❶ 国培小学数学农村教师的的研修日志怎么写
就写你从本次培训中学到了什么，类似学习笔记、反思，再说了，坊主都是一个地方的老师，主要不是网上下载的，一般都给你合格、优秀
❷ 国培化学研修日志
研修日志（一）
研修内容：初中化学概念原理教学过程与策略
主讲人：吴兰 胡玉娇
研修方式：听讲座。
一、初中化学概念原理教学的重要性
1. 化学概念教学是掌握化学知识的关键。
2. 化学概念教学是学生学习、运用科学方法、发展能力的主要途径。
（1）概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的。
（2）在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，对发展学生的能力起着十分重要的作用。
二、初中化学概念原理教学过程与策略
（一）化学概念的形成过程：
思维具体
思维抽象
感性的具体
1。感性的具体
感性认识是在理性指导下的有目的、有意识、有选择的感性活动过程。 通过感性认识，形成对化学事物的外部联系和外部特征的整体表象以及有关资料与数据。它是化学抽象思维从感性具体到思维抽象的逻辑起点。
2 。思维抽象
化学抽象思维对各种感性活动主要表现为如下的特征：
1）分析与综合。 2）分类与比较。 3）抽象和概括。
3。思维具体
从思维抽象到思维具体的过程，这是一个具体化的过程。
例如，经过思维抽象建立了化合反应的概念以后，就可以用这个概念认识各种具体的化合反应。
（二） 初中化学概念原理教学的过程
（三）初中化学概念原理教学策略：
1。基于学生认知发展脉络设计问题
（1）教师在确定初中化学概念原理课教学目标的时候，要注意从学科知识逻辑的角度分析教材，从学生认识发展的角度分析教材。
①相关概念的认识方式。它在化学学科中表现为“定性——定量”、“静止的孤立观——动态的相互作用观”、“宏观——微观”三种认识方式。
②学生的认识方式发展包括两个方面的内容：其一，认识角度的增加；其二，认识水平的提高。
③教师需要从认识角度的增加与认识水平的提高两个维度， 将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。
（2）将教学内容、课程标准与学生已有认识整合，建构通过教学学生应达到的认识方式目标，并将其与科学探究等过程整合、细化为具体的“过程与方法”维度教学目标。
在教学目标的设计中，教师要注意整体设计与阶段性设计的统一。
（3）从概念的内容构成、知识内容的教育教学价值、知识内容的情景素材、概念内容的教学要求等角度对教材内容进行静态分析。
（4）基于学习调研、课堂观察等途径，确定学生在学习概念原理过程中的关键点与障碍点，依据学生认识发展脉络设计问题线索，开展学生活动，引领学生主动构建化学概念原理，形成化学学科的核心观念和方法，达到对化学概念原理的深刻理解和灵活运用。
案例：元素
2。以探究为核心的多样化的学习活动
3。重现概念原理形成的化学史
4。与生产生活实际相联系
（四）学生理解这些概念原理的标准
能用自己的语言对概念进行表达；能准确找出概念含义中的重点字词；能举例说明概念指定的对象； 能灵活应用概念对易混淆问题做出判断；能自主应用所学概念原理服务于元素化合物及其他相关内容的学习。
（五） 学生学习这些概念原理的常见问题及解决策略
①不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨（例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比）；
②对概念的重点不能扩展应用，可以通过反向训练或者逆向思维的方法来训练学生思维（例如氧化物一定需要是两种元素组成其中一种是氧元素，给学生三种元素的物质进行逆向夯实）；
③对概念不能很好的深化应用，可以借助计算方法或者性质反映概念等其他方法来辅助完成概念的应用。（例如溶解度的理解必须需要一定逐级递增难度的计算来将概念直观化。）
反思：
在学习吴兰 、胡玉娇老师的《初中化学概念原理教学过程与策略》讲座后后，有以下几点收获：
