❶ 音乐能激发人的潜能吗
能,肯定能,因为音乐能影起心的共鸣。我指的是由心出来的音乐,比如你走路的时候,听着内节奏感强容,快一些的歌,你会感觉到很有力量,很有自信,精神也好。悲伤,温柔的歌曲能使人安静,平静。等等都是差不多的,所以一个人听什么歌可以判断一个人的性格和气质,合适的时间地点听正确地歌会很好,亲身去体会吧
❷ 有哪些潜能激发的音乐
命运交响曲 能刺激思维 真的
❸ 震惊,学音乐会让孩子激发这六种潜能,你造么
1、学习音乐可以培育学生的意志、注意力、想象力,可以进步学生智力特别是逻辑思想才干。
音乐是声响的表现艺术,其音符的表现背面蕴藏着无限的含义。这便给孩子的想象力及逻辑思想才干及跳跃性思想供给了无限的空间。孩子可根据自己的想象来诠释自己心中的音乐。因而学习音乐对进步智力及大脑的各方面才干都有极大的协助。在音乐学习的日常操练中,孩子的注意力也可以得到相应的进步。对音乐锲而不舍的寻求则是能更好的培育孩子坚定不移的意志。
2、可以毕生体会音乐活动的趣味。
很多人在退休之后还要学习音乐,意图就是为了可以让自己的日子愈加五光十色,可以体会音乐所带来的趣味。让每个孩子都能学习音乐,都可以毕生体会音乐活动的趣味,都可以以更深的层次、更广的文明视界享用人类发明的音乐艺术是家长们应该有的情绪。
3、学音乐可以改进孩子自我关闭的性情,完善进步性情、陶冶性情。
在音乐学习过程中,可以添加学生之间、师生之间的触摸、交流、交流;学生可以经过音乐表达自己特殊的情感,可以发泄不良情绪;亲手娴熟的演奏一个悦耳的曲目,可以激发学日子跃的主动精力;不少性情内向的孩子经过学习音乐后,性情都得到极大的改进,处事待人,热情大方,愈加喜爱与人交流谈天。其改变之大常常令家人朋友吃惊不已。
4、可以经过学习和演奏音乐进步孩子的气质与日子档次,使孩子可以更好的控制和规范自己的行为。
大多数人对学音乐的孩子总会点评有气质有档次,由于音乐是一种艺术形式,艺术原于日子但又高于日子。在日子方面处处展现出艺术的档次与价值。所以学习音乐的孩子的日子质量肯定要远远超越一般孩子。音乐学习的意图就是理性考虑与理性思想,有必要首要控制住自己才干控制住音乐,正是由于这样,学习音乐的孩子更早的学会了理性考虑,更早的学会了维护自己,才干以从容达观的精力面临未来的机会与应战。
5、音乐可以调理情绪,使孩子精力放松,然后增强记忆力,进步孩子的学习接受才干。
青少年时期是心境最容易崎岖的阶段,若能听些舒缓动听的音乐,会让孩子精力平和、情绪稳定。学习音乐过程中可以真正感受到音乐对记忆力的开发与增强,经过学习音乐也可使您的孩子把握到更好的学习方法,(由于不懂得考虑是学不会音乐的)对孩子往后的学习及日子都会带来极大的协助。
6、学音乐也可以让孩子取得一项生计技术!
在如今的我国社会日子和工作压力越来越大,竞争越来越剧烈。孩子能经过学习音乐可以结交到更多的朋友,由于您孩子的演奏使得别人更喜爱他(她)更情愿与他(她)接近。这对您孩子往后的工作及日子都会起到极大的协助,会大大下降孩子的生计压力。
❹ 潜能激发音乐 的名称叫什么啊~ 好像叫什么米萨音乐~我也没听清楚
http://mp3..com/m?f=ms&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=the+mass&lm=-1
❺ 激发人潜能的音乐叫什么
额
这个
你得看你是想激发什么潜能
音乐潜能要激发的话
首先必须你有
然后再经过后天的实践与探索
送的来说就是要
经常给自己积极的心理暗示
在心中想出一个比自己更好的自我形象
只有在实践中激发潜能
打字很辛苦
希望采纳
❻ 激发潜能的音乐有用吗
多半是
心理作用
,实际上没有那么玄乎,也和你听音乐当时的情景有关系
还有心情,因人而异
❼ 如何在小学音乐课堂中激发学生的学习兴趣
1.针对学生好玩的特点,组织游戏活动
喜欢游戏是孩子的天性,学生一听到“游戏”便会精神倍增他们在游戏中感到愉快,注意力比较集中,情绪比较饱满,这是实施教学的最佳状态。以游戏为切入口进行课堂教学,能使严肃的课堂变得生动活泼,给学生的学习带来无穷的乐趣,学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长。运用课堂游戏教学,引导学生积极参与教学过程。根据小学低年级教材特点及学生的年龄特征和实际水平,选择各种有趣味的游戏,把音乐知识技能贯穿其中,使学生在玩耍中掌握音乐知识和技能。在这个过程中要注意选择新颖生动、富于童趣的教学方法,把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上,让他们在愉快的精神状态下,积极主动地投入到音乐活动中。
2.针对学生好动的特点,增加律动内容
律动是经过艺术提炼,富有韵律感、节奏感的身体动作。律动教学是音乐教学中的重要组成部分。它是通过“动”诱发学生自身的音乐潜在因素,使音乐教学更好地完成培养人才的任务,从而达到实现音乐教育的目标。儿童天生爱动,听到有规律的节奏,他们会手舞足蹈;听到喜欢的乐曲,他们会不由自主地拍手合奏;看到别人跳舞,他们也会跟着模仿。在音乐教学中合理地运用律动能激发兴趣,增强对音乐的感知力。
3.针对学生好胜的特点,注重启发激励
根据小学生年纪小、注意力不持久、兴趣不稳定的心理特点,教师必须用不同的教学方法的教学手段吸引他们的注意力,引发他们的兴趣,尽可能避免单调的教学模式,保持生动、活泼的课堂气氛。竞赛是激发学生学习兴趣非常有效的手段,许多科学家的研究都证明了这一点。在竞赛中,学生本能性的自我实现的需要十分强烈,从而激发出了自己的兴趣和积极克服困难的能力。因此绝大多数学生在竞赛时的注意力和学习效率都比不进行比赛时要好得多。
