源。不能用一种答案来限制学生的思维，让丰富的教学资源成为课堂上的活水。
2、不能忽视民俗风情的学习资源
我国有56个民族，民俗风情各异，这是取之不尽的资源，教学中要充分挖掘，广泛利用。如《草原》一课中，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方羞涩地给客人们唱民歌，小伙子表演套马、摔跤等都是草原人们招待贵客的礼节，只有了解这些民俗风情，才能让学生理解课文丰富的人文内涵。
3、捕捉课文的空白点教学资源
对教材进行深层次的挖掘，找出课文的空白点，是一种创造性的学习。找出课文中的空白点，是动态的教学资源，可塑性大，创造性强。如学习《圆明园的毁灭》一文时在教学结束前可以提出这样的问题：要不要重建圆明园？有几种不同的意见，你能说说自己的理由和主张么？又如《走遍天下书为侣》中，作者把书比作朋友、故地和家，那么，你能把书比作什么？为什么？这个问题一下子把学生的思维打开了。有的把书比作阶梯，踏着它一步步前进；有的把书比作打开知识宝库的钥匙，还有的把书比作可以自由翱翔的天空。如何将这些静态的空白点变成动态的教学资源，就需要教师在教学实践中不断开
⑥ 小学生心理健康问题
国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。例如英格里士认为："心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况。不仅是免于心理疾病而已"。麦灵格尔认为："心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范, 而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能, 适于社会环境的行为和愉快的气质"。马斯乐认为心理健康的人要具备下列品质：( l)对现实具有有效率的知觉；(2)具有自发而不流俗的思想；(3)既能悦纳本身, 也能悦纳他人；(4)在环境中能保持独立，欣赏宁静。(5)注意哲学与道德的理论；(6)对于平常事物，甚至每天的例行工作，能经常保持兴趣；(7)能与少数人建立深厚的感情，具有助人为乐的精神；(8)具有民主态度，创造性的观念和幽默感；(9)能经受欢乐与受伤的体验。 我们认为人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。 了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。人们掌握了人的健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗.
编辑本段现在对心理健康的标准是这样定义的
一、具有充分的适应力； 二、能充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价； 三、生活的目标切合实际； 四、不脱离现实环境； 五、能保持人格的完整与和谐； 六、善于从经验中学习； 七、能保持良好的人际关系； 八、能适度地发泄情绪和控制情绪； 九、在不违背集体利益的前提下，能有限度地发挥个性； 十、在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需求。
编辑本段心理健康包括
智力正常 智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。世界卫生组织(WHO)提出的国际疾病分类体系，把智力发育不全或阻滞视为一种心理障碍和变态行为。 善于协调与控制情绪，心境良好 心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻求乐趣，对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。 具有较强的意志品质 健康的意志有如下特点:目的明确合理，自觉性高;善于分析情况，意志果断;意志坚韧，有毅力，心理承受能力强;自制力好，既有现实目标的坚定性，又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为，不放纵任性。 人际关系和谐 其表现：一是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的朋友；二是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人；四是交往中积极态度多于消极态度。 能动的适应和改造环境,保持人格的完整和健康 心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。
