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Ⅱ 如何着手课题研究：课题研究的类别、方法和过程
教育研究是通过预先的设计和完整的计划，采用一定的方法和技术手段，进行一系列有步骤的研究活动，以此来解决某些特定的教育问题，发现教育活动的规律性，为教育实践提供有价值的教育工具，提高教育质量和效益。作为高校师范教师应是教育研究的骨干，应有教育研究的能力。针对我院十一五教育研究课题，在这里我谈三点意见，以供大家在研究中参考。
一、要清楚教育研究的类别
我们知道，教育研究有三个领域，一是对活动的教育现实进行研究，即研究教育的现实活动，这一研究对教育实践有直接的变革意义。如《新课程背景下小学科学教学案例（视频）研究》、《高校文科教学中体验式教学实验研究》、 《学校体育促进中小学生心理健康教育的理论与实践研究》、《信息技术条件下，学生自主学习能力培养的研究》等。二是对理性的教育观念进行研究，即研究教育的理念创新。这一研究把教育活动提高到一个完整的教育观念高度，对教育改革起作根本性的作用。如《教育整体改革的研究》、《新时期高职高专学生思想政治教育创新研究》等。三是对运行的教育现实进行研究，即对教育系统的结构、评价、课程等进行研究。如《高师大学文科数学课程研究》、《小学英语师资培训内容及模式研究》、《高师数学教育改革与小学数学新课程适应性研究》等。领域不同，那么研究的方法和思路也有一定区别。我院十一五申报通过的各级课题在这三个领域都有体现，综合起来研究的类别就是两个方面。
１、整理的类别：在教育研究中，研究者对已有的教育现状、对已有的教育行为、对已有的教育认识进行调查、鉴别、提升，设想和提出改进的策略。我院十一五课题中就有《武汉市小学科学教育城乡差别和对策研究》、《农村学校推广集体舞的现状与对策研究》、《湖北省农村小学体育的现状及发展对策研究》、《留守学生存在的心理问题研究》等。
２、创造的类别：通过对教育问题的发现和研究，或探索、寻求有成效的策略并改变教育现状；或建立新的教育理念体系；或编著有关教材、著作等。如我院十一五课题中就有《大学语文校网平台在教学中的应用研究》、《信息技术与高校生物学课程深层次整合的研究》、《学前教育美术教学实效性研究》、《提高小学生数学文化素质的理论与实践研究》、《高师非音乐钢琴教育与学生情商能力培养的研究》、《高师大学文科数学课程研究》等。
这两大类的课题也不是泾渭分明，而往往是你中有我，我中有你，但有所不同的权重。所以类别不同的课题在实施中主要的任务不同、研究的思路不同、策略的设计不同。这点我们应要很好的把握。
二、要运用有效的研究方法
教育活动极其复杂，因为由于不同因素的介入，可以是宏观活动，也可以是微观活动；可以是实践活动，也可以是理性活动；可以是继承性活动，也可以是开拓性活动；可以是经验性活动，也可以是创新性活动；可以是单一性活动，也可以是多向性活动；可以是封闭性活动，也可以是开放性活动；可以是学科性活动，也可以是综合性活动，等等。这种种活动都有可研究的问题，面对的教育问题如此之多之广，在课题研究时，我们就应采用有针对性并有效的方法。从我院十一五的两大类别课题就可发现，每个课题在研究方法上几乎都要应用调查方法，有的主要要运用行动研究方法和教育叙事方法，有的课题主要应用实验方法。
１、调查方法 几乎任何教育课题研究都要应用调查方法，调查是课题研究的起点，也是为课题提供研究动力，只有通过调查，才能知道教育改进的目的和方向，才能知道目前教育活动存在的问题，才能知道学生的发展需要。所以我们一定要重视调查，运用好调查的方法，调查方法可通过访谈、坐谈、观察、问券等手段。为保证调查的广泛性，体现真实性，最常用的还是运用避免面对面的匿名问券形式。 所以调查方法的运用好坏，关键是你的调查问券量表设计的水平，研究者要围绕自己的课题目的，有意识的从你能感受到的问题和你能估计到的问题设计问券，从被调查者的内心需要来设计问券，使被调查者清晰的明了，能够自由和真实大胆的回答，使研究者掌握第一手材料。我们还要对调查结果进行归因分析，分析问题存在的原因，从学校教育的角度研究和实验改进的措施。
有些课题属于整理性课题，更是要全面的设计出科学的调查方案、调查问题（包括问卷）、调查程序。
２、行动研究方法 现在我们对教育课题研究的要求是为行动而研究、对行动而研究、在行动中研究，也就是说，为了教育现状的改进，为了教育问题的解决，研究者把新的教育行动整合到原有的教育背景中，以期待研究目标的实现。根据课题的创造类别，这种行动研究方法基本操作可以是： ① 研究者可把新的设计、新的策略、新的理念引入原有教育行为中。
② 研究者可原有课程进行中小规模的改革和改进。
③ 研究者可运用新的技术，如课件等技术改进现有教育活动。
