A. 小学音乐课堂上有什么有趣的游戏
课例展示：
在《玩具兵进行曲》的音乐声中，我引导孩子们模仿解放军吹军号的样子，自豪地走进教室，在座位上有序地坐下来，孩子们难以抑制兴奋的情绪，东张西望着。我坐到了一个坐得最端正的小朋友身旁，微笑着说“今天我是小学生了，真高兴啊！我要学你的样，坐得端端正正听老师上课！”说完，挺了挺胸，把手放在了膝盖上，下意识地环视了一周，孩子们马上都学我俩的样，坐得端端正正了，脸上也笑眯眯的。
“想认识我吗？”见大家都集中注意力了，我微笑着问孩子们。 “想！”孩子们都看着我异口同声地说。
“我们上的是音乐课，我要用音乐的方式来介绍自己。”我故意这样说，孩子们更兴奋了，但眼睛依然没有离开我。我一边出示 ⅩⅩ Ⅹ 的节奏卡片，一边介绍着自己：“我叫吴老 师，我叫吴老 师。”孩子们觉得很好玩，马上在轻轻地模仿了。于是我趁热打铁：“我很想认识你们了，你能用这样的方式介绍你自己吗？”
“能！”随着响亮地回答声，一只只小手高高地举了起来。我微笑着走向一个个孩子，亲切地问：“你·的名字叫什么？”，我叫 何思 颖 ，我叫 俞培 鑫 ，„„马上有好多孩子自豪地介绍了自己，我在每个小朋友介绍完自己的时候，唱上一句“你·的名字真好听！”这时我有意识地请我知道的一个叫“高禾”的小朋友来介绍自己，我唱着“你·的名字叫什么，你·的名字叫什么”，小家伙挺聪明，歪着小脑袋回答我：“我叫高禾”。我马上表扬她：“真会动脑筋，你的名字只有两个字，你用了一种新的节奏来介绍自己！”然后我出示了 Ⅹ Ⅹ 的节奏卡片，对孩子们说，：“姓名只有两个字的小朋友可用这个节奏来介绍自己。”于是又多了好多只高高举起的小手，我叫 陈 晨 ，我叫 蒋 天 ，„„
“孩子们，你们发现没有，老师和你们合作，把一首《你的名字叫什么》的新歌表现出来了，做小学生可真的有进步了！”孩子们脸上露出了自豪的神情。
于是我又用多媒体播放了这首《你的名字叫什么》的歌曲，音乐一起，孩子们便情不自禁地跟唱起来了，当然嗓门很大。音乐停后，我示意孩子们静下来，然后认真地说“我们一齐唱歌的时候，声音不能太响，这样你会听不到好朋友的歌声，当然也不能太轻，否则好朋友会听不到你的歌声，最好的办法就是既能听到自己的歌声，又能听到好朋友的歌声，我们再来试试！”经过几遍调整，孩子们有了轻声演唱的意识。
二十多分钟过去了，孩子们的注意力渐渐要分散了，我说“做游戏啦！”孩子们马上又集中注意力了，“只有把游戏规则听清楚了，才能做好游戏哦！”我有意识地看着几个还静不下来地孩子说，他们意识到了。我一边讲解一边示范，孩子们很快就明白了，争先恐后地要“先来！”我说“请会认真听的小朋友先来。”我请了一个注意力始终很集中的小姑娘先开始，并引导她“先去找在认真听的小朋友做你的好朋友”然后又坐到了孩子中间，许多孩子学我的样，坐得很端正，听得也很认真。在游戏中，孩子们巩固了《你的名字叫什么》这首新歌，互相还有了初步的认识。
最后五分钟左右，我安排了再次聆听《玩具兵进行曲》，但是没有告诉孩子们曲名，而是说：“现在我们来学做解放军，解放军是最守纪律的了，而且他们在操练时不乱说话，都是在班长指挥下整齐地喊口号的。小解放军们，准备好了吗？”音乐响起来了，孩子们抬着头挺着胸，在音乐声中学着解放军有节奏地走步，学着敬礼，小嘴巴没有发出一点声音。我又加上一句“谁做的动作最棒，我就向谁学！”孩子们更来劲了，那天真、可爱的模样真让我感动。最后就在《玩具兵进行曲》的音乐声中孩子们愉快地离开了教室。
B. 如何构建高效有趣的小学音乐课堂
一、 音乐对学生的影响
在过去，很多学生家长和学校都会认为音乐课只是国家要求的科目，而音乐课对于学生并没有什么实际的影响，甚至很多家长还认为，学生喜欢唱歌之后，就会去听一些流行歌曲，而忽略了学习，最终会导致学生的学习成绩下滑。但当我们将学习成绩、考试、升学率暂时放到一边，再来看音乐教学，我们就会发现音乐对于学生一生都可以起到良好的影响，音乐可以培养一个人的情操，并且好的音乐可以让人心情舒畅、平静，在生活节奏快的今天，很多人都存在着很大的心理压力，而学会享受音乐就可以很好的降低心理压力，这对于人的身心健康都具有良好的影响。
对于学生而言，随着学生年级的增高，升学压力、就业压力都会随之而来，学生要承受很多成人都无法承受的压力。而好的音乐可以让学生的心情充分放松，让学生从压力中解脱，学生只有在一种轻松、无压力的情况下学习效果才能更好。
二、 传统小学音乐课堂中存在的问题
1.教师观念存在偏差
很多音乐教师都会认为音乐并不是考试项目，所以无论是学生自己、学校或者家长都不会看重这门科目，并且自己到底教成什么样，最终和自己的经济利益并没有实际的关系。所以很多教师在日常的教学中都未做到将全部精力都放在教学上。教师本身就针对教学不重视，那么可想而之音乐课堂是处于什么样的情况。
2.教学方法枯燥、乏味
传统的小学音乐教学的模式非常简单，就是教师领着唱，学生跟着唱。也许对于刚入学的小学生来说，这种模式可以起到一定的效果，但随着时间的推移，学生对固定教学模式的兴趣就会出现逐渐降低的现象，而教师并没有进行积极的改变，最终就导致整个课堂变的无趣、枯燥。
3.教师未认真了解学生
每一名学生都是单独的个体，每个学生都有自己的性格、特点、长处、短处等，所以并不是所有学生都会在音乐课堂上主动张嘴唱歌，很多学生在音乐课堂中只是躲在角落里听，这些学生基本上都是性格较为内向，不敢去唱歌的学生，生怕自己唱错、跑调会引来同学的嘲笑和教师的批评。而很多小学音乐教师并没有考虑到这一点，小学音乐教师觉得学生喜欢唱就唱，不喜欢唱就不唱，只要不扰乱课堂秩序就好。长此以往，在小学音乐课堂根本达不到应有的教学效果。
三、高效、有趣的小学音乐课堂构建的建议性策略
