幼儿园铃儿响叮当音乐教案

1. 大班音乐教案英文《圣诞歌》

首先要有活动目标

活动准备：

磁带，钢琴，曲谱。

进行导语，引起兴趣。

带孩子们熟悉要教学的歌曲。

介绍歌曲。

进行课堂互动，回答问题。

介绍些相关内容，比如红、绿、白三色为圣诞色，圣诞节来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。红色的有圣诞花和圣诞蜡烛，绿色的是圣诞树，它是圣诞节的主要装饰品。 在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗 通常人们在圣诞前后把一棵常绿植物如松树弄进屋里或者在户外，并用圣诞灯和彩色的装饰物装饰，并圣诞袜最早以前是一对红色的大袜子，大小不拘。因为圣诞袜是要用来装礼物的，所以是小朋友最喜欢的东西，晚上他们会将自己的袜子挂在床边，等待第二天早上收礼。

最后总结。

2. 幼儿园大班的歌曲

《小雪花》教案 教学目标 1、学生能用自然的声音演唱《小雪花》，并为歌曲配上打击乐器及简单的舞蹈动作。 2、学生能安静有序的聆听歌曲《铃儿响叮当》，感受音乐的情绪。 教学重点、难点 1、引导学生用轻柔、灵巧的声音演唱《小雪花》，表现出对洁白无暇的小雪花的喜爱之情。 2、让学生认真的，安静地有序地聆听...《铃儿响叮当》并说出情绪。 教学准备：钢琴、VCD、课件 教学过程： 一、 组织教学： 1、师生问好 2、从歌曲《小雪花》中找出的难点乐句： 1=C 34 55 5 34 54 40 23 44 4 46 53 30 六个 小花 瓣 全都 一样 艳 六个 小花 瓣 全都 一样 艳 二、 猜谜语导入： 一种花儿真奇怪，夏天不开冬天开。 不长叶子不结果，漫天遍野一片白。（生：雪花） 师：刚才老师给大家猜了一个谜语，下面老师给大家带来了一首谜语歌，大家仔细听好了，猜猜是什么？ 师：听完了，你们来猜一猜吧！（生：雪花）对了，今天我们就来学习一首歌曲《小雪花》。 三、学习歌曲《小雪花》： 1、节奏游戏：堆雪人 教师给每排的最后一位学生节奏，请他（她）往前传，比比哪个小组最正确。（从歌曲中选出两条难点节奏练习） 2、听《小雪花》 （1）首先请大家一起听一听这首歌曲，在听的过程中老师想请大家想一想这首歌曲的情绪是怎么样的？（学生回答） （2）看大家听的都比较仔细，那么我们再来听一遍，这遍要请大家听一听歌曲是几拍子的，听完之后回答我。 （3）下面老师想请小朋友用身体跟随音乐动一动，想象一下雪花的轻柔，体验一下它的飘零。 3、读歌词 （1）听了这么多遍大家想不想来学着唱一唱呢？（生；想） 师：好，首先请大家有感情的朗读一下《小雪花》的歌词。 （生读） 师：大家读的真不错，但有几处我们可以这么读： （2）下面听老师读一遍。（师读） 师：那么小朋友们能不能也来试一试？（生读） 4、学唱： （1）我们听了歌曲，有感情地读了歌词，下面我们就跟着老师的钢琴，轻轻地慢慢地唱一唱，听好前奏。 生唱。 （2）师：第一遍，同学们就唱的不错啊！但是有些同学好象有些紧张，脸上没有微笑，心理肯定也没有想着自己看见雪花 飘舞的快乐心情，我们再来一遍怎么样啊？ 生：好 （3）提出弱点再唱。 四、艺术实践： 1、为歌曲配上简单的动作： （1）请学生跟着老师做分解动作。 （2）师放音乐，请学生随着音乐边唱边表演。 2、加打击乐器： （1）刚刚我们跳了这么美的舞，那能不能再给我们的歌曲加上打击乐器呢？ （2）请部分同学拿三角铁和碰铃为歌曲伴奏，其他同学边歌边舞。 3、听赏： （1）师：真棒啊！现在我们再来听一首歌曲，请同学们听一听这首歌的情绪，和我们的《小雪花》有没有什么不同？ 学生回答 （2）师：大家答的不错，我们的《小雪花》是柔美的，这首是非常活泼的。大家知道这首歌曲的名字吗？师出示歌名。 （3）师：《铃儿响叮当》通常在圣诞节或是平安夜的时候演唱，这么活泼的歌曲大家想不想跳一跳动一动啊！我们跟着老师站起来做划雪橇的动作怎么样？（生：好。） 五、结束语： 师：今天，我们在雪花的世界中畅游了一番，大家玩的开心吗？ 生：开心。 其实，和雪有关的歌曲还有很多，和雪有关的故事也不少呢！大家有兴趣，可以回去找一找，下节课我们再来分享吧！