如我院的《新课程背景下小学科学教学案例（视频）研究》、《学前教育美术教学实效性研究》、《提高小学生数学文化素质的理论与实践研究》、《通过儿童文学教学促进幼儿园文学教育的研究》、《信息技术与高校生物课程深层次整会的研究》等课题。
因此在研究中一定要注意对原有信息和反馈信息的收集、整理、比较，一定要对出现的问题和反映出的变化作出理性思考，甚至还要进行教育统计分析，这就是你研究中重要的初步成果。
３、教育叙事方法 这种方法也是近年来比较提倡的并证明有效的方法，目前在中小学得到了广泛的运用。对我院十一五教育课题来讲，这种方法也可采用，特别要配合行动研究方法。所以在研究中，要求研究者对在实践中所遇到的典型的、有情节的、有启发意义的事例加以事后的记述、整理和反思，以获得一种解释和理解。所以这种方法最大的特点和方便，就是不需严密的量化和统计，只需根据观察和记述，从定性的角度，就能完成研究任务。整理性的课题和创造性的课题都可以运用教育叙事方法，这种方法能围绕课题的方向，体现真实性、情节性，参加研究的成员也能对研究的变化和细节加以关注，同时运用生动的事例展现研究的成果，以证明研究的设计和策略是正确的。这就需要每一位研究者对自身的课题目标和任务清楚、明了，不断的发现和感受学生的各种变化，不断的发现教师自己的变化，不断的发现和感受新旧的冲突，不断的发现和感受未曾预料的精彩。研究者对以上这些运用一种故事化的手法记录下来，并从几个类别加以整理，就能成为课题极好的成果证明。
４、实验方法 我们首先要了解，教育实验不是真正的实验，仅是一种准实验，因为它的复制程度较小、可控程度较小、假设实现程度大。尽管如此，教育研究中仍然经常运用实验方法，关键是它思辨程度小，量化程度高，可以用事实和“数量”来证明假设的成立。在研究中，只要我们能很好的注意对一些因素的控制，只要我们能很好的进行教育统计处理，这种方法的运用能给我们带来一定的简便和直观，能增强研究的说服力。
所以运用教育实验方法，我们特别强调研究中要有自变量和因变量。课题中常涉及到一些变量，特别是我们需要运用较广泛的实验研究的方法、行动研究的方法等综合性方法来研究的课题，都必然涉及到有关变量。自变量是研究者能操纵的，使其能够控制的因素。当两个变量存在一定的联系，其中一个变量对另一个变量有影响作用，我们就称具有影响作用的变量为自变量，所以，自变量也是引起另一个变量产生变化的原因。如我院的《高校文科教学中体验式》研究课题，这里的“体验式教学”就是一研究者能操纵的自变量，是引起学生学习水平变化的原因。因变量就是教育研究的效果，是受自变量作用和影响的变量，是研究者要了解和发现的结果变量。自变量和因变量两者的关系可以看成一种因果关系，自变量是一种假定的原因，因变量是一种假定的结果。但是在实际的研究中，我们不能把它们两者的关系过于简单化和绝对化，以为凡是存在变量关系的教育研究，都一定有必然的因果关系，这样就会造成一种错觉，认为教育研究真容易，好象只要我们设计出一定的变量关系，就会有研究的结果价值，其实不一定。因此，在设计变量时，我们就要考虑好它们之间的关系。一方面尽可能设计好有关的变量关系，对无关变量想方法加以控制，使被研究的对象在自然状况下，在一种不知晓的状况下进行我们的研究；另一方面还要正确的看待两者的关系，不能迁强的看待它们，以避免造成不可信的结局。如社会实践活动能否提高学生文化学习成绩，研究者选定两个平行班进行比较，对实验班开展了两个月的社会实践活动，控制班则不进行，然后对两个班进行文化课的语数测验，看实验班成绩是否比控制班高，从而说明社会实践活动能提高文化成绩。这一研究把自变量和因变量的关系看得太简单、大机械、太迁强。因此，课题方案的设计一定先要考虑到研究变量的关系，象《开展社会实践活动，提高文化学习成绩》这样类似的课题，因为变量关系很迁强，我们就应避免这种倾向。 同时，还要强调对实验组和控制组的比较，或者强调对实验组前测和后测的比较。这里就不多述说。 我们可以看到教育实验的方法就比较严密、严谨、严格。
三、要分解教育研究的过程
１、研究的思路要定位。 研究思路是一条清晰的研究线索，是一种研究方向的指引，是一种明确的道路，研究的思路要从研究目的出发，来进行定位。
例如耿青松老师主持的《高师大学文科数学课程研究》的课题，其最终目的应是指向文科学生的数学素养培养，而不是指向课程而已，那么课题研究是改造现有课程还是创造新的课程？就必须明了，假如是围绕改造现有课程这条线索进行，那么我们应研究什么？这是一种思路。假如围绕创新这条线索，我们又该研究什么？这就是另外的思路。所以课题研究一定要先把研究的思路定位，否则研究过程可能会出现事倍功半的结局。
２、研究的策略要清楚。 研究的策略也就是方法、措施、手段的集合。研究的思路明白了，在研究策略上就要运用假设的思想，首先提出研究中解决问题的措施，这种措施应有所作的调查依据，应有一定的理论根据，应有一定的创新成分，应有一定的实践可行性，还应有一定的灵活性（可调整修正）。在研究过程中我们就依照这些措施执行，最后检验执行的的效果。