只有音乐教师构建出高效、有趣的小学音乐课堂才能引起学生的学习兴趣，而学生具备了学习兴趣，就会主动的选择去学习，并在学习的过程中充分享受学习的快乐。所以构建高效、有趣的音乐课堂的重要性不言而喻。
1.教师应树立正确的观念
首先教师必须深刻的意识到音乐并不是对学生无用的科目，尽管目前的中考或者将来的高考中都不会考音乐，但是教师应该认识到除了成绩以外音乐对学生的影响。音乐可以培养学生良好的情操，并且学生养成良好的音乐习惯对于学生未来的发展可以起到一种积极的作用。所以音乐教师必须要看到音乐对学生未来的影响，要深刻的认识到音乐课堂对于学生的意义。只有教师首先树立了正确的理念，高效、有趣的音乐课堂才得以构建。
2.教师应做好充分的课前准备
备课对任何教师的教学都有影响，音乐教师也一样要做好备课工作。教师的备课内容应高包括教学目标、教材内容、教学方式以及了解学生的思维和经验，只有将这些都做好了，才能构建出高效、有趣的音乐课堂。所以教材的教案中应积极研究教材和学生，并且要充分掌握教学目标，并根据学生的特点、教材的特点以及教学目标来制定出最佳的教学方法，由此才能构建出高效、有趣的音乐课堂，让学生可以尽情的在课堂中学习、歌唱。
3.建立有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣
在传统小学音乐课堂中，教师在根据教学目标教授歌曲的时候基本都十分枯燥，例如在学习《闪烁的小星》时，教学目标要求学生必须要使用手号来进行歌曲的演示，但是针对小学生来说，小学生在学习手号的过程中效率较慢，积极性也较低，所以在传统教学中，整个音乐课堂的气氛就会十分压抑，学生的学习效果自然不高。所以笔者建议教师可以采取一些有趣或者富有游戏性、竞争性的活动来增加课堂学习的气氛。拿刚刚的例子来说，教师就可以将学生分成若干个小组，并制定一个有关教学的竞争性游戏。游戏的规则是在整堂音乐课中看哪个小组中的成员准确率最高，表现力最强，教师应选择每个小组中表现最好的学生来担任队长以及评委，由此学生的学习兴趣就被调动起来，生怕自己的表现比其他学生差，所以当老师开始演示，学生都会十分认真的看着教师演示，由此学生的学习效果也必定达到教学目标，而学生也可以在一种积极、放松的心态下进行学习。当学生学会和熟悉手号之后，学生会很期待用手号来演示其他歌曲，高效、有趣的音乐课堂由此形成。
4.教师应多利用先进科技
随着科技技术的不断发展，很多先进的科技技术已经应用到教学中，例如多媒体技术、网络技术、计算机技术等，而小学音乐教师也应该多利用这些先进科技，让小学音乐课堂变的更生动、效果更高。例如教师可以多利用多媒体技术，传统音乐教学中，音乐老师都是通过自己以及不同的乐器来演示教学内容，而学生只能面对抽象的音乐，随着时间的推移，学生的学习兴趣肯定会出现下降的情况。而多媒体可以将音乐很立体的展现给学生，所以音乐教师可以将音乐和动画相结合，让学生在欣赏有趣的动画的同时也可以增长音乐知识，如此一来学生的学习兴趣就会被调动，而学生的学习效果也会不断提高。这里要注意的一点是，教师在进行音乐动画的制作中，动画的内容应尽量和音乐教材内容以及音乐教学目标有关，由此才能将学生引导向教学目标。
5.重视针对学生的评价
在任何班级中都会存在唱歌好听的学生，也会存在唱歌能力较差的学生，同时也会存在个性开朗和内向的学生，针对这些性格、特点都不一样的学生，教师的评价就必须要具有一定的方法性。很多个性内向、信心不强并且唱歌水平一般的学生可能都不太喜欢上音乐课，这些学生会认为如果在课堂上老师点到自己，而自己唱歌不好听就会遭到其他学生的嘲笑，所以一般情况这些学生宁愿安静的呆在班级的角落里也愿意参与到班级活动去，其实这些学生并不是不想去唱歌，而是不敢去唱歌，怕自己得到只是同学的嘲笑和老师的批评。
教师要深刻的了解到这一点，所以在日常的音乐课活动中，教师要给予这些学生鼓励性质的评价，并且让那些唱歌好、表现力的强学生去积极的帮助、带动这些内向学生。例如在学习一首歌曲时，教师示范之后，教师应叫一名表现力强和一名性格内向的学生一起来演示歌曲，在唱歌的过程中，内向的学生肯定会出现声音小，不敢唱的情况，但唱歌完毕之后，教师也应该给这对组合鼓励，并让全班学生都给予热烈的掌声，让学生知道只要敢唱，那么就会获得鼓励，通过这种方式，让这些内向的学生从跟着唱，一直到主动唱、大声唱，而在此过程中，教师的评价一定要充满鼓励性，由此才能积极的促进学生的音乐学习效果。
结语：
不同的知识对于学生来说都会带来不同的影响，教师要知道，除了成绩以外，很多因素都会影响学生的未来。所以教师应通过积极的学习和研究制定出更适合小学生的教学方法，由此建立更高效、有趣的小学音乐课堂。
C. 如何使小学生对音乐课感兴趣
学生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好地提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向着教师学习。 音乐是充满美的一门艺术学科，但因其具有抽象性、流动性的特点，不能单独具体化、概念化。所以它必须与有具体表演力的其他艺术相结合。因此在课堂教学中不能以“教”为中心，而是要促进空间及时间的灵活性，学生思维的活动性，组织形式的多样性来调和一个良好的课堂氛围。强调学生的自主学习，促进学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验。 在《欧洲风情》中有一首歌曲《桑塔露琪亚》，在教学中注重学生的情感体验，鼓励学生主动学习。在教学中采用多媒体向学生介绍意大利风光、欧洲民族的艺术风格、威尼斯船歌音乐体裁。让学生有视觉上的体验，然后让学生在歌唱的进程中体验船歌的特点：三拍子，给人以摇晃的感觉，其情绪色彩的开朗、豪放、热情洋溢。 总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的时候，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