3. 小班铃儿响叮当教案用三维目标怎么写

如何写幼儿园教学目标首先要了解领域的特点，再从能力，知识，情感态度，三方面去制定，教学目标最好是幼儿的发展目标，就是目标制定的主体是儿童，尽量避免从教师角度去提出的目标！
在导案、学案的设计过程中，教学目标该如何设计
（一）课堂教学的本质是什么课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。在我看来，只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，是天经地义的。强调这一点，是为了让我们对学校教育的现状，对课程教学的现状，有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。
（二）教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拔、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。
（三）教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习，教学设计敦要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道：“教授，请回答他的问题。”狄拉克说：“他并没有问问题，只说了一句话。”狄拉克的这一著名回答，揭示了问题这一概念的本质。真正的问题，应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在，狄拉克当然就无法为他作出解释说明。所以，从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。
（四）学习方式应该多样加德纳的多元智能理论，为我们认识学生和认识学生的学习倾向，提供了一个可资参考的理论框架。不论你是否完全同意他对人的智能的分类，要关心学生的不同特点，要用多种方法来强化学习效果……都已成为实验学校教师的共识：传统的课堂教学．学生们主要是“听中学”和“看中学”——学生听教师讲解，学生看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆，如此等等。新课程提倡“做中学”，这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法．让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中字习．让学生从自己的直接经验中学习、或者是从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习。当然，“做中学”也并不完全是新东西，人类的技能学习一直是做中学的，体育老师教学生游泳、打球，也主要是让学生通过观察、模仿．在做(练习)中学的，把“做中学”拓展到认识领域，拓展到智能学习领域，是本次课程改革的要求，也是极其重要的要求。但是，除了“听中学”、“看中学”与“做中学”以外，人们还可以“想中学”、“读中学”、“聊中学”(讨论中学习，又说又听又想)，等等。特别是在每位学生都有一册系统传递信息并体现着培养要求的教科书，每位学生都可以及时上网或到图书室或到家庭藏书中去浏览查阅的条件下，怎样在学习活动中让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络，实现自主学习，实现在教师指导下的阅读学习．应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事。从这个角度看，对于一切有阅读能力和阅读习惯的教师、学生而言，其实并没有什么“新课”，教师的教学，应该建立在学生阅读学习的基础上，应该从解决他们的阅读学习中的障碍开始教学。
（五）教学设计实际是教学构想教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。施工蓝图要十分细致周全，不能留下任何空白死角，虽然在建设中免不了“洽商”修改的烦恼，但它毕竟要求按计划施工。教学则不然，教学设计是教师为学生规划学习过程，规划主要发生在不同学生头脑中的事情，即使教师进行了深入调查，我们也无法完全弄清所有学生的情况。所以，在教学中，改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤，是常有的事，而且事先设计得越具体，越周详，有可能需要改变的就越多。有些有经验的教师，甚至完全放弃了写详细的教案(例如特级教师孙维刚就宣称自己十多年来未写过教案)。当然，课前，他们在依据自己对学生知识、经验以及思维习惯、学习方式等了解的基础上，对教学进行了具体的、充分的设计与构想，并在教学实践过程中，根据学生的问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。

