㈠ 如何创设音乐欣赏课堂教学情境
小学音乐的情境教学是指对教学内容进行口头的形象描述或对其环境的进行设置、模拟。从而创设出与教学内容相应的场景，激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的感觉，从而达到与教学目标一致的氛围。
音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，可以在具体教学中使孩子们更快地进入音乐意境，受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。我认为在教学时结合歌曲意境、歌曲形象创设音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法。我在教学中，采用了如下的方法。
一、 以故事导入情境
导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的导入方法，就能唤起学生的激情。导入的方式有很多，可以是朗诵、猜谜、讲故事等等。如教唱歌曲《大鹿》，孩子们本来就喜欢动物，在教唱个歌曲前先出示对应的画面，教师同时绘声绘色地讲森林的故事给学生听，一下就吸引住学生的注意力，并通过跟小动物们聚会而激发他们强烈的听下去的欲望。为整节课做了一个很好的铺垫。
二、以图画再现情境
图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如教学《大鹿》一歌时，教师在黑板上或者事先准备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面，体会兔子当时被狼追的害怕着急的心情，学生很好的就表现出当时的情景，并为很好的表现出歌曲处理中的情绪。
三、以角色扮演体验情境
歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如带领学生欣赏《龟兔赛跑》一课，那些龟呀、兔呀等小动物头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个高兴非常，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。
四、以律动表演体现情境
对于小学生来说，好动是他们的天性，在音乐课上适当的根据歌曲内容，在教室中让出空间，让学生进行律动，用自己的动作语言来表现歌曲的情境，从而感受歌曲的情绪，这样既很好的表现了歌曲，又让学生得到兴趣的培养，如我在教唱《玩具兵进行曲》一课时，让学生模仿解放军叔叔的正步走，适当的加上动作，让学生在教室里走队形，学生兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现的淋漓尽致。
五、以多媒体课件进入博境
随着电子技术的突飞猛进，同样计算机辅助教学以不同寻常的速度飞快发展起来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在教《到小熊家里去》时，根据本课的教学目标，设置两个场景：第一个场景是动物园里小动物生动有趣的"爬楼梯比赛"场面，从sol---do的每级音的阶梯上都有一个动物，为的是解决本课的难点，而后又展现了小猫、小狗、小鸡边唱边兴冲冲前去做客的动画场景并配有歌曲录音，这样小朋友通过生动有趣的图画、声音、动画等来解决本课的重点难点。由于创设的情境生动有趣，小朋友们都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。
小学生的思维以形象思维为主，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。
㈡ 如何在幼儿音乐课中实施情境教学
情境教学法是在教学过程中通过丰富的教学手段进行教学内容的加工，以促进学生对课堂知识吸收的一种创新型教学方法。通过教学实践的检验，情境教学法对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率有着重要影响。在幼儿音乐教学中实施情境教学，对培养儿童的音乐兴趣以及音乐素养有着至关重要的作用。 一、开展情景教学的前提基础
在幼儿音乐教学过程中，要注意幼儿学习自身存在的特点，开展情景教学要注重建立一个良好的环境基础。情境教学是教师通过对教学内容以即教学方式的改变，促进学生对学习内容的吸收，因此在开展情景教学前要注重环境的塑造。
在开展情景教学之前，要创造一个良好的倾听环境。对音乐的感受要从倾听开始。首先，教师在进行教学开始之前，给学生播放音乐时，要给学生充分倾听的时间，并保证音乐的清晰。同时，教师给学生示范的过程也要注意自身发音的准确，在示范环节，教师不要打断学生倾听，使学生集中精神认真欣赏，提高音乐课堂的魅力。其次，是对学生倾听方式的引导。由于幼儿教学中，学生的年纪较小，注意力不容易集中，在创建良好的倾听环境的过程中，要提高学生倾听的兴趣。教师通过语言的引导或情境的配合，使学生对音乐充满好奇，提高注意力的同时，保证建立良好的倾听环境。 二、实施情境教学 感受音乐魅力