1、概念的形成过程：感性的具体 思维抽象 思维具体，对教师在化学概念原理课型中，实施新课程理念中强调的“过程教学”具有很强的指导意义，有利于教师选择合适的切入点，把课堂的空间和时间教给学生，实现学生学习运用科学方法，发展能力的教学目的。
2、对“教材内容静态分析的程序”印象最深。学会了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途径，是教师准确、全面地制定和完成课时教学目标的前提。
3、基于学生认识发展脉络，问题线索的设计、学生活动开放点的设置要分别选在学生的认知脉络的关节点、合适的问题解决环节和获取证据的环节上。对减少问题设置、活动开放点设置的盲目性，提高问题设置、活动开放点选择的有效性，从而促进学生学习方式的转变具有很强的指导意义。
❸ 怎样写国培研修日志
发布时间：2011-12-9 22:40:26
研修日志主要是谈参加国培的感受，体会，收获等，是学员在研修过程中的学习记录，内容主要有：个人学习的点滴感悟、收获以及通过教学实践后的教学反思和教学改进的设想。字数要在100字以上，杜绝抄袭。下面是关于研修日志可关注具体的内容，作为学员提交研修日志的参考。
1．课程内容的反馈：
（1）课程讲座对教学实施有何帮助与指导；
（2）课程中的案例对自己的教学有何启示；
（3）对课程的总体评价：优点与改进意见。
2.关于视频答疑：对继教网组织的国家级专家答疑活动的实用性、针对性等方面的感受与建议。
3.关于在线研讨：对组织的在线研讨活动的实用性、针对性等方面的感受与建议。
4.学科频道的学习与建议：对提供扩展学科性资源的学科频道的相关评论及感受、建议。
5.简报内容的反馈：谈谈班级简报、项目简报、学科综述、学情通报等对自己培训学习的帮助，对简报等的评价意见及建议。
8.关于学习习惯的变化：学员参加培训后，以网络为载体、打破地域局限，与全国同行进行研讨和交流对自己在学习习惯、学习方式等方面的改变。
9.关于教学反思：教学反思对教学有效性改进的感言。
10.关于培训：通过培训，自己对培训认识的变化，网络远程培训的优缺点等等。
11.关于培训辅导：学员在培训过程中对继教网组建的三级辅导团队（继教网专家团队省级专家团队班级辅导教师团队）辅导工作的感受与建议。
12.关于教师信息技术的提高：可以谈谈参与国培计划后，由硬件设备到网络条件的改观，或者教师在提高教学业务能力的同时在计算机应用能力方面的提高。
❹ 国培计划小学语文研修日志几篇合格
国培计划需要5篇研修日志 你可在网上搜一下要求 一目了然
❺ 问一下大家国培计划小学语文研修日志几篇合格雨有点急，北
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❻ 求七篇国培计划研修日志
研修日志：实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法
如何让学生在书写字做到横平竖直、工整大方、赏心悦目呢？你一定觉得很简单，谁都可以做到。实际上要达到这样要求，对学生有一定难度。为什么呢？一方面是因为新课程注重的是自主探究、合作学习、对话交流，所以语文课堂中较少有时间进行练字。另一方面，现在学科设置比较多，大多数学校没有开设写字课甚至书法课，即使有专门的练习写字的时间，也因为作业多等原因不容易养成良好的书写习惯，所以造成到真正写字的时候特别是考试的时候又回到了老路上来，字迹潦草不能辨认。目前对学生来说，整体干净的卷面、工整大方的字就显得尤为重要。油房街小学把写字作为学校的校本课程，提出的口号是：一手好字，终生受益。学校每周一节写字教育课，每天安排有写字练习，每次40分钟，并选用名家的楷书字帖作为指定的字帖，这样为学生的提供了一个很好的平台。如何有效地辅导学生练习钢笔字呢？愿把我的一点实践与思考与大家分享。
实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法(之二）
实践：笔无弹性也生情
首先教师辅导要有目标，做到心中有数。我的目标就是在养成良好书写的习惯，并在学习写字中领略到做人的道理，体会中国文字的优美，提高自己的语文素养，并在考试中不因为写字而失分。那么，什么样的字最养眼？我个人认为是工整大方，字迹排列整体匀称大方、看起来安全可靠既有整体美又有参差美的字。
