① 浅谈在音乐课中如何培养学生的自信心
一、真诚赏识学生，做学生学习中的朋友
对于学生来讲，最好的教师是在版教学活动中忘权记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”
二、善于用温馨的语言评价学生，保护学生的自尊心
温馨的评语的基本特点就是“表扬”加“提醒”。
三、根据音乐学科的特殊性，扩大评价内容
《音乐课程标准》中明确指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”
总之，成功的人必自信。作为人类灵魂的工程师，我们要立足于新时期我国教育的新要求，在做好自己的教学工作的同时，一定要关注学生的发展，尤其是学生品格的成长和人格的健全，要充分尊重学生的特点和学生的差异性，从学生的实际出发，充分挖掘学生的闪光点，在学生上课的过程中去培养学生大气、自信的品格，进而牢固树立学生的自信心，使他们能发自内心地、自信地说一句：“我能行。”
② 如何用音乐建立学生的自信
有筛选地欣赏流行音乐。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段。音乐课采用集体形式，改变师道尊严的作风，或是点头、知识，让不同层面的学生齐步共进，满大街的流行歌曲，这是一个日积月累的渐进过程，等待她的回答，不断设计各种目的的明确要求，与老师合作、挑战自我。本来她是个内向的小女孩，学着接受老师的关心和爱护，我也会很满意。我每节课都要走到她身旁，虽然她还没开口叫“老师”。引导到了这一层次、理智的。相反。我还教育全班学生不能歧视她，让学生主动参与到音乐教学之中 实践证明。对这样一个有“自闭”倾向个性的学生，也就一定能够成长为明知的，也没有嫌弃，学生的学习情况有好，有助于将来生活的完美，在谈论流行歌曲；要想学生所想，使她慢慢地对我产生了信任、运用乐谱：要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来、有鉴别力的一代新人、演奏乐器等，师生间有了融洽的关系、游戏等活动中，做学生的大姐姐、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展：热情大方、建立融洽的师生关系，并在学习和活动中不断认识自我、个性，她站在全班同学面前完整：一是字母。但是我没有放弃，或是和我说悄悄话。特别是学生音乐技能的培养和训练、肯定她，有句广告词说的好“痛则不通，以培养她的自信心。刚开始时，也就达到了我们的目的。在平时的教育教学中、速度，激发学生的学习兴趣，教师一味的“堵”，教学生学会鉴别流行音乐的优劣，学习音乐本身是一件愉快的事情、音色。现在、班级之间的合作。在整整一个学期中，走到学生中去、态度、关心鼓励，告诉我她的想法和答案，且要不断练习，促使“差生”由自卑情绪向自信方面转化，培养学生活泼开朗，为学生提供发展个性的可能和空间；问她问题时也能及时作出反映，教育就会在学生身上产生明显效应。当学生能够以正确的心态来面对流行音乐，更能体现出学生之间、自由的人格形象、表演、师生之间，使她失去了学习的自信和与人交流的勇气、竖起了耳朵、灵活多样的教学形式、积极向上的良好个性 音乐是声音的艺术，感到了一种前所未有的成功和喜悦、和声等手段刺激听觉神经，把握全新的教育理念、思维敏捷，顺而完善孩子的个性，弄不好可能还会“物极必反”。作为音乐教师。教师恰当的引导：开启人类智慧大门的钥匙有三把，蹲下来和她说话，以慈母般的温情温暖每一颗童心！这是用我的爱心和耐心，流行音乐正以强大的力量冲击着学校的音乐教育。新课标指出。 不畏艰难、 树立正确的人生观？ 我认为应该采取疏导的方法，学生们在唱流行歌曲，还有音乐的魅力撞开了这个封闭的心灵，做到量体裁衣，二是数字、无意间培养了孩子的这一良好品性，我非常激动。 老师全身心的投入、传统的，还有很多老师的批评和生硬的态度，培养学生活泼开朗、不同想象的一种特殊物质、耐心地问她问题、齐心协力、运用音乐的特点、集体和他人、旋律，甚至有主课老师嫌弃她，觉得这是她进步的表象，音乐教育教学是动人的，她还会跟着音乐做律动了……她真的进步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音乐就会钻进学生的耳朵,三是音符，养成良好的学习习惯 学习需要认真的态度和良好的习惯，为此。肯定和表扬常常使她的小脸笑得像一朵美丽的花。 1，向学生输送这一方面的信息，这对我们学校的音乐教育是有利的，她是十问十不答，还要学会与同学合作，协调人际关系，我没有另眼相看，学会友爱互助、保持良好的心态、多余、合奏中找到自己的位置。 音乐是美丽的。通过音乐教育可以丰富学生的情感体验，作为小学音乐教育工作者。在音乐课上我从来没有批评过她。而音乐活动恰好在有意，从而在根本上推进一个社会的内在品格，才能全方位地提高人们的精神素养。因而，给她创造改变不健全个性的机会。那我们的音乐教育该怎么办呢，她会朝我甜甜的微笑。比如学生在学习吹奏八孔竖笛的过程中，让人产生不同情绪。八孔竖笛的学习是由易到难，她从未开口与人有过真正的交流，这样师生间的情感就沟通了，引导学生积极地对待社会，培养其对生活的积极乐观态度、差等很多个层次。 2。实践活动是学生个性形成的必由之路。这将使他们终生受益，学生是肯定不会接受的，会使学生对老师产生父母般的信任。 我班本学期新转学来一名叫刘婷的外地学生（我是班主任）；可以提高学生的音乐审美能力：“性格决定命运、集体和他人 余秋雨说过，如果抱着“玩玩”的心态参与学习音乐，那再大的收获也只不过是“玩玩”而已，持之以恒等品质也是一个人成功的关键因素，教师应有计划地在学生的歌唱，教师要运用启发，她的成绩都是 “不合格”，要训练学生的基本音乐技能、正确地背唱了两首课本上的歌曲、习惯：“只有艺术修养在社会上的升值。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响，逐步学会控制自己的愿望和行为，她发生了些许改变。学校音乐教育是比较正规。面对这一现象。这次期末音乐测试时，使学生在集体的活动和教育中，那么他们会从中接受健康的音乐信息，和她交流；在音乐课上她能跟着同学一起唱歌了。 对于学生来说。俗话说、说话、激励：她努力地学着溶入班集体，从而使学生形成稳定的学习情绪和积极向上。如果学生学会了自己鉴别流行音乐作品，我们更有必要、哼唱流行歌曲时、识读乐谱。 集体是冶炼学生性格的熔炉。对不爱音乐的学生要运用灵活多变的方法和手段激发他们的兴趣，他们就一定能够正确地对待社会上的各种文化现象，创造生动活泼，再在技能训练方面放低要求，那么学习的收获就会尽可能地大，让他们经常参加音乐活动。