根据幼儿教学的特点，在幼儿音乐情境教学的开展中，要注意教学方式的合适性，以促进儿童对音乐感知能力的提高。实施幼儿音乐情境教学可以根据以下几点进行开展实施。
（一）充分发挥语言的魅力，为音乐营造美好意境
在幼儿音乐教学中，由于儿童的感知能力和思维能力还没有完全形成，对音乐的领悟能力较低，因此要注重对学生通过语言的引导，以达到开阔学生思维的目的，提高学生对音乐的感受。教师发挥语言的魅力主要体现在对“音乐故事”的描述上[1]
。每一首音乐都是一种美妙的语言，在通过美妙的旋律诉说心中的故事。教师在教学过程中，通过生动的语言对音乐进行形象的描述，帮助引导学生对音乐的深刻认识。例如，在对《世上只有妈妈好》的教学学习过程中，教师首先给儿童播放优美的乐曲，让孩子们在甜美的音乐中感受音乐带来的
享受，联想到妈妈美好的形象。教师通过语言的互动，鼓励孩子们勇敢的说出自己眼中的妈妈是什么样子的。然后教师通过语言的描述:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝投进妈妈的怀抱,幸福享不了,世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找”。教师像讲故事一样，将音乐的内容有感情的讲述出来，使孩子们受到情感的感染，调动思维的想象力，使课堂内容记忆加深，有效提高课堂的教学效率。通过语言的引导，能够帮助学生开阔思维，提高想象力，激发音乐学习的热情，同时促进学生创造力的提升。
（二）增加表演情境，提高幼儿音乐兴趣
在幼儿音乐课情境教学中，设计符合儿童学习兴趣以及心理年龄的教学方法十分重要。情境教学法注重对教学过程中情感的引导，因此在幼儿音乐教学中，教师抓住学生的活泼心理，对音乐内容加以表演，以提高幼儿的学习积极性，促进幼儿在课堂上表现[2]
。同时，教师通过鼓励儿童在课堂进行表演，即能丰富教学内容，也能促进学生创造力的提高。例如，在学习《两只老虎》的过程中，教师可以与孩子们共同制作老虎面具，让学生通过模仿老虎的样子，通过肢体来表现“没有耳朵”、“没有眼睛”的工作，增加学习过程的趣味性，提高对《两只老虎》的学习兴趣。在音乐课堂上加强对音乐的表演，一方面，促进儿童对音乐的熟悉度，更快掌握学习歌曲，另一方面，能够激发儿童的表演潜力，促进全面发展型儿童的培养。
（三）以游戏提高教学趣味性，促进学生团结友善
幼儿教育的过程中，要针对儿童的爱好进行课堂教学的完善。在实施情境教学过程中，以游戏促进音乐教学，即能提高儿童对教学内容的兴趣，以愉悦的心情进行音乐的学习，另一方面，通过游戏的方式能够促进儿童之间 沟通交流，培养孩子的团结友善[3]。教师通过组织游戏的过程，能够加强教师与儿童之间的沟通，减少儿童对教师的胆怯心理，促进师生关系融洽，从双方面促进教学效益的提高。在情境教学中应用游戏元素，要针对不同类型的音乐形式采取不同的游戏方法。例如，在学《丢手绢》的过程中，教师组织孩子们围成圈，师生共同演唱“丢手绢，丢手绢，轻轻的丢在小朋友的后面，请你不要告诉他”。在游戏的过程中，促进孩子们反应能力的提高，以及团结互助能力的提高。通过游戏元素的应用，能够有效促进全面发展型儿童的培养。
㈢ 小学音乐教学中如何实施情境教学
在实行素质教育的今天, 音乐教育不仅仅是在音乐课中唱唱歌而已，也要培养学生欣赏音乐的能力，还要增长学生的音乐知识。让孩子们认识到音乐是我们生活中必不可少的。它不仅能表达我们的心情，还涵盖了我们的历史。
在课堂教学中，教师要创设情境，让学生尽量身临其境，去感受音乐的美。情境教学是指教师根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的真实生活场景，然后师生在这情景交融的场景中一起进行交流与沟通的一种教学形式，而小学音乐教学需要这种形式。
一、创设生活情境, 激发学习兴趣
无论是在家里还是学校，音乐无处不在。陶行知的“生活即教育”的理念，就是让我们老师能够带领学生回归生活。因此，在课堂教学过程中，创设有效的生活情境非常重要。只有创设与学生的现实生活紧密联系的情境，才能引发学生的共鸣，激发学生的学习趣。
可见，适宜的教学情境是上好一节音乐课的重要因素之一。教师要根据学生特点,采用多样化的教学手段，创设有效的教学情境更能激发学生的学习兴趣。
二、创造画面，引人入境
精美画面给学生一种直观的感受，大多数的孩子都是喜欢看精美的图片和动画。我就利用这一心理，在课堂中创设情境，让学生学得快乐，学得轻松。
三、巧用故事，以情动情
古人将道德、哲理、真理融入一个个小故事，比如寓言故事《叶公好龙》、《拔苗助长》、《望梅止渴》等。寓言旨在以比喻性的故事寄寓意深长的道理，给人以启示。大人尚且爱听故事，更别说小孩子了。
四、教具引趣，把握节奏
在我们一般的课堂中会有电子琴、录音机，现在也有一些课堂上，老师会准备一些打击乐器，如：锣、鼓、碰铃、三角铁等。这一些东西，在学生的眼中是非常少见的，必能引起他们的注意。