要做到以上的目标，那就要先做好学生的思想工作，因为态度决定一切，写字的前提是要充分认识到写字的重要性，只有热爱写字才能把字写好。教学中，经常给学生说说道理，讲讲故事，叫学生认识到什么是“字如其人”，写字就是要写出修养，写出自己的气质、写出格调、写出境界来。
指导中我对学生的整体要求是横平竖直，我把这一点作为重点来辅导。为什么要强调横也平来竖也直？对学生来说不是太简单？其实这样的要求一点也不简单，因为本子的方格里没有横线和竖线（实际常用的写字纸多数也没有），写字的时候就没有绳墨可依，所以首先要保证写字的横平竖直，要求字四平八稳、安全可靠。别小看是这样简单的要求要做到还真要一番工夫呢。在指导的过程中要循序渐进不可急功近利，并在指导中注意纠正学生的握笔的方法和坐姿。因此我就提出：提笔就练字，提起笔来的时候要求学生能够安排自己的书写版面，可以不拘一格，最终目标是工整大方。对于写不好的同学的作业就要求重新抄写，不心慈手软。
强调写字留天不留地。在写字时，这样的要求就是绘画艺术中所说的“留白”，在做人中要求学生顶天立地，可在写字中我要求立地不顶天，“有天”字才可以自由地“呼吸”，如果一张纸密度很大地排满了字，那么读字的人就有一种压抑感觉。字是写给谁看的？当然是写给读的人，读的人读起来有一种危机感，那在考试中分数能高吗？这样在我的一次次讲述过程中学生体会到了快乐，学生乐写，而不把写字当作任务来看。
书写辅导中我利用通俗易懂的讲故事等方法叫学生在理解字的书写后再去写。要求学生先去读帖，读字形、结构、笔画，分析揣摩汉字的笔画特点和笔画之间的相互关系。写字起笔中要求运笔要有力度。写字要有立体感，要让学生的字能够立起来，要求学生写字如王羲之力透纸背、入木三分。比如学生在写横折的时候，很多因为没有顿笔而显得字不够刚劲，在指导中我就说，写横折的地方要折的时候可以理解为我们走到了十字路口，同学们到十字路口的时候应该怎么做？那我们写字的时候也在那里伫立一下，这样学生在理解意思的基础上去再去练习写字就简单有趣多了，在习字的过程中，指导学生学习字结构之间的避让等，字如此，人亦如此。
鼓励方法：学校现在采用的是过级的衡量标准，在此基础上作业批改我采用让班级中过级的同学批改，教师给予指导，并把如何写批语以及我的要求也进行指导，同时我一定要收上来进行查验，以免学生批改不正确造成不好的影响，这样做利大于弊。我及时总结学生写字中的优点和缺点，并及时拿出应对的措施来，并在第二天指导上提出，以鼓励为主正面进行表扬。写字善始善终不敷衍了事，每一笔都一丝不苟实实在在，并及时表达自己对学生进步的赞美。
总之，在辅导过程中，我立足写字，放眼学生做人，这样学生就会理解到中国汉字不只是字形美，字意也很美，让看似无情的写字生出无数的情意来，可以说是：笔无弹性也生情，道是无情却有情！
实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法(之三）
思考：夯实基础须努力
要引导学生重视对汉字书写的认识，从小加强学生书写习惯的养成，加强对学生进行汉字的理解教育。学校教育中对写字认识不够，一般总认为觉得写对了就可以了，怕写的过多麻烦，其实，学生在开始学习写字的习惯培养很重要。良好的习惯的养成绝对不能马虎。学生开始认识汉字的时候书写是一个方面的问题，另一方面学生对汉字的理解不够，不能比较深刻地理解汉字，我认为，学生就是因为对字意理解不好而导致容易出现错别字，这样的例子有很多。学校本来就是一个可以允许学生犯错误的地方，作为教师要宽容去看待学生的错误，这些错误本来是可以避免的，所以基础教育的教师可以多费点心思去教，让学生领悟到中国汉字的美意、美形，这样有利学生语文素养的提高。
教师要尝试制定写字衡量考核的标准。学生长期的写字学习中，究竟有多大的收获？目前没有一个可以衡量的标准，在学校统一的时间和标准安排下应该是有很多的优势的，但我个人认为学生已经把这些作为一个作业或者任务来写，而真正没有从中获得快乐。在目前多媒体占主流并且在英语教学强势冲击之下，如何提高学生的写字能力等问题，是目前语文教育中要思考和着手去做的事情。