编辑本段人格完整健康的主要标志
①人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差； ②具有清醒的自我意识，不产生自我同一性混乱； ③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此有效的支配自己的行为； ④有相对完整统一的心理特征。 心理行为符合年龄特征 一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。
⑦ 如何提高农村小学音乐教学效率课题问卷调查问卷
朋友，推荐你使用“表单大师”做，具体调查内容你要根据实际情况拟定
⑧ 简述音乐欣赏的作用和意义
1.有益于陶冶情操
优秀的音乐作品，无论是声乐作品还是器乐作品，都是内容与形式、思想性与艺术性的完美统一，有着强大的艺术感染力和深刻的教育力量，能够带给赏析者艺术造诣的升华，使其道德情操得到进一步的提升。赏析者在审美的氛围中会不知不觉受到音乐形象的感染，自然而然地受到教育和启迪，产生乐观向上的思想情感，剔除思想意识中不健康、不正确的成分，逐渐变得高尚起来，进而形成较高的音乐文化修养及完美的人格。
2.有益于提高审美能力
优秀音乐作品是人类的艺术财富、人文精髓，能够使审美活动带有鲜明的倾向性，引导赏析者建立正确的审美观，消除错误的审美观，从而使其受到教育和启迪。美的观念是同人们的道德观念紧密相连的，它反映着人们的世界观，所以赏析者进行音乐赏析时，实际上是在接受一种道德观、价值观，其影响极为深远。赏析者通过对音乐作品体裁、题材、形式、风格、内容思想性，作曲家创作意图，具体的表现手法等诸多方面进行深入细致地分析，逐渐准确地把握住作品的音乐形象，领会作品中的人文情怀，汲取音乐艺术的精髓，养成审美鉴赏与辨别能力，从而提高审美能力。
3.有益于培育创造性思维
由于音乐语言往往带有一定的模糊性、求异性和不确定性，总是有意无意地留下了许多空白，因而音乐赏析需要艺术想象力，让赏析者去延伸拓展，去捉摸思考，否则便难以转化为具体可感的形象世界，更不能从赏析中得其境界。音乐赏析不仅需要艺术想象力，而且也发展艺术想象力，它是一种积极主动的艺术再创造活动，而不是被动、消极的感知。音乐赏析的过程是一个不断探索、创造的过程，其间所形成的思维方式主要是为了达到对音乐作品内涵的深刻感受、体验和创造，要借助储存的知识和经验，也要运用联想、想象等思维手段，这就使赏析者的智力得到开发，思维更加灵活和敏捷，从而培育创造性思维。
⑨ 音乐作品的意义研究的三个可能性当中与音乐表演可能性较大的是哪一个
音乐欣赏因为其音乐本身所具有的美育功能而成为高校实现素质教育的一项重要内容，也是培育创新性人才高素质人才的有效途径之一，但因长期以来积累的一些旧观念、旧思想，如:本专业知识是衡量大学生成才的惟一标准，音乐教育只是旁门左道、可有可无等。使音乐教育在高等院校，尤其是在非艺术院校里的推广与普及步履艰难。但是音乐欣赏、音乐基础知识、中外歌舞剧赏析等科目的开设在学生中受到了欢迎和喜爱。
高等学校的学生，不仅要学习好专业知识，同时更应该要提高各方面的素质。有人说，我国大学生的素质不但月发达国家比有差距，甚至与某些发展中国家比也有差距，事实上，我国大学生的基础知识和专业知识方面的学习成绩，不会比发达国家差，问题可能就出在大学生的全面素质以及综合表现出来的实践能力和创新能力上，所以我们更应该要在全面素质上下功夫。
在我们的教育方针“德、智、体、美”中，美育应当贯穿整个教育的全过程，在学校的美育中,音乐和美术教育尤为重要。这完全是正确的。而艺术教育是美育的重要内容，音乐教育和美术教育都是艺术教育最主要、最主要的方式和内容。
一、目前大学音乐教育的现状以及存在的问题
