① 在音乐课堂教学中怎样关注学生的个性发展
询问学生喜好那种音乐，让其在音乐课上自由发挥自己喜欢的音乐（歌曲）
② 谁知道教学中如何关注每一个学生的全面发展
学生是学习和发展的主体，为了培养学生的阅读兴趣，充分激发学生的主动意识和进取精神。
大家都知道，语文学科的学习“三分靠课内，七分靠课外”。仅凭书本的学习是远远不够的。当然先读通读懂课本为要。在语文教学中，语文课堂要体现生活化、趣味化，只有趣味化的课堂学生才能轻松学习。
一。
进行扎实的语文文字训练“语文”讲的就是语言文字，故教师在阅读教学中药抓住重点词句。教学。《索溪小谷的野》一文，作者通过描写索溪山谷的山野、水野、动物野、游人野，描绘了张
家界索溪小谷独特的美景，表达了畅游于大自然是愉快的心情。课文中最后一句话：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪小谷的‘野’，荡绦着
我的胸怀！”更是这种愉悦之情的集中体现，在教学中我有感情的领读了全文及一些重点句段，我抓住了这些重点句子，引导学生理解“荡绦”的意思，学生们首先
从“绦”字想开去，想到了“洗绦衣物”、“洗绦餐具”等。初步明白了是索溪山谷的“野”净化了作者的心灵，让他产生了一种从未有过的舒服。那么，索溪山谷
变“野”了。学生每了解一处，我们就一起放声读课文中最好的一句话，整节课，大家都沉浸在了索溪山谷那迷人的自然风光中。从学生们的神态和朗读语气中，我
明显的感受到了他们对这句话的理解是在层层深入的，最好很好的理解了整篇课文。
二．读懂课标、教材和学生，是提高阅读教学效率的基础。使教育者明确“标”，把握“度”。读懂教材，教师才有方法教学生。读懂学生，才会使教学效果倍增。
要提高阅读教学效果，还要重视阅读方法的指导，还要配合适度的课外知识拓展。
贯彻学生是学习和发展的主体的观念，将学生当作一个“真正”的学生，还给学生应有的主体性。宗老师在课堂教学中为学生创设了一个自主、合作、探究学习的条件、情境和氛围，为学生营造了主动学习、有效思维和积极体验的
时间和空间，将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合多种教学资源进行学习。在语文课堂上让学生体验到平等、自由、
民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，并在不断的激励、鼓舞、感化、召唤、指导和建议下，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。
学生是学习和发展的主体，为了培养学生的阅读兴趣，充分激发学生的主动意识和进取精神。
大家都知道，语文学科的学习“三分靠课内，七分靠课外”。仅凭书本的学习是远远不够的。当然先读通读懂课本为要。在语文教学中，语文课堂要体现生活化、趣味化，只有趣味化的课堂学生才能轻松学习。
三、进行扎实的语文文字训练“语文”讲的就是语言文字，故教师在阅读教学中药抓住重点词句进行教学。《索溪小谷的野》一文，作者通过描写索溪山谷的山野、水野、动物野、游人野，描绘了
张家界索溪小谷独特的美景，表达了畅游于大自然是愉快的心情。课文中最后一句话：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪小谷的‘野’，荡绦
着我的胸怀！”更是这种愉悦之情的集中体现，在教学中我有感情的领读了全文及一些重点句段，我抓住了这些重点句子，引导学生理解“荡绦”的意思，学生们首
先从“绦”字想开去，想到了“洗绦衣物”、“洗绦餐具”等。初步明白了是索溪山谷的“野”净化了作者的心灵，让他产生了一种从未有过的舒服。那么，索溪山
得变“野”了。学生每了解一处，我们就一起放声读课文中最好的一句话，整节课，大家都沉浸在了索溪山谷那迷人的自然风光中。从学生们的神态和朗读语气中，
我明显的感受到了他们对这句话的理解是在层层深入的，最好很好的理解了整篇课文一、
读懂课标、教材和学生
四．读懂课标、教材和学生，是提高阅读教学效率的基础。使教育者明确“标”，把握“度”。读懂教材，教师才有方法教学生。读懂学生，才会使教学效果倍增。
要提高阅读教学效果，还要重视阅读方法的指导，还要配合适度的课外知识拓展。
贯彻学生是学习和发展的主体的观念，将学生当作一个“真正”的学生，还给学生应有的主体性。宗老师在课堂教学中为学生创设了一个自主、合作、探究学习的条件、情境和氛围，为学生营造了主动学习、有效思维和积极体验的