例如刘红老师主持的《高师非音乐钢琴教育与学生情商能力培养的研究》课题，老师们在自己的钢琴教学实践中可能对此已有一定的感受，研究过程中就可以把这些感受提升、概括，形成和总结出一定的研究措施，并明确下来，在研究实践中，老师就可有意识的、有目的的对原有教学进行改进，最后通过观察、访谈、整理资料，甚至通过一些统计处理，最后来证明我们这种做法是否真正能提高学生的情商水平。
３、研究的数据要归类。 在研究过程中，不论是整理型课题，还是创造型课题，研究者会遇到大量的调查数据、统计数据、观察数据、测试数据等，这些数据我们一定要很好的进行归类整理。有了数据，才可以解释研究的结果；有了数据，才可以对研究进行量化。特别是运用实验方法的课题，更要注重数据。有的课题主要从思辨的角度、从定性的角度进行，虽然数据较少，但研究过程中的所产生各种信息几乎等同于数据，我们一样要收集和处理。没有数据和信息，就没有研究。
例如吴坚老师主持的《提高小学生数学文化素质的理论与实践》课题、康琳老师主持的《学前教育美术教学实效性》课题，等等，我怎么知道或你怎么证明你的研究获得成功呢？学生在那些方面得到提高呢？你可以从学生的兴趣度、学习态度、考试分值、能力分值、创造力等方面，运用特殊量表、运用考试、运用问券等量化手段，进行数据的收集、归类和整理，用数据说明课题研究的结果。
４、研究的成果要全面。 课题研究往往有一定的周期，在这几年的时间里，研究者做了什么事情？研究者开展了什么活动、研究者遇到了什么困惑？研究者有什么新的思考？研究者读了哪些些书籍？研究者摘录了多少研究卡片？研究者收集了什么样的资料信息，这都是过程中的精彩点，我们可以说过程有时比结果还重要。所以在我们的研究成果里一定要反映出来这些精彩点，不能等到结题时间一到，仅写出一篇结题报告来上交，而还要把你整个研究过程中的工作内容，即上面所提到的“精彩点”全面反映出来。所以结题成果应是丰富的、真实的、详细的、规范的全套资料，所以要有工作报告、有结题报告、有学习资料、有论文集、有反思案例集、有教学课件、有教学教具等。因此，我们在研究过程中要做到成果的全面。
当前的教育改革急需提升教师自身具有个性特色的、行之有效的教学力和教改力，而它们的提升的基础是要*教研力，教学需要研究，教改需要研究，在研究中，教师的“匠气”才会淡化，“师气”才会浓郁，学校品牌才会提升。曾任清华大学校长的梅贻琦先生就说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。大师就是在教学力、教改力、教研力三者俱佳的优秀教师，优秀师资队伍是学校发展的根基，也是学校发展的根本内涵，而教师的教研力是成长为优秀教师的重要前提，是提升自身教学力、教改力的重要基础。所以基教司副司长朱慕菊说得好：“学校的发展来自于本校的教师，来自于教师对学生发展，对教育科学规律不懈研究和执着追求”。
Ⅲ 课题的研究条件填什么
研究条件需要填的东西需要一定的要求：
1、符合科学和自然规律
2、具有研究性
3、研究过程中所需的条件均已满足或比较易满足
4、有一套可行的、科学的研究方案
5、具备研究该课题的设备、场地或者环境等
Ⅳ 怎样申报小学音乐课堂与口琴教学的结合个人课题
作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体版作用于权教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
Ⅳ 小学生自主学习的指导策略研究课题方案
一、问题的提出
1、从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
3、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
4、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题《自主创新教育》研究三年来，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。
二、课题的界定
“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。
“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
本课题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
三、课题研究的目标
1、构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
