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声 乐 课 教 案
课 题：歌曲《二月里来》
授 课 人：````
授课班级：高一级部
课 型：单一、新授课
课 时：一课时（第二课时）
教学内容：1、发声训练。
2、复习歌曲旋律。
3、学习第一、二段歌词。
教学目标：一、知识目标：
1、通过学唱歌曲，了解作者和创作背景，以便更好地掌握和表达歌曲的思想内容，更准确地表现音乐风格。
2、掌握歌曲的旋律特点、曲式结构。
二、技能目标：
1、通过发声练习，使学生掌握统一、协调的发声状态，提高呼吸控制的能力，获得灵巧、流畅的声音，为歌曲演唱打下良好的基础。
2、准确掌握歌曲的旋律、节奏，完整演唱歌曲。
三、德育目标：
通过对歌曲的分析和情感处理，进一步挖掘作品的思想感情，使学生从中受到爱国主义教育，理解今天幸福生活的来之不易，珍惜学习时光。
教学重点：歌曲的分析和演唱情感处理。
教学难点：1、气息的控制；良好的共鸣声音的获得与巩固。
2、歌词的咬字吐字训练及歌曲声情并茂地演唱。
教学方法：讲解、示范、启发、练习。
教学过程：
一、组织教学：
简介本节课的教学内容：
1、发声训练。
2、复习歌曲旋律。
3、学习第一、二段歌词。
二、发声练习：
1、练声曲。
2、练习提示。
3、教师讲解、示范；学生跟随练习。
三、复习：《二月里来》旋律
1、集体复习视唱旋律。
2、个别检查掌握情况。
3、教师讲评、示范，学生跟随练习。
（1）音符唱名的演唱。
（2）装饰音的演唱。
（3）附点音符、八分音符的演唱。
（4）切分节奏、切分音的演唱。
（5）大跳音程的演唱。
4、集体巩固练习。
四、学习歌词：
（一）歌曲分析：
1、全曲是典型的起、承、转、合四句体单乐段结构。
2、前两句以共同的落音构成起、承呼应关系。
3、第三句以两个连接模进的切分音节奏、上行的旋律，以及不同的落音形成了前后的对比，起着转折的作用。
4、第四句再现一、二句中的“2”音及第三句的切分节奏，以及到达主音，起着合的作用。
（二）U母音练习：
1、U母音练习提示：
2、U母音结合《二月里来》旋律演唱练习。
（三）欣赏《二月里来》：
提出要求：
1、歌曲旋律舒展流畅，线条柔婉，感情细腻，具有清新的民歌风格。
2、歌曲语言朴实，富有哲理。
3、装饰音的运用，增加了江南风味，增添了曲调秀美的抒情色彩。
4、既要注意浓郁的、抒情秀美的田园风格，也要唱出人民群众生产支援前线与抗日救国的决心。
5、结合以上分析进行欣赏。
（四）演唱练习：
1、教师范唱、学生跟唱练习（小声一遍、大声一遍）。
2、教师讲解、示范演唱要求，学生跟唱：
（1）前两段歌词为“江洋”辙，注意归韵。歌词大多是开口音，演唱时应打开口腔，并延长母音，获得口咽腔共鸣。
（2）努力做到有气息支持地歌唱，用向下叹气的方法体会呼吸的支持与流动。
（3）逐步做到两小节吸一次气，气息节约、控制好。
3、学生练习。
4、个别检测。
5、教师讲评、示范，学生跟唱：
（1）4/4拍的强弱规律与歌曲演唱。
（2）每一句的第一个字的咬字、吐字。
（3）切分节奏、切分音的演唱。
（4）其它重点字的演唱。
6、学生巩固演唱练习。
五、课堂小结：
1、歌曲第一、二段的学习。
2、简述冼星海《创作札记》。
六、布置作业：
1、课后声情并茂地演唱歌曲第一、二段。
2、预习唱会歌曲第四、五段。
七、下课礼仪。
2. 关于《忆冼星海》的教案
教学目标 1．感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。 2．学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。说明： 本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分：1、未见时想像中的冼星海；2、初见时长谈中的冼星海；3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。建议一课时。教学重点与难点 1．重点：在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。 2．难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。说明：本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课激发兴趣 1．欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》，然后简单地交流视听感受。2．提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢？教师适时引出《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。（板书课题） 用心倾听后自由发言，用简洁的语言来说说自己的感受。 从欣赏《黄河颂》，交流视听感受入手，不仅有利于激发学生对文本的阅读兴趣，而且也为文本的阅读、人物的出场渲染气氛，为后面的学习作铺垫。