时间和空间，将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合多种教学资源进行学习。在语文课堂上让学生体验到平等、自由、
民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，并在不断的激励、鼓舞、感化、召唤、指导和建议下，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。
③ 如何做到关注每一个学生
公平是赏罚分明者的美德 .--(古希腊)亚里士多德“罗森塔尔效应”说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。 伟大的教育家陶行知先生说过:“创造”最能发挥的条件是。这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。 这就意味着，教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂” ，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。 这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。 这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。 这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”， 向教师袒露自己的心声。 一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。 美国俄亥俄州某学校的校规规定:学生在学校里应当获得可能的最好的教育;学生作为一个个人必须得到教师公平的对待。如果教师没有公平地对待学生，那么，学生可以通过个人或者学校的代表组织发表自己的意见和看法，使教师受到相应的处罚。 事实上，教师平等地对待每一个学生，给学生表达自己意见的机会，在任何国家的教育教学中都是不容忽视的重要准则。 教师应当对所有的学生一视同仁，不能以个人的好恶选择喜爱某些学生，或厌恶另一些学生，这样不但极大地伤害了学生的自尊心，也有损教师的人格。 作为一个具有人格魅力的教师，在教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。 教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与;找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到;编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感彩，厚此薄彼。 尊敬的教师，请把你的爱心献给每一位学生，对每个学生都做到公平公正吧!这种大放异彩的人格魅力，会让你的学生更加尊敬你!
④ 课堂教学中，如何做到关注每一个学生
关注每一个学生就要了解每个学生。
要了解学生原有知识水平，学习能力，个性特点，为有效教学做充分准备。
教学目标指向明确，各类学生学有所获。
要根据学生实际确立教学目标。在实施教学的过程中还要考虑到学生的原有知识水平，接受新知识的能力。然后确定复习什么，讲解什么，各类学生应获得怎样的发展。这样才能是关注了学生。
尊重学生差异，利用好学生资源。
学生差异中蕴含着宝贵的教育资源。在教学过程中教师要利用好学生的问题资源，促进生成性教学目标的产生、发展与实现。要利用好互学资源，促进不同智能的学生之间的互补，为课堂教学提供教科书所没有的学生间相互学习和共同分享的宝贵资源。利用好助学资源，促进智能生对潜能生的帮助，在小组合作学习中，尤为重要。通过这种助学活动，不但使出现困惑和问题的学生受益，而且也使参与助学的学生在理解、交流及学会关心他人的良好品格培养上深深获益。
教师只有创造性地运用现代教育理论和现代信息技术，进步教育和教学质量，才能对教育教学流动的普遍规律进行理性的科学研究。教师在教育实践中，弥补教育思惟的不完善，产生着新的教育理念，设计开发新的教学方案，留意教学过程中的新发现、新题目和新思路，并从中不断积累总结，进步自己的研究意识，丰硕自己的理论水平，再指导自己的教育实践，实现教师“转型”的目标。