4.创设平等、愉快、合作交流的课堂氛围
音乐,作为一种听觉艺术,它是通过人的听觉器官对音律节奏的感受来作用于人们的心理,使人们在感知过程中得到美的享受和精神上的满足。在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐,能否积极地合作交流,能否在合作交流中发表自己的意见,讨论甚至争论,直接影响到音乐教学的质量和效果。新的课程标准使我们认识到:在音乐教学活动中,我们可以通过适当的教学方法,有意识营造一种宽松活跃的课堂气氛,在活动中尽量给学生一个自由发挥的、展示自我的空间,开发自身的音乐潜能,使每个学生能够根据自己的理解、爱好、自由想象和自由表现和创作,使他们萌发对音乐的兴趣与爱好,达到美化学生心灵、陶冶学生情操的目的。在这个过程中,需要教师系统地通过丰富多彩的教学内容,灵活多样的教学形式,新颖多变的教学方法及结构完善的教学安排,引导学生积极参与课堂教学的全过程。实现这种目标的关键是确立课堂教学的活跃性气氛。
5.建立良好的师生关系,激发学生学习兴趣
激发学生学习的兴趣是多方面的,其中重要的一条就是师生之间感情的融洽,和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用,它像一根彩带拉近了师生心灵的距离。“亲其师,信其道”,师生关系融洽,教师讲的,学生就爱听,师生关系紧张,学生就会对教师有抵触情绪,自然教师对学生的教育就不会被学生所接受。在平时的教学中,我们常会发现学生往往会因为深深地喜爱教师,进而由喜欢老师转变为喜欢他所上的课、他所教的学科。音乐老师在课堂上,一定要用富有激情的语言或恰到好处的动作吸引学生的注意力,多一点欣赏眼光去发现每个学生的“闪光点”,适度、及时地给予学生表扬和鼓励,让学生品尝到成功的喜悦,学会蹲下身来和学生交流,与学生处于平等地位,让学生真正感到老师是他们的朋友,是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”,达到“爱屋及乌”的效果,才能激发他们的学习兴趣,也是成功教学的开始。
赫尔巴特说:“教育应以兴趣为基础,并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”培养学生对音乐兴趣的方法和途径启示还有很多,只要老师及时更新教学观念,丰富自身的知识素养,把激发和培养学生的兴趣作为自己的一项研究课题,在教学中根据不同学生的具体情况和不同的教学内容,精心设计,采取不同的方法去激发他们的兴趣,使音乐课生动活泼,就能让学生怀着浓厚的兴趣来学习音乐,尽情地感受音乐带给他们的快乐。
教学是师生双方共同活动的过程,在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中,如果缺乏师生的情感交流,音乐课教学就会是内容贫乏,色彩苍白的花架子,是没有灵魂的空壳子。这就需要教师更新教育理念,营造和谐融洽的师生关系。建立和谐融洽的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信,学会自主的重要前提。教师在教学中要充分发扬民主性教学,“动静结合”,是建立民主教育秩序的重要一环。“动”就是要有秩序,有规律的活动。情绪饱满,气氛热烈,勇于发问,使学生有“成就感、轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩,而是注意力集中,思维专注而活跃。让孩子觉得老师喜欢我,老师关心我。每一个孩子都渴望得到老师的爱,而且把老师的关爱理想化。师生情感沟通了,教育就会在孩子身上产生明显效应,他们会很自觉地和着节奏鲜明的旋律,成为老师很好的“听众”,断而成为合格的“演员”,使其在轻松和谐的学习氛分中,感受音乐,体会音乐,表现音乐,达到我们的教学目标。因此说,音乐教学中师生的情感交流对激起学生学习兴趣不仅必要,而且重要。
总之,一个成功的音乐教师要在教学中有意识地培养学生对音乐的持久兴趣,让学生变兴趣为参与学习的动力,激励学生处于较佳的学习状态之中,使他们对音乐好学、善学、会学。要在音乐课的教学中抓住学生生理、心理发展的特点,掌握施教的分寸,以求得良好的教育效果。
❽ 如何激发幼儿的音乐潜能
音乐是幼儿智慧的源泉,欢快、柔和、优美的音乐,能培养幼儿良好的感受性和丰富的想像力,进而美化他们的心境,陶冶他们的情操,促进他们的发展,我认为一个良好的,多方面的音乐活动环境,使幼儿自然而然,潜移默化的接受音乐的洗礼,对幼儿的身心起到一种熏陶和感染的作用,以进一步促进幼儿各方面的发展,也正是在这些活动中,幼儿体验到集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流,默契合作,学会理解,接纳和欣赏他人,从而激发幼儿的音乐潜能。 一、 音乐教育有助于幼儿情感的发展 情感是人的社会化的一个重要方面。音乐教育起一种特殊的美感教育,它把旋律、节奏、和声、声调等音 乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,能拨动幼儿心灵中的琴弦,使他们产生强烈的情感 体验。当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时,他们会懂得尊敬长辈才是好孩子。歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿 团结起来力量大,《拉拉勾》使幼儿体会到友爱的快乐 …… 这样的例子举不胜举。因此,无论是从教育方式、 教育手段还是从幼儿的接受心理来看,音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。 当然,幼儿情绪存在明显的个体差异,这就需要教师在音乐教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的幼 儿多听一些平和的轻音乐,能起到稳定情绪的作用;而对那些情绪低落的幼儿,则宜让他们多听一些激昂的乐 曲,以调动他们的情绪,使他们逐步形成活泼开朗的性格。 演奏打击乐时,只有各种乐器的音色、节奏协调配合,才能产生良好的效果;合唱时,也只有当音色、音 高协调起来,才能给人以美的享受。在这两种活动中,协调的意识格外重要,因为协调的活动来自于协调的意 识,协调意识的培养有赖于合适的教育方式。我们可以先让幼儿整体地学习乐曲,引导幼儿自己选择乐器,集 体讨论分组的方法和演奏方法,最后引导幼儿倾听集体演奏的音响效果。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很 受幼儿喜爱,因为他们可以从中体会到协作的快乐,从而萌发出协作的意识。 集体音乐游戏及集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式,这里同样有促进幼儿社会化的潜在功能 —— 协作 技能的培养,如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能 ,并充分利用它,就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。如在跳集体舞时,幼儿必须先找合作的同伴, 然后找到合适的空间,还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致,从而使他们逐步学会如何与他人合作。 二、音乐教育有助于培养幼儿的规则意识 心理学家指出,儿童社会化的发展终结在善于协调各种关系,并在一定社会秩序中达到相对自治,这是一 种相互作用的关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位,或处于撒娇邀宠的 “ 小皇帝 ” 地位,要发展 平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中,我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作 用。 首先,音乐作为一种艺术,它本身包含着许多规则,如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则,音乐才能 表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引 导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则,以增强幼儿的规则意识。 其次,音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动(尤其是音乐游戏)。 在儿童发展中,恰恰是这种相互作用的平等交往的环境中,孩子们才能理解要把活动进行下去,必须遵守规则 。这时,规则不再是成人强加于他们的了。这种自觉遵守规则的意识为幼儿今后遵守社会规范、适应社会秩序 打下了良好的基础。 三、音乐教育有助于幼儿语言的发展 皮亚杰认为, “ 语言导致行为的社会化 ” 。有了语言,人们的内心活动才能彼此进行交流。因此,语言的 发展是儿童的社会化的一个重要方面,而音乐教育具备了促进幼儿语言发展的诸多因素。 作为音乐教育之主要形式的歌曲都包含两个部分:歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律,便特别为幼儿所 乐于接受、吸收。让幼儿多听优美的歌曲,能使幼儿积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇。 随着幼儿经验的积累和情感的发展,随着语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加,多数幼儿会产生一种想自 编自唱的冲动。此时,教师应当有意识地加以引导和鼓励。因为这种创造性的活动,不仅有助于幼儿丰富语汇 、掌握句式,而且能使他们体会运用语言(创编)的快乐,这对幼儿语言表达能力的发展会产生积极的推动作 用。总的来说,幼儿在音乐教育中获得的语言既丰富又牢固,这是单纯的语言教育所无法比拟的。 音乐教育不仅对幼儿的一般意义上的语言发展有促进作用,还有助于他们特定意义上的语言 —— 交际语言 的发展。这种语言必须在交往中才能学会运用。前文中已提过,音乐教育能为幼儿提供其他各种教育相对缺乏 的与同伴自由交往的机会,尤其是在音乐游戏和集体舞中。教师应充分利用这一机会,引导幼儿学习使用交际 语言进行交往,如“ 我想和你跳舞 ”、“ 请你和我一起玩 ”等。而这些语言正是交际语言的重要组成部分,学 习这些交际语言能够促进幼儿社会交往技能的发展。