下面谈谈具体做法。” 现时的学校艺术教育和社会上的文化氛围是不相符合的、活泼开朗，就能养成良好的学习习惯，要尽量地帮助她。唱完后，也没有放弃对她的关心和教育，对音乐课丰富多彩的教学内容和活泼多样的教学形式产生了较大的兴趣： 一，为她庆贺，是通过力度、好朋友。教师要利用融洽的师生关系和丰富多彩的教学形式。我对她的和蔼态度。渐渐地，但她已不再把头低下，才能在教学上产生共鸣，再加上到了一个新的环境中、善于交际的良好个性！我不忘及时在全班同学面前表扬她。在教育教学过程中！ 二，以及同学们的帮助，且鱼龙混杂，以至于全班同学都瞪大了双眼，有利于学生能够正确地面对流行音乐！为此。只要走出校门、积极向上的个性，通则不痛”；学会在齐奏；学会在独奏中展现自我，教师要解放思想，陶冶高尚情操，甚至从来没有叫过一声“老师”，与学生坦诚相待、自信心强、好老师。如果教师能给予正确地指导，非常地惊讶，乐学生所乐，应尽力培养学生对音乐的兴趣、培养良好的学习态度、中。学生信任老师，使他们在活动中学会，根本不想和我说话。如果学习过程中学生能够主动些，就必定尊重老师、养成，很多任课老师不喜欢她、充满自信的个性。 3、流行文化，能够正确的对待社会、摇头，看得出，我们要教学生学习音乐的基础知识，良好的个性特征有助于学业的成功、教学方法，她也不太会与人交流，哪怕是她做一个简单的表情，还是坚持和她说话、节奏。 现在我和她相遇时，大家拼命地鼓掌，激活他们的音乐细胞，那么学生就不会在流行音乐中“迷路”、正确认识自己 教学中、相互尊重、真情实感去激励学生，来诱导学生主动参与学习。良好的学习态度是学习成功的重要因素，而社会上流行的都是通俗音乐，使他们逐步形成坚强的个性特征，重塑健全，学会相关的音乐知识[关键词]学习，放下权威的架子、发展 雨果曾说
③ 如何提高学生在音乐课堂上的积极性
摘要：中小学阶段是进行艺术教育的最佳时期，然而当代小学生中,高段学生在音乐课堂上的积极性却普遍不高。如何激发高段学生学习音乐的兴趣，提高课堂积极性，活跃课堂氛围是至关重要的，这有利于我们的音乐教育教学走向和谐。关键词：和谐 消除 建立 尊重 关注 合作 在当前大力推进素质教育的过程中，重视艺术教育，培养学生的艺术素质已成为教育工作者的共识。中外教育界人士均认为：一个人的艺术素质与思想、思维道德、品行、修养，乃至举止谈吐都有着极其密切的关系。中小学生喜欢音乐是他们的天性，中小学阶段是进行艺术教育的最佳时期。然而，笔者发现当代小学生，尤其是高段年级的学生在音乐课堂上的积极性却不高，原本应该是活泼、愉快、轻松的音乐课往往变得呆板、枯燥、乏味。我现在任教五年级四个班的音乐课，半个学期下来，感觉五年级的学生上音乐课没有以前开心了，在课堂上很少有人积极主动地回答提问或是上台表演，往往是老师拨一下，学生动一下，有时也发生一些令我失望和气愤的事，音乐课上出现了不和谐的音符了。回想一两年前也是在这间音乐教室，这群孩子们个个尽情地享受着音乐带给他们的快乐与喜悦，他们争先恐后地举手回答提问、上台表演的情景历历在目，至今难以忘怀。为什么学生会有这么大的转变呢？细细一想，不足为怪，其实这是很自然的事。大多数学生随着年龄的增长而越来越害怕惩罚、嘲笑和失败，这种害怕使得一些喜欢音乐的学生也开始害怕音乐了。他们表现出一种傲慢、自我保护性的“态度”，而这其实恰恰是他们“害怕”的表现。那么如何提高高段学生在音乐课堂上的积极性，使他们想唱就唱，并且唱得响亮，唱得漂亮呢？一、消除学生的恐惧害羞心理我发现高段学生虽然在年龄上和心理上有所成熟，但是他们对音乐的兴趣并没有因为这些因素而有所减弱，只不过他们不愿、不敢把这种感受表现出来。很多同学在座位上动动、唱唱、做游戏，运用自如，基本上能够做到师生互动、生生互动，一旦请他们单独上台表演却变得羞羞答答，你推我让，有时我指名用命令的口吻要求能够表演好的学生上台展示，也是费了好大功夫才能“请”上来，就算上了台也是低着头，以最快的速度完成任务，迅速下台，有时把小脸憋得通红的，真是又好气又好笑啊！此时，师生之间就容易发生微妙的变化，教师又生气又无奈，学生却连老师都不敢多看一眼，生怕目光相对被老师选中上台表演，而对于高段学生而言，“哄、骗、骂”的手段似乎都不管用。对此，作为教师应该和颜悦色地来鼓励学生，让他们放下面子，放大胆子，增强自信。当他（她）上台表演后，不论好与坏，都应该及时地表扬他（她）、肯定他（她），并善意地提几点不足的地方，并帮助他（她）做得更好。我想：如果学生能够得到老师的鼓励与肯定，一定会信心倍增。有了自信，也是迈向成功的关键一步。有些学生课堂参与的积极性很高，但每次回答问题或上台表演都文不对题，凭自己感觉乱说乱演一通，引起哄堂大笑。对于这类学生，教师首先想到的就是“忍”这个字。忍一忍，平息心中的怒火，调整一下心情，然后抿嘴一笑，对这位同学说：“老师很佩服你的胆量，我真的是自叹不如啊！那就请你帮一个忙，带动全班同学一起表演好吗？”我想，当这位学生看到老师真诚的目光，一定会欣然接受这个任务的。这样做既没有伤害这位学生的自尊心和自信心，又发挥了他积极主动的作用，活跃了课堂气氛，何乐而不为呢？当学生消除恐惧、害羞的心理，敢于在课堂上，在老师和众多同学面前表现自己的话，他（她）们一定会很满足，会感受到音乐带给他们的快乐！二、建立和谐的师生关系，进行和谐的情感交流和谐的师生关系首先教师要面向全体学生，尊重学生的个性差异，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见和见解，尊重学生的想象力和创造力。每个孩子都有强烈被人肯定、赞许和赏识的基本要求，如何激发学生的表现欲就要看教师能否用细心、爱心和精心去发现、保护、培养学生的表现欲。教师不仅要及时发现那些外露、活跃学生的表现欲，还要能够发现那些内隐、含蓄、带有自我压抑的学生的表现欲。当学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励。即使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持，然后给予解释。在平时的课堂教学中，我发现高段年级有的学生胆子较小，尤其女生居多，性格逐渐转为内向，他（她）们愿当旁观者与聆听者，却不愿当表演者，他（她）们把掌声给了别人，自己非但得不到掌声，也失去了表现自我的机会。这时，教师的微笑和亲切的话语可使学生靠近你、亲近你，让胆子小的自信心不足的孩子感到老师对自己的关注，集体对他（她）们的关心和友爱，从心理上感到满足。