⑤ 如何在课堂上关注每一个学生
关注每一个学生就要了解每个学生。
要了解学生原有知识水平，学习能力，个性特点，为有效教学做充分准备。
教学目标指向明确，各类学生学有所获。
要根据学生实际确立教学目标。在实施教学的过程中还要考虑到学生的原有知识水平，接受新知识的能力。然后确定复习什么，讲解什么，各类学生应获得怎样的发展。这样才能是关注了学生。
尊重学生差异，利用好学生资源。
学生差异中蕴含着宝贵的教育资源。在教学过程中教师要利用好学生的问题资源，促进生成性教学目标的产生、发展与实现。要利用好互学资源，促进不同智能的学生之间的互补，为课堂教学提供教科书所没有的学生间相互学习和共同分享的宝贵资源。利用好助学资源，促进智能生对潜能生的帮助，在小组合作学习中，尤为重要。通过这种助学活动，不但使出现困惑和问题的学生受益，而且也使参与助学的学生在理解、交流及学会关心他人的良好品格培养上深深获益。
教师只有创造性地运用现代教育理论和现代信息技术，进步教育和教学质量，才能对教育教学流动的普遍规律进行理性的科学研究。教师在教育实践中，弥补教育思惟的不完善，产生着新的教育理念，设计开发新的教学方案，留意教学过程中的新发现、新题目和新思路，并从中不断积累总结，进步自己的研究意识，丰硕自己的理论水平，再指导自己的教育实践，实现教师“转型”的目标。
⑥ 课堂教学中，如何做到关注每一个学生
十多年的教学经验告诉我：课堂上能够关注到每一个学生实属不易。我们现在的班容量60多人，一节课45分钟，又要传授知识，又要组织教学……能够面面俱到真的很难。但是我们也清楚地知道，成绩的好坏课堂教学是最最关键的，所以在课堂教学中只能说尽量关注全体学生，要做到每节课关注所有学生是不可能的。
下面浅谈一下我的做法：
第一、提问时不要只注意举手的同学，把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。
第二、多表扬积极性不高的学生，不要一味批评，要试着去发现他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他、同学欣赏他。
第三、上课时多提醒学生看老师、看黑板……学生对老师的提醒一定会麻痹，多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不注意听讲的学生。
第四、批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对症下药的评语，要他感觉到老师在关注他，上课时他就很容易和你沟通、交流，他觉得你了解他，特别是我们语文教师情感的沟通很关键，只要他注意你，你就能很好的去关注他。
当然，以上只是我在教学过程中采用的一些小方法，课堂教学是一份工作，更是一门艺术，关注到每一个学生很难，我们只有尽力去做，真可谓需要“眼观六路，耳听八方”我们不是神人，做不到最好，但只要去做，就一定有收获。
⑦ 课堂上老师如何做到关注每一个学生学生
教师要关心每一个学生的发展，就要作到在课堂上关注学生。要注重学生认知水平的发展，更要注重学生情感、态度价值观念的发展，根据学生的学习情绪，激活学生的学习兴趣，让学生人人爱学，乐学，真正
⑧ 音乐课堂教学如何吸引学生
有热爱才会有学习，有学习才会有积累，有积累才会有探究，有探究才会有风格。教师在课堂上或深沉或活泼，或严谨或幽默，或质朴或激情不管是哪种教学风格，首先应该是教师自身素养的提高，而没有知识的积累何来自身的提升，没有自身的提升何来教学上的成熟，更不用说形成自己的教学风格美了。教师自身的学习和积累过程是一个润物无声的过程，而教师在课堂上把自己的学养和知识教授给学生的过程也是一个润物无声的过程，因此，每位教师应努力提升自己的文化底蕴和知识素养，除了不断提高自己的音乐专业理论知识和技能外，还应该广泛涉猎文学、历史、地理、哲学、美术、社会、神学等人文知识以真实生动地勾画音乐课堂的内容背景。从教十余年，最深的感触莫过于教师文化底蕴的高低直接决定了一堂课的内涵，有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气，从而真正赢得学生的尊重和同行的钦佩，使自己在音乐教学中不断进步，逐渐形成属于自己的教学风格美。 