默读课文梳理脉络初步感知 1． 默读课文。（1）按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。把体现冼星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言写批注。2．要求交流初读感受。（1）分段落，添加小标题（2）圈划的句子，说说自己在默读过程中所感受到的冼星海。 1．（1）默读课文，划分段落，拟小标题。明确：第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；第三部分（10－15节）：记忆中的冼星海。（2）初步了解课文内容，并概括冼星海的个性特征。如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想等等。2．自主交流，读句子谈感受。 潜心读课文是理解文章的基础，划分段落、拟标题以及圈划句子、写批注这些内容是九年级学生应该具备的阅读素养；而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本。
精读课文品析典型事例，体会作者情感 多种形式朗读，提出一组问题，引导学生品析典型事例，感受冼星海的精神世界，体会作者的怀念之情。1．散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感？说说你的理由。2．指名分别朗读第13、14自然段。当作者得知噩耗后，不止一次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考：有何用意？3．从文中可以看出，作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交，为什么他却能作出如此肯定的假设，而且把冼星海当成此生难忘的挚友？提示：从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例，以反复的朗读促进理解。4、根据学生的理解程度，教师可适时补充关于冼星海的简单介绍，来帮助学生更深入理解作者的情感。 1．再次朗读课文第三部分，对关键的句段进行圈划、品读，感悟作者对冼星海崇敬之情。2．朗读并概括第13、14自然段，理解作者的写作意图。3．具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段，让学生自主地、入情入景地读书，学习文章通过典型事例来表现人物性格特征的写法。 教师预设的问题要有一定的思维量，不能让学生的思维仅仅停留在文字的表层，而是要引导他们纵观全文，通过朗读、圈划、交流等学习活动，去感受各种情感，并渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去。在锻炼和提高语文的同时，获得感知与判断生活的能力。
揭示主旨 全班齐读第15自然段，提问：你认为作者回忆这些往事的目的何在？ 交流、探讨。明确：作者撷取了几个生活镜头，刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯，为作者，也为我们照亮了前程。 对于文本的阅读，不仅要让学生了解文章写什么，作者怎么写，还要让学生明确作者的写作意图，触摸作者的情感脉搏，从而内化为学生的情感积累。
课后作业 1．仿写：选取一、二典型事例，描写印象最深刻的一位同学。（要求：（1）务使人物性格鲜明（2）300字左右）2．拓展阅读：著名小提琴家马思聪撰写的《忆冼星海》，比较这两篇文章的异同。 学生按照要求完成作业。 仿写练习有利于提高学生的表达能力；拓展阅读，在增进对冼星海了解的同时，充分锻炼学生自主学习的能力，通过比较阅读开拓视野，增加累积。
思路点拨也可以这样的方式展开教学：引导学生抓住回忆性散文富有感情色彩的特点，通过品味关键语句、揣摩文章遣词造句风格来把握本文蕴含在字里行间的深情；然后指导学生写作，学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。练习举隅1． 本文语言简约而内容丰满、感情真挚，值得我们揣摩和学习。反复朗读下列句子，任选两句作简单评析。（1）我应当承认，这开了我的眼界，这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。（2） 可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消，产生崇高的情感，光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的。（3） 当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么！”我心里这样说，觉得很熟识，而也感到生疏。（4） 一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。2． 精读文章的第7、8、9自然段，作者较为详尽地叙述了初次见面时的长谈。仔细阅读这部分内容，说说从冼星海滔滔不绝的言语中，你感受到他是一个怎样的人？其中印象最深刻的是哪一个细节？为什么？