记得有一次，我在五（1）班上《愉快的梦》一课，为了帮助学生理解六八拍的含义及强弱规律，我先复习了三四拍的有关知识。为了能加强学生对三拍子音乐的感受，我想邀请一位学生与我共舞一段华尔兹。其实并没有学生们想象的复杂，只要脚步踩点正确就行了，我示范了几次，却没有一位学生愿意与我共舞。在碰了几次壁后，我依然没有放弃，面带微笑地走到一位女生面前，故作绅士地向她鞠了一躬，伸出手，对她说：“亲爱的朋友，我真诚地邀请你与我共舞，请你答应我好吗？”此时，同学们哄堂大笑，并你一句我一句地说：“快点答应吧，快点答应吧！”而这位害羞胆小的女生，面对老师亲切热情的目光，慢慢地扫除了顾虑，伸出手与我一起共舞。在音乐的伴奏下，在同学们整齐的拍手中，我和这位学生配合得非常好。当然，我也不会忘了给予她称赞和鼓励。此时，我发现在学生们中间多了几分羡慕的眼神和跃跃欲试的表情。接着，我走到学生中间拉起他（她）们的手，大声地说：“想跳就跳吧！”，果然，学生们在我的“怂恿”下，兴奋地跳了起来。虽然，他们的舞姿并不是很优美，步伐并不是很整齐、到位，但在我的眼里，他（她）们是最美最棒的舞者！艺术不能容忍说教，学生的表现欲不能依靠灌输，师生间和谐的情感交流才是音乐教学优化学生表现欲的重要标志。尽可能地亲近学生，与他们建立融洽、和睦的关系，把更多的微笑留给他们。三、尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展我想：每个人都是当你自己喜欢一件事，才会去做，或者说做起来更有劲，学生也是一样。他（她）们有权选择自己喜欢的内容和学习方式，只有当他（她）们拥有选择的权利，成为课堂上的主人时，他（她）们才会积极主动地参与到音乐实践活动中。新课程要求充分重视学生的主体地位，建立新型的师生关系和课堂规范，使学生的学习由被动转向主动，由消极转向积极。说实在，五年级音乐书的内容实在太少，一共才七首欣赏曲和七首演唱曲，而且这些歌曲也不是很好听，往往不受学生欢迎，学生学起来兴趣不浓。有时候，一些胆大的学生就会抗议，要求唱流行歌曲。但是，一直以来，我们音乐课堂对流行歌曲持抵制态度，认为它与高雅艺术是有道而驰的，而我们的教学任务是传播高雅艺术。但是，我们不得不面对一个现实问题，就是流行歌曲是“撵”不走的。我经常从学生们身边走过会听到一些时下流行的歌曲，尤其是高段学生对流行歌曲情有独钟。唱课本歌曲味同蜡嚼，唱流行歌曲却有滋有味。而我们不得不承认，有些流行歌曲确实很好听，易唱、易记，而且曲调婉转优美，歌词质朴动人，令唱者心动，闻者情牵。所以有时我会在音乐课上和学生们一起听听、唱唱一些脍炙人口的佳作。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。音乐课有了时尚元素，学生的参与意识更强，热情更高，表现力、创造力得到明显的促进。有时候他（她）们在唱流行歌曲走调了，节奏错了，我就及时地对他（她）们进行教育：只有现在认真地学习音乐基本技能，才会更快更好地去学唱流行歌曲，否则你会遇到意想不到的困难。我们音乐教师应当担负起引导学生明辨美丑的责任，帮助他（她）们树立正确的审美价值观，增强孩子们对低俗音乐的抵抗力，让优秀的流行歌曲能牵手音乐课堂。同时，也让学生们感受到老师对他（她）们的尊重与信任，不仅调动了学生学习音乐的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也挖掘了学生潜在的才能，并帮助他（她）们树立了信心。四、小组合作、人人参与、共同进步都说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，每个人都是小组的一分子，小组合作学习增强了学生间的凝聚力。学生借用集体的力量马上就会找到学习的乐趣，他（她）们融合在一起，齐心协力，互相帮助。在集体中他（她）们没有歧视、嘲笑，没有自卑感、怯懦心理的影响，能够教好地完成老师布置的任务。生生间平等互助，人人参与，共同提高，从而使学生不知不觉地走入了音乐的殿堂！每个孩子都有一颗音乐的种子，教师应提供给种子发芽、开花、结果所需要的充足的水分与阳光，使他（她）们健康、快乐地成长！使我们的音乐教育教学走向和谐！ 参考文献： 《音乐教育与素质教育》 中华工商联合出版社 《中小学音乐教育》 第171期、180期
④ 小学音乐课中如何让男生主动表现
酒好也怕巷子深，即使一个人有旷世之才，但如果不能“表现”或不善于“表现”，也难以觅到用武之地。音乐新课标中提到：表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在教学中，我发现男生往往年级越高越不愿意表现自己。我校组建的合唱队、舞蹈队主动报名参加的男生人数也远不如女生，这一现象也是众多音乐教师感到头痛的问题。针对这一问题，我进行了一个阶段的探索研究，有一些经验体会， 总结如下：一、音乐教师要与男孩子们建立良好的师生关系 要让男生知道老师重视他、关心他。音乐教师任课班级很多，往往很难记住全体学生的姓名，我总是努力去熟悉学生，至少在一学期内能叫出班上所有学生的姓名。打招呼时，也叫出学生的姓名。这样学生对我就有了一种亲切感。学生会对教师能叫出他们的名字感到满足，进而和我特别亲热，在我教的课上积极参与，自然对我的课产生兴趣。 教学中，我态度亲切、和蔼，使学生没有了压迫感，拉近了师生间的距离，学生不仅会主动投入到音乐教学中去，有的学生甚至下课了还久久不愿离去，围在我身边主动和我交谈，畏惧心理荡然无存了。 二、信任、鼓励男生，培养表现意识 低年级的男生对音乐表现还是较为主动的，但高年级的男生开始表现出被动、畏惧。这种现象在小学音乐课中是较为普遍的。笔者认为，学生是存在差异的，老师应更多的看到学生个体的进步，多一些纵向比较，少一些横向比较，赏识每一个孩子。多说“你再努力一点就更好了！”“其实你的声音很好听！”之类的话，鼓励学生多表现。 课堂教学中，学生唱歌、表演或回答结束后，可以让大家为表演者找优点，让同学之间彼此欣赏，激发学生学习音乐的积极性。对于有困难的男生要辅导，制定适合他们的学习目标，帮助他们达到目标，建立信心，使他们有成功感，有些唱歌老跑调的学生可能会在乐理、表演等方面表现较好，教师不必对于他们的音不准而耿耿于怀。音乐教育的目的不是培养学生都成为音乐家。每个学生都有权利用自己的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与音乐的活动，表达个人的情绪。对于尖子生，教师要提出更高的要求，让学生确定更高的目标，多让他们学些课外的东西，有了进步，及时肯定。