4. 幼儿园中班音乐教案圣诞歌韵律

铃儿响叮当 小雪花儿歌

5. 函授学前教育 幼儿园音乐教学法答案

（）对比欣赏法。借助图片、幻灯、媒体等途径来展示歌曲的背景及风格，通过与本地歌曲的对比，学习演唱不同风格特点的外国民歌，充分表达自己的理解和感受，让每个幼儿得到不同成度的熏陶，培养发展幼儿的艺术潜能。
（4）唤醒自主法。通过幼儿提供尝试不同形式的演唱方法，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探索、发现不同演唱形式的效果，丰富幼儿的音乐经验。如《新年好》《铃儿响叮当》《小杜鹃》等。
3.民族歌曲的教学策略
中国是一个多民族多方言的国家，歌曲资源十分丰富。不同的民族，不同的地域，歌曲的风格非常鲜明，其韵味、旋律以及歌词中的语言都有极强的感染力，让幼儿在民歌的海洋中徜徉，将提升幼儿的艺术素质，并使幼儿在体验、感受民族歌曲的同时，增强幼儿的民族意识。
（1）发掘笑料--多种表演法。寻找民歌中诙谐逗趣的内容，并以此为切入点，引出教学内容，让幼儿通过表演，熟悉旋律与歌词体验幽默情绪，感受歌曲的风格。如山东民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《两个蝈蝈吹牛皮》等。
（2）层层切入--多渠道参与法。不同民族、地域的民歌在语言上往往具有突出的特点，这些与幼儿生活经验和环境不同的语言特色，对幼儿来讲是有极大吸引力的，尤其是一些简单、有趣、易模仿的词或音节。如\"巴扎嘿\"、\"哎哟哟\"、\"啷啷仓\"，针对这类语言特色突出的歌曲，采用\"层层切入--多渠道参与法\"，能使幼儿充分体验歌曲的风格，并用自己理解方式去表达出来。如《龙船调》、《刘三姐对歌》、《花儿与少年》、《太阳出来喜洋洋》等。
（3）探索特色--融入器乐法。民歌的特色除体现在语言上，最重要的是歌曲旋律，让幼儿沉浸在婉转的水乡民歌，流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠扬的草原牧歌之中，将会给幼儿的身心和谐发展，艺术修养带来终身益处。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲适合采用此方法。
4.戏曲的教学策略
戏曲是中华民族文化的瑰宝，其艺术性和思想性极高。随着中国传统文化进课堂的要求，我们让幼儿通过感受名家名段，体验多种戏曲的风格和文化，感受中华传统文化的内涵。
（1）诗韵交融法。将唐诗与戏剧曲调相结合，让幼儿体验唐诗美的同时，感受戏曲旋律的美，使诗与曲相互衬托，相互交融，提升幼儿对传统文学的欣赏能力，这种方法可根据不同的诗风配不同的曲调。如抒情诗可配黄梅戏曲调，言志的诗可配京剧或豫剧的曲调。
（2）角色体验法。通过欣赏体验不同角色的外形、声音、动作，让幼儿体验京剧中生、旦、花脸等行当的特点，如旦角唱段《苏三起解》、《老生唱段》、《甘洒热血写春秋》。
5.流行歌曲的教学策略
时尚这一词正在逐渐被现代人士认可，我们改编吸纳了一些流行歌曲，如《东北人都是活雷锋》、《让爱住我家》、《波斯猫》，让幼儿与环境互动、与文化互动、与时代的脉搏一起跳动。
音画时尚法，充分利用媒体资源，让幼儿通过欣赏MTV、FLASH、MP3等形式学习健康、有趣的流行歌曲。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，减轻了教师教与幼儿学的负担，激发了幼儿的学习动机,促进了幼儿情感、创造性的发展，培养了幼儿的合作意识，幼儿的自主性得到了发挥，课堂成为\"唤醒\"和\"激励\"的地方，在教师的\"唤醒\"和\"激励\"下，使幼儿进入表现音乐的最佳状态--\"情在弦上\"，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。