本文所要讨论的“音乐欣赏”并不等同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高普及学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣等全面素质。当前，我国各高校的音乐艺术教育能力还比较薄弱，大学生中普遍存在着音乐知识贫乏、感受音乐和鉴赏音乐的能力比较差的现象。我们经过调查结果表明，137个同学当中有85%的同学爱好音乐，城市和农村分别占了86%和85%。有24%的同学只是偶尔上音乐课，13%的同学在中学时的音乐课基本不上。来自城市的同学中有66.7%认识简谱，而农村的同学只有42.5%，但来自城市的同学认识五线谱远远多于农村同学。此外，城市的同学中有听过音乐会的远远多于来自农村的同学，分别占了38.9%和10.5%，但不管是城市还是农村，大多数同学没有听过音乐会。
然而在问卷的填空题的部分显示，能正确写出三名以上外国音乐家的有42人，占30.7%，能正确写出三个以上外国音乐家代表作品的有15人，仅占10.9%。能正确写出三名以上中国音乐家的有32人，占23.4%;能正确写出三个以上中国音乐家的代表作品的有16人，仅占11.7%。能写出三首以上最喜欢的乐曲的只有33人，占24.1%;值得注意的是，有26个人一首乐曲也写不出来。
从以上调查可以看出，大部分学生还是很喜欢音乐的，由于地域、环境或学校重视程度等因素，导致大学生在进高校之前所受的音乐教育存在着相当的差异，但总体来说还是表现出了非常薄弱的音乐素质，特别是在填空题的部分其调查结果是令人担忧的。这些现实存在的问题，都导致了音乐课程不能很好的发挥其美育的功能，而如何把音乐素质教育的现实价值发挥到最大化，如何使学生在短暂的音乐学习过程中实现真正的审美价值观的提升、欣赏层次的提升;并最终实现综合素质的提升是值得研究和探讨的。
二、音乐欣赏对大学生思想道德素质教育的影响
(一)通过音乐欣赏课培养学生认识美、发现美的能力
音乐是一门特殊艺术，它既能细腻准确地反映人的情感，又能开启学生智力和大脑思维。音乐教学是全面丰富的，教师不仅要教学生们唱歌，还要讲授基本乐理知识，让他们用音乐的语言去欣赏和学习音乐，并激发其去主动地追求美、感受美。如在欣赏中国交响乐《梁祝》时，要求学生大胆联想，随着乐曲的发展进行合理性思维。随着音乐的发展，学生呈现的“喜、怒、哀、乐”等表情，恰恰反映了其对善恶分辨的理性思维和发现美、追求美的能力。而这些对美的体验与感知，正是通过音乐欣赏，由内心的体验而外露于表情的。
(二)通过音乐欣赏培养学生的想象力和创造力。为大学生能力的培养提供了智力保证
欣赏者要在头脑中塑造完整的音乐形象，就必须借助于想象进行再创造，这种再创造完全是由欣赏者主观控制的。如果说作曲家是一度创作，演唱(奏)家是二度创作，那么欣赏者便是三度创作。欣赏者在已有的感知材料上进行重新组合、合理加工，使其在大脑中创造出新的形象。
由于每个人的先天遗传情况不同，所以人的思维能力会具有与生俱来的差异，但无论如何，大脑思维能力的形成和发展在很大程度上要靠后天的学习和训练。如果进行音乐欣赏的训练，不仅能提高人们的乐感，而且会有益于他们的运动控制、记忆能力和思维发展，使脑的功能得到更多的开发。
(三)通过音乐欣赏培养学生良好的情感品质，达到德育教育作用
音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响，表现与交流感情和思想的必不可少的重要方式，是人类精神生活的有机组成部分。因此，音乐在人类社会生活的各个方面，都一直发挥着十分重要的作用。[5]向学生展示这些优秀作品的同时正是通过知识传授、环境熏陶等教育的过程，使其内化为学生自身的人格、气质、修养，成为他们相对稳定的内在品质的过程。近、现代中国的革命歌曲更是鼓舞了几代人，为祖国的解放、人民的富强，抛头颅、洒热血，献出自己的宝贵生命。通过对这些作品的赏析，完全可以达到音乐的德育教育作用。
(四)扩大了学生的人文知识，加强文化底蕴
古今中外的音乐珍品浩如烟海、绚丽多彩，如果仅仅是靠学生演奏和演唱音乐作品，是不能满足学生的需求的。而音乐欣赏教学，可以使学生较为全面地了解并学习人类音乐宝库中的珍品。其次，音乐作为人类文化传承的重要载体，它是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。音乐艺术和文学、地理、历史、戏剧、舞蹈、绘画、社会生活等有着千丝万缕的联系。同时在欣赏当中，需增加多元的思考和多维的视角，识别各种不同风格以及不同文化传统下的音乐特色，认识不同文化背景和文化形态下的音乐异同，体会东、西方音乐文化的区别。
