音乐欣赏江河水教案

⑴ 小学二年级音乐课教案 小河流过我门前

1、遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。

2、增强思维的灵活性。

活动准备：

苹果，草莓，香蕉，葡萄，桃子头饰各一个

⑵ 二胡江河水 说课

我的天。上音乐欣赏课？还是上二胡教学课？
我看怕是前者。二胡专内业课恐怕不是随便能容上的。
好，如果是欣赏课，首先要说，我们这节课要欣赏的曲子是哪一首，用什么乐器来演奏。有必要的话简单介绍一下二胡的历史。
关于《江河水》的创作背景和主题思想，需要费些笔墨。但说课和讲课又不一样，你只能提一个大概和主要方面。历史背景，事件经过，主题思想。
然后是关于黄海怀的简介。但搞清楚，黄海怀是把江河水移植改编过来，而不是创作出来的。
最后提一下江河水的乐曲结构，好，引子部分，渲染气氛，第一段，娓娓道来，第二段，回忆丈夫在世时的美好生活，第三段，回到现实，感情爆发，对现实的控诉。尾声，回到主弦律，收场。
希望能有所帮助

⑶ 音乐名作《江河水》有哪几个段落组成

这首乐曲深刻地表现了旧社会劳动人民对黑暗现实饱含血泪的声声控诉。

全曲由引子和三个段落组成。

引子，较为自由的节奏、对比强烈的力度，加上扣人心弦的音调，在我们面前展示出了一幅极富戏剧性的画面：一个饱受苦难而叫天不应、叫地不灵的妇女哭着、喊着，疯也似地冲向江边，面对滔滔江水诉说世间的不平……

第一段，由起、承、转、合四个乐句组成。缓慢的速度、哀怨的旋律、暗淡的羽(la)调式色彩，特别是“转”句：节奏顿挫，时断时连，似啜泣，似哭诉，简朴、真挚、悲切、动人，将人们的心紧紧地攥在音乐之中，让人几乎透不过气来。

第二段，由第21小节第四拍弱起，是全曲的对比段落。这段转调是在毫无准备的情况下完成的，它只用一个音作过渡——即民间的“借字”手法，使音乐突转到富有幻想性的意境中。这段音乐在演奏上的特色是二胡不用揉弦，真切地描写了主人公目光呆滞、回首往事的情态。而独奏旋律和伴奏旋律用几乎重复的音调交替出现，一问一答，出色地表现了主人公人心复杂的情绪，这种过度悲恸后出现的沉寂，更有一种“此时无声胜有声”的效果。

这三段由第39小节起。这段音乐由于速度加快、力度增强，加之演奏上的大幅度运弓和扣揉技法的运用，使一种对统治者控诉和反抗的情绪油然而生，乐曲也由此进入激动人心的高潮——压在心头的怒火爆发了。这是一种悲极的控诉，这是一种愤极的反抗！无奈、无力，无助，无援……乐曲结束了，那如泣如诉的旋律还萦绕在人们的心头。

传说在旧社会，有一对恩爱的夫妻，丈夫被万恶的官府抓去服劳役，遭到百般折磨和虐待，不幸死于外乡。妻子闻讯后来到送别丈夫的江边，面对滔滔江水，回忆往事，号啕大哭，倾诉了心中无比悲愤的感情。这是《江河水》产生的原型。

20世纪80年代，世界著名指挥家小泽征尔听到二胡演奏的《江河水》，眼泪夺眶而出，激动地说：“它拉出了人间的悲切。”

⑷ 《江河水》每段是怎样的

全曲由引子和三个段落组成。

引子，较为自由的节奏、对比强烈的力度，加上扣人心弦的音调，在我们面前展示出了一幅极富戏剧性的画面：一个饱受苦难而叫天不应、叫地不灵的妇女哭着、喊着，疯也似地冲向江边，面对滔滔江水诉说世间的不平……

第一段，由起、承、转、合四个乐句组成。缓慢的速度、哀怨的旋律、暗淡的羽(la)调式色彩，特别是“转”句：节奏顿挫，时断时连，似啜泣，似哭诉，简朴、真挚、悲切、动人，将人们的心紧紧地攥在音乐之中，让人几乎透不过气来。

第二段，由第21小节第四拍弱起，是全曲的对比段落。这段转调是在毫无准备的情况下完成的，它只用一个音作过渡——即民间的“借字”手法，使音乐突转到富有幻想性的意境中。这段音乐在演奏上的特色是二胡不用揉弦，真切地描写了主人公目光呆滞、回首往事的情态。而独奏旋律和伴奏旋律用几乎重复的音调交替出现，一问一答，出色地表现了主人公人心复杂的情绪，这种过度悲恸后出现的沉寂，更有一种“此时无声胜有声”的效果。