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D. 如何让小学音乐课活跃起来
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操，提高素养。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动地位。学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大地限制，在新的教学理念下如何激发学生的音乐灵感，以满足学生的自我认识，自我表现的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
1.开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学时指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与音乐的实践。小学生特别是低年级学生，他们天性活泼、好玩好动好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来，因此，在小学音乐教学中为了让课堂成为学生充分展现生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练、转化成为生动有趣的游戏舞蹈，在轻松愉快的氛围中获得音乐知识技能。
2.丰富情感、体验，培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，可以说音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深由简单到复杂，去体验音乐中的情感，让他们的乐趣使之产生共鸣，愉快的进行教学。
E. 如何让学生在音乐课堂快乐起来
小学音乐快乐教学是指在音乐教学中，根据学生的心理特征，调动一切有利因素，激发学生学习音乐的兴趣，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力。那么，如何让音乐课堂快乐起来？让学生的心灵也随着音乐舞动呢？
一、和谐的师生情感氛围一决乐教学的前提
快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育，并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”因此，营造一种民主、平等、友好的师生情感氛围，是实施快乐教学的前提。
二、机智巧妙的教学语言一决乐教学的润滑剂
机智巧妙的语言是一种润滑剂，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，充分调动学生学习的积极性。例如，在欣赏完《口哨与小狗》后，笔者要求学生在课本插图中添画。大部分学生画的都是些花花草草、小动物之类。其中有一个羞怯内向的小男孩，画了一个太阳，而且他把太阳涂成了绿色，并给太阳画了两只伸展开的手臂。他的作品引起了周围同学的哄堂大笑“多可笑的太阳啊！”“怎么会有绿色的太阳呢？”……小男孩在同伴的嘲笑中慢慢地低下了头。这时，我拿起他的画，目光在画上停留了几秒钟后，又深深地注视了他片刻，然后说：“小朋友，这是见过的最有创意的作品，让我猜猜你这幅画的意图，好吗？”“我猜你画的可能是一个正在倡导环保的太阳，它希望地球上多一些绿色，所以把自己也涂成了绿色。这个太阳伸开手臂，可能正和着小主人的口哨声在跳舞呢。我们也一起来学学它的样子，好吗？”全班乐开了花，被笑的男孩也自信地昂起了头。这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳，艺术性的语言使课堂变得轻松而活泼。这样机智有趣的语言是根据教学进程随机生成的，在很大程度上激励了学生，使课堂充满欢乐。
三、灵活多样的教学手段—快乐教学的关键
（一）故事导入，快乐联想音乐
导语，俗称“开场白”，它是引入新课的第一重要课堂教学环节。一段好的导语会像磁铁一样吸引住学生，激发学生的学习兴趣，并产生直接的学习动机，使学生很快进入学习状态，取得事半功倍的效果。利用故事描述作为渗透课堂环节的手段既吸引了学生的注意力，又起到了自然过渡的作用。使授课过程不再是一板一眼，步步为艰。流畅、生动的教学过程大大提高了课堂教学效果，同时也使师生关系得到了和谐的发展。
例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，用如下的导入语：“今天是凤凰的生日，森林里可热闹了，来了各种各样的鸟，有布谷、鹤鸽、燕子、山喳喳……这一天，他们都早早地把自己
打扮得漂漂亮亮的，准备参凤凰的生日，我们也来参加，好吗？”孩子们一起展开想象，编出各种各样的鸟儿来向凤凰祝寿的有趣情境，使较难理解的音乐旋律一下子变得有感而发，
思绪万千。虽然只是短短的几分钟，但正是这“磨刀不误砍柴工”的几分钟，让孩子们在接下来的几十分钟内兴趣盎然，积极性高涨，学生们玩得开心，也学得开心。
（二）律动表演，快乐体验音乐