2、小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
四、主要理论依据及假设
（一）理论依据
1、主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。 2、统整的建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前所建构的知识和经验，并将学习者已有的知识作为新知识的生长点。
（二）理论假设
通过研究促进小学生自主学习的指导策略，唤醒小学生的自主学习意识，帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高小学生的自主学习能力，培养小学生的自主学习习惯、自主学习品质，帮助小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使小学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。
五、完成课题研究任务的条件分析
1、自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。
2、学校《自主创新教育》课题的研究为本课题的研究奠定了基础。因此，本课题的研究有良好的学校基础。
3、参与本课题研究的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。
六、研究内容
1、研究小学生自主学习的具体目标。
2、研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。
七、实施思路、操作原则及研究方法
1、实施思路
该课题作为统领辅导区的总课题，教师人人参与研究。根据小学生的不同年龄特征，分低、中、高三个梯度，中心以教研组为单位，村校以校为单位进行探索。同时要突出研究重点，抓住语文、数学这两门重点学科进行攻关。具体实施时，首先从更新教师的教育观念入手，增强教师向会指导、善指导努力的意识；其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。
2、操作原则
为保证该研究的顺利进行，必须遵循以下原则：
（1）自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。
（2）差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应当按照这种差异进行因材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。
（3）师生合作原则。
教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
（4）整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面向学生整体素质的可持续发展。
（5）反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。实验中，教师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。
3、研究方法
本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。
（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。
（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。
（4）调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。
八、研究步骤
1、准备阶段（ 2004.10——2005.1）
工作目标：
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。
（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。
（3）按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题《自主创新教育》的研究成果，形成各学段学生自主学习的预设目标。
（4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。
（5）对课题组成员、子课题负责人进行培训，各子课题负责人制定子课题研究计划。
2、实施阶段（ 2005.2——2006.6）