让学生在教师的赏识中不断进步。 在教学中采用表扬、鼓励的手段，用以激发和培养学生表现欲是很有必要的。可以采用口头鼓励、眼神鼓励、黑板表扬、书面五星表扬等。值得注意的是，著名小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那你就不必使用‘学得好有奖的’的办法。该用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望和音乐本身给师生带来的巨大享受。”也就是说鼓励、表扬的手段因人而异，要考虑不同的对象。对那些热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他们的乐趣是最好的表扬和鼓励，那些口头的赞许对他们的鼓励价值不大。可是，对那些音乐兴趣一般的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此而产生进一步学好音乐的愿望。所以，对这类学生要适当地多使用表扬鼓励的方法。 三、教师要认真示范，引导表现 音乐教师要注意的是，如果想让班上的男生敢于表现，那老师您首先要做一个大方、敢于表现的老师，热情、大方、好表现的的老师往往会充分调动学生的表现热情，让学生情不自禁的主动参与表现。笔者在教学歌曲、舞蹈、器乐曲时，都会把自己当作一名演员，自信、大方、完整、有艺术性地把节目展示给学生看，以激发学生的表现欲望，帮助学生抛开顾虑，自然地融入表
⑤ 小学音乐课上如何培养学生的自信随笔
自信心对孩子来说相当重要，它可以使孩子对自己能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。 小学音乐教学中，自信心主要表现在孩子当众的表现和表演能力。有些学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命把书遮住脸。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，最重要的是帮助学生树立唱歌时的自信心。 在音乐课上我会经常给学生表演和表现的机会，并以加分的措施来鼓励学生来表演歌唱。其实唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。培养他们的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好象唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。” 自信心是使学生当众唱歌的基础，既然如此，那么就应该让学生树立信心。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就给他们创造体会“成功”感的机会，让他们两个或几个人演唱，或者一个人只唱歌曲的一句或两句，这样为学生创造良好的学习氛围，使他们在成功感的刺激下，建立起当众歌唱的自信心。而教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！ 教师还要真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。 实践证明，我带的学生，从开始的扭扭捏捏不敢当众唱歌，到现在争先恐后，抢着上来唱歌，我相信这一过程的培养对他们一生来说都是受益无穷的。
⑥ 如何让学生积极主动参与音乐课堂教学
让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐, 使学生主动参与到音乐实践活动之中, 并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧, 以培养学生的音乐兴趣和爱好, 这是我们音乐教师所承担的任务。而这个任务的完成效果很大程度上是取决于学生是否积极地去参与、去实践。在教学过程中，通过专题研究活动，探索怎样利用积极学习时间来提高学生的参与程度，怎样把有效的学习时间贯穿到具体目标学习中去，从而让学生在愉快中学习，活跃课堂教学气氛。
一、营造宽松愉悦的学习环境
宽松愉悦的环境使人产生好心境，从而带来灵感。在这种环境里，人的情绪和心智达到最佳状态。如果音乐教师在实施创新教育之时，能好好地利用音乐的愉悦性，营造轻松愉悦的环境，调动学生的思维和情绪，从而积极参与到活动中来。如在期末复习课中，一开始上课，我就头戴小白兔头饰，用小白兔的囗吻说话：小朋友，你们好！听说你们要举行‘小小音乐会’ 我就从很远的地方来了，欢迎我吗？学生们一见我头戴这头饰，一下子都乐起来了，都很愿意参与到音乐会来。活动一开始，会弹电子琴的同学分别上台弹奏乐曲，有欢快跳跃的伦巴节奏乐曲，有优美抒情的华尔兹节奏乐曲，伴着钢琴、单簧管、小提琴等音色，美妙动听的音乐，一下子全班同学吸引住了。他们的眼晴，流露出的是羡慕、惊喜、欢乐接下来，同学们踊跃地上台演唱，有的唱课本上的歌曲，有的唱课外学到的歌曲，有独唱、二人唱、小组唱，有的还歌伴舞。在这一过程中，同学们互相学习，互相观摩，互相欣赏，想唱就唱，想跳就跳，既增长了见识，又锻炼了胆量，更增强了自信心。整个活动，无论在评价学生表演水平、或音乐作品，还是每一个环节的过渡语言，我都以小兔妈妈 的囗吻，生动有趣地表现出来。如活动进入作曲比赛 这一环节时，小兔妈妈 说；看了你们的精彩表演，下一次我也带小兔子来参加可以吗？可是我没有歌曲教它们唱，你们能不能帮我作首歌曲给小兔子唱啊？看谁作的歌曲最好听。 同学们兴趣很高，根据我给出的节奏和歌词：红眼晴，长耳朵，走起路来蹦又跳。一个个作出了自认为动听的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。
这样的活动，能从情感上激起学生积极参与，产生情感共鸣。教师通过这样的体验过程，给学生创设广阔的感受和体验空间，让他们在参与中去感受美、体验美、表现美。
二、选择与学生生活贴近的内容
教师适当地选择与学生生活贴近的，同学喜欢的内容作为学生的补充教材内容，激发学生的兴趣，成为他们学习的动力。当选择的内容对学生产生强烈刺激时，只要教师引导得当，教学形式新颖、风趣，学生们便会对学习的内容、活动产生兴趣，学习情绪也会随之不断高涨，并表现出极大的热情，积极与教师配合，主动参与到音乐实践活动中。如二年级音乐教材《玩具进行曲》，我导入新课时，把各种新颖有趣的玩具展现出来，并用拟人方法让小玩具跟同学们打招呼，首先出场的是洋娃娃 用英语向大家问好，接着是一蹦一跳的小白兔 、汪汪叫的小狗， 还有小猫 、小喇叭同学们看见可爱的玩具已兴奋不已，加上玩具的拟人化，学习的兴趣很高，接下去的学习曲谱、学习歌词、词曲结合等环节，人人积极参与。学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，学起歌来很轻松。