活泼好动、注意力不稳定是小学生的特点之一。律动表演可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此，每学一首歌曲，都可以根据歌词内容启发他们进行律动表演，让孩子们清绪高昂，在欢快的气氛中体验音乐。例如，在教学《大鹿》一课时，先启发学生想像大鹿、小兔的形象和猎人的模样，再让学生随着音乐自编一些动作，边唱边表演。欢快的情绪，自身诙谐的表演，激发了他们团结一致，保护动物的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。又如，在学唱《草原就是我的家》时，配以蒙古族典型的肩部组合动作“耸肩”、“圆肩”、“硬肩”，不仅表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的热爱之情，还描绘出了一望无限的大草原连绵起伏的壮观图景。
音乐课中加入律动表演，确实可以起到活跃气氛、形象易懂、师生共同参与、教学相长的作用，更能启发学生不由自主地投入到表演活动中去寻找快乐，并在快乐中掌握知识。
（三）趣味游戏，快乐感受音乐
在平时的课堂教学中，应该在一个段落的学习结束后，让学生们放松一下，或讲个小故事、或做个小游戏，这些感染力强，富有情趣的故事或者游戏，也能成为提高学生课堂注意力的有效途径之一。一加上游戏比赛的形式，更能满足低年级学生强烈的参与心理和竞争心理。例如，在教学“认识音的长短”这一内容时，老师先在黑板上放置动物图片，请学生一起来看黑板上的小动物，再请大家按照他们发出的声音长短来归类。用做游戏的方法请学生根据老师编的儿歌，分别用打击乐器和动作来练一练、唱一唱。因为是用游戏的方式请学生参与教学活动中来，所以学生们不仅热情高涨，而且在快乐的学习活动中解决了教学的难点，可谓一举两得。
（四）自制乐器，快乐享受音乐。
音乐是一门极富创造性的艺术。学生对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力，也更能激发他们对音乐课的喜好之情。例如：课上请同学们用打击乐器演奏自己喜欢的节奏，生动地创造自己的节奏型，并要求学生自由组合，运用打击乐器珍演音乐剧等。但由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，可以发动学生的家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；截取一节竹筒作双响筒；用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边演奏得意极了。
F. 如何在小学音乐课堂上巧妙激发学生的兴趣
音乐课标明确指出：音乐教学要以“学生的兴趣爱好为动力”。“兴趣是最好的老师”一、贴近学生生活，创设情景，培养学习兴趣根据儿童心理特点，营造让学生感兴趣的教学环境小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。在教学《春天音乐会》时，我首先把学生带进春天的意境中，让学生感受“春天”体验“春天”的美，充分感受春天带来的暖意，带来的笑声，聆听大自然的音乐，用耳朵、眼睛抓住春天的美好，在课前把音乐教室提前布置了以“春”为主题的场景，让学生一走进教室就充分被这美丽的环境所吸引，在开课之前就牢牢抓住了学生的兴趣，让学生能够充分感受春天的氛围，积极参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，聆听优美的声，在《春天音乐会》去发掘春天的美。经过前面的体验，学生很自然的进入角色，曲唱得异常动听。这个环节使全体学生在充满兴趣而愉快轻松的状态下，主动去激发自己的想象力、创造力，在音乐实践活动中体验到快乐。所以创造宽松、活跃的教学环境，这是引导孩子喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。2、抓住学生好奇心，创设感兴趣的音乐意境我们都知道好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，他们天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，成人司空见惯的现象，对儿童来说很可能完全是新鲜的。我们教师要通过良好的身体语言，动作语言、神态语言去创设学生感兴趣的音乐情景，在音乐教学中抓住学生的好奇心，让学生产生对音乐的美感与兴趣，让他们自然的参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣。在学唱曲《动物园》教学中，为了达到上述效果，我精心绘制图片及播放多媒体课件，太阳、小鸟、美丽的大树和各种动物头饰，教师在美妙的音乐伴奏下，以其生动而富于情感的语调，丰富的表情激发学生：“同学们，从我们学校开往森林王国的开心汽车马上就要出发了，”老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞地飞出，学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师形象生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人、以美育人的审美效果。通过前面环节的铺垫，学生的学习兴趣得到了充分的调动，他们都竖起了小耳朵，用愉悦的心情去聆听和感受音乐所传递的美。通过这一教学片段，来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素被教师充分地调动起来，学生仿佛身临其境地溶入到音乐意境中，收到良好的效果。