工作目标：
（1）点上实验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。
（2）追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。
（3）验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。
（4）课题研究中期评估。（2006.1）
（5）下阶段课题研究规划。
3、总结阶段（ 2006.7——2006.10）
工作目标：
（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。
（2）结题汇报活动。（2006.10）
九、保证措施
（一）组织保证
课题负责人：陆 华
课题主持人：王 兰
课题组成员：邹 建、邹 宇、费业明、邹 英、邹小珠
主要子课题设置及其负责人：
小班条件下小学生自主学习的指导策略研究 邹 英
小学生自主学习语文的指导策略研究 邹 宇、马红芳
小学生自主学习数学的指导策略研究 费业明、陆建英
小学生自主学习英语的指导策略研究 邹 慧
小学生自主学习科学的指导策略研究 邹晓东
小学生自主学习音乐的指导策略研究 吴 静
小学生自主学习体育的指导策略研究 邹立新
小学生自主学习美术的指导策略研究 陈 斌
小学生自主学习品德与社会的指导策略研究 倪燕伟
（二）制度保证
（1）定期召开课题组成员工作例会。（2）落实 “教学能手、教学新秀管理意见”。（3）完善校本培训、公开课展示、实验经验交流、“新绿杯”优秀教育教学论文评比、教科研先进个人评选等制度。
（三）经费保证
学校保证实验所必需的经费。如：专家讲座、教师论文评比、公开课展示、外出参观。
十、成果形式
1、课题研究报告。
2、小学生自主学习的具体目标。
3、小学生自主学习的指导策略经验集。指导策略分三个层次：一是带有全面指导意义的指导策略，二是学科指导策略，三是个案型指导策略。
4、小学生自主学习情况调查报告。
5、其他有关本课题的研究活动和物化成果。
Ⅵ 课题的研究条件填什么
课题研究的条件，是保证课题研究工作正常开展的内在或外在的一些因素，可以是自身的教育教学方面的，也可以是学校硬件和软件方面的。但有些教师觉得不重要，没有认真对待，出现了雷同现象。实际上，是应该因人而异的。如《小学英语阅读教学的研究》的课题研究条件：
1、新桥为教育强镇，教科研氛围浓厚，成果喜人，我校在语文、数学、心理、音乐等学科进行课题的研究，在市、区领域中均有获奖，课题的研究有着多年的历史。充分具备了实验所需的师资力量和先进教学设备。
2、学校领导在人员、经费方面给予重点保障，设立科研奖项。
3、课题组成员在学历上均达到英语本科文凭，在教育教学方面表现优秀并突出。课题负责人XXX是区第一届骨干教师，新教师的优秀指导师，多篇论文、案例在市、区获奖，对英语教育教学方面有一定的自己的见解。课题成员XXX曾获得区小学英语新苗称号、区骨干班优秀学员称号，现在是区研修班成员，她的论文、案例曾多次在市、区获奖。
小学英语个人课题研究条件，是了解小学英语教师课题怎么申报时，不少缺少的一个关键点，请要结合自己的实际情况去撰写。
小学英语个人课题申报中的研究条件怎么写?以上就是本文关于该问题的介绍，更多关于英语课题申报方面的疑问，可以随时找我们兰竹文化网的在线编辑。
Ⅶ 万源市申请教师资格证试讲课题
万源市 2017 年春季申请教师资格人员教育教学基本 素质和能力测试试讲题目
一、小学语文
1.《各具特色的民居》（人教课标版六年级下册第二组第八课）
2.《凡卡》（人教课标版六年级下册第四组第十五课）
3.《我最好的老师》（人教课标版六年级下册第五组第二十一课）
4.《巨人的花园》（人教课标版四年级上册第三组第 9 课）
5.《长城》（人教课标版四年级上册第五组第 17 课） 二、小学数学 1.百分数的意义（西师版六年级下册教材 P2—P4）
2.圆锥的体积（西师版六年级下册教材 P32—P33）
3.扇形统计图（西师版六年级下册教材 P55—P56）
4.图形的旋转（西师版五年级上册教材 P29—P30）
5.三角形的面积第一课时（西师版五年级上册教材 P92—P93） 三、小学品德与社会（新标准英语三年级起点·五年级上册） 1.米粒的诉说（教科版六年级上册第二单元：让田野告诉你）
2.通信改变生活（教科版六年级上册第三单元：坐在家里看世界）
3.蒸汽的力量（教科版六年级上册第四单元：伟大的科学成就）
4.对手也是朋友（教科版六年级下册教材第 7 页）
5.和平，我们共同的心愿（教科版六年级下册教材第 49 页） 四、小学科学 1.杠杆的科学（教科版六年级上册第一单元第 2 课）
2.斜面的作用（教科版六年级上册第一单元第 7 课）