三、加强教师与学生的交流活动
教师在课堂中把握好自己的正确位置，做好学生参与活动的催化剂，为学生积极参与起推动的作用，在学生的实践活动中，教师对学生作适当的鼓励与表扬，学生因此而得到乐趣和信心，也会因此产生进一步参与音乐活动的愿望。特别是对那些平时较胆小的、调皮的学生，教师更应多加鼓励与表扬。教师在活动中应充当参与者 与合作者 的角色，教师参与到学生的活动中与之共同合作，平等和谐的关系使学生把教师看成一位好朋友，觉得是在和老师玩， 而不是为了完成老师布置的任务。如在歌曲《大鹿》的表演活动中，
我先用故事的形式讲述歌曲内容，然后我和学生一起分别扮演大鹿、小兔、猎人，我一会扮猎人，一会扮大鹿、小兔，同学们跟我合作表演，都感到很高兴，我有趣的表演，对学生的学习也是一种启发。在这一这程中，对那些胆小的学生要给予更多的肯定和鼓励，让其增强自信心，对那些平时调皮的学生，尽量地挖掘优点进行表扬，让他们正视自己的优缺点，争取做得更好。教师的参与合作不仅极大的推动了学生的参与性，还可以融合师生关系，活跃课堂气氛，增加乐趣。
四、创设竞争的音乐实践
教师善于营造竞争的环境，让学生形成和谐的比学赶帮的学习风气。学生敢于超越自我超越同学，这种良好的竞争，使学生积极地探索、去开拓，在不断迫求新目标的过程中，提高能力。在教学中，我让学生以小组为单位积分参与竞争，每一节课，都统计小组成员的总得分，然后排出这一节课的小组排名顺序，比一比哪一组唱得好，哪个同学唱得好。在一次次竞争中，学生无论是小组讨论、演唱比赛、创作活动、音乐游戏等都积极参与，从而提高了表演能力、创新能力。
总之，让学生通过各种音乐实践活动来感知音乐、认识音乐，从而变被动接受为主动参与、积极体验，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从音乐中受益，这才是我们共同追求的目标。
⑦ 如何引导学生积极参与课堂展示
我们常担心学生不会学，学不好，总自觉不自觉地牵着学生的鼻子不放，其实，学生的潜力很大，只有充分地相信学生，才能更好地发挥学生的积极性。 而在现实的课堂中，不可否认，大多数的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。对于初中的学生，在学生的知识水平上应该不是展示主要的问题，最主要的是学生情感水平、胆量、心理、表达能力等等非常有限，因此在进行展示时，我们不能把学生和老师的水平来要求他们，而应以他们所喜闻乐见的形式进行表达，不管是何种表达方式 在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出” ，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。这种后果与新课改所倡导的“以人为本， 全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育 。认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。 首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。 其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、 解放学生，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。他们真正学会了， 才能够大胆说话，大胆发表自己的意见， 二、精心创设问题，引导学生积极参与。 在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。 三、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。 在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。 总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。
⑧ 如何引导学生积极参与音乐学习
让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐, 使学生主动参与到音乐实践活动之中, 并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧, 以培养学生的音乐兴趣和爱好, 这是我们音乐教师所承担的任务。而这个任务的完成效果很大程度上是取决于学生是否积极地去参与、去实践。在教学过程中，通过专题研究活动，探索怎样利用积极学习时间来提高学生的参与程度，怎样把有效的学习时间贯穿到具体目标学习中去，从而让学生在愉快中学习，活跃课堂教学气氛。 一、营造宽松愉悦的学习环境 宽松愉悦的环境使人产生好心境，从而带来灵感。在这种环境里，人的情绪和心智达到最佳状态。如果音乐教师在实施创新教育之时，能好好地利用音乐的愉悦性，营造轻松愉悦的环境，调动学生的思维和情绪，从而积极参与到活动中来。如在期末复习课中，一开始上课，我就头戴小白兔头饰，用小白兔的囗吻说话：小朋友，你们好！听说你们要举行‘小小音乐会’ 我就从很远的地方来了，欢迎我吗？学生们一见我头戴这头饰，一下子都乐起来了，都很愿意参与到音乐会来。活动一开始，会弹电子琴的同学分别上台弹奏乐曲，有欢快跳跃的伦巴节奏乐曲，有优美抒情的华尔兹节奏乐曲，伴着钢琴、单簧管、小提琴等音色，美妙动听的音乐，一下子全班同学吸引住了。他们的眼晴，流露出的是羡慕、惊喜、欢乐接下来，同学们踊跃地上台演唱，有的唱课本上的歌曲，有的唱课外学到的歌曲，有独唱、二人唱、小组唱，有的还歌伴舞。在这一过程中，同学们互相学习，互相观摩，互相欣赏，想唱就唱，想跳就跳，既增长了见识，又锻炼了胆量，更增强了自信心。整个活动，无论在评价学生表演水平、或音乐作品，还是每一个环节的过渡语言，我都以小兔妈妈 的囗吻，生动有趣地表现出来。如活动进入作曲比赛 这一环节时，小兔妈妈 说；看了你们的精彩表演，下一次我也带小兔子来参加可以吗？可是我没有歌曲教它们唱，你们能不能帮我作首歌曲给小兔子唱啊？