二、把音乐知识趣味化、形象化，引发学习兴趣传统教授音乐知识对学生来说枯燥、难记、易忘。所以，教师必须根据学生身心特点，尤其是小学生好奇心强，善于模仿，求知欲强的身心特点，在加深感情认识的基础上，逐渐上升为理性认识。将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化，根据各种音乐知识的不同特点，编制一系列的小故事、顺口溜，让学生在朗朗上口的儿中充分调动学习兴趣。在教授四分音符时，我这样讲解：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。小伙伴给她编了一段顺口流：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，只唱一拍哈哈笑。”这样学生通过故事和顺口溜能容易的记住四分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。再如：顿音记可编顺口溜：“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。”学生就可以记住顿音记是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时短而又跳跃。渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。形象的描绘，生动的讲述，加上老师在黑板上简单的勾画，给学生留下了深刻的印象，在此基础上引入准确的音乐术语，学生更容易理解和掌握，从而提高了学生学习音乐知识的积极性。三、选择吸引学生入胜的教学方法手段，提高学生学习积极性在课堂中教师能否采用适当的教学方法，合理地组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生兴趣的培养和思维的发展，英国教育家皮斯博曾说：“如果你想要儿童变成顺从而教条的人，就会采用注入的教学方法。而如果想要让他们地思考，并赋有想象力和创造力，你就应当采取加强这些智慧品质的方法。”所以在教学过程中教师应充分挖掘和启发学生丰富的想象力和创造力，使他们积极主动投入到富于活力与的音乐课堂中。在欣赏《玩具兵进行曲》的教学中，。全班同学都笑了，不等教师提问，大家都纷纷举手，争先恐后的说：“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”、“音乐慢下来是他们在散步”……在教师启发、引导下，学生再次聆听音乐，并在音乐中大胆地表现自己对音乐的理解。纷纷模仿玩具兵的样子，哼着旋律摇晃脑袋，还有的在模仿演奏乐器的样子……此次教学中，我不再采用欣赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的探究学习。在教师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西，这样既达到了预期的教学目标，同时也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的情绪中得到了美的享受。四、改革评价方法，激发学习兴趣音乐课堂教学中教师要善于应用形式多样的评价方式，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在平时的教学中教完一首新时，老师可以用小组竞赛的方法来熟悉和巩固曲，小组竞赛有利于调动学生学习曲的兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前老师要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向。在评价中最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。老师可以让学生组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明，用这种方法可以减轻学生对音乐考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学们十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，通过这样的评价方式学生的学习兴趣得到了充分的培养和提高，收到了事半功倍的效果。综上所述，作为一名音乐教师，只有重视对学生音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋。
G. 如何使小学音乐课堂活起来
如何让小学音乐课堂活起来
【摘 要】 一堂成功的小学音乐课须有一定的艺术美的建构。教师设计这堂课的教学计划，犹如作曲家创作一首作品;上这堂课，便是这首作品的演出;观摩这堂课，就是一次艺术美的欣赏。所以说教学观念、教学设计、教学方法是教学成败的前提。
【关健词】音乐;教学;有效性;艺术;审美
如何激活小学音乐课堂教学，使课堂教学更有效，是目前大家所关注的问题。要达到预期的课堂教学目标，使小学课堂教学更有效，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。
一、改变教育理念
音乐新课程的基本任务是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
二、音乐普及教育
音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。教师必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。