3.拱形的力量（教科版六年级上册第二单元第 3 课）
4.电磁铁（教科版六年级上册第三单元第 2 课）
5.多种多样的植物（教科版六年级上册第四单元第 3 课）
五、小学音乐
1.演唱：清晨（简谱：五年级上册第 1 课）
2.演唱：苹果丰收（简谱：五年级上册第 3 课）
3.演唱：乡间的小路（简谱：五年级上册第 5 课）
4.发声练习：（简谱：五年级上册第 3 课）
5.演唱：堆雪人（简谱：五年级上册第 7 课） 六、小学美术 1.绘画中的透视现象（五年级上册）
2.多彩的民族传统纹样（五年级下册）
3.精细的描写（六年级上册）
4.认识中国画（四年级下册第 11 课）
5.艳丽的大公鸡（四年级下册第 14 课） 七、初中语文 1.《散步》（七年级上册第一单元第 1 课）
2.散文诗《金色花》（七年级上册第一单元第 4 课）
3.《论语》十二章（七年级上册第二单元第 10 课）
4.《最后一课》（第二单元第七课）
5.《社戏》（第四单元第十六课）
八、初中数学
1.展开与折叠（北师大版七年级上册第一章第 2 节）
2.有理数的减法（北师大版七年级上册第二章第 5 节）
3.角（北师大版七年级上册第四章第 3 节）
4.平行线的性质（北师大版七年级下册第二章第 3 节）
5.图形的全等（北师大版七年级下册第四章第 2 节）
九、初中英语
1.九年级 Unit1:How do you study for a test?( sectionA3a---4)
2. 九 年 级 Unit3: Teenagers should be allowed to choose their own clothes.( sectionA1a----2c)
3.九年级 Unit5:It must belong to carle.( sectionA1a----2c)
4.七年级上册 Unit2:This is my sister.( sectionA;1a---2d) 5.七年级上册 Unit4:Where’s my schoolbag?( sectionA1a---2d)
十、初中思想品德
1.哭泣的自然（八年级下册第一单元第 2 课）
2.公共利益的维护（八年级下册第二单元第 6 课）
3.乐于劳动、善于劳动（八年级下册第四单元第 11 课）
4.友谊，与成长同行（八年级上册第二单元第 3 课：有朋友的感觉 2
框题）
5.男孩！女孩！（八年级上册第二单元第 5 课：男生女生之间 1 框题）
十一、初中历史
1.八国联军侵华战争（八年级上册第 4 课）
2.五四运动和中国共产党的成立（八年级上册第 9 课）
3.近代民族工业（八年级上册第 19 课）
4.艰苦创业的民族脊梁（八年级下册第 5 课）
5.开放的中国走向世界（八年级下册第 9 课） 十二、初中化学 1.碱及其性质（九年级下册第七单元第二节）
2.海水“制碱”（ 九年级下册第八单元第三节）
3.远离有毒物质（九年级下册第十单元第三节）
4.元素（九年级上册第二单元第四节）
5.氧气（九年级上册第四单元第三节） 十三、初中地理 1.地球仪和经纬网（七年级上册第一章第二节）
2.天气（七年级上册第四章第一节）
3.世界的气候（七年级上册第四章第四节）
4.中东（七年级下册第七章第二节第 1 课时）
5.俄罗斯（七年级下册第八章第二节第 1 课时） 十四、初中Th物 1.软体动物和节肢动物（八年级上册第一章第三节）
2.哺乳动物（八年级上册第一章第七节）
3.真菌（八年级上册第四章第三节）
4.植物细胞（七年级上册第二单元第一章第二节）
5.种子植物（七年级上册第三单元第一章第二节） 十五、初中音乐 1.演唱《彩色的中国》（七年级上册*简谱第一单元：歌唱祖国）
2.欣赏《蓝色的探戈》（七年级上册*简谱第二单元：缤纷舞曲）
3.演唱《太阳出来喜洋洋》（七年级上册*简谱第六单元：太阳出来喜 洋洋）
4.欣赏《念奴娇.赤壁怀古》（九年级下册第一单元）
5.欣赏《蓝色多瑙河》（九年级下册第三单元）
十六、初中美术
1.同类色与邻近色（七年级下册第 3 课）
2.写意花卉（七年级下册第 8 课）
3.旅行团的标志和旗帜（七年级下册第 11 课）
4.手绘线条图像——物象的多视角表达（八年级上册第 2 课）
5.笔墨的情趣（八年级上册第 4 课） 十七、初中体育 1.生活方式与健康（体育与健康七年级全一册）
2.蹲踞式跳远（体育与健康七年级全一册）
3.技巧——有人扶持的手倒立（体育与健康七年级全一册）
4.足球基本战术（体育与健康七年级全一册）
5.排球——正面下手发球（体育与健康七年级全一册）
十八、幼儿园
1.语言：故事“两只笨狗熊”
2.社会：交通工具我认识
3.科学：我周围的长方形
4.艺术：音乐“爱护小树苗”
5.健康：体育游戏“过小桥”