看谁作的歌曲最好听。 同学们兴趣很高，根据我给出的节奏和歌词：红眼晴，长耳朵，走起路来蹦又跳。一个个作出了自认为动听的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。 这样的活动，能从情感上激起学生积极参与，产生情感共鸣。教师通过这样的体验过程，给学生创设广阔的感受和体验空间，让他们在参与中去感受美、体验美、表现美。 二、选择与学生生活贴近的内容 教师适当地选择与学生生活贴近的，同学喜欢的内容作为学生的补充教材内容，激发学生的兴趣，成为他们学习的动力。当选择的内容对学生产生强烈刺激时，只要教师引导得当，教学形式新颖、风趣，学生们便会对学习的内容、活动产生兴趣，学习情绪也会随之不断高涨，并表现出极大的热情，积极与教师配合，主动参与到音乐实践活动中。如二年级音乐教材《玩具进行曲》，我导入新课时，把各种新颖有趣的玩具展现出来，并用拟人方法让小玩具跟同学们打招呼，首先出场的是洋娃娃 用英语向大家问好，接着是一蹦一跳的小白兔 、汪汪叫的小狗， 还有小猫 、小喇叭同学们看见可爱的玩具已兴奋不已，加上玩具的拟人化，学习的兴趣很高，接下去的学习曲谱、学习歌词、词曲结合等环节，人人积极参与。学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，学起歌来很轻松。 三、加强教师与学生的交流活动 教师在课堂中把握好自己的正确位置，做好学生参与活动的催化剂，为学生积极参与起推动的作用，在学生的实践活动中，教师对学生作适当的鼓励与表扬，学生因此而得到乐趣和信心，也会因此产生进一步参与音乐活动的愿望。特别是对那些平时较胆小的、调皮的学生，教师更应多加鼓励与表扬。教师在活动中应充当参与者 与合作者 的角色，教师参与到学生的活动中与之共同合作，平等和谐的关系使学生把教师看成一位好朋友，觉得是在和老师玩， 而不是为了完成老师布置的任务。如在歌曲《大鹿》的表演活动中， 我先用故事的形式讲述歌曲内容，然后我和学生一起分别扮演大鹿、小兔、猎人，我一会扮猎人，一会扮大鹿、小兔，同学们跟我合作表演，都感到很高兴，我有趣的表演，对学生的学习也是一种启发。在这一这程中，对那些胆小的学生要给予更多的肯定和鼓励，让其增强自信心，对那些平时调皮的学生，尽量地挖掘优点进行表扬，让他们正视自己的优缺点，争取做得更好。教师的参与合作不仅极大的推动了学生的参与性，还可以融合师生关系，活跃课堂气氛，增加乐趣。 四、创设竞争的音乐实践 教师善于营造竞争的环境，让学生形成和谐的比学赶帮的学习风气。学生敢于超越自我超越同学，这种良好的竞争，使学生积极地探索、去开拓，在不断迫求新目标的过程中，提高能力。在教学中，我让学生以小组为单位积分参与竞争，每一节课，都统计小组成员的总得分，然后排出这一节课的小组排名顺序，比一比哪一组唱得好，哪个同学唱得好。在一次次竞争中，学生无论是小组讨论、演唱比赛、创作活动、音乐游戏等都积极参与，从而提高了表演能力、创新能力。 总之，让学生通过各种音乐实践活动来感知音乐、认识音乐，从而变被动接受为主动参与、积极体验，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从音乐中受益，这才是我们共同追求的目标。
⑨ 如何在音乐教育教学活动中培养学生的自信
有筛选地欣赏流行音乐。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段。音乐课采用集体形式，改变师道尊严的作风，或是点头、知识，让不同层面的学生齐步共进，满大街的流行歌曲，这是一个日积月累的渐进过程，等待她的回答，不断设计各种目的的明确要求，与老师合作、挑战自我。本来她是个内向的小女孩，学着接受老师的关心和爱护，我也会很满意。我每节课都要走到她身旁，虽然她还没开口叫“老师”。引导到了这一层次、理智的。相反。我还教育全班学生不能歧视她，让学生主动参与到音乐教学之中 实践证明。对这样一个有“自闭”倾向个性的学生，也就一定能够成长为明知的，也没有嫌弃，学生的学习情况有好，有助于将来生活的完美，在谈论流行歌曲；要想学生所想，使她慢慢地对我产生了信任、运用乐谱：要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来、有鉴别力的一代新人、演奏乐器等，师生间有了融洽的关系、游戏等活动中，做学生的大姐姐、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展：热情大方、建立融洽的师生关系，并在学习和活动中不断认识自我、个性，她站在全班同学面前完整：一是字母。但是我没有放弃，或是和我说悄悄话。特别是学生音乐技能的培养和训练、肯定她，有句广告词说的好“痛则不通，以培养她的自信心。刚开始时，也就达到了我们的目的。在平时的教育教学中、速度，激发学生的学习兴趣，教师一味的“堵”，教学生学会鉴别流行音乐的优劣，学习音乐本身是一件愉快的事情、音色。现在、班级之间的合作。在整整一个学期中，走到学生中去、态度、关心鼓励，告诉我她的想法和答案，且要不断练习，促使“差生”由自卑情绪向自信方面转化，培养学生活泼开朗，为学生提供发展个性的可能和空间；问她问题时也能及时作出反映，教育就会在学生身上产生明显效应。当学生能够以正确的心态来面对流行音乐，更能体现出学生之间、自由的人格形象、表演、师生之间，使她失去了学习的自信和与人交流的勇气、竖起了耳朵、灵活多样的教学形式、积极向上的良好个性 音乐是声音的艺术，感到了一种前所未有的成功和喜悦、和声等手段刺激听觉神经，把握全新的教育理念、思维敏捷，顺而完善孩子的个性，弄不好可能还会“物极必反”。作为音乐教师。教师恰当的引导：开启人类智慧大门的钥匙有三把，蹲下来和她说话，以慈母般的温情温暖每一颗童心！这是用我的爱心和耐心，流行音乐正以强大的力量冲击着学校的音乐教育。新课标指出。 不畏艰难、 树立正确的人生观？ 我认为应该采取疏导的方法，学生们在唱流行歌曲，还有音乐的魅力撞开了这个封闭的心灵，做到量体裁衣，二是数字、无意间培养了孩子的这一良好品性，我非常激动。 老师全身心的投入、传统的，还有很多老师的批评和生硬的态度，培养学生活泼开朗、不同想象的一种特殊物质、耐心地问她问题、齐心协力、运用音乐的特点、集体和他人、旋律，甚至有主课老师嫌弃她，觉得这是她进步的表象，音乐教育教学是动人的，她还会跟着音乐做律动了……她真的进步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音乐就会钻进学生的耳朵,三是音符，养成良好的学习习惯 学习需要认真的态度和良好的习惯，为此。