教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。在我的音乐欣赏课上，如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力，是非常有趣的的过程。记得有一次我在没有出示课题的情况下，让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。学生有的说听到了洪水暴发的声音;有的说听到了骏马在奔腾……其中有一个学生还描述得很生动：“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的老虎，音乐中时而跳跃的感觉又如同一只可爱灵动的小鹿，音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景，音乐大气恢宏的感觉又带人进入了宽阔的原野。”我被学生丰富的想象力所折服，我不禁问他：“为什么你会想到这个场景呢？”学生回答我说：“前几天我在《动物世界》节目中看过老虎追赶小鹿的场景，今天听音乐的时候我不知不觉地就想到了。”是呀，不管是“老虎追逐小鹿”还是“骏马奔腾”或者是“洪水暴发”，是学生联系自己的生活经验在聆听音乐时思维想象的成果，教师怎能轻易否定呢？更何况音乐具有模糊性和不确定性，在没有标题的提示前任何感受是成立的。我对于学生的回答给与赞赏和鼓励，学生的创新精神、积极性也得到了肯定。
那么为什么会没有学生联想到野蜂飞舞的情景呢？于是我问学生：“你们看见过一大群蜜蜂飞舞的场景吗？”学生说没有。怪不得，没有生活体验，哪来的意境？为了让学生能体会到作曲家最初创作此曲的本意，于是我在课后寻找了一短有关于野蜂的视频。通过观看，让他们了解到野蜂喜欢群聚的生活、它们抖动翅膀时发出的声音，还有他们攻击敌人时的凶猛场景。有了这个的铺垫，再去欣赏《野蜂飞舞》的效果非常好，学生听着音乐时而抖动翅膀、时而感觉危险、时而手里划着野蜂飞舞的路线。
任何精彩的一瞬间不是在课前设计出来的，而是在师生、生生的互动中，从思与思的交流中，从情与情的触摸中生长出来的。尊重学生对音乐的独特诠释，就是尊重我们的音乐，这正是音乐欣赏课的独特魅力所在。大度，应容纳各种不同的声音;异声，可能造就异彩。
三、研究教学方法
小学生的知识功能潜藏于头脑内，看不见，摸不着，当他们在欣赏作品时是否听到、听懂、或感受理解的程度深浅，教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能，如要求学生概述作品，学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品，能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力，并且把注意指向作品的要点，进行欣赏时三度创作的反馈。教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能，而且需要监控获取的大意，以使问题切中要害。
课堂音乐教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。教师要创立适合小学学生年龄特点的教与学的音乐实践方式。
音乐活动的过程原本就是三度创作的过程，一度创作是谱面静态的，二度创作是动态的表演，三度创作是欣赏者，课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。在一次用打击乐器练习时，让我发现了一个好方法。在学生自由练习打击乐器时，我一改以往走来走去巡视的方法，自己在学生旁边坐下来带头练习。我练习得很认真，一开始有学生来张望我，特别是那几个调皮的学生，他们可能觉得老师练习很新奇。看我练习得那么认真，他们没有开小差，看了一会儿回到自己的座位上也认真练习起来。我把这种方法引用到了音乐欣赏课上，我坐下来安静地聆听着音乐，随着音乐的起伏，有时闭上眼睛，有时随着律动轻轻地摆动身体，有时会跟着音乐的旋律用手指轻轻敲击节奏。结果下面的孩子也和我一样非常认真，他们学着我的样子在认真欣赏音乐。
总之，成功的课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学设计有条不紊地进行教学。教师良好的心理状态又会感染学生，增强学生的安全感和自信心。教师只有在转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理，才能使小学音乐课堂教学更有效。
（作者单位：福建省永春县下洋镇曲斗小学）
让小学音乐课堂“活”起来
摘 要：音乐教师要营造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的课堂氛围中开展饶有趣味的学习活动，让课堂更富有生命、富有活力。本文结合教学实践，就如何让小学音乐课堂“活”起来谈谈自己的看法。
关键词：活力课堂；奥尔夫教学法；音乐教育
音乐教育的首要目的是让学生理解并享受音乐。奥尔夫认为，表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，导致学生觉得音乐课就是唱歌课，冗长而没有新意。因此，让音乐课堂变得有活力、有童趣、有意义，就成了刻不容缓的课题。那么，如何才能创建充满活力的音乐课堂？
一、与时俱进，教师“活”起来
要想音乐课堂有活力，音乐教师自身就要有激情，心理学研究表明，激情是一种强烈而短促的精神状态。教师的激情来自于：
1.备课的激情，让教材活起来