而作为音乐教师要想形成自己的教学风格，实现个性化教学，我们认为必须做到以下几点: （1） 深入研究音乐教学。作为一名音乐教师，必须不断深入地研究每一节课、每一句话甚至每一个音符，精心准备教学内容，不断发现新问题，总结新经验。如果能抓住里面的闪光点和突发的感觉，就可以形成自己的风格，使自己的教学个性化更加鲜明。 （2） 培养即兴教学能力。在教学中死搬硬套所谓的教学方法，只会把自己的思路束缚在某个范围，这样的教学死板，中小学生听课味同嚼蜡，教学效果可想而知。而即兴表演可以根据教学的即时情况，充分发挥教师的个人教学能力，将教学内容潜移默化地灌输； （3） 大胆发挥自己的专长。音乐教师应适时地在中小学生面前表现一下自己的专长，吸引中小学生的注意力，特别是我们的学生处于好奇和知识贫乏的时期，有特点的教学能激发他们的兴趣，然后有计划地传授这些知识。这样既能使自己发挥专长，又能使中小学生学有所得。 （4）提高语言表达能力。教师的言语修养在很大程度上决定着中小学生在课堂上学习的效率。因此，教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于学生接受。大量的教学实践表明，教学取得成功常常是因为教师能深入浅出地讲清问题，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。音乐教学中有很多只可意会不可言传的技巧，这是一个创造性过程，既要渗透课标的要求，又要按照一定的线索和需要调整知识讲授的先后，把书面语言转变成中小学生喜闻乐见的表达形式，从而使中小学生容易接受和理解。同时，培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪不可缺少的有效方法，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，从而造成一种良好的教学气氛。
⑨ 如何做到关注每一个学生求答案
激发表现欲的意义绝不仅仅是为了让孩子们露一手，获得别人的赞赏，我们的最终目的是要激发孩子的求知欲，促进孩子的探索欲和创造欲。
一、要研究学生，把机会让给每个学生
新课程理念要求教师在课堂上绐终面向每一个学生，心中装着各层次学生的学习目标，进行全方位的运筹设计，尤其要为性格内向的学生和学习困难的学生创造学习和发展的空间与机会，让他们多读、多思、多说、多写、多听，确保每一个学生都在各自的基础上有所提高与发展。因此，我们要深入研究课堂上学生学习状态的差异性，尤其要了解造成学生端坐静听及事不关已的原因，他们或许是性格内向，不喜张扬；或许是信心不足，怕出差错让人笑话；或许是没有预习，不知所云干脆不说；或许是缕遭失败又得不到鼓励而产生厌学情绪如果我们对学生了如指掌，课堂上就能根据问题的深浅，给予不同的关注，确实为每个学生提供成功的机会，从而促使人人积极地参与学习。二、要讲究艺术，让每个学生成功地表现自己1、把握学生个别发言的度，满足每个孩子的求知欲
当有问题需要孩子来回答时，让他们先自个儿说一说，说通了和同桌交流交流，教师深入学生中倾听，注意发现学生中有代表性的意见，请他们在班上交流。这样，既满足了学生一吐为快的强烈愿望，又让他们分享了别人的独到见解。2、规定适当的发言规则，教给孩子表现自己的方法
在新课程背景下，少了许多限制，多了许多自由，孩子们确实活了起来，但要做到活而不乱、确保课堂学习有效，一定的行为规范还是必要的。
自己发言时，要做到态度自然大方，声音响亮清晰，让别人听得见、听得明。
别人发言时，要学会静静地听，努力做到：
◇ 注意倾听别人的意见，听后能给予中肯的建议，以充分表现自己的评价才能；
◇ 善于发现别人回答问题中的错误和不足，然后给予纠正或补充，让自己的聪明才智在老师面前亮相；
◇ 敢于提出与众不同的问题和看法，激发课堂的争辩气氛，以显示自己的创造性，让人刮目相看。
三、要善于倾听，在鼓励中蕴含学习方法指导新课程理念有一股前所未有的强烈的人文关怀气息，它强调重视教学过程，重视师生互动，重视学生的需要，重视积极的情感、态度、价值观的形成。这就要求教师要时时关注学生，及时对学生的发言作中肯的评价，并通过真诚的鼓励培养学生强烈的学习动机，浓厚的兴趣，炽热的情感，坚强的意志和良好的性格。为此，执教者必须学会倾听，及时给予肯定又不滥用表扬，使鼓励收到预期效果。