这三段由第39小节起。这段音乐由于速度加快、力度增强，加之演奏上的大幅度运弓和扣揉技法的运用，使一种对统治者控诉和反抗的情绪油然而生，乐曲也由此进入激动人心的高潮——压在心头的怒火爆发了。这是一种悲极的控诉，这是一种愤极的反抗！无奈、无力，无助，无援……乐曲结束了，那如泣如诉的旋律还萦绕在人们的心头。

⑸ 高中音乐鉴赏第一课 音乐能告诉我们什么 教案

《音乐能告诉我们什么》
科目 艺术欣赏 年级 高一 班级 时间 2007 年 9 月 日
课题 一、音乐能告诉我们什么
教学目标 第一， 能安静、用心的聆听音乐，体验欣赏音乐的乐趣
第二，在听赏音乐得过程中能说出《少女的祈祷》的基本结构；能够在互动交流中用简单的语言说出“音乐不能告诉我们什么”的道理

教材分析
实 施 教 学 过 程 设 计 一、导入：
你喜欢音乐吗？
什么是音乐？
二、
1、聆听三段音乐
提问：每段音乐带给了你怎样的情绪？（1-2个词语）
你联想到了什么？
主要表现形式是什么？
A《第一钢琴协奏曲》
B《江河水》
C《变幻之风》（呈现出清新的自然气息。在曲子中，你可以听到呼啸的风声和排笛交错出现，感觉非常缥缈浪漫）
2、活动：
5— 56｜ 5— 3｜ 4 ·5 43 ｜2 — —｜
57 2 4｜5·4 32｜3 — —｜3 — —‖
你觉得这段乐谱的情绪是怎样的？
（欢乐 悲伤 激昂 抒情）
小结：
A、每个人对音乐的感受理解、想象是各不相同的。
B、同样的作品由于采用不同的艺术表现手法就能演绎出不同的情绪和韵味。
提问：音乐与绘画、语言文学三者的艺术特征相比较有何不同？
绘 画——具象性
语言文学——语义性
音 乐——非具象性和非语义性。

三、欣赏《少女的祈祷》
下面我们来听赏从一位年轻女音乐家心中流淌出来的音乐。
1、作者介绍：
苔克拉.芭达捷夫斯卡，波兰女音乐家，1838——1861，短暂的一生。她未上过音乐学院，自学成材。她创作《少女的祈祷》时，年仅18岁。
2、全曲听赏
思考：你听到了什么？几个不同的部分？
3、主题聆听
4、分段赏析：引子+A+A1+A2+A3+A4
了解变奏曲式结构
5、复听全曲
思考：A、这首乐曲的基本情绪是什么？（优美、抒情、明朗、华丽、激动……）
B、优美的琴声、波涛般涌动的音调，让我们联想到了什么？
（少女的祈祷、沉思？回忆、思念？幸福的憧憬？热切的倾诉？可能是，也可能不是）
四、交流讨论：
1、音乐能告诉我们什么？
2、如果音乐不能明确告诉我们，它究竟表现的是什么，那音乐的魅力又在哪里呢？
五、课堂小结：
1、音乐作品以五彩斑斓的音响，给我们带来某种情绪的感受和体验，同时也能引发我们在听赏过程中的联想和想象。这种联想和想象是丰富、多元的，并且因人而异。所以，乐曲本身不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。
2、正是基于音乐的这种非具象性和非语义性的特征，它能激发我们丰富的想象力，同时也能提高我们的审美情趣；也正是基于这些特征，它展现了音乐作为音响的艺术和时间的艺术所具有的独特魅力。
3、音乐是什么？
音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。它必须通过演唱或演奏这个表演的中间环节，才能使听众感受到音乐的情感和意境，从而产生艺术效果，达到审美的目的。所以，人们常常称音乐为表演的艺术。

⑹ 音乐名作《江河水》有着怎样的创作背景

徐缓凄凉，如来泣如诉，时而悲源愤，时而激越……

这原是音乐舞蹈史诗《东方红》第一场“苦难的年代”中一段催人泪下、感人肺腑的配乐——双管独奏曲《江河水》。这首艺术感染力很强的乐曲，并非出自哪位名家之手，而是来自《辽南鼓乐》中的一首笙管曲牌。据说这个曲牌早在元、明时期的南北曲中就已经出现，原名《江儿水》。它本是一个声乐曲牌，后来在昆曲、京剧中常用在庆功宴或发兵征战时歌唱，曲调悠扬、典雅。后又被改编成双管独奏曲(改编前后的音乐情绪有很大不同)，1962年在广州首届羊城花会上首演，深受听众好评。