要把握好一节课，首先教师就要有丰富的知识、充沛的精力和良好的口头表达能力。所以要想成功，让课堂活跃，教师就要有充分的准备，认真钻研教材，精心备课，积极研究教学方法，精心设计课堂，才会做到让音乐课堂充满活力，以此来唤醒学生的激情。
2.自身的活力，让课堂“玩”起来
一个无精打采的教师走上讲台，教室的气氛必然死气沉沉，学生心理也压抑，又谈何活力，谈何能力培养。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生的感悟和独特的体验。激情是一切艺术风格之母，教师应怀着对事业的执着精神，精神饱满、庄重大方地走上讲台，使学生受到感染，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。教师有了激情，才能用教师的火去点燃学生的火。
二、形式多样，课堂“活”起来
1.丰富视听，创设情境
为何电影、电视这么吸引人的眼球？为何学生那么热衷于传唱影视歌曲？我们的音乐教育怎么了？难道我们面对媒体的影响而无动于衷？面对“见多识广”的学生，我们一定要用影视艺术理念来审视音乐教学，用视听手段来创设情境，为学生提供丰富的音乐场景，让他们身临其境，充分调动起他们的视觉、听觉、动觉，让他们充分地感受、体验音乐之美，激起他们的审美冲动。例如：在教学欣赏课“小动物唱歌”时，笔者将整堂课置于一个情境中。初入情境播放动画片，学生乘坐小火车来到森林，与动物们打招呼。演唱发声曲，深入情境，学生跟小动物参加晚会，听《小动物唱歌》。演绎情境，看动画片，听音乐，扮演森林大王巡察百兽，最后展开想象进行表演。通过情境的创设，学生认真聆听乐曲，整堂课处在愉快、兴奋之中。所以说，教师在课堂教学中，还应该注意尽量多地选择贴近现实生活、学生原本就比较感兴趣的内容。比如结合某些Flash小品、电影插曲等，学生的积极性也会大大提高，那么课堂自然就能活起来。
2.环境熏陶，体验音乐
《爱的教育》中所描述的学习情景：在蔚蓝色的天空下，有一块绿油油的草地，草地四周长满了低矮的灌木。小鸟在林中欢鸣，小虫在草间低吟。而孩子们则席地而坐，在享受大自然的同时也享受教师指导下的自由学习。每个人都不会拒绝游戏，学生更是不例外。游戏教学将以讲述、静听、观看为主的教学内容改换成以一串游戏节目，以学生的自我表演等为主。必要时改变学生座位，将“插秧型”改成“半圆型”或“马鞍型”。教师由“主角”变成“导演”，上课时，让更多的学生参与，上台表演，从游戏中获取音乐知识，感受音乐的美。这个教学策略适用旋律性、故事性很强的乐曲，比如韦伯的《邀舞》。课堂上，每个学生都成为舞台上的主角。
三、发展情趣，学生“活”起来
奥尔夫教学法认为，每节课不用讲述太多，教师主要引导学生去做，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中感知音乐的内涵，产生人与人之间情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和协调能力。
1.改变教学模式，发挥每个学生的主体作用
调动学生积极性的方法有多种，提供给学生表现自我的机会是个很好的方法。现在很多学生有音乐特长，有的会弹古筝，有的会吹口琴，有的会指挥，有的会独唱，有的会舞蹈。因此，发挥学生特长，提供一个让他们表现自己的机会是让课堂“活”起来的有效手段。例如：教唱《国歌》《歌唱祖国》《春江花月夜》《七色光》等时，笔者都会让学生上台充分表现。但是，要做到这一点，教师必须做好课前准备工作，有的放矢。课前把歌曲的伴奏谱先交给学生，要求学生用课余时间弹好伴奏，熟悉乐谱。这样，上课时就能做到让学生自己上台伴奏、指挥、伴舞，教师做好指导。课堂上形成教师和学生紧密结合，连成一片，做到了教与学相辅相成，教学相长。改变了传统的填鸭式教学方法，课堂上生动活泼，充分发挥了学生的积极性和创造性，大大地提高了教学效率。
2.改变过去教师与学生之间的不平等关系
教师是沟通学生与音乐的桥梁，教学过程就是教师与学生平等交流、互助互动、自由和谐，共同体验、创造、分享音乐美的过程。为此，教师要为学生创造一个宽松、和谐、融洽的课堂环境，了解并适应学生的兴趣、情感、心理、个性的需要，激发学生学习的主动性与创造性，鼓励学生持不同的观点、意见，最终使每个学生的音乐潜能都得到开发。
总之，一堂音乐课，如果能充分地运用以上教学方法，就能做到活力教学，避免形成呆板、拘谨的课堂气氛，极大地提高学生对音乐课的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会在音乐的王国里自由地遨游。
以上文章希望对你有帮助！
H. 如何使小学音乐课堂活跃起来
反正复我们都是老师弹钢琴教的唱歌
你可制以用一些乐器，比如三角铁，铜铃，给一些表现好的，让他们加入歌曲中打节拍
或者是让孩子们闭上眼睛听音乐中的特点，比如说出现了蛐蛐叫，出现了流水的声音
或者和孩子们一起用肢体语言表达歌曲中的情感，抬高手臂表示歌曲的情绪明朗开心，转个圈表示换了一个场景
最重要的是能够让孩子们既能感受音乐，理解音乐，还能够参加互动
可以适当加入道具和肢体语言，借以表达情感
重要的是思考和倾听
I. 如何提高音乐课堂的趣味性