拜托~~~选我的吧
3. 冼星海的观后感500字
电视剧《冼星海》观后感
最近，中央四台正在热播《冼星海》这部电视剧。我看了之后有很大的启发。
作为老师，我们应有一颗纯洁之心，关心学生，热爱工作。教案是老师上好一节课的基础。我们老师应积极，认真的备好每一节课。每一课时的教案，不仅仅是为了完成任务而完成，我们应认真对待每一次教案，把它当作作品去完成，认真的去装饰，让每一部作品都迸射出灿烂的火花。也许，在途中有许多的艰难险阻，但我们也要勇往直前，勇于探索。
电视剧《冼星海》观后感
今天，学校组织三年级同学观看了电影《星海》，我被电影里刻苦学习、乐观生活的冼星海深深地打动了。
冼星海从小没有爸爸，他和妈妈、爷爷一起靠打鱼生活，他们住在渔船上，家里很贫困。星海自小就非常喜欢音乐，记得电影中有一个画面就是他用海螺、贝壳，破罐、瓷片自制的乐器，很陶醉的用筷子敲打着发出很美妙的声音，连我都听得入了迷。
他很想上学，可是家里没有钱，妈妈没办法只好拿出最心爱的镯子换了钱让他上学，他终于走进了梦想的学堂。上学的第一天同学们就欺侮他，把他的鞋踢来踢去，结果踢到了教书先生的头上，先生很生气问是谁干的，同学们全都指着星海，就这样星海被先生开除了。
后来星海的爷爷在一次出海打鱼的时候不幸去世了，他和妈妈只好去新加坡找姨妈，他和妈妈在一个有钱人家干活挣钱，他也上了一个洋学堂。在那里他遇到了教音乐的肖老师，从此就开始勤学苦练音乐了。
电影的最后冼星海在轮船上自己作曲为妈妈弹奏了一首曲子，在场的人都被他的琴声感动了，大家都站起来为他鼓掌，冼星海成功了！
冼星海在那么艰苦的环境中长大，但他积极乐观，凭着自己的刻苦学习，取得了巨大的成功，我们今天的生活条件这么好，更应该好好学习，做一个有出息的人，长大后为祖国的繁荣昌盛贡献自己一份力！
愿采纳
4. 听一听自己喜欢的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来
今天又是努力搬砖的一天！根本没时间摸鱼，中午只能休息两个小时，虽然五点就能准时下班，但早上十点就得到公司，还容易堵车迟到，开兰博基尼有什么用，要不是公司是自己家的，工资早就扣没了。虽然家里有几套房子几辆车作保障，但是我对未来一样很焦虑，因为自己学的知识半生不熟的，很迷茫。有时候还挺羡慕有房贷的人，没有时间想东想西的初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼谁可以分几斤肉给我啊，我天天吃天天吃，体重怎么都上不去，快愁死我了，好羡慕一吃就胖的人虽然家里有几套房子几辆车作保障，但是我对未来一样很焦虑，因为自己学的知识半生不熟的，很迷茫。有时候还挺羡慕有房贷的人，没有时间想东想西的初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼虽然家里有几套房子几辆车作保障，但是我对未来一样很焦虑，因为自己学的知识半生不熟的，很迷茫。有时候还挺羡慕有房贷的人，没有时间想东想西的虽然家里有几套房子几辆车作保障，但是我对未来一样很焦虑，因为自己学的知识半生不熟的，很迷茫。有时候还挺羡慕有房贷的人，没有时间想东想西的虽然家里有几套房子几辆车作保障，但是我对未来一样很焦虑，因为自己学的知识半生不熟的，很迷茫。有时候还挺羡慕有房贷的人，没有时间想东想西的初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼今天又是努力搬砖的一天！根本没时间摸鱼，中午只能休息两个小时，虽然五点就能准时下班，但早上十点就得到公司，还容易堵车迟到，开兰博基尼有什么用，要不是公司是自己家的，工资早就扣没了。初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼虽然家里有几套房子几辆车作保障，但是我对未来一样很焦虑，因为自己学的知识半生不熟的，很迷茫。有时候还挺羡慕有房贷的人，没有时间想东想西的初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼初闻凡尔赛文学一词，颇感震惊。因为在我读了福柯、布尔迪厄、德勒兹、萨特、阿尔都塞、拉康、波德莱尔、巴利巴尔、波伏娃等人的著作后，却对这一文体依然一无所知，我为自己的无知颇感懊恼