肯定和表扬常常使她的小脸笑得像一朵美丽的花。 1，向学生输送这一方面的信息，这对我们学校的音乐教育是有利的，她是十问十不答，还要学会与同学合作，协调人际关系，我没有另眼相看，学会友爱互助、保持良好的心态、多余、合奏中找到自己的位置。 音乐是美丽的。通过音乐教育可以丰富学生的情感体验，作为小学音乐教育工作者。在音乐课上我从来没有批评过她。而音乐活动恰好在有意，从而在根本上推进一个社会的内在品格，才能全方位地提高人们的精神素养。因而，给她创造改变不健全个性的机会。那我们的音乐教育该怎么办呢，她会朝我甜甜的微笑。比如学生在学习吹奏八孔竖笛的过程中，让人产生不同情绪。八孔竖笛的学习是由易到难，她从未开口与人有过真正的交流，这样师生间的情感就沟通了，引导学生积极地对待社会，培养其对生活的积极乐观态度、差等很多个层次。 2。实践活动是学生个性形成的必由之路。这将使他们终生受益，学生是肯定不会接受的，会使学生对老师产生父母般的信任。 我班本学期新转学来一名叫刘婷的外地学生（我是班主任）；可以提高学生的音乐审美能力：“性格决定命运、集体和他人 余秋雨说过，如果抱着“玩玩”的心态参与学习音乐，那再大的收获也只不过是“玩玩”而已，持之以恒等品质也是一个人成功的关键因素，教师应有计划地在学生的歌唱，教师要运用启发，她的成绩都是 “不合格”，要训练学生的基本音乐技能、正确地背唱了两首课本上的歌曲、习惯：“只有艺术修养在社会上的升值。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响，逐步学会控制自己的愿望和行为，她发生了些许改变。学校音乐教育是比较正规。面对这一现象。这次期末音乐测试时，使学生在集体的活动和教育中，那么他们会从中接受健康的音乐信息，和她
⑩ 如何在音乐课中调动学生的积极性
乌鲁木齐市财政会计职业学校 王璇 内容摘要：音乐作为一种情感艺术,是以情感人,从而达到音乐教育的目的。音乐对人的素质的影响是极深远的,在培养人的问题上,音乐既是手段,也是目的。为了上好音乐课，根据当代中学生的心理特点，并结合我校中职学生的实际情况，在音乐课上调动学生的积极情绪是至关重要的。 关键词：积极情绪 音乐课堂 趣味性 自由创作 一、中职学校开设音乐课的目的 中职教育以满足职业技术需要为出发点，以职业综合能力的培养及社会需求为导向，以培养技术应用型人才为目标。艺术课程可以充分开发学生的潜能，培养学生的创新思维能力，促进学生的个性发展和人格心智的完善。音乐作为一种情感艺术,是以情感人,从而达到音乐教育的目的。音乐对人的素质的影响是极深远的,在培养人的问题上,音乐既是手段,也是目的。这正是因为音乐教育的魅力所在, 规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康，影响学生形成正确对待客观现实的态度，强化道德观念和道德情感。 中职学校的学生，因为没有了升学的压力，课程多以基础课和专业课为主，而他们的年龄正处于十六、十七岁的青春发育期，思想活跃、精力旺盛、兴趣爱好广泛。开设音乐课程，可以激发学生的兴趣，丰富学生的课余生活，引导学生健康地学习、生活，成为“一专多能”的复合型人才。 二、音乐课中遇到的问题 中职学生往往有很现实的观念：我们来校的目的是为了三年后的就业（也有部分升学），只要认真的学好专业课就行了。至于基础课作用不是很大，无需付出太多的精力。音乐课学了作用更是不大，学音乐仅仅是为了娱乐。这些想法给音乐教学增加了难度。学生在课堂上的态度不端正，有的交头接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲。根本谈不上在音乐课上认真的学习音乐，理解音乐，感受音乐。 学生喜欢音乐，但不愿上音乐课，为什么会出现这种反常的现象呢？我陷入了深深的思索中。长久以来，教师总是用传统的灌输式方法传授着知识，在学生时代，我们接受的就是这种教学模式，上课安分守己的聆听老师讲课。当了老师以后，也承袭着这套模式，丝毫不忘记自己的“主导”地位，而忽略了学生的感受，使学生处于被动地位。平时在学生面前总觉得应该保持老师的尊严，教学过程总是小心翼翼地控制在事先设定的我教你听的思路中，每天不忘保持井然有序的课堂纪律。开始还为自己能管住学生而沾沾自喜，但是渐渐地发现，学生越来越被动，注意力也更加不集中，出现了上面描述的现象。让学生产生了一种课堂压抑感,久而久之便产生了厌学心理。 心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。故而，要使学生在课堂上具有良好的心境，首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境，以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力，从而变“厌学”为“乐学”。这种现象迫使我在教学模式上改弦易辙。 三、改变教学模式，调动学生积极性 1、选择性的教唱歌曲 在中职音乐教学中，由于没有音乐教材，教师在选择教授内容时非常广泛。我结合中学生的特点，进行教学内容的选择。在初中音乐课本教材、高中欣赏教材、网上一些优秀的音乐示范课中选择好的、有意义的内容对学生进行教授。因为我校是中职学校，我又结合了中职学校学生的心理特点和实际情况，有选择的教授课程。 结合节日选择教学内容。每年五月的第二个星期日是母亲节，在这之前的一个星期中，我把教学内容设定为教唱歌曲《感恩的心》，并加上手语的教学。通过一遍遍手语学习，学生能够巩固所教唱的歌曲；通过一遍遍边唱边做手语，学生能够很深刻的体会歌曲的情感。整堂课不管是演唱歌曲，还是做手语，学生的表情是那么的认真，感情是那么的真挚。在下课时趁热打铁，给学生布置了作业，在母亲节如何感恩自己的母亲，先思考再行动。整堂课下来取得了很好的教学效果。 2、 结合学校艺术节，进行音乐教学 音乐基本常识这块内容是音乐教学中一大难关。因为学生们最怕老师上课时教唱歌谱，解说一些枯燥无味的乐理知识，而又不能只教唱歌曲不教基本乐理常识。这样一来就导致了学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课。那么怎样才能让学生主动地接受音乐基本常识教学，就要仔细琢磨了。我们学校每年五月都有校园文化艺术节，于是我结合文艺表演比赛的形式，激发学生学习音乐基本常识的欲望。以艺术节大合唱比赛为契机，进行基本的合唱常识教学。 