最好教的是死知识，教者只需照本宣科，但效果也是最差的 ；而最难教的则是最活的教学教法，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因 为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的 考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。 那么，如何提高音乐课堂的教学质量让学生快乐地参加课堂教学，寓教于乐，让学生在音乐课上既享受到音乐盛宴，又学到音乐知识，我根据自己的教学实践，总结了以下几点激发学生兴趣，让学生在快乐中学习： 一、从学生游戏中来 我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个双基落实在大多数小学的音乐课上，特别是低年级音乐课上要求齐、准、象，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。 正因为许多传统的音乐教育过于偏重艺术音乐教育的使命，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，在进行音乐教育时，能不能把孩子们从座位上*放出来呢？作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用口诀法。做找领袖 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：请你像我这样做，我就像你这样做！这是小学生游戏中喜闻乐见的一 种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运 用到音乐教学之中来。 二、扩展学生的审美趣味 开阔音乐视野 教学内容的延伸也需要教师平时对音乐素材的大量积累。让学生了解更多的中华民族文化艺术的精髓，以此来激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，在潜移默化中巩固了知识。流行音乐是现代生活中必不可少的内容，我们还在课堂上大胆引进流行音乐，拉近了学生和音乐课之间的距离。除了课堂上教学内容的延伸，课外的网络学习、民间采风等也能让学生真正地去感受理解音乐文化多元的特点，提高学生的音乐审美能力，拓展他们的音乐视野。艺术来源于生活，音乐与人类生活同在，让生活的内容注入学生学习中，让学生在学习中感受生活的美好。 三、创设各种情境， 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 最佳学习状态，这是上好课的第步。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢快的音乐时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则是手舞足蹈地动起来。动是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦性。 四、因材施教、化难为易 过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力,先去花大量精力解决识谱问题后才接触到音乐作品。这种教法让学生感到音乐课枯燥无味,最终造成学生不喜欢音乐课。在唱歌教学中,我打破那种节奏练习读谱唱词的教学顺序,用先学唱歌曲,后学歌谱的方式进行教学。有了歌曲的旋律记忆,再学歌谱就比较顺利,歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。教育小学生的一种基本方法是从他们的已知、先知入手，引入到未知、后知中来。我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就以画代词。《洗手绢》的第一段歌词是：红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎luō＠①哎luō＠①哎luō＠①哎。我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白 云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表我。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 五、从另一事物中迁移过来 迁移法是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解 决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。口 琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生 先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍 就合上去了，这真是以琴代声，方法巧妙。 六、借用器乐教学激发学生兴趣器乐教学可引起学生极大的兴趣。 在课堂上给同学们布置一些常见的练习曲,如《闪烁的小星星》《我的名字叫中国》《小白菜》等,这些小曲生活气息浓厚,同学们吹起来有声有色,大大提高了他们对音乐的兴趣。此外,可介绍其他乐器进行教学,使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如在讲中国戏曲时,我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器后欣赏乐曲,使学生在身临其境中自然而然地掌握枯燥的音乐知识。 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学质量的目的。
J. 如何让小学音乐课堂更有趣
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