黄海怀先生又将此曲移植为二胡独奏曲，于1963年5月由他的学生吴疏华参加“第四届‘上海之春’全国首届二胡独奏比赛”，获得巨大成功。

二胡独奏曲《江河水》诞生以来，历经四十余载，长演不衰，已成为二胡演奏者的必修曲目之一，它的知名度已远远超过了原双管独奏曲，不少青少年音乐爱好者和国外音乐界人士把此曲作为了解我国传统民间音乐的一个窗口。

⑺ 描述一下《江河水》在我心中的感受

只是一个弱女子望着逝去的江河水无助而凄惨的哭泣，似乎那淘淘的江河专水就是她倾泄不止的眼泪。

《江河属水》是一首令人心碎，也让人心醉的乐曲。它从另一个侧面演绎着孟姜女哭长城的故事：新婚刚过，丈夫就被抓去做劳役，一去几年不归。可怜的女子决定去千里寻夫，

可在路上遇到回来的人，得知丈夫早已死去，她悲痛欲绝，来到数里相送，与丈夫分别的河边失声痛哭……知道故事的人相对少些，但并不影响对音乐所表达情感的领会和感受。

(7)音乐欣赏江河水教案扩展阅读

《江河水》凄婉的旋律与独特的节奏生动地刻画出悲剧性的音乐形象，带给人悲剧美的情感体验。引子部分旋律从低音起奏，然后连续四次四度上扬，中间旋律跳进至高音“6”。

然后旋律连续下行，音乐呈现出深沉、压抑的性质，透露出可怜的妇人哀伤、无助的心境，旋律进行中出现几处停顿，似断断续续的哭诉，抽泣，预示着悲剧人生的开始。乐曲第一部分开始乐句旋律呈波浪式起伏，犹如低声的倾诉，音调凄凉而悲切。

第二乐句旋律以十度大跳，表现出极度的悲愤、激动；第三乐句节奏抑扬顿挫，似句句血泪，表达出妇人的撕心裂肺、悲痛欲绝；最后的再现乐句加了一小节扩充，首尾呼应的同时，又显得痛苦无奈而意味深长。

⑻ 江河水的音乐背景

《江河水》是一首令人心碎，也让人心醉的乐曲。它从另一个侧面演绎着孟姜女哭长城的故事：新婚刚过，丈夫就被抓去做劳役，一去几年不归。可怜的女子决定去千里寻夫，可在路上遇到回来的人，得知丈夫早已死去，她悲痛欲绝，来到数里相送，与丈夫分别的河边失声痛哭……知道故事的人相对少些，但并不影响对音乐所表达情感的领会和感受。
所不同的是，在一代一代后人的心灵期待中，孟姜女的故事有了一个相对满意的结局——孟姜女哭倒了长城八百里，还留下了让后人凭吊不已的望夫石。而《江河水》，则只是一个弱女子望着逝去的江河水无助而凄惨的哭泣，似乎那淘淘的江河水就是她倾泄不止的眼泪。这也是这首乐曲震撼人心之处。
与其他许多中国传统音乐不同的是，《江河水》不是《高山流水》那样带有描述性的音乐，也不是《二泉映月》那样带有叙述特点的音乐，而它完全是宣泄性的。一般而言，人心里有了痛苦情绪，宣泄了、倾诉了，心情就会好些，老百姓的话说：“哭完了，心里就好受点儿。”但《江河水》的宣泄，是宣泄过后更觉凄凉无助。这是一个未经后人加工的故事，还没有赋予这弱女子的哭声以任何“回报”。孟姜女的故事，让后人一提到她，就会想到她哭倒了长城，在一定程度上降低了故事的悲剧色彩，于是人们心中的某种“空虚”得到了弥补或安慰。而《江河水》中的弱女子，在失去丈夫这一突如其来的打击之后，呈现给人们的只有掩抑不住的悲愤和绝望。
《江河水》乐曲的结尾，不是女主人公哭过之后精神得到片刻的解脱，是哭累了，是泪水哭干了。乐曲结束了，故事无法完结，给人们留下的是对她以后生活的担忧。