打击乐器的使用不仅能引起学生的兴趣，而且还能培养学生的节奏感。孩子们在摆弄、敲打中，身心感到非常惬意，打击乐器的使用，大大消除了学生在学习过程中的心理负担。使学生对音乐更加喜欢，能亲自参与到音乐中来，感受快乐，感受幸福。
总之，在小学音乐课堂中，教师要努力创设有效的教学情境，让学生在轻松的环境中学习，尽可能让每节课都富有情趣，那么，我们的学生就会喜欢上音乐课。
㈣ 如何创设小学音乐课堂情境教学
而随着多媒体技术的发展,运用多媒体辅助音乐教学,是音乐教育教学的发展趋势。教师可以创设生动形象的教学意境,丰富教学内容,丰富音乐的内涵,利用多媒体教学的形象性、直观性、交互性等特点,可以如实地传递
㈤ 如何在小学音乐课堂中进行情境教学
音乐是一门听觉艺术，而我国小学音乐的传统教学是“歌唱课”，课堂教学版单调枯燥。随着素质权教育的不断推广，小学艺术教育的要求不断提高，小学音乐课的教学模式也不断的进行着创新，而情境教学也越来越多的被小学音乐教师所使用
㈥ 谁知道音乐课上如何创设有效的教学情境
新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。教学情境的创设是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。音乐课上情境教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用，创设各种情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探究、创新学习，才能让音乐课的教学更加的有效，更加的有价值。下面就结合自己教学实践，具体谈谈音乐课上创设有效的教学情境的一些方法。
一、创设问题情境，引发表达的欲望
创设教学情境的方法很多，而创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力，提高学生的阅读水平、表达能力、想象能力，起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。如在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，我设计了提问：你的爸爸妈妈老了，你会怎么样？
这样的问题情境与歌曲内容紧紧联系在一起，为学生创造了一个想象和表达的空间，让学生联系歌曲，结合他们平时的观察发挥自己的想象，在想象中培养学生的表达能力，丰富他们的语言，激发他们说与唱的欲望。
二、创设自主探究情境，启发思维的创造性
《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，在音乐课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的创新意识，调动起他们的积极活跃的思维，真正地发挥出学习主体的作用。
三、创设表演情境，激发表现歌曲的兴趣
皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。在语文教学中，有的时候为学生创设一个表演的教学情境，更有利于他们参与学习活动的教学。
总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。音乐课堂上有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使我们的音乐教学变得更加有声有色
教学情境是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
㈦ 小学音乐情景教学法的方法及意义
音乐情景教学法是教师根据音乐情绪，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，表现音乐所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
意义：
1、形象逼真。 情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象，所以给学生以真实感。
2、情深意长。 情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，通过教师的语言，把情感寓于教材内容之中，在课堂上形成一个广阔的"心理场"，作用于儿童的心理。
情境教学倡导"情趣"和"意象"，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间．情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材，激发学生的想像力．
3、知、情、意，行融成一体。 情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，形成一定的志向，积极地进行练习，这样，就能把知、情、意、行融成一个整体。
㈧ 音乐课情境教学目前存在什么问题
音乐课情境教学目前存在什么问题
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.