三、在高校中实现以音乐欣赏和大学生思想道德素质教育相结合的有效途径
针对大学生音乐知识薄弱的现状，必须加强音乐素质教育，弥补中小学音乐教育的不足和城市农村学生的差距。各高校一方面要开设音乐欣赏类的选修课，增长大学生的音乐知识，提高音乐素质，另一方面，通过开展丰富多彩的校园文化活动，为大学生提供音乐实践的场所，陶冶情操、净化心灵，要加强引导，让大学生多欣赏古典音乐和民族音乐，提高审美情趣和创造美、鉴赏美的能力。同时，还要让学生自己参与到这些经典的音乐作品中来，结合爱国主义教育和中华民族传统美德教育。
(一)掌握音乐知识是培养音乐欣赏能力的基础
音乐基本知识是音乐的语言，掌握丰富的音乐理论知识对培养大学生的欣赏能力是十分重要的。音乐知识越丰富，音乐欣赏能力也就越强，水平也就越高。欣赏曲目从内容到形式应是从易到难，从小到大，从民族到西洋，从声乐到器乐，从标题音乐到无标题音乐，而目前一些学校尚未做到这些。音乐表现情感不仅在形式上受到理性化规范，音乐的情感内容也是经过艺术概括和提炼的产物，不是任何自然情感的流露都能成为音乐作品的内容，只有那些带有社会普遍性而非纯粹个人的、偶然的情绪才能引起人们的共鸣。例如，柴可夫斯基《悲怆》中的苦闷求索，中国名曲《春江花月夜》中的典雅缠绵，刘天华《光明行》中的昂扬雄壮，都表达了人们普遍的情感体验，并且是具有社会文化内涵的理性情感，在这类优秀音乐作品的陶冶下，人的情感会得到升华。
(二)增强感性经验的积累是培养音乐欣赏能力的关键
首先，音乐欣赏能力的养成最直接、最关键的就是多听，多接触民族音乐。这样，一方面可以扩大大学生们的艺术视野，多方面提高欣赏心理素质和水平，同时还可以使大学生们从比较和鉴别中提高音乐欣赏能力，提高对音乐的爱好和兴趣。其次，音乐的抽象形式本身就积淀了民族精神、时代精神、甚至哲理思考。经常进行音乐欣赏，能提高直观理解力，从音乐中“品”出它的深层蕴涵。例如从贝多芬充满矛盾的交响音乐中“品”出追求自由、平等、博爱的时代精神;从中国民间乐曲《老六板》清新悠扬的旋律中“品”出中国老百姓乐观的思想感情。总之，音乐欣赏能提高人们“心领神会”的本领。
(三)应提高自身文化艺术修养，促进音乐欣赏能力的提高
音乐欣赏能力是文化艺术修养的重要组成部分，同时，文化艺术又在很大程度上影响一个人音乐欣赏能力和水平。欣赏者的音乐欣赏水平因人而异，不但受个人音乐文化知识水平的限制，还要受欣赏者总体文化与艺术修养、甚至生活阅历等多种因素的制约。因此，需要欣赏者具备一定的文化素养、知识结构与人格修养。例如对柴可夫斯基钢琴套曲《四季》的欣赏，有人就只能得到一些画面想象和各种随音响律动产生的情绪感染。然而，《四季》中那些忧伤的调子中所包含的深刻内涵:一个向往自由光明的俄国知识分子苦闷、彷徨的心境;哀叹时光流逝;对生命意义发出疑问等丰富的意蕴，如果没有相应的文化素养和思想境界，是难于体会的。
(四)大学生应积极参加学校举办的文化艺术活动
如参加校园歌手大赛、合唱比赛、民族音乐文化节等活动，也是一个人文化修养的积累。特别是学校，尤其应该为学生提供这样的机会，比如多举办一些艺术歌曲的欣赏、交响音乐会或音乐讲座等一系列高雅艺术活动。音乐欣赏，除了通常的音乐会、音乐讲座外，还有如音乐电声欣赏;在庆典大会上聆听作为仪式的音乐;陶醉在自己演唱的“卡拉OK”之中;看着银(屏)幕上的画面，耳边响起动人的音乐;甚至在舞池中，随着悠扬的音乐翩翩起舞，都可以说是音乐欣赏的不同方式。总之，大学生要想成为一名水平较高的音乐欣赏者，就必须不断丰富自己，提高自己的思想水平和生活体验，以促进音乐欣赏能力的培养和提高。
四、结语
综上所述，音乐欣赏对于大学生综合素质教育有着不可忽视的作用，在高校教育中,尤其要重视音乐欣赏课的开展，同时学校也要尽全力为大学生营造这种文化氛围，加强校园文化建设，建立科学的评价体系，加大对高雅音乐，优秀作品的奖励力度，对格调低下、思想水平不高的音乐作品加以控制，形成正确的舆论导向，使音乐健康发展，也使更多的大学生群体接触到优秀的音乐作品，从而达到促进学生审美素质、德育素质的提高,有利于学生智力的开发和知识面的扩展以及创造力的培养。