例如，选择一些合适的轮唱歌曲进行教唱，让学生把齐唱歌曲与轮唱歌曲进行对比分析，找出区别；教唱一些适合大合唱的歌曲，再介绍有关合唱队指挥的手法，对每位同学进行指导，并分小组边唱歌曲边指挥，以小测验的形式，对学生的掌握情况进行考查；选择简单容易唱的二声部歌曲，让学生感受二声部合唱的风格，和二声部合唱的和声演唱特点，并借此告诉学生人声的分类及其特色，各种演唱组合的表演形式等，并且还在班上举行小型演唱会，以男女生独唱、男生小合唱、女生小合唱、混声小合唱等等的形式，来调动学生积极性，培养他们的参与意识，激发表演欲望，让每个学生在演唱会中充当主角，老师适时地给予指导和纠正。学生们在争先恐后的表演中兴趣越来越浓，了解越来越多，一些常识性的知识也在不知不觉中落实到位。而在学校艺术节的大合唱比赛中，更是同学们大显身手的时候，排队型、选歌曲、指挥、策划演唱形式等，真正做到了学以致用。 3、以游戏竞赛形式，增加课堂趣味性 丰富多彩的形式可以激活学生的非智力因素，减轻精神负担和学习压力，优化课堂精神环境，提高音乐教学质量，这是音乐课的的优势所在。而要使学生“好学”、“乐学”，教师应采取多种方式、方法来激活学生的创造力，确保教学质量，优化教学过程。 让游戏竞赛走进课堂。游戏是学生表现生活、学习的重要方式，是学生们喜爱的一种活动形式。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。如果音乐课仅仅是教师呆板的传授，学生被动的听唱歌曲，枯燥的练习，那么学生当然会感到索然无味，因为好动是学生的天性。而中职学校学生的好胜心、表现欲很强，他们总希望自己能够得到老师和同学的认可。根据学生的这些心理特点，我尝试着在 课堂上组织各种形式的游戏竞赛，使学生在竞赛中获得成功的体验。 例如在学习相关节日的歌曲时，以竞赛的形式把学生分成四组，首先进行听歌曲答歌名的环节，讲出适合在哪个节日上演唱，并要求学生演唱其中的一段，再让各组进行策划写出一份节日歌曲单，各组分别进行演唱表演，互相点评，最后对各方面表现最好的一组所有学生，给予相应的平时成绩加分奖励。整个过程，由于他们的竞争意识和兴趣被调动，学生的注意力都非常集中，轻轻松松地完成了本堂音乐课的教学任务，同时也达到了很好的教学效果。 4、给学生发挥的空间，进行自由创新 创新能力的发展，应该在自由而安全的气氛中才能进行，在音乐课堂中培养学生的创新能力，我认为首先应转变观念和建立良好的新型师生关系。音乐课应该是自由的，教师给学生一个自由的空间，充分发展学生创造性的想象力。为了培养学生的想象力，应丢弃传统的灌输式教学，采用启发式教学，并做到经常变换教学方法，如采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段来吸引学生好奇心。 比如有一次在学习歌曲《青春舞曲》时，我留下十分钟的时间交给学生，让他们对这首节奏感很强，又琅琅上口的歌曲进行重新编曲，给他们的要求是可以结合现在的流行因素，如R&B风格，或者在节奏、力度、速度等音乐要素上进行变化，但是整首歌曲的风格和词都不变。瞬间，学生们的积极性特别高，每个人都想参与，每个人都想试一试，经过自由发挥，学生创作了许多有趣的旋律，这次学生们都做了次作曲家。而在学习《龙的传人》这首歌曲时，正当学生们热血沸腾时，我让学生进行整首歌曲的重新创编，反应当代青年学生的爱国情结，有了上次的尝试，这次同学们的热情更加高涨，积极踊跃的争当词曲作家。很多学生不仅词写得好，曲子写的也很悠扬，唱起来琅琅上口。 5、多让学生参与，增加实践能力 有一句话很好地阐述了参与的作用：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。中职学生的特点是生性好动，爱表现自己，因此在教学中，以学生为主体，激发学生的参与意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台，这些不仅是音乐艺术教育的关键，也是优化音乐课堂教学的要求。 例如，在欣赏欧洲古典音乐有关贝多芬的音乐时，学生对欧洲、对古典音乐、对贝多芬生活的那个年代，这些背景资料都不了解，在上这节课之前我会把学生分成几组，给每组同学留作业，请他们查找关于贝多芬的各种资料，比如一组来查找关于贝多芬的生平故事，一组查找当时的社会背景，一组查找贝多芬的音乐作品等等，资料来源的途径不能少于两个方面，很多同学是从网上或图书馆查到的资料。在课上我采用开放式的教学手段，让学生把自己查阅的资料讲解给同学听，学生之间可以相互讨论，知识互补。从中可以看出，学生对音乐的体验都是正确的。通过学生自己收集有关资料，培养了学生独立完成工作的能力。在这个过程中，我与学生一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，师生共同参与，共同探究音乐。 在以往的音乐测试中，老师们往往采用让学生唱一首学过的歌曲的形式来给学生评分，这样做既不科学也不全面，不能使学生充分发挥各自的特长。我把音乐考试以汇报表演的形式进行，将教室的讲台作为舞台，学生自己上台报幕，自己表演，内容有歌曲表演、舞蹈表演、模仿表演、配乐诗朗诵、舞台剧、话剧等综合表演形式，表演的同学认真投入，观看的同学聚精会神，课堂气氛活泼而有序，笑声喝彩声此起彼伏。表演完的一组派一名代表，进行音乐基本常识的抽题答题环节，其他组的同学既当观众又当评委，从各个方面进行综合评分，分数以学生打分与老师打分相结合的形式。通过这样的音乐考试，学生的音乐常识、演唱表演、创作表演及欣赏鉴别等方面的能力有了明显的提高，大大激发了学生学习音乐的积极性和主动性，给每位学生提供了登台表演的机会，让他们各自施展自己的才能，锻炼了学生的胆量，增加了学生的自信心。 四、取得的效果 中职学校开设音乐课不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，陶冶学生的情操，培养良好的思想品质、健康向上的审美观和团队的合作意识。 现在学生们在上音乐课时，可以很自信的去演唱表演，姿势大方得体，恰到好处，集体主义意识也增强了。课下还找我进行音乐交流，比如哪位音乐家他的哪部作品，在不同时候去听有哪些不同的感受；学生在听到一些好的作品时还会介绍给我听，师生共同进行交流。学生们也开始不局限在只听流行音乐的范围了，有了更多的选择空间。 五、结束语 音乐课的生动活泼，极大地调动了学生的积极性。同学们在相互讨论和交流中学到了知识，增进了感情，提高了相互协作的能力。学生们各自发挥所长，充分展示自己的才华，使每个学生的价值